Máster Interuniversitario de Psicología Educativa

Aprendizaje, Desarrollo y Educación

Tema 5
Los servicios de orientación
educativa
Docentes: Dr. Carlos Mera Cantillo
([Link]@[Link])

Dra. Mª Carmen Canto López

([Link]@[Link])
Bibliografía:

Orientación educativa modelos, áreas, estrategias y

recursos (Páginas 5-114)
[Link]

Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el

Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria

Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el

Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo
grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de
educación infantil y primaria, y de los centros públicos
específicos de educación especial.
Índice

1. Marco General
2. El origen de la orientación
3. Modelos y Evaluación
4. Ámbitos de trabajo
5. Los equipos de orientación
educativa
6. Funciones
7. El proceso de escolarización
(modelos)
 Marco general de la orientación educativa

Proceso de ayuda a todas las personas, en todos los aspectos del desarrollo (personal, social, profesional,
emocional, etc.), a lo largo de toda la vida.

Primer problema “conceptual”

orientación profesional, orientación vocacional, orientación educativa, orientación escolar, orientación psicopedagógica……

“Orientación Educativa" asesoramiento psicopedagógico

 Rasgo definitorio

Seis honrados servidores

me enseñaron cuanto sé.
Sus nombres son: cómo,
dónde, cuándo, qué, quién
y por qué.

Joseph Rudyard Kipling

MARCO GENERAL DE LA ORIENTACIÓN modelos,
áreas,
contextos y
agentes

1. Modelos de intervención

a) El modelo clínico (counseling), centrado en la atención individualizada, donde la entrevista

personal es la técnica característica
b) El modelo de programas, que se propone anticiparse a los problemas y cuya finalidad es la
prevención de los mismos y el desarrollo integral de la persona.
c) El modelo de consulta (asesoramiento), donde la consulta colaborativa es el marco de
referencia esencial, que se propone asesorar al profesorado, tutores, familia, institución, etc.,
para que lleven a término programas de orientación.
2. Áreas de intervención

•Orientación en los procesos de enseñanza aprendizaje.

•Atención a la diversidad y escuela inclusiva.
•Orientación profesional.
•Orientación para la prevención y el desarrollo.

3. Contextos de intervención

En función del proceso evolutivo del individuo

 4. Agentes de la orientación • Orientadores (profesionales)
• Profesorado
• Familias
• Agentes Sociales
(peer counseling)
Por iguales

CONCEPTO DE ACCIÓN TUTORIAL

Acción orientadora llevada a cabo por el tutor y por el resto del profesorado con el fin de potenciar la
formación integral del alumnado
El tutor se encarga de coordinar:

con el profesorado, con el departamento de

orientación, con las familias, con los equipos
sectoriales externos

a) Acción tutorial que realiza el tutor, que incluye tanto la sesión de tutoría
como las entrevistas personales.
b) Sesión de una hora a la semana que el tutor mantiene con el alumnado.
c) Área que aparece en el plan de estudios y en las notas académicas.
d) También se utiliza "tutoría" considerando que es competencia exclusiva
del tutor y como si no existiera la acción tutorial.
e) A veces se utiliza "tutoría" como sinónimo de acción tutorial.
 NECESIDAD DE LA ORIENTACIÓN Y DE LA TUTORÍA

a) La necesidad de tomar decisiones vocacionales u otro tipo.

b) La complejidad de la estructura de estudios y profesiones hace difícil conocer posibilidades
y tomar decisiones.
c) La necesidad de un autoconocimiento y el desarrollo de una autoestima como factores
condicionantes del desarrollo personal.
d) Una necesidad de búsqueda de valores que den sentido a la vida.
e) Los rápidos cambios tecnológicos que exigen una adaptabilidad y una capacidad de
respuesta.
f) Un compromiso de la sociedad para desarrollar todos los talentos, incluyendo las minorías.
g) El desarrollo personal en sentido amplio, más allá de las materias académicas, lo cual
implica un desarrollo social, emocional, moral, etc.
 LOS PARAPROFESIONALES EN LA ORIENTACIÓN

(profesores, tutores, monitores, profesionales de ámbitos afines a la orientación, etc.)

SI/NO

"paraprofesional" y "peer counseling"

 Orígenes y desarrollo de la orientación educativa

En sus orígenes, la finalidad última de la

A principios del siglo XX orientación era ayudar a vivir con mayor
plenitud y de manera más fructífera

un servicio público para ayudar a

los jóvenes a buscar trabajo. En
su modelo de orientación,
intentaba facilitar un
conocimiento de sí mismo, a
partir del cual poder elegir el
empleo más adecuado. Se
trataba de una actividad
orientadora situada fuera del
contexto escolar.

"vocational guidance" (orientación vocacional).

La orientación surgió en Europa prácticamente al mismo tiempo que en los Estados Unidos

En España, la palabra "psicopedagogía" se utiliza Hasta la década

hasta el final de la Guerra Civil (1936-1939) de los 90s

FACTORES INFLUYENTES EN EL SURGIMIENTO Y DESARROLLO DE LA ORIENTACIÓN

Los cambios Formación La lectura y las la atención a la

sociales y la profesional y estrategias de diversidad y la
reforma social orientación aprendizaje educación inclusiva
 Educación especial Atención a la diversidad Dificultades de aprendizaje

Los movimientos de renovación pedagógica

La investigación La psicología de
La psicología evolutiva
psicopedagógica la educación

La psicometría y las técnicas de medición y evaluación

Influencia de las distintas corrientes en psicología

 EJES VERTEBRADORES DE LA INTERVENCIÓN

interna

individual proactiva
• Prevención
• desarrollo
modelo clínico

directa indirecta
• consulta triádica (mediador)
• peer counseling
• asesoramiento curricular

reactiva grupal
group counseling
necesidades explícitas
externa

Especialistas externos al centro educativo

 EL MODELO DE PROGRAMAS

Es la planificación y ejecución de un conjunto de acciones encaminadas a lograr unos objetivos con

la finalidad de satisfacer unas necesidades.

Identificación
Análisis del Formulación Análisis de
de Planificación Ejecución Evaluación
contexto de objetivos Costes
necesidades
 EL MODELO CLÍNICO

Inicio y estructuración

Exploración.
La iniciativa surge del
cliente (familia, tutores, Tratamiento
profesores) diagnóstico
Establecimiento de un (habitualmente con el Seguimiento y evaluación.
vínculo entre uso de tests). Establecer planes de
orientador y cliente Anamnesis (situaciones, acción.
experiencias, Potenciar el Realizar los planes
información autoconcepto, establecidos.
relevante….) autoaceptación y Evaluar el efecto de la
autoestima acción.
 LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Por una parte, está el diagnóstico psicológico

no se limita al modelo psicométrico

Por otra parte, está la evaluación de programas

no el sujeto aislado sino la evaluación del sistema.

 LA FUNCIÓN DEL PROFESOR: SU ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

Dos agentes: el alumnado y el profesorado.

es la variable con mayor
relevancia en el proceso de
enseñanza- aprendizaje

La interacción didáctica

Clima de clase
¿EN QUÉ ÁMBITOS ENCONTRAMOS AL/LA ORIENTADOR/A?
 Contexto
Contexto
sociolaboral y
educativo
organizacional

Contexto
sociocomunitario

(Sánchez García, 2013: 80)

CONTEXTOS DONDE TIENE LUGAR LA INTERVENCIÓN ORIENTADORA
 -Niveles educativos (infantil,

Contexto
primaria, secundaria, bachillerato,
formación profesional y
universidad).
educativo
-En los centros educativos.

*También en “centros de educación especíHicos para adultos: inserción o reinserción

laboral u objetivos más relacionados con aspectos más personales como ayudarles a
que se conozcan mejor y a determinar sus intereses” (Sobrado y Cortés, 2009: 219)

(Sánchez García, 2013: 80)

CONTEXTOS DONDE TIENE LUGAR LA INTERVENCIÓN ORIENTADORA
 -Ámbitos vinculados al mundo del trabajo

-Inserción laboral

-Actividades financiadas por las

Contexto administraciones públicas (organizaciones
sindicales, fundaciones, organizaciones no
sociolaboral y gubernamentales, organismos públicos de ámbito
local, etc.)
organizacional
-Se atiende a población en situación de
desempleo en búsqueda activa de empleo.

*“Orientación en los departamentos de de formación y/o recursos de las empresas:

favorecer ajustes entre los sujetos y los puestos laborales y estimular el nivel de
competencia y satisfacción personal del trabajador” (Sobrado y Cortés, 2009: 219)

(Sánchez García, 2013: 80)

CONTEXTOS DONDE TIENE LUGAR LA INTERVENCIÓN ORIENTADORA
 Contexto
sociocomunitario

-Entidades centradas en el apoyo y la integración social fuera

de las instituciones formativas y del mundo del trabajo
(personas en situación de desempleo y con otras condiciones de
exclusión social).

-Servicios o programas públicos (de las comunidades

autónomas o ayuntamientos), así como organizaciones no
gubernamentales, religiosas y grupos asociativos
(voluntariado).

- Orientación profesional vinculadas a iniciativas de apoyo

personal, médico, psicológico, económico, lúdico.
(Sánchez García, 2013: 81)
CONTEXTOS DONDE TIENE LUGAR LA INTERVENCIÓN ORIENTADORA
EL/LA ORIENTADOR/A EN EL CONTEXTO ESCOLAR
 Sector
Equipos de
Orientación
Centros de
Educativa
Educación
Infantil y
Primaria

Centro
Departamentos
de Orientación
Institutos de
Educación
Secundaria

Aula
Acción Tutorial
Tutores

Niveles de intervención de la orientación educativa

 Orientación en los procesos de enseñanza-aprendizaje

Atención a la diversidad y escuela inclusiva

Orientación profesional

Orientación para la prevención y el desarrollo

¿Qué objetivos y tareas piensas que van asociados a

cada uno de estos ámbitos en el contexto escolar?

Los ámbitos de intervención de la orientación educativa

Surgen para tratar de paliar las demandas que no pueden ser resueltas a nivel
interno del centro y requieren un grado de cualificación especializada o bien
proporcionan apoyo y asesoramiento a los orientadores y a a los profesores tutores.

Son equipos Interdisciplinares y

multiprofesionales compuestos por:

Médicos Psicólogos

Pedagogos Maestros

Trabajadores sociales
(cuando las características y necesidades
del alumnado de la zona educativa lo
aconsejen)

Equipos de Orientación Educativa

 -Prevención y anticipación para la detección y atención
temprana.
Principios que
-Detección temprana de necesidades educativas
guían las especiales.
actuaciones
-Coordinación instrainstitucional e interinstitucional.

-Enfoque multidisciplinar de la intervención.

INSTRUCCIONES de 28-6-2007, de la Dirección

General de Participación y Solidaridad en la
Educación, por la que se regulan determinados
aspectos sobre la organización y el
funcionamiento de los Equipos de Orientación
Educativa Especializados

Los servicios de orientación en Educación Infantil y Primaria: los

Equipos de Orientación Educativa
 Normativa reguladora de los Departamentos de Orientación:
-Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación
Secundaria.

Composición del
Departamento de
Orientación.

Profesorado de En su caso, maestros/as

Orientación especialistas en educación
educativa especial y en audición y
lenguaje

En su caso educadores/as sociales Profesorado responsable

y otros profesionales no docentes de programas de
con competencias en la materia atención a la diversidad
con que cuente el centro.

Artículo 85.1 Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

Los servicios de orientación en E.S.O., Bachillerato y F.P.: el departamento de

orientación
 Funciones del Departamento de Orientación
• -Colaborar con el equipo directivo en la elaboración del Plan de Orientación y Acción
Tutorial y en la del Plan de convivencia para su inclusión en el proyecto educativo y
velar por su cumplimiento.

• -Colaborar y asesorar a los departamentos de coordinación didáctica y al profesorado, en el

desarrollo de las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado y
en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje.

• -Elaborar la programación didáctica de los programas de diversificación

curricular y coordinar la elaboración de la programación de los ámbitos.

• -Asesorar al alumnado sobre las opciones que le ofrece el sistema educativo, con la
finalidad de inculcarle la importancia de proseguir estudios para su proyección personal y
profesional.

• Artículo 85.2 Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

Los servicios de orientación en E.S.O., Bachillerato y F.P.: el

departamento de orientación
 Funciones del Departamento de Orientación
Prevención y
detección Proyección
Plan de
temprana Personal y
convivencia
Profesional
Medidas/Pro
gramas de Plan de
atención a la orientación y Orientación
diversidad acción Profesional y Acción
tutorial Tutorial (Desarrollo
Programación personal)
didáctica Programación y Diseño de
diversificación Planes/Acción tutorial
curricular
Atención a la Diversidad (Apoyo a los procesos de
Enseñanza Aprendizaje)
Artículo 85.2 Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

Los servicios de orientación en E.S.O., Bachillerato y F.P.: el departamento de orientación

Proceso para la modalidad de Escolarización

Fase de evaluación

• Funciones de la orientación

• Detección e identificación
Funciones de la orientación (recordar)
• Apoyo a la función tutorial

• Orientación académica y profesional

• Compensación educativa

• Atención a las neae

Detección e identificación
• Detección de indicios

• Medidas durante 3 meses (preventivas)

• Toma de decisiones

• Información a la familia
Detección e identificación
• Recopilación de información
- Competencia curricular.
- Condiciones personales:
- Historia evolutiva y escolar del alumno.
- Desarrollo bio-psico-social.
- Estilo de Aprendizaje.
- Interacción con el contexto escolar y socio-familiar:

• Informe psicopedagógico y dictamen

Fase de intervención
• NEAE

• Modalidad de escolarización

• Atención a la diversidad
Medidas de atención a la diversidad
• Atención educativa ordinaria
• Programas de prevención de las dificultades más frecuentes en el 2º
ciclo de EI
• Programas detección de NEAE e intervención temprana.
• Agrupamientos flexibles
• Apoyo de 2º profesor en el aula
• Programas de enriquecimiento.
• Etc.
Medidas de atención a la diversidad
• Atención educativa diferente a la ordinaria
• Programas de refuerzo del aprendizaje.
• AC significativas
• AC para alumnado con altas capacidades.
• AC Individuales.
• Programas específicos.
• A. de acceso al currículo.
Modalidad B (grupo ordinario con apoyos en periodos variables)

• Dentro y fuera del aula

• Adaptación curricular significativa

• Programas específicos
Modalidad C (Aula de Educación Especial en Centro Ordinario)
• Rutinas
• Adaptación curricular individualizada

• Integraciones

• PTS y PTIS
Muchas gracias!