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ROL DEL DOCENTE EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
ENFERMERÍA
Rol del docente en el proceso de enseñanza-
aprendizaje
2. Mediador 3. Evaluador
1. Guía y
entre el 4. Gestor del
facilitador del
conocimiento y el del
aprendizaje aula
estudiante aprendizaje
Además de los roles mencionados
anteriormente, el docente también debe
cumplir con las siguientes funciones:
5. Investigador 6. Profesional • Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Desarrollar las actividades de aprendizaje.
e innovador reflexivo
• Evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
• Orientar y tutorizar a los estudiantes.
• Colaborar con las familias y la comunidad.
PLANIFICACIÓN DE
LA CLASE
Consiste en anticipar y organizar los diferentes
elementos que estarán presentes en la clase,
como los objetivos, los contenidos, las
estrategias pedagógicas, los recursos y la
evaluación.
Una planificación adecuada
permite al docente:
Utilizar el tiempo de clase de manera eficiente.
Garantizar que los estudiantes alcancen los objetivos
de aprendizaje.
Adaptar la clase a las necesidades e intereses de los
estudiantes.
Crear un ambiente de aprendizaje positivo y
motivador.
Existen diferentes modelos de planificación de
clases, pero todos ellos incluyen los siguientes
elementos:
2. Definición de los
1. Identificación de la 3. Selección de los
objetivos de
clase contenidos
aprendizaje
4. Elección de las
5. Organización de la 6. Previsión de los
estrategias
secuencia de la clase recursos necesarios
pedagógicas
7. Evaluación del
aprendizaje
1. Identificación de la clase:
Asignatura: Asignatura a la que
pertenece la clase.
Tema: Tema específico que se
abordará en la clase.
Grado o nivel: Nivel educativo de
los estudiantes.
Tiempo: Duración de la clase.
2. Definición de los objetivos de
aprendizaje:
¿QUÉ SE ESPERA QUE LOS LOS OBJETIVOS DEBEN SER
ESTUDIANTES APRENDAN AL FINAL ESPECÍFICOS, MEDIBLES,
DE LA CLASE? ALCANZABLES, RELEVANTES Y
TEMPORIZABLES.
2. Definición de los objetivos de aprendizaje:
1. Definir el propósito de la educación: ¿Qué se busca lograr con la formación en
enfermería?¿Qué competencias y habilidades deben desarrollar los estudiantes?
2. Identificar las necesidades de la población: ¿Cuáles son las necesidades de salud de la
población a la que se atenderá? ¿Qué problemas de salud son más prevalentes?
3. Analizar el contexto educativo: ¿Cuáles son los recursos disponibles? ¿Cuáles son las
características del grupo de estudiantes?
Objetivos generales: Describen los resultados amplios que
se esperan alcanzar.
4. Seleccionar el tipo de objetivo:
Objetivos específicos: Definen de manera precisa y
medible lo que se espera que el estudiante logre.
2. Definición de los objetivos
de aprendizaje:
5. Redactar los objetivos de forma SMART:
• Específicos: Claros, concisos y precisos.
• Medibles: Que se puedan evaluar de forma
precisa.
• Alcanzables: Realistas y posibles de lograr.
• Relevantes: Pertinentes a las necesidades de la
población y del contexto educativo.
• Temporales: Con un plazo de tiempo definido
para su logro.
Ejemplo : Al finalizar el curso, el estudiante
será capaz de realizar una valoración física
completa del paciente en un plazo de 15 minutos
con una precisión del 90%.
Plantilla 1:
Plantillas
de Objetivo: Al finalizar [actividad], el
[participante] será capaz de [acción]
[objeto] con un [criterio de medición]
objetivos en un plazo de [tiempo].
SMART Ejemplo: Al finalizar el curso, el
estudiante será capaz de realizar una
valoración física completa del paciente
en un plazo de 15 minutos con una
precisión del 90%.
Plantillas de objetivos
SMART
Plantilla 2:
ü ¿Qué quiero lograr?
ü ¿Quién lo va a lograr?
ü ¿Cuándo se va a lograr?
ü ¿En qué condiciones se va a lograr?
ü ¿Cómo se va a medir el logro?
Ejemplo: ¿Qué quiero lograr? Que el estudiante sea capaz
de desarrollar un plan de cuidados para un paciente con
diabetes mellitus tipo 2. ¿Quién lo va a lograr? El estudiante.
¿Cuándo se va a lograr? Al finalizar el taller. ¿En qué
condiciones se va a lograr? En un entorno simulado. ¿Cómo
se va a medir el logro? Mediante una rúbrica de evaluación.
• Herramientas para la elaboración de objetivos:
• Plantillas de objetivos
SMART:[Link]
lates/worksheet/smart-goal
• Taxonomías de
objetivos:[Link]
C3%ADa_de_objetivos_de_la_educaci%C3%B3n
• Verbos de acción para
objetivos: [Link]
objetivos-generales-y-especificos/
•
3. Selección de los
contenidos:
¿Qué información y
recursos se utilizarán en la
clase?
Los contenidos deben ser
relevantes para los objetivos de
aprendizaje y para el contexto
educativo.
4. Elección de las estrategias
pedagógicas:
¿Qué métodos y recursos se
utilizarán para enseñar los Las estrategias pedagógicas
deben ser variadas y adaptarse
contenidos? a las necesidades e intereses de
los estudiantes.
5. Organización de la secuencia de
la clase:
¿Cómo se desarrollará la clase?
Es importante tener en cuenta el ritmo
de aprendizaje de los estudiantes y las
diferentes actividades que se
realizarán.
6. Previsión de los recursos
necesarios:
¿Qué materiales y Es importante asegurarse de
que los recursos estén
recursos se necesitarán disponibles y sean accesibles
para la clase? para los estudiantes.
7. Evaluación del
aprendizaje:
¿Cómo se evaluará
el aprendizaje de
los estudiantes?
La evaluación debe ser
continua y formativa, y
debe proporcionar
información útil para
mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
PLANIFICACIÓN DEL PROCESO
EDUCATIVO EN ENFERMERÍA
Es una herramienta fundamental para
garantizar la calidad de la educación para
la salud.
Componentes de la planificación del
proceso educativo en enfermería:
Selección de
Análisis del contexto:
estrategias: Acciones
Características Definición de
que se implementarán
socioeconómicas, objetivos
para alcanzar los
culturales, educativas.
objetivos.
Organización de Evaluación: Se evalúa
recursos: Humanos, la eficacia del plan de
Ejecución del plan
materiales y acción y se realizan los
financieros ajustes necesarios.
Existen diferentes
metodologías para
la planificación del
proceso educativo
en enfermería