Programa de
Psicología
Evaluación e
intervención
Psicoeducativa
Sesión 5
Tema:
Trastornos del desarrollo en
educación primaria: los
trastornos de la comunicación, el
lenguaje, el habla y la voz.
Resultado de aprendizaje Evidencia de aprendizaje
Explica los fundamentos de la evaluación e Práctica: Exposición del tema
intervención psicoeducativa haciendo uso de
diversos enfoques teóricos.
Contenido
Trastornos del desarrollo en
educación primaria:
- Los trastornos de la comunicación.
- El lenguaje.
- El habla y la voz
Revisa el
siguiente
video: Servicio de Fonoaudiologia Hospital
Universitario Austral (12 de mayo de 2016).
Empecemos a hablar sobre el T.E.L.
"Comunicación y Lenguaje [Archivo de Vídeo].
YouTube.
[Link]
c
Después de haber visualizado el video en la
slide anterior, reflexionamos y respondemos
las siguientes interrogantes:
01 ¿Qué observamos en el video?
02 ¿Cuál es la idea principal que pueden
concluir?
03 ¿Cómo se relaciona con el tema?
Tema
Trastornos del desarrollo
en educación primaria:
los trastornos de la
comunicación, el
lenguaje, el habla y la voz
Sesión 5
Evaluación e Intervención Psicoeducativa
Los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla y la voz.
Los trastornos de la comunicación comprenden las alteraciones del
lenguaje, el habla y la comunicación y se incluyen dentro de los trastornos
del neurodesarrollo para facilitar las decisiones diagnósticas.
Es fundamental identificar los trastornos
del lenguaje ya que estos inciden de forma
importante en el normal desarrollo social y
cognitivo del niño.
Las intervenciones tempranas y adecuadas
pueden reducir las repercusiones.
Sesión 5
Evaluación e Intervención Psicoeducativa
Los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla y la voz.
La comunicación hace referencia al Lenguaje es un complicado sistema
proceso mediante el cual se de símbolos utilizados para el
transmite información y apunta a desarrollo del pensamiento y de la
todo comportamiento verbal o no comunicación.
verbal sea intencional o no, que
influye en la conducta, las ideas o
actitudes de otro individuo. La voz y la calidad de resonancia de
un individuo, además de involucrar
Habla: producción de sonidos para a los órganos bucofonatorios y a
comunicarse los circuitos cerebrales para su
correcto funcionamiento
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Los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla y la voz.
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Los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla y la voz.
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Los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla y la voz.
Evaluación e Intervención Psicoeducativa
Sesión 5
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Características del retraso del lenguaje útiles para una evaluación en el aula
✓ Fonológico
✓ La Morfosintáctico
✓ La Semántico
✓ La Pragmático
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Componentes del lenguaje
La fonología se interesa por el La morfosintaxis se centra en el
estudio de la organización de los
sonidos en un sistema valiéndose
estudio del significado de las
de sus caracteres articulatorios y palabras y de sus
de la distribución o suma de los combinaciones.
contextos en que pueden aparecer.
La pragmática estudia el funcionamiento del
lenguaje en contextos sociales, situacionales y
La fonética trata de las comunicativos, es decir, analiza las reglas
característica de los sistemas que explican o regulan el uso intencional del
lenguaje, teniendo en cuenta que se trata de
articulatorios y auditivo del un sistema social compartido que dispone de
ser humano. normas para su correcta utilización en
contextos concretos.
Fiuza y Fernández
(2014)
CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL HABLA
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ORIGEN DEL TRASTORNO PATOLOGÍAS
Trastorno de la
Dislalia
Alteración en la articulación
Trastorno del articulación de las Espasmofemia o
habla palabras o de su Trastorno de ritmo y la tartamudez
fluencia o ritmo fluencia Farfulleo o habla
taquilálica
Incapacidad de comprender o de expresar una Retraso del lenguaje
Trastorno del
idea. Disfasia
lenguaje
Puede clasificarse en expresiva o comprensiva Afasia
Hipoacusia
Alteraciones de órganos fono
Disglosia
articulatorios
Disartria
Discapacidad intelectual
Trastorno psicolinguistico Autismo
Mutismo selectivo
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Dificultades específicas en el aprendizaje de la lectura
La lectura es una actividad compleja que
exige contemplar una amplia variedad de
procesos. Es por ello que las dificultades en
el aprendizaje de la lectura sean diferentes
en función de las alteraciones presentes en
los distintos procesos. Hay niños que no leen
bien porque tienen dificultades en el
reconocimiento de las palabras y hay otros
que leen con fluidez, pero no ordenan la
información para llegar a construir el
significado global del texto. Paideia (2017)
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Dificultades específicas en el aprendizaje de la lectura
Se utiliza los procesos de identificación y
“aprender a reconocimiento, de letras, conjuntos de letras
leer” y palabras, su pronunciación y, finalmente, la
comprensión de las palabras, a todo ello se
denomina como “reconocimiento lector”.
Se da la participación de procesos de
comprensión y evaluación de frases, párrafos y “leer para
textos, es lo que se conoce como “comprensión aprender”
lectora”, gracias a la cual podemos acceder a
significados más complejos que los de la meras
palabras. Fiuza y
Fernández (2014)
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Finalmente, cuando los problemas
que el lector presentan tiene que
ver exclusivamente con la
comprensión, se denominan
como dificultades “de
comprensión lectora”.
Naturalmente que cuando los
errores de superficie y
fonológicos, conjuntamente, son
importantes, el lector tendrá
serias complicaciones para
comprender.
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De modo que si los errores
fundamentales que el lector
comete son de percepción y
discriminación viso-espacial
entonces la dificultad -o dislexia-
se llama “de superficie”; mientras
que si los errores son lingüísticos
la dificultad se conoce como
“fonológica”; y si las dificultades
ocasionan errores de ambos
tipos, entonces se les llama
“mixtas”.
Fiuza y Fernández
(2014)
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Otras clasificaciones aceptadas es la basada en las rutas de acceso al
léxico afectadas Fanham y Diggory (2014).
Dislexia
Dislexia visual Dislexia mixta
Fonológica
Tiene dificulta en el Tanto en la ruta fonología
procesamiento de la Se produce una alteración
procesamiento de la como la visual lo que
información se produce por dificulta le procesamiento
un problema en la ruta información se produce por
un problema en la ruta de información
visual
fonológica
Fiuza y Fernández (2014)
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Dislalia
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Incapacidad para producir uno o varios fonemas de la lengua sin que exista
causa orgánica o neurológica que lo justifique.
Dislalia funcional
Es un defecto en el desarrollo de la articulación del lenguaje , puede darse en cualquier
fonema , pero lo más frecuente es la sustitución , omisión o deformación de la /r/ , /k/ , /l/
, /s/ , /z/ y /ch/.
Dislalia evolutiva
✓ Imitativas
Corresponde a una fase del
desarrollo infantil en la que el niño ✓ Audiógenas
no es capaz de repetir por ✓ Déficit atencional
imitación las palabras que escucha,
a causa de ello repite las palabras ✓ Retraso mental
de forma incorrecta desde el punto ✓ Socio-culturales
de vista fonético
✓ Funcional propiamente dichas
Fiuza y Fernández (2014)
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Dislalia orgánica
✓ Fisura labial
✓ Fisura palatina
✓ Deformidades dento - faciales
✓ Anquiloglosia sublingual
✓ Macroglosia
✓ Velo corto
Fiuza y Fernández (2014)
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NIVELES
Fiismo /f/
Primer nivel articulatorio
Dislalia de…. /P/,/m/,/b/,/v/
Sigmatismo /s/
Simple: ( luna, ola, mal)
Lambdacismo /l/
Compleja: (plato, globo, flaco)
Deltacismo de .. /d/, /t/
R1 Intermedia (harina, arena, carolina)
Segundo nivel articulatorio
R2 Final ( comer, amar)
Rotacismo /r/ R3 Inicial (ratón, ramo, río)
R4 Doble (carro, perro, barro)
R5 Compleja (frío, prado, trato)
Dislalia de…/n/
Tercer nivel articulatorio Dislalia de ….. /ch/, /y/, /ll/, /ñ/
Kappacismo /k/
Cuarto nivel articulatorio Gammacismo /g/
Yotacismo /j/
Fiuza y Fernández (2014)
Detección en el aula
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✓ Velocidad lectora inadecuada para su edad. Como precaución, lee en voz baja para asegurarse la
corrección (algo que no suele conseguir).
✓ No consigue sincronizar la respiración con la lectura, lo que se relaciona con amontonar frases o
cortarlas sin sentido.
✓ Dificultades para seguir la lectura, haciendo saltos de línea y perdiendo la continuidad cuando
levanta la vista del texto.
✓ Al leer, se producen omisiones y sustituciones.
✓ Presenta escasa coordinación motriz y falta de equilibrio.
✓ Su coordinación manual es baja, y la tonicidad muscular, inadecuada (por falta de presión o
exceso de esta).
Fiuza y Fernández (2014)
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Sesión 5
Instrumento
Fiuza y Fernández (2014)
Sesión 5
Evaluación e Intervención Psicoeducativa
Como actividad de transferencia:
✓ Generar su reporte de evaluación de su estudio de caso
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Análisis de video
¿Qué sucede dentro de un cerebro con dislexia?
[Link]
Explicación de la dislexia [Link]
Como tratar la dislexia
[Link]
Entender la dislexia [Link]
Como detectar la dislexia
[Link]
Conclusiones
Los trastornos de la comunicación comprenden las alteraciones del
lenguaje, el habla y la comunicación y se incluyen dentro de los
trastornos del neurodesarrollo para facilitar las decisiones
diagnósticas
Código de biblioteca/URL LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PAGINAS WEB
[Link] Cardona, M; Chiner, E y Lattur, A (2013) Diagnóstico psicopedagógico.
rontcover&dq=evaluacion+psicopedagogica&hl=es&sa=X&ved=2ahU Ecu: Alicante
Referencias
KEwi5_LKliJLrAhV2F7kGHfkOAzI4HhDoATAEegQIBhAC#v=onepage&
q&f=false
[Link] Cejudo, A y Corchuelo, C. (2018) La evaluación psicopedagógica a
frontcover&dq=evaluacion+psicopedagogica&hl=es&sa=X&ved=2ah debate. Reflexiones y experiencias de profesionales de titulaciones
UKEwjHpLfAh5LrAhWBHrkGHTvZBiA4ChDoATAAegQIARAC#v=onepa educativas. Edita Afo: Sevilla
ge&q&f=false
[Link] Fiuza M y Fernandez M (2014) Dificultades de aprendizaje y trastornos
ltades_de_aprendizaje_y_trastornos.pdf del desarrollo Manual didáctico. Pirámide: Madrid
Imágenes [Link]
Fajardo, L. A. (2008) Aproximaciones a la relación entre el cerebro y lenguaje. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (11), 93 – 104.