Programa
Fundamentación
La dinámica actual de un mundo en constante transformación nos lleva a pensar en
nuevas formas de reflexión y de acción, aportando valor a la tarea y a las relaciones
humanas, incluyendo la relación con uno mismo.
En este contexto, se hace menester una formación capaz de incorporar nuevas
formas de ser, saber y saber hacer, conscientes y empoderados, para devenir en
actores protagonistas del cambio, cuidadosos del medio ambiente y de la
construcción de relaciones humanas colaborativas y saludables que promuevan la
convivencia respetuosa de las diferencias.
Esta materia busca inspirar y ayudar al estudiante en su orientación y organización
en el inicio de su relación con la Universidad Siglo 21, al tiempo que apunta, a través
de distintas herramientas, a fortalecer su autoconfianza para la consecución de
objetivos de formación, y a adquirir y desarrollar competencias blandas para afrontar
los actuales desafíos de un entorno en constante cambio.
Ruta de Aprendizaje
Objetivos
Competencias
Contenidos
Bibliografía
Recursos
Metodología
Glosario Interactivo
Lección 1 de 8
Ruta de Aprendizaje
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Lección 2 de 8
Objetivos
Generales
Conocer a la universidad y a su modelo académico.
Aprender a ser estudiante universitario y construir el
diseño profesional.
Específicos
Determinar las problemáticas emergentes que
definen el contexto de intervención profesional
actual.
Habilitar el mapeo de competencias blandas y las
asociadas al aprendizaje autorregulado.
Sistematizar instancias de aprendizaje colaborativo.
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Lección 3 de 8
Competencias
Se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias institucionales:
Gestión del conocimiento: dirige procesos de
obtención, construcción, aplicación y comunicación
de nuevo conocimiento, en función de la resolución
de problemas teóricos o prácticos.
Unidad de competencia
Adquisición de información relevante y organizada:
adquiere, mediante el uso eficaz de recursos
tecnológicos, información acreditada, organizada y
de relevancia.
Actuación colaborativa en ecosistemas de
bienestar: interviene activamente en equipos de
composición heterogénea orientados al logro de
objetivos y metas comunes, asociadas con la
resolución de problemas en ecosistemas de
bienestar.
Unidad de competencia
Participación activa: se sincroniza con el resto de los
integrantes de equipos en el logro de los objetivos
comunes que se persiguen.
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Contenidos
Módulo 1. Autorregulación del aprendizaje
Unidad 1. Autorregulación del aprendizaje
1.1 Planificación de tu estudio. Metas. Entrenamiento para planificar
un avance académico exitoso, herramientas.
1.2 Cómo receptamos, procesamos y transmitimos la información.
Tipos de aprendizaje.
1.3 Ejecución. Técnicas de estudio eficientes. Procrastinación.
1.4. Monitorear el aprendizaje para accionar a tiempo. Resultados.
Módulo 2. Autoconocimiento para la acción
Unidad 2. Autoconocimiento para la acción
2.1 El propósito individual y qué significa ser estudiante universitario.
2.2 Autoconocimiento como tarea indelegable.
2.3 Emociones: inteligencia emocional. Gestión del estrés.
2.4 Ecosistemas de bienestar.
Módulo 3. Modelo académico Siglo 21
Unidad 3. Modelo académico Siglo 21
3.1. Modelo académico Siglo 21: aprendizaje por competencias.
3.2. Metahabilidades. Aprender a aprender y aprender a emprender.
Nuevos enfoques. Miradas múltiples y mentalidad de crecimiento.
3.3. Diferenciales Siglo 21. Centros de excelencia. Simulación de
escenarios posibles para elegir estratégicamente.
3.4. Universidad mediada por la tecnología.
Módulo 4. Diseño estratégico profesional
Unidad 4. Diseño estratégico profesional
4.1 El mundo del trabajo y sus nuevos espacios. Las organizaciones y
el desafío de afrontar contextos cambiantes en el entorno profesional
y organizacional.
4.2. Autoliderazgo y aprendizaje para forjar tu camino personal y
profesional.
4.3. Habilidades requeridas en el mundo actual.
4.4. Prepararse para la inserción laboral. FODA personal.
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Bibliografía
Básica
Kofman, F. (2001). Metamanagement. Tomo 1: Principios. Ediciones
Granica.
Lecturas de la plataforma y links o vínculos a los que remiten las
mismas.
Reglamento institucional.
Ampliatoria
Bandura, A. (1987). Pensamiento y acción. Martínez Roca.
Bandura, A. (1999). Ejercicio de la eficacia personal y colectiva en
sociedades cambiantes. En A. Bandura (coord.). Autoeficacia: Cómo
afrontamos los cambios de la sociedad actual. Editorial Desclée de
Brouver.
Bandura, A. (2006). Adolescent Development from an Angentic
Perspective (traducción propia). En P. Pajares y T. Urdan, (eds.). Self-
Efficacy Beliefs of Adolescents. Information Age Publishing.
Dilts, R. (1998). PNL: Identificación y cambio de creencias. Ediciones
Urano.
Castro, S. (2020). Modelo PERMA. IEPP. [Link]
perma/.
Cortese, A. (2012). El éxito y las emociones positivas.
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Csikszentmihalyi, M. (2011). Una psicología de la felicidad. Kairós.
Echeverría, R. (2010). Ontología del Lenguaje. Lom Ediciones S.A.
Ekman, P. (1979). Expresiones faciales de la emoción. Annual Review
of Psychology, 30, 527-554.
García, H. y Miralles, F. (2018). El método ikigai. Penguin Random
House.
Goleman, D. (1995). La inteligencia emocional. Porque es más
importante que el coeficiente intelectual. B de bolsillo.
Marcelo Aguirre - Psicodestino (16 de septiembre de 2019). Las
emociones positivas nos transforman. Bárbara Fredrickson [Video].
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Miguel-Hernández, W., Ángeles-Guevara, S. Y. y Aquino-López, O. de
J. (2019). ¿Cómo aprendo a través de los estilos de aprendizaje?
Conectando Saberes, 2(6), 16-22.
Moreno, A., Rodríguez Rodríguez, J. y Rodríguez Rodríguez, I. (2018).
La importancia
de la emoción en el aprendizaje. Revista de Didácticas Específicas,
19, 37-42.
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.pdf?sequence=1
Kofman, F. (2001). El dilema del cambio. En Metamanagement. Tomo
3: Filosofía. Granica.
Maslow, A. (1954). Motivación y Personalidad. Ediciones Diaz Santos.
Micolini, A. (2006). Competencias para un estudio eficaz. Editorial
Brujas.
Organización de las Naciones Unidas (s. f.). La ciencia de la
motivación. [Link]
skills/[Link]
Pérez-Montoro, M. (2019). Aportaciones en el campo de la
visualización de información. Anuario ThinkEPI, 14.
Reyes Rivero, L., Céspedes Gómez, G. y Molina Cedeño, J. (2017).
Tipos de aprendizaje y tendencia según modelo VAK. Tecnología
Investigación y Academia, 5(2), 237–242.
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Rodríguez Betanzos, A., Sánchez Islas, M. y Constantino Serrato, I.
(2022). Una descripción sobre los estilos de aprendizaje VAK de los
estudiantes de la Universidad Autónoma de Quintana Roo. Cuaderno
de Pedagogía Universitaria, 19 (38), 162-170.
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Lección 6 de 8
Recursos
Sistema de aprendizaje multimedial (SAM).
Bibliografía básica.
Biblioteca.
Internet para acceso a sitios webs pertinentes y
según la temática a tratar.
Intercambios con el docente-tutor de la materia.
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Metodología
Carga horaria
La carga horaria semestral dedicada al dictado de la asignatura es de
64 horas reloj.
Metodología
En el cursado, el saber se desarrolla de manera progresiva y creciente
a través de actividades que intentan dotar de conocimiento con
respecto a aprender en el siglo 21.
La metodología incluye diversos modos de trabajo con el
conocimiento, fundamentalmente mediado por tecnologías, a través
de la plataforma de aprendizaje multimedial SAM. La metodología se
corresponde con:
recorrido de los contenidos de cada concepto
principal (orientaciones, lecturas, vídeos explicativos
y análisis de casos o situaciones de la realidad).
Aprendizajes colaborativos entre estudiantes a
través de la participación en foros de debate.
Interacción con la/el docente a cargo a través de la
mensajería.
Forma de evaluación
2 parciales.
4 trabajos prácticos (TP), uno por módulo, con
diversos formatos para resolver.
Para acreditar el cursado, cada alumno deberá aprobar las 2
instancias evaluativas (parciales y trabajos prácticos) con una
calificación igual o mayor a 5 (cinco) puntos, en una escala de 1 a 10
puntos (se podrá sumar la obligatoriedad de los encuentros
presenciales).
La condición de aprobación de la materia se define según lo
establecido en el Reglamento Institucional, de acuerdo a la condición
del alumno (regular, libre, promocionado). Para los alumnos de la
carrera bajo la modalidad a distancia, esta instancia final se
concretará de acuerdo a lo establecido en dicho reglamento.
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Lección 8 de 8
Glosario Interactivo
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