Solo para eso me quieres

GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ DE IGNACIO DE LA LLAVE

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD REGIONAL 301

POR:

LETICIA CAMACHO PEREZ

4º SEMESTRE

XALAPA, VER., A DICIEMBRE DEL 2010.

 INDICE

CAPITULO I

Contexto laboral………………………………………………..
La escuela primaria……………………………………………
El grupo escolar………………………………………………..
Planteamiento del problema………………………………….

CAPITULO II

Hipótesis…………………………………………………………
El diagnostico…………………………………………………..
La ratificación o negación del problema…………………….
 INTRODUCCION

La familia es la primera encargada de la educación y formación de

valores, pero las exigencias de la vida actual, implica que tanto la madre como
el padre de familia se ausenten de casa para salir a trabajar. Al tener diversas
ocupaciones se puede dificultar esta labor en la formación de valores para sus
hijos ya que es poco o nulo el tiempo que les dedican para esta importante
labor.

Como profesores nos debemos preocupar por mejorar la convivencia en

el salón de clases, para que los alumnos y alumnas comprendan y asuman sus
acciones, nos hemos preguntado muchas veces: ¿Qué pasa? ¿Por qué se
observan conductas no apropiadas? ¿En donde están esas normas de
convivencia que vivíamos antes?, existe una necesidad de innovar, cambiar la
forma tradicionalista de enseñar, para que esas reglas sean reflexionadas y
comprendidas, fomentando en los alumnos valores, logrando con ello positivos
cambios de conducta y por lo tanto la armonía dentro y fuera del salón de
clases, como la autonomía en las decisiones.

Para que los niños y niñas se puedan desarrollar se requiere de un

ambiente en donde puedan asomarse a los valores, por lo que el salón de
clases propicia este espacio, ya que es donde se establecen sus primeras
relaciones.

La educación en el tema de valores, adolece de algunas falla,

provocadas por un ambiente de excesiva presión, la amenaza, la coerción y el
castigo que de manera usual rodea al pequeño cuando es formado en el tema
de valores, por lo que este trabajo está dirigido al fomento de valores
universales en los alumnos de educación primaria a través de lecturas de
reflexión, promoviendo los valores sin imponerlos, dialogando con los alumnos
y haciendo que reflexionen sobre la importancia de vivir los valores, así como
oportunidades para que ellos presenten sugerencias personales, objetivos y
preferencias personales, logrando que asimilen ciertas perspectivas, modos de
enjuiciar las cosas, una cosmovisión que le sirva como base para percibir,
valorar y organizar los datos y las situaciones de su vida. Si alcanzamos una
educación en valores que interese al alumno por iniciativa propia, con gusto sin
el sabor de la amenaza y la coerción, conseguiremos la formación de los niños
en su autonomía capaces de pensar, juzgar y decidir por sí mismos.
 ENTORNO SOCIO – CULTURAL

1.- EL CONTEXTO LABORAL

 Localización geográfica
 La escuela primaria “Benito Juárez García” clave 30DPR1386R, se
encuentra ubicada en la localidad de Dos Lomas, Veracruz. Esta comunidad
tiene una superficie de 5 km cuadrados, se encuentra localizada en el
Municipio de Veracruz, limitando al Norte con la ciudad de Veracruz, al Este
con el Municipio de Medellín, al Oeste con la colonia Bruno Pagliai y al Sur con
la carretera que va a la ciudad de Alvarado, Ver.

Para acceder a la localidad de Dos Lomas se puede realizar por la

autopista Xalapa – Veracruz que se desvía a una carretera secundaria en la
zona industrial Bruno Pagliai o por la carretera Santa Fe – Veracruz.

 Orografía y clima
Por encontrarse cerca del litoral del Golfo de México, el relieve de la
comunidad es plano y el suelo se encuentra formado por rocas de arcilla y
barro. El clima que predomina la mayor parte del año es de tipo cálido
húmedo el cual se puede considerar como extremoso ya que llega alcanzar
los 45º C, los mese más calurosos del año abarcan de marzo a junio y en
adelante el clima es muy variante, extremoso ya que suelen presentarse
lluvias torrenciales hasta alcanzar grados de huracán.

 Flora y fauna
La vegetación esta compuesta principalmente por plantas que el hombre a
cultivado, tales como lo son las huertas de mango, ciruelos, milpas y ciertas
variedades de pasto que utilizan para el ganado vacuno.
Por lo que respecta a la fauna silvestre podríamos citar a los tlacuaches,
una gran variedad de insectos y algunos reptiles que no se consideran
ponzoñosos. En cuanto a la fauna domestica podemos mencionar un gran
número de perros, gatos, loros y, además ganado vacuno y porcino.
 Características culturales de la comunidad

La comunidad de Dos Lomas, Ver., cuenta con 1500 habitantes

aproximadamente, la mayoría de ellos son procedentes de otros lugares del
estado de Veracruz y de algunos Estados aledaños, los cuales llegaron con
el propósito de tener acceso a mejores empleos, ya que son personas de
escasos recursos económicos y la mayoría cuenta con nivel de estudio
básico.

Las actividades culturales y deportivas son restringidas además de

carecer de espacios para su esparcimiento la comunidad no cuenta con
parques o centros recreativos solamente existe un campo de futbol que se
encuentra en pésimas condiciones ya que es utilizado para otro tipo de
actividades como: bailes, tianguis, estacionamiento, etc.

Debido a que la mayoría de los habitantes trabajan por jornadas en las

fábricas o empresas cercanas no se cuenta con la costumbre de practicar la
lectura y mucho menos de acceder a espacios culturales como lo son los
museos de la ciudad de Veracruz y que se encuentran a escasos 15 km.

Otro punto importante que se debe resaltar es que por ser una
comunidad formada por personas que provienen de diferentes lugares no
existe una costumbre, fiesta popular o forma de actuar en particular, si a
esto se le añade que existe una diversidad amplia de religiones como lo
son: católica, evangelista, pentecostés y mormones, nos encontramos
entonces con una pluriculturalidad que solo suele coincidir en festejos de
navidad y fin de año, aunque cabe resaltar que existe una gran creencia en
las supersticiones, en la existencia de duendes a los que llaman chaneques
y en la brujería. Esto evita la prosperidad puesto que en muchas ocasiones,
al enfermar un miembro de la familia le dan explicaciones poco creíbles y no
buscan ayuda médica para su sanación.

En lo que respecta a la coordinación de actividades se observa que no

existen proyectos de desarrollo en común, ya que desde la aparición de la
comunidad hace 25 años, esta carece de infraestructura y la existente se
debe a la influencia que ejercen algunos habitantes en vinculación con
personas allegadas a partidos políticos que aprovechan las pre campañas
para verse beneficiados, por ejemplo, la reciente instalación del sistema de
agua potable por el candidato del partido político del PRI.
 Entre las necesidades de mayor impacto son por ejemplo: calles sin
pavimentar, espacios recreativos, servicios médicos; ya que existe, por
parte del DIF, solo atiende una vez por semana, provocando con ello que
los habitantes acudan a la comunidad más cercana llamada Tejería o en su
defecto Boca del Río, Ver.

En lo que respecta a instituciones educativas podemos decir que la

comunidad cuenta con el nivel educativo básico: Preescolar, Primaria y
Telesecundaria.

Por lo anterior podemos mencionar que el nivel de progreso es escaso

debido principalmente a que el 80 % de la población es de escasos
recursos económicos y solo el 20 % cuenta con un nivel económico medio.
Las fuentes del empleo radican en su mayoría en las industrias cercanas
tales como: fabricas de acero, aluminio y cemento, astilleros, fabricas de
productos alimenticios, etc. y la minoría de estas fuentes recae en la
agricultura y cría de ganado vacuno y porcino.

2. LA ESCUELA PRIMARIA

La Escuela Primaria Federal “Benito Juárez García” clave:

30DPR1386R, perteneciente a la zona escolar 179, Sector 13, se encuentra
ubicada en la comunidad de Dos Lomas, Municipio de Veracruz, en la
manzana No. 12, colindando al norte con la calle Benito Juárez, al sur con
la calle Venustiano Carranza, al este con la calle Francisco Villa y al oeste
con la calle Francisco I. Madero.

La institución cuenta con una infraestructura de 6 aulas escolares, 1 aula

de usos múltiples, la dirección escolar 1 cooperativa, 2 áreas de sanitarios
que cuentan con 4 baños cada uno, una cancha de volibol, un pequeño
campo de futbol. La escuela está construida de tabique y techo de concreto,
recientemente ha sido pintada por dentro y la fachada en dos colores.

Debido a que la escuela se encuentra registrada en el programa de

apoyo “Escuela Segura” ha permitido que se le dé prioridad a necesidades
visibles como son: chapas a las puertas de todos los salones de clase,
protecciones y vidrios a todas las ventanas, ubicación de los puntos de
encuentro en la cancha y áreas de evacuación, bardeado alrededor de toda
la escuela con portones al frente y atrás de la misma.

Los salones de 1º y 2º grado cuentan con silla de paleta para todos los
alumnos recientemente adquiridos, los grupos de 3º a 6º las sillas con las
que trabajan ya se encuentran en su mayoría dañadas, aunque cabe hacer
la aclaración que al final del ciclo escolar cada maestro junto con los padres
de familia y los alumnos se encargan de pintar y reparar las sillas
maltratadas, además cada salón cuenta con un escritorio, silla para el
maestro, un pintarrón, libros del rincón, materiales didácticos para clases de
matemáticas y ciencias, aunque no es el suficiente para la mayoría de los
contenidos.

La población estudiantil es de 193 alumnos, distribuidos en los seis

grados correspondientes: 1º grado 30 alumnos, 2º grado 31 alumnos, 3º
36 alumnos, 4º 38 alumnos 5º 28 alumnos y 6º 30 alumnos, algunos
buenos deportistas, recientemente ganaron el torneo de volibol de la zona,
el segundo lugar en la competencia de escoltas, otros más son buenos en
el desempeño académico, recientemente ganaron el primer lugar en la
olimpiada del conocimiento matemático y el tercer lugar en oratoria, sin
 embargo, también es cierto que se cuenta con problemas de aprendizaje
como de lectura, comprensión, etc.

Los padres de familia de nuestros alumnos en su mayoría son de

escasos recursos económicos, dedicados a trabajar como obreros,
albañiles, choferes, operadores de maquinas, cocineras, empleadas
domesticas y por supuesto que también hay desempleados; su nivel de
estudio son mínimos que van desde primaria inconclusa hasta secundaria o
en algunos casos carrera técnica. Desafortunadamente debemos
mencionar que el 40% de nuestros alumnos pertenecen a una familia
disfuncional, es decir que solo viven con alguno de los padres, siendo esto
origen de alguno de los problemas de conducta en nuestra institución.

La plantilla docente está conformada de 6 maestros frente a grupo, un

directivo efectivo y un intendente. Los maestros son capacitados en los
cursos locales, Estatales y Nacionales, algunos con más experiencia que
otros por su reciente adscripción, sin embargo cuentan con el empeño
profesional para desempeñar su trabajo ya que son conscientes de que el
mejoramiento de la calidad de la educación requiere del convencimiento y la
acción conjunta de todos los implicados en el proceso educativo, es por ello
que recientemente se le otorga a la institución el estímulo a la calidad
docente debido a los resultados de la prueba enlace.

Dicha plantilla está conformada de la siguiente manera:

CARGO NOMBRE DEL GRADO QUE NUMERO DE CARRERA DISPOSICION ANTIGUEDAD GRADO
DOCENTE ATIENDE ALUMNOS MAGISTERIAL HACIA EL ACADEMICO
TRABAJO
DIRECTOR MA. ELENA DIRECCION SG SI BUENO 26 AÑOS NORMALISTA
GOMEZ ORTIZ Y LIC. EN
EDUCACION
MAESTRO OSCAR 1º GRADO 30 NO BUENO 9 AÑOS LIC. EN
EUFRASIO PEDAGOGIA Y
AGUIRRE LIC. EN
 EDUCACION
MAESTRO LETICIA 2º GRADO 31 NO BUENO 4 AÑOS LIC. EN
CAMACHO PEDAGOGIA Y
PEREZ LIC. EN
EDUCACION
(INCOMPLETA)
MAESTRO YANET 3º GRADO 36 NO BUENO 2 AÑOS LIC. EN
GOMEZ LARA EDUCACION
MAESTRO MABEL 4º GRADO 38 NO BUENO 2 AÑOS LIC. EN
ABURTO EDUCACION
GOROZPE
MAESTRO DAVID 5º GRADO 28 NO BUENO 5 AÑOS NORMAL
ALFREDO BASICA
ROCHIN
MAESTRO MARINA 6º GRADO 30 SI BUENO 28 AÑOS NORMAL
BONILLA BASICA
GRANADOS
INTENDENTE GUADALUPE NINGUNO NO NO BUENO 10 AÑOS SECUNDARIA
VELAZQUEZ
VELEZ

3. EL GRUPO ESCOLAR

El grupo de segundo grado “A” está integrado por 31 alumnos que

oscilan entre los 6 y los 10 años de edad, de los cuales 16 son hijos únicos,
5 son los más pequeños de su familia y 10 son los mayores.
 El 80% de los padres trabajan tanto el padre como la madre por lo que el
tiempo no otorgado a sus hijos lo recompensan con regalos, dinero y todo lo
que el niño les pide, no manejan reglas y normas que se ven reflejadas
dentro del salón de clases, ya que les gusta hacer lo que quieren,
aventando, empujando, agarrando lo que no es de ellos, mintiendo, y
diciendo malas palabras.

El 15 % son padres divorciados que trabajan y dejan a sus hijos al

cuidado de los abuelos, tíos o en su defecto con algún vecino, por
consiguiente tampoco les dedican tiempo a los niños y se observa en ellos
particularmente conductas de aislamiento, timidez, agresividad y falta de
autoconfianza.

El 5 % restante tienen la ausencia total de sus padres porque trabajan

en Estados Unidos o porque fallecieron y por consiguiente viven con los
abuelos, en este caso se observa que los niños desafortunadamente viven
violencia familiar en sus hogares.

En cuanto a lo académico se puede mencionar que es un grupo

participativo, pero que le gusta desarrollar sus actividades de manera
individual ya que les cuesta mucho socializar con sus compañeros y
generalmente no logran ponerse de acuerdo pues todos quieren tener la
razón.

Desafortunadamente el grupo se encuentra influenciado por su entorno

social, recibiendo mensajes de todo tipo tanto en los medios de
comunicación como de la sociedad que les rodea.
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

De acuerdo con una serie observaciones realizadas al grupo de segundo

grado se pudo notar que los alumnos presentan diversos comportamientos
que dañan el desempeño académico del grupo. Algunos de estos
comportamientos son: discusiones por cosas simples como el querer ser el
primero en llegar al salón, burlas hacia sus compañeros, agarrar cosas sin
pedir permiso al dueño, robo de útiles, azotar la puerta cuando un
compañero quiere entrar al salón, etc. estas actitudes llegan a discusiones
que a veces terminan en golpes y malos entendidos entre los alumnos, al
mismo tiempo provoca distracción en el resto del grupo y por lo tanto las
actividades se ven afectadas.

Sin embargo este tipo de comportamientos no solo afecta la labor del

docente dentro del aula si no también fuera del mismo, llamando la atención
no solo al niño que en ese momento tiene el problema sino también de los
demás al observar la discusión, problemas como: querer estar al frente de
la fila en el homenaje o formación y por lo tanto empujar a su compañero
para lograrlo, pegarse a propósito durante la realización de ejercicios en
educación física, poner el pie para que el compañero se caiga, tirar el
desayuno de su compañero, generando nuevos enfrentamientos entre los
niños y por lo tanto generando problemas en la institución.

Desafortunadamente estas dificultades no solo se encuentran presentes

dentro del salón de clases o en la institución sino también las podemos
observar en nuestra sociedad, vemos letreros de pandilleros en las paredes,
asaltos, empujones cuando queremos subirnos al camión, discusiones por
meterse a la fila del banco o al pagar algún servicio, generando que los
niños observen estos ejemplos, debe ser por lo tanto una
corresponsabilidad del contexto social, familiar y escolar fomentar en los
niños una sana convivencia con los demás.

Por ello al ser el salón de clases el primer lugar donde el alumno tiene
sus primeros encuentros de convivencias y donde comienzan a adquirir la
capacidad de considerar el punto de vista de las demás personas, se debe
crear el ambiente propicio para fomentar los valores.

La formación de valores es un proceso que se desarrolla en el

transcurso de las relaciones cotidianas, a través de la forma en que se
orienta la apropiación de los conocimientos y de las normas que se
establecen para regir el comportamiento escolar, y a través del tipo de
 interacciones personales que se establecen entre maestros y alumnos,
propiciando que estos últimos establezcan una relación con el
conocimiento y con las normas de convivencia, logrando con ello desarrollar
estructuras y formas de organización del pensamiento y de su sociabilidad.
“El niño debe construir el concepto de valor a partir de sus propias
interacciones con los demás” (Smelkes, 2004).

Para mejorar la convivencia de alumnos y alumnas dentro y fuera del

salón de clases como en su vida cotidiana, es necesario implementar
estrategias para el fomento de los valores dentro del aula. La formación
cívica y ética en la escuela es un proceso basado en el trabajo y la
convivencia escolar, donde niñas y niños tienen la oportunidad de vivir y
reconocer la importancia de principios y valores que contribuyen a la
convivencia democrática y a su desarrollo pleno como personas e
integrantes de la sociedad.

La asignatura de Formación Cívica y Ética tiene como propósito que los

alumnos de educación básica se reconozcan como personas con dignidad y
derechos, con capacidad para desarrollarse plenamente y participar en el
mejoramiento de la sociedad de la que forman parte. (Programa de estudios,
2009), Partiendo de estos supuestos, entendemos la Educación en Valores
como el proceso que ayuda a las personas a construir racional y
autónomamente sus valores, es decir, capacitar al ser humano de aquellos
mecanismos cognitivos y afectivos, que, en completa armonía, nos ayuden a
convivir con la equidad y comprensión necesarias para integrarnos como
individuos sociales y como personas únicas, en el mundo que nos rodea. Se
trata de trabajar las dimensiones morales de la persona para así potenciar el
desarrollo y fomento de su autonomía, racionalidad y uso del diálogo como
mecanismo habilitador en la construcción de principios y normas, tanto
cognitivos como conductuales. Dichas dimensiones, a su vez, posibilitaran la
equidad y empatía necesarias en dicho proceso, para que las formas de pensar
y actuar se nos presenten parejas, en una relación simétrica frente a la
resolución de conflicto de valores.
 La formación cívica y ética promueve la capacidad de los alumnos para
formular juicios éticos sobre acciones y situaciones en las que requieren tomar
decisiones, deliberar y elegir entre opciones que, en ocasiones pueden ser
opuestas. En este razonamiento ético juegan un papel fundamental los
principios y valores que la humanidad ha forjado: respeto a la dignidad
humana, justicia, libertad, igualdad, solidaridad, responsabilidad, tolerancia,
honestidad, aprecio y respeto de la diversidad cultural y natural.

Es por esto que el Programa Integral de Formación Cívica y ética

(PIF y E) para la educación primaria se propone contribuir a la formación de
ciudadanos éticos capaces de enfrentar los retos de la vida personal y social.
De este modo se pretende que los alumnos aprecien y asuman los valores y
normas que permiten conformar un orden social incluyente, cimentado en el
respeto y consideración de los demás.

La actitud de nuestros escolares ha sufrido un acentuado viraje hacia

horizontes hasta hace poco insospechados. El abuso de medios audiovisuales,
si bien informa sus mentes, va deformando su expresividad. El niño teleadicto
de ahora no juega, no ríe, no compite con los demás: lo hace con y contra la
máquina, contra el videojuego, contra el ordenador. Ha dejado de ser un emisor
de emociones para convertirse en un mero receptor... y, tristemente, no de los
conocimientos y las ideas naturales, propias de su evolución, sino de otras
exteriores, inculcadas subliminal y programadamente por personas que no
pretenden educar en valores.

Nunca en la historia ha estado el niño mejor atendido y más abandonado.

Por ello hemos de buscar una actividad artística que respete y potencie la
expresividad de nuestros alumnos, pero que les haga saber que, además de la
suya, existen otras opiniones igualmente respetables. La actividad artística que
conjuga estas dos posturas (escuchar y exponer), que son el eje de la
convivencia y la ciudadanía, es el Teatro.

Con lo anterior nos planteamos la siguiente interrogante:

 ¿Con el teatro en el aula como estrategia se fomentan los valores
universales en los niños de 2º grado, de la escuela Benito Juárez García
de la localidad de Dos Lomas, Ver?
 2.1 HIPOTESIS

Las posibles causas que han generado la falta de los valores

universales en los niños de 2º grado de la Escuela Primaria Benito
Juárez García de la localidad de Dos Lomas, Ver. Son:

 Los niños pertenecen a familias disfuncionales

 Los malos ejemplos por parte del contexto en el que se desenvuelven
 El pertenecer a núcleos familiares en los que son hijos únicos y les
permiten hacer lo que desean
 El no contar con ejemplos que les permitan reflexionar sobre las
diferentes actitudes, sentimientos, etc. que desencadena el no tomar
decisiones correctas.

De acuerdo con las causas que originan dicha problemática, se puede

plantear la siguiente hipótesis:

El teatro en el aula es la estrategia que fomenta los valores

universales en el grupo de 2º grado de la Escuela Primaria Benito
Juárez García de la localidad de Dos Lomas, Ver.

2.2 DEFINICION DE VARIABLES

Teatro en el aula: es una estrategia pedagógica, lúdica, motivadora,

transversal y multidisciplinar, que logra potenciar cualidades específicas
tradicionales, como pueden ser la expresión corporal, la memoria, el
sentido espacial o la sensibilidad artística, además de ser una actividad
integradora que desarrolla las capacidades de expresión y
comunicación.
Valores universales: son convicciones profundas de los seres humanos
que determinan su manera de ser y orientan su conducta. Estos son:
respeto a la dignidad humana, justicia, libertad, igualdad, solidaridad,
responsabilidad, tolerancia, honestidad, aprecio y respeto de la
diversidad cultural y natural.

2.3 EL DIAGNOSTICO