ITINERARIO DE ACTIVIDADES COTIDIANAS
Las niñas y los niños necesitan encontrar ciertas regularidades en el jardín porque les dan
confianza y les permiten conocer y anticipar ciertos ritmos y formas de desenvolverse en la
institución. Es el caso de las actividades cotidianas, que se realizan diariamente o con cierta
regularidad.
ÁREA: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL
PROPÓSITOS:
Ofrecer condiciones de cuidado de sí mismo, cuidado mútuo y del ambiente y
favorecer el desarrollo progresivo de la autonomía personal en interacción social.
Promover el autoconocimiento para poder expresar y comunicar opiniones, ideas,
emociones y sentimientos en experiencia de carácter social.
Orientar la integración de un grupo de pares dónde se establezcan condiciones de
compañerismo se respeten, progresivamente las pautas y normas que favorecen la
convivencia y la tarea.
Promover prácticas de cuidado del propio cuerpo y el de las demás personas, tomando
en consideración la curiosidad y necesidad de exploración y construcción de saberes
de los niños y niñas y el respeto la intimidad.
CONTENIDOS:
Integración progresiva al grupo de pares y a la institución reconociendo la importancia
de cada integrante para la conformación grupal.
Identificación ,comprensión y valoración de pautas, criterios, normas sociales e
institucionales de regulación de la convivencia democrática en tiempos y espacios
comunes
Construcción cooperativa de normas de convivencia y pautas de conductas dentro y
fuera del contexto escolar.
Incorporación de pautas de conocimiento y cuidado del propio cuerpo de las demás
personas y del ambiente.
Resolución de situaciones cotidiana de modo crecientemente autónomo, cooperativo
y de cuidado de sí mismo y sí misma y de las demás personas.
Apropiación De los diferentes espacios del jardín como lugar de pertenencia ámbito de
contención, de sentimientos y de emociones.
ÁREA: PRACTICAS DEL LENGUAJE
PROPÓSITOS:
Organizar la enseñanza de modos de favorecer la interacción entre niñas y niños para
la construcción cooperativa de conocimientos en torno a las prácticas del lenguaje.
Favorecer las prácticas de oralidad, lectura y escritura de textos en diversidad de
situaciones y múltiples soportes.
CONTENIDOS:
LECTURA
Participar en conversaciones empelando el propio lenguaje y respetando el lenguaje
de los otros y otras en situaciones que favorezcan experiencias interculturales y con la
comunidad.
Participar en conversaciones sobre experiencias compartidas, escuchar, y aportar
comentarios al grupo.
Manifestar mediante el lenguaje sanciones y sentimientos en situación que desee
hacerlo.
Emplear expresiones habituales de solicitud, agradecimiento, saludo en situaciones de
intercambio verbal con otras y otros.
ESCRITURA
Plantear un propósito para la escritura y sostenerlo en el proceso de producción
(conservar memoria, informar, solicitar, convencer….).
Escribir por sí mismo el nombre propio y los nombres de algunas compañeras y
compañeros aproximándose a una producción cada vez mas convencional, tanto de
forma individua como por copia colaborativa en parejas, en diversas situaciones con
sentido social.
Producir textos de forma colaborativa en parejas o tríos atendiendo de forma
creciente a los acuerdos establecidos junto a la o el docente sobre la alternancia en los
roles de producción/colaboración, así como en su revisión una vez realizado el proceso
de escritura.
ÁREA: MATEMÁTICA
PRÓPISITO:
Ofrecer situaciones de enseñanza que permitan a los alumnos/as poner en juego,
difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos que han construido
fuera de la escuela en los diversos contextos socioculturales de los que participan,
estableciendo relaciones entre lo que ya sane y los nuevos conocimientos.
CONTENIDOS:
Conocimiento de una porción de la serie numérica oral(recitado numérico)
Uso de los números y desarrollo progresivo del conteo
Inicio en el registro de cantidades mediante diferentes recursos (dibujos, marcas o
cifras).
Ordenar sucesos en una temporalidad, identificando relaciones de simultaneidad o
sucesión con referencia a la jornada, la semana, el mes, reconociendo expresiones
utilizadas socialmente.
ÁREA: JUEGO
PROPÓSITOS:
Organizar entornos interiores y exteriores para el desarrollo de juegos en grupo total y
en pequeños grupos.
CONTENIDO:
Comprensión de normas y pautas de convivencia en el desarrollo del juego, para tomar
decisiones sobre las propias acciones en forma cada vez más autónoma fortaleciendo
su autoestima.
ACTIVIDADES COTIDIANAS: Cuando se habla de rutinas se hace referencia a una serie de
actividades que se realizan de manera regular o a diario tales como:
Al ingresar diariamente al jardín se reunirán en el SUM con las otras secciones donde
se llevara a cabo el saludo inicial y al finalizar la jornada escolar se hará el saludo de
despedida. El cual se podrá realizar a través de canciones, adivinanzas, juegos
tradicionales, rondas, expresiones corporales, momentos literarios.
Actividades cotidianas dentro de la sala: al ingresar, sacaran su cuaderno, buscaran su
nombre y elegirán un perchero para colgar sus pertenencias.
Expresaran diariamente como se sienten, seleccionando emociones o solo
nombrándolas, poniendo en palabras él porque creen que se sienten de esa manera.
Se llevara a cabo la asistencia diaria, registrando la cantidad de alumnos y alumnas que
asistieron y aquellos que no.( por medio de la escrita de números o marcas o
seleccionando el cartel con su propio nombre)
Realización del calendario (reconociendo el día de la semana y su fecha) y registro de
actividades significativas para el grupo.
Secretarios/as y abanderados/as: se registrara en un afiche u hoja aquellos alumnos o
alumnas que cumplan esos roles. En primer momento el registro se hará mediante la
copia del propio nombre y luego por tríos reconocerán los nombres de sus pares y
realizaran la copia de los mismos. Al finalizar se hará una puesta en común para
socializar lo registrado y dar lugar al planteo de diversas observaciones.
Conversaciones grupales e intercambio orales.
Prácticas de higiene( higiene personal y de elementos utilizados en las distintas
actividades)
Prácticas de orden: al finalizar cada actividad o juego realizarán el orden del espacio y
materiales o elementos implicados.
Desayuno: Organizaran de forma ordenada los elementos para el desayuno y luego los
guardaran cuidando cada uno sus pertenecías.
Momento del baño: respetar la privacidad y cuidar el propio cuerpo y el de los otros y
de las otras.
Emplear expresiones de solicitud, agradecimiento y saludo.
Juegos en diferentes espacios de la institución, donde deberán respetar y cumplir
normas, reglas, turnos y pautas.
Selección de actividades para los momentos en los que algunos alumnos o alumnas
terminaron alguna propuesta y pueden elegir que realizar hasta que sus pares
finalicen.
Ejemplo: juegos matemáticos, juegos de mesa, exploración de diversos textos literarios,
juegos de construcción, escrituras sobre diversos soportes y con variadas herramientas,
producciones plástico visuales, juego con rimas, adivinanzas, dramatizaciones con títeres y
juguetes, propuestas de motricidad fina y aquellas que surjan del interés de los alumnos y
alumnas.
Intervención docente:
Ofrecer variadas propuestas donde predomine el intercambio entre pares, la
convivencia democrática, la puesta en común de pensamientos, saberes, ideas y
sentimientos.
Propiciar espacios de integración al grupo de pares, de docente y a la institución.
Brindar espacios de intercambios orales.
Fomentar la creación, aceptación y cumplimiento de normas, pautas y reglas de
convivencia.
Acompañar con la palabra y ofrecer disponibilidad corporal.
Observar y registrar
Crear un ambiente alfabetizador con escrituras seguras, como fuente de
información para garantizar su uso y problematización.
Proveer información suficiente para que se puedan anticipar significados
(soportes visuales de imágenes reales y de escrituras significativas: propio nombre,
días de la semana, meses etc.
Brindar propuestas lúdicas donde puedan encontrarse con problemas
matemáticos de forma individual l y grupal, incentivando a la toma de decisiones,
probar, intentar, buscar soluciones, establecer comparaciones, llegar a resultados,
establecer vínculos entre lo ya adquirido y lo que se está analizando.
Seleccionar según el propósito diferentes propuestas de juego en la cuales sean los
estudiantes quienes eligen a que jugar y con qué o el docente es quien lo decide.
Durante el ciclo lectivo variar, alternar y ofrecer diferentes tipos de materiales,
objetos, elementos, juguetes y juegos.