Escuela Primaria:
Lázaro Cárdenas
Zona escolar:
052
Docente:
Brenda Alicia Osornio Acosta
Grado:
2
Grupo:
A
Estrategia exitosa para la enseñanza de la
lectura y escritura.
"Transformando la lectura en un hábito"
Propósito: Fomentar la comprensión lectora y la
expresión creativa mediante la realización de textos y
dibujos basados en la lectura en voz alta.
Temática: Ausencia de comprensión lectora en la
interpretación de textos.
Contenido: Lectura compartida en voz alta.
Aprendizaje: Relee o pide que relean en voz alta algún
fragmento o pasaje para comprender mejor el
significado de lo leído.
Materiales: Libro de la biblioteca (Nuestro mundo)
Sonido y luz, copias, fomi, resistol, tijeras, colores,
lápiz, hojas blancas y de colores.
PLANEACION DIDACTICA
Secuencia de Trabajo:
Desarrollando la Comprensión Lectora y la Expresión Escrita
Primer Día: Escritura de Palabras
Lectura en Voz Alta:
Leer en voz alta un libro adecuado para el nivel de los alumnos.
Asegurarse de que los niños estén atentos y comprendan el contenido.
Actividad de Escritura:
Los alumnos escriben entre 10 palabras clave del texto leído.
Pueden ser sustantivos, verbos o cualquier palabra que consideren importante.
Observaciones:
Se observó que los alumnos alfabéticos no tuvieron dificultad para escribir la
palabra asignada. Además, se entusiasmaron en participar activamente en la
lectura en voz alta. El tema les resultó muy atractivo y les despertó una gran
curiosidad, especialmente al aprender sobre las ondas. Su interés por el contenido
facilitó su involucramiento activo y su disposición para profundizar en este
fascinante tema científico.
Sin embargo, los alumnos en la etapa pre-silábica necesitaron apoyo
personalizado para escribir correctamente. Con la ayuda adecuada, estos
estudiantes también lograron progresar y participar en la actividad, demostrando
interés y motivación por aprender.
Segundo Día: Palabras con Adjetivos Calificativos
Comienza leyendo un texto en voz alta a los alumnos.
Asegúrate de que todos los alumnos comprendan el contenido del texto.
Explicación de la Actividad:
Explica a los alumnos que cada uno escribirá una palabra del texto y le añadirá un
adjetivo calificativo.
Pide a cada alumno que elija una palabra del texto que les haya gustado o
llamado la atención.
Escribe algunas palabras en la pizarra para ayudar a aquellos que puedan tener
dificultades para elegir.
Da un ejemplo para aclarar: “aire” del texto puede ser “aire blanco”.
Explica qué es un adjetivo calificativo (una palabra que describe una característica
de un sustantivo).
Pide a los alumnos que piensen en un adjetivo que describa su palabra elegida y
lo añadan.
OBSERVACIONES
Se logra identificar que algunos alumnos no saben qué son los adjetivos, por lo
que se refuerza la definición de manera clara y detallada. Se les explica que los
adjetivos son palabras que describen o califican a los sustantivos, aportando más
información sobre sus características. Para facilitar la comprensión, se utilizan
ejemplos concretos y visuales.
Por ejemplo, se muestran imágenes de un "gato negro" y un "gato blanco", y se
les explica cómo los adjetivos "negro" y "blanco" describen el color del gato. Se
realizan actividades interactivas donde los alumnos deben asociar adjetivos con
sustantivos en diversas situaciones. Además, se fomenta la práctica mediante
ejercicios donde los niños deben escribir oraciones utilizando adjetivos, lo que
permite afianzar su comprensión y uso adecuado en diferentes contextos. Esta
metodología no solo aclara el concepto, sino que también motiva a los estudiantes
a aplicar lo aprendido en sus propias descripciones y escritos.
Tercer Día: Oraciones Completas
Lee el texto en voz alta a los alumnos.
Pedir a los alumnos que compartan brevemente sus primeras impresiones y
pensamientos sobre la lectura.
Fomentar un ambiente abierto y respetuoso para que todos se sientan cómodos al
participar.
Explicar a los alumnos que cada uno escribirá una oración que resuma una parte
importante o un aspecto que les haya llamado la atención de la lectura.
Explica que cada alumno deberá realizar un dibujo que ilustre la oración que
escribieron.
OBSERVACIONES:
Los alumnos se mostraron aún más concentrados durante la lectura en voz alta,
demostrando una mayor atención y motivación por el tema abordado. Sus rostros
reflejaban un claro interés en el contenido, y sus expresiones denotaban
entusiasmo y curiosidad mientras escuchaban atentamente cada palabra.
Este nivel de compromiso evidencia un creciente involucramiento con el material y
una comprensión más profunda de la narrativa. Su participación activa en la
actividad sugiere un sólido progreso en el desarrollo de habilidades de
comprensión lectora, así como una creciente apreciación por la importancia de la
lectura en su proceso de aprendizaje.
Cuarto Día: Párrafos Cortos
Entrega una hoja en blanco a cada alumno.
Explica que deben escribir un párrafo corto que resuma lo que han comprendido
del texto leído.
Explica que después de escribir el párrafo, deben hacer un dibujo que represente
lo que han escrito.
Se observa al grupo para brindar apoyo personalizado y asegurarte de que todos
comprendan la lectura.
OBSERVACIONES:
Se observa un aumento significativo en la participación activa de
alumnos que raramente se involucraban, lo que indica un mayor
compromiso con la actividad de escritura posterior a la lectura en voz
alta. Durante la elaboración del párrafo, se evidenció una interacción
más fluida entre compañeros, quienes compartieron ideas y
reflexiones sobre el texto leído. Esta colaboración promovió un
ambiente de aprendizaje colaborativo y enriquecedor.
Además, se percibe una mejora notable en la claridad y legibilidad de
la escritura de los estudiantes. La atención prestada a la calidad de su
expresión escrita refleja un genuino interés por comunicar sus ideas
de manera efectiva y precisa. Esta autoevaluación constante les
motiva a leer con mayor atención lo que han escrito, buscando
identificar y corregir errores para mejorar continuamente.
Asimismo, se observa un incremento en el número de alumnos que
buscan activamente ayuda para mejorar su escritura, evidenciando un
creciente interés por perfeccionar sus habilidades lingüísticas. Algunos
estudiantes muestran una notable destreza en la expresión escrita,
mientras que otros, aunque poseen numerosas ideas, encuentran
dificultades para plasmarlas con claridad. Este contraste entre
habilidades resalta la importancia de brindar apoyo individualizado
para fomentar el desarrollo integral de cada estudiante.
Quinto Día: Separación de Texto y Dibujos
Realiza una breve introducción sobre el tema de la lectura para captar
el interés de los alumnos.
Permite que los alumnos compartan sus opiniones e ideas acerca de
la lectura en una discusión abierta.
Entrega a cada alumno una hoja con el texto impreso.
Pide a los alumnos que marquen dónde creen que terminan los
párrafos en el texto.
Ofrecer ayuda y orientación según sea necesario.
Permitir a los alumnos mostrar sus dibujos a la clase y explicar
brevemente lo que dibujaron.
Explica que deben dibujar lo que ocurre en cada párrafo.
Anímales a pensar en los detalles importantes del párrafo y tratar de
representarlos en su dibujo.
OBSERVACIONES:
Se observó que algunos alumnos tenían dificultades para separar correctamente
los párrafos del texto. Sin embargo, al compartir ideas entre ellos, lograron
apoyarse mutuamente.
Para reforzar el aprendizaje, se recordó el concepto de párrafo y se explicaron las
características.
A continuación, los alumnos realizaron una lectura individual del texto. Luego,
plasmaron el contenido de cada párrafo en un dibujo, utilizando su creatividad
para representar lo que habían comprendido. Al finalizar, cada alumno presentó y
explicó su dibujo al grupo. Este ejercicio permitió evaluar su comprensión de la
lectura de manera efectiva, ya que a través de la explicación de sus dibujos, se
pudo verificar qué tanto habían entendido del texto