CICLO ESCOLAR 2022-2023
PEDAGOGÍA
INFORME DE EVALUACIÓN INICIAL
A)DATOS GENERALES DEL ALUMNO
NOMBRE DEL ALUMNO: JESUS ALEXIS
EDAD: 10 AÑOS FECHA DE NACIMIENTO: SEXO: MASCULINO
ESCUELA: “ “ GRADO Y GRUPO: 4° B
A) CARACTERIZACIÓN
LENGUAJE: Es canalizado por el maestro de grupo por presentar dificultades articulatorias en el habla
espontánea; por dichas características se le aplicó la evaluación fonológica ELA-ALBOR, al igual que
una exploración considerando los cuatro niveles del lenguaje de lo cual se determina que el menor
presenta una disartria severa (término genérico que engloba un conjunto de trastornos motores del
habla caracterizada por debilidad muscular, descoordinación respiratoria y alteración en la fonación y
articulación), dicha dificultad pudiera asociarse a P.C.I. O derivado de alguna lesión cerebral, sin
embargo, de acuerdo a la información recaba en la entrevista con la madre del menor, no se tiene un
diagnostico, ya que no le ha realizado ninguna valoración neurológica. Su comunicación verbal es muy
limitada.
COGNITIVO: El alumno presenta un rezago significativo en su nivel de competencia curricular con
relación a su edad, sus habilidades corresponden a un alumno de 6 años, tiene dificultades en la
memoria, atención y percepción esto con base a las evaluaciones pedagógicas que se le aplicaron, sin
embargo, en necesario la realización de un estudio neurológico que nos permita conocer más a detalle
su condición.
SOCIOEMOCIONAL: Es un alumno en una situación familiar limitada, no hay disposición por parte de
los padres para tratar la condición del niño, esto sin duda repercute en su desarrollo pedagógico y
emocional, ya que, constantemente muestra frustración cuando no logra resolver alguna actividad, su
estado de ánimo varía de acuerdo a como regresa de casa, falta continuamente a clases.
FISICO: Es un niño desalineado, bajo de estatura y de peso de acuerdo a la edad cronológica que
tiene, es de tés morena y cabello lacio, demuestra muy poca higiene personal, muestra señales de
desnutrición.
B) ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE
Hace uso preferente del canal visual y auditivo para aprender, es decir interpreta mejor la
información a través imágenes, macro tipos, láminas con dibujos, indicaciones verbales concretas y
cortas. Por la condición que presenta su ritmo de aprendizaje es lento.
C) BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN EN LOS CONTEXTOS
DEL AULA, ESCUELA Y SOCIO FAMILIAR.
Las BAPS en el caso de Jesús Alexis fueron de carácter Social:
Situación económica precaria, como condicionante para la asistencia continúa del alumno
Ignorancia ante la situación del alumno.
Trabajar con los padres para darles información acerca de los programas de atención a niños con
discapacidad, se aplico una valoración psicológica externa para que pudieran realizar el trámite, sin
embargo, los padres mostraron nulo compromiso e interés por asistir o llevar al alumno a realizar los
estudios neurológicos pertinentes.
D) MOTIVO DE LA EVALUACIÓN:
Conocer el avance pedagógico del alumno en los campos de formación de lenguaje y comunicación y
pensamiento matemático, de igual forma determinar las áreas de oportunidad, habilidades y
estrategias educativas que permitan continuar con el trabajo del estudiante durante el ciclo escolar.
E) INSTRUMENTOS APLICADOS
Examen escrito de 1° grado de preescolar.
Ejercicios realizados durante el ciclo escolar.
Observación de las actividades realizadas en las sesiones de clases.
F) CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIÓN
Durante toda la duración de la evaluación el alumno se mostró interesado y cooperaba
favorablemente en las actividades y ejercicios que se le propusieron, es participativo e intenta realizar
las actividades de manera independiente, le gusta ser reconocido por sus logros. Para realizar la
valoración es necesario apoyar al alumno de forma verbal, ya que algunas preguntas las contesta
señalando.
G) NIVEL DE COMPETENIA CURRICULAR.
CAMPO FORTALEZAS
FORMATIVO O
ASIGNATURA
S
ESPAÑOL Se encuentra en un nivel Silábico.
Imitación vocálica.
Utilización del lenguaje oral (poco entendible) y/o corporal para expresar
distintas necesidades.
Ejercitación de los órganos de la articulación.
Comprensión de los mensajes orales y/o corporales que le mandan otros niños
o adultos.
Identificación en fotos o láminas de objetos, acciones, personas de su entorno
más próximo.
Atención, comprensión y reproducción, si es posible, de cuentos, cantos y
canciones.
Garabateo.
Imitación de trazos, horizontal, vertical, circular, etc.
Atención a la narración de un cuento apoyado en imágenes.
Utiliza el saludo y la despedida para marcar el inicio y el final de una
conversación, entrevista o exposición.
Escucha la narración de relatos, cuentos, anécdotas, leyendas y fábulas, y
expresa que sucesos o pasajes de los textos que escucho le provocan alegría,
miedo o tristeza, entre otros.
Distingue en una historia hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su
propio conocimiento o la información que proporciona el texto.
Identifica que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones, que se lee y
se escribe de izquierda a derecha.
Identifica su nombre en diversos portadores de texto: gafetes, carteles, lista de
asistencia.
Escribe su nombre sin apellidos.
MATEMATICA Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece
S relaciones de igualdad y desigualdad (donde hay “mas que”, “menos que”, “la
misma cantidad que”).
Escribe y señalas lo numero del 1-100.
Dice los números que sabe en orden ascendente, empezando por el uno, y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Reconoce el valor de las monedas, las utiliza en situaciones de juego (que
puede comprar con…)
Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con
diversos propósitos y en diversas situaciones.
Identifica el orden de los números en forma escrita, dentro de situaciones
escolares y familiares.
Organiza colecciones identificando características similares entre ellas (por
ejemplo, forma y color).
Identifica figuras geométricas (cuadrado, circulo, triangulo)
Identifica sucesor y antecesor de números del 1-100.
Ordena de forma creciente y decreciente: objetos por tamaño, colores por
tonos; sonidos por tonalidades.
Reconoce y señala diferentes figuras y cuerpos geométricos desde diferentes
perspectivas.
SUGERENCIAS PARA TRABAJAR CON EL ALUMNO/A
PARA PADRES
Se solicita a los padres realizar de manera inmediata los estudios neurológicos, sensoriales,
psicomotrices correspondiente para conocer la condición del alumno.
Se sugiere de manera primordial la atención en el área de nutrición, higiene personal y psicológica de
los padres y del alumno para mejorar su calidad emocional y física.
PARA MAESTROS/A
De manera primordial se sugiere realizar una valoración neurológica, para conocer su
diagnostico.
Verbalizar todo lo que hace.
Realizar adecuaciones curriculares tomando en cuenta el nivel de competencia curricular del
alumno.
Se sugiere trabajar en clase ejercicios respiratorios básicos con un correcto patrón, lo cual
consiste en inspirar por la nariz y espirar por la boca dirigiendo el aire al abdomen, alternando
ritmos y tiempos.
Se sugiere utilizar un tablero de comunicación para poder trabajar con el dentro del salón de
clases.
Realizar preguntas específicas que ameriten respuestas cortas, o utilizar letreros que
contengan la respuesta y que el alumno solo lo levante cuanto tenga que responder.
Practicar los diferentes movimientos articulatorios para que la calidad del habla sea buena y,
por tanto, entendible Se trabaja mediante imitación de sonidos, sílabas, palabras, o frases, que
nosotros les indiquemos.
Es de suma importancia realizar gesticulaciones cuando se le dan indicaciones o se emite un
sonido para que el alumno cómpreda como se emite de manera correcta.
Leer en algún tiempo libre algún cuento clásico como ricitos de oro, caperucita roja, los tres
cerditos, etc. y realizaran los sonidos y gesticulaciones como los personajes del cuento.
Responder las dudas del alumno con respecto al mundo que la rodea para poder ampliar su
repertorio verbal.
Generar ambientes de comunicación en las actividades del salón y del hogar con el fin de que se
Usar un vocabulario sencillo y que le resulte familiar. No debemos usar tecnicismos ni
palabras que no sean acordes a su edad en el caso de los niños, o que sepamos que no son
habituales en su entorno.
Para trabajar las actividades de matemáticas se sugiere utilizar ejercicio cortos y concretos, como
por ejemplo; la multiplicación, se pude entregar al alumno una hoja con la operación y el alumno
solo tenga que colocar la respuesta ya sea pegándola o escribiéndola dándole en tiempo necesario
para completarlo, claro tomando en cuenta su nivel de competencia curricular, canal y estilo de
aprendizaje.
ELABORÓ: Vo. Bo.
MAESTRA DE APOYO DIRECTORA DE LA U.S.A.E.R N.C.