Contenido

1.-Situación de la educación básica:

1.-Desigualdades sociales, económicas y culturales

2.-Aprendizaje se reduce al desempeño en una prueba que lo hace desigual.

3.- Diferentes desigualdades educativas: bajo aprovechamiento. Deserción, etc.

[Link] currículo como construcción social e histórica:

1.- No existe currículo neutral: El currículo refleja lucha empresarial, política, económica, religiosas, etc. (Hacer cambios
por zona o región.)

2.- Magisterio se le redujo a la función de facilitador en el cumplimiento de objetivos del aprendizaje, competencias y
aprendizajes esperados.

3.- Es necesario dar mayor énfasis al empleo de herramientas tecnológicas de la información y capacitación.

[Link] centrales de la política curricular para la educación básica mexicana

Derecho humano a la educación y el marco normativo curricular.

1.-Estado obligado a garantizar el derecho a la educación desde el nivel inicial a nivel superior.

Se reconoce una educación para la igualdad y la diversidad dentro del sistema educativo.

La función diagnostica y formativa de la evaluación

1.-Es el plan de estudios se reconoce a la evaluación como una actividad dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje
ajena a toda forma vertical y autoritaria.

2.-

Los profesionales de la docencia revalorización docente, reconocimiento de su autonomía curricular.

1. Reconoce al magisterio como principal mediador entre temas de reflexión o contenidos de los programas de
estudio.
2. El plan de estudios de educación básica reconoce la libertad académica de los maestros para resignificar y
replantear de los contenidos de los programas de estudios.

3.- Estructura curricular del plan de estudios 2022 de la educación básica mexicana.

4.2 La comunidad como eje articulador de los procesos educativos.

Coloca a la comunidad como el espacio social, cultural, político, productivo y simbólico, en el que se inscribe la escuela,
como el principal elemento articulador de las relaciones pedagógicas, así como de los procesos de enseñanza
aprendizaje.
Colocar a la comunidad como el espacio central de los procesos educativos implica una función desde donde se
problematiza el hecho educativo.

Perfil de egreso de las y los estudiantes al conducir la educación básica

2.-Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y emocionales a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades
personales y de la comunidad.

3.- Poseen una identidad étnica y nacional con una perspectiva de cultura de paz; reconocen y valoran la diversidad
del país y tienen conciencia del papel de México en el mundo, por lo que su actuar personal y colectivo es con
responsabilidad social, apego a los derechos humanos y respeto a la ley.

4.-

5.- Interpretan fenómenos hechos o situaciones históricas, culturales, naturales y sociales, que pueden estar
vinculados entre si a partir de temas diversos e indagan para explicar con base en razonamiento, modelos datos e
información con fundamento científico o a partir de saberes comunitarios.

6.- Intercambian ideas cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes con el fin de establecer acuerdos en
los que se respeten las ideas propias y las de los demás

7.- Interacción en procesos de dialogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades características,
condiciones, necesidades, interés y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y
el de respetar del de los de ms adquieren nuevas capacidades, constituyen nuevas relaciones y asumen roles distintos
en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida
transformación.

Ejes articuladores del currículo de la educación básica

Tiene como perspectiva una educación que coloca en el centro de los procesos educativos a la comunidad-territorio

Principio pedagógico se basa en la elaboración de proyectos dirigidos a la justicia social y la solidaridad con el entorno y
ya no una educación individualizada basada en competencias para formar capital humano.

Inclusión: Establecer un eje integr

Pensamiento critico

Interculturalidad critica

Igualdad de genero

Vida saludable

Fomento a la lectura y escritura

Educación estética
 Campos formativos del currículo de la educación básica
Campo: De lo Humano y lo Comunitario

Vida saludable - Inclusión – Diversidad - Igualdad de género - Educación estética

Desarrollo personal de las niñas y niños se vincula con la vida en la comunidad: sean capaces de reconocer que sus
acciones tienen un impacto en su entorno social y por tanto deben pensar en el bienestar común al interactuar con otras
personas;

Fortalecen en las niñas y los niños sus habilidades socioemocionales, la construcción de su identidad tanto personal
como social y su desarrollo integral

Reconozcan que son parte de una familia con costumbres, tradiciones, hábitos, saberes y formas de organización
particular

Adquieran confianza para aprender cosas nuevas acerca de ellos mismos, de los demás y en general del mundo

oportunidades para explorar el entorno a través de sus sentidos y del movimiento de su cuerpo

promover acciones para fomentar la salud y bienestar, así como la creación de entornos saludables

Articulación curricular: gira en torno a actitudes que respondan a la educación estética, igualdad de género,
interculturalidad crítica, vida saludable, inclusión, pensamiento crítico y fomento a la lectura y la escritura.

Contenido 1 Construimos nuestra identidad personal y social para convivir de manera sana y armónica con nuestra
familia y comunidad y, aceptamos la diversidad de formas de ser y de entender el mundo, fortaleciendo así una
interculturalidad crítica.

Dialogo 1 Conocemos nuestro cuerpo y exploramos en colectivo sus posibilidades de movimiento en actividades físicas y
de expresión corporal para interactuar con mayor seguridad en nuestro entorno, además integramos a nuestras
compañeras y compañeros sin distinción de género, constitución física o discapacidad.

Dialogo 2 Exploramos y ajustamos el control y precisión de los movimientos de nuestras manos para manipular objetos y
herramientas que usamos en nuestra vida diaria y, apoyamos a quienes lo requieran para fomentar la igualdad de
oportunidades y desempeño.

Contenido 2 Conocemos nuestro cuerpo y exploramos sus posibilidades de movimiento para mantenernos sanos e
interactuar con igualdad de género e inclusión en nuestro entorno social.

Dialogo 1 Conocemos nuestro cuerpo y exploramos en colectivo sus posibilidades de movimiento en actividades físicas y
de expresión corporal para interactuar con mayor seguridad en nuestro entorno, además integramos a nuestras
compañeras y compañeros sin distinción de género, constitución física o discapacidad.

Dialogo 2 Exploramos y ajustamos el control y precisión de los movimientos de nuestras manos para manipular objetos y
herramientas que usamos en nuestra vida diaria y, apoyamos a quienes lo requieran para fomentar la igualdad de
oportunidades y desempeño.

Contenido 3: Proponemos y participamos en acciones para construir entornos saludables que promuevan el bienestar
personal y comunitario sin importar el género, la constitución física, la edad o la discapacidad.
Dialogo 1 Expresamos nuestras preferencias en el consumo de alimentos y bebidas que existen en nuestra comunidad y
reconocemos los que son saludables y los que ponen en riesgo nuestra salud para fomentar un entorno saludable para
todas las personas.

Dialogo 2 Practicamos y difundimos para nuestro beneficio y el de nuestra comunidad acciones que fomentan hábitos de
higiene y limpieza personal que redundan en la creación de entornos saludables.

Dialogo 3 Atendemos reglas de seguridad e identificamos zonas y situaciones de riesgo en nuestra casa, escuela y
comunidad para contribuir en la creación de entornos saludables.

1Q los alumnos reconozcan q hay diversas formas de expresarse.

2Continuamos trabajando con campos formativos

Hay un perfil de egreso

Replanteamiento de conceptos.

3.-

4.-

5.- acercar al niño al objeto de conocimiento posible a desarrollar

Marco curricular

1.- conocerlo, profundizar,

2.- ya hemos trabajado con campos

3.-identidad, conocerte a ti mismo , ser social, consecuencias..-