SESIÓN DE APRENDIZAJE

DESCUBRIMOS CÓMO SON LOS PERSONAJES A PARTIR DE SUS ACCIONES

I. DATOS INFORMATIVOS
a) IE. : SAGRADO CORAZÓN DE JESUS
b) GRADO Y SECCIÓN : 4° U
c) FECHA : 12/11/2024
d) DOCENTE : LILIA BELEN CASTRO CORDOVA
II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
INST. DE
COMPETENCIA/CAPA DESEMPEÑO
ÁREA CRITERIOS EVIDENCIA EVALUA
CIDADES PRECISADO
CIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica la información Los
TEXTOS ESCRITOS EN
CASTELLANO
Deduce
COMO
explícita sobre las acciones estudiantes
CASTELLANO COMO

características del conejo y el zorro.

SEGUNDA LENGUA

SEGUNDA LENGUA completan un

implícitas
• Obtiene información del Deduce características
texto escrito. de personajes, implícitas de los personajes a tablero de
• Infiere e interpreta
a partir de la partir de sus acciones. análisis de Lista de
información del texto personajes.
escrito.
información Relaciona las acciones de los cotejo
explícita
• Reflexiona y evalúa la e personajes con el contexto del
implícita
forma, el contenido y cuento (bosque, comida).
contexto del [Link] del Reflexiona sobre el impacto
texto. de las acciones de los
personajes en la historia.
Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma: Los estudiantes organizan
su análisis del cuento de
COMPET

TRANSV
ESALES
ENCIAS

manera autónoma, completando el tablero de personajes con deducciones propias en el tiempo

asignado.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC: Organizar y sistematizar la información
del entorno virtual de manera ética y pertinente a través de fichas interactivas.
TRANSVER

Enfoque de excelenciaLos estudiantes emplean sus habilidades de observación y deducción al máximo

ENFOQUE

para lograr una comprensión completa de los personajes, con un tablero final que demuestre precisión y
SAL

esfuerzo.
II. PREPARACIÒN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe de hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
• Preparar el ambiente • Cuento impreso
• Elaboración y Revisión del cuento • Fichas/tablero de personajes
• Elaboración de fichas • Pizarrón y marcadores
• Preparación de preguntas guía • Lista de cotejo
• Organización del material de evaluación • Lápices y colores
III. DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
MOME ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APREDIZAJE
NTOS
Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias
GRUPO CLASE (ATENCION SIMULTANEA – A TODOS)
Motivación/saberes previos/acuerdos
a) Motivación: La docente saluda a los estudiantes y se presenta. Seguidamente presenta la dinámica
de la predicción ¿Quién soy a través de dos tarjetas con personajes principales? Para concretar este
propósito presenta las pistas a los niños:
INICIO
[Link] el conejo: "Este animal tiene orejas largas, y le gusta saltar por el campo. Es muy
10
rápido y suele esconderse cuando se siente en peligro. Vive en un agujero o madriguera. A
minutos
veces, es muy travieso y le encanta comer zanahorias."
[Link] el zorro: "Este animal tiene un pelaje suave y rojizo, y una cola grande y esponjosa. Es
conocido por ser muy astuto y, aunque puede ser un poco solitario, siempre está buscando
comida. Vive en el bosque y es un experto en esconderse."
b) Recojo de saberes previos: La docente pregunta:
¿Alguna vez han visto a un conejo o un zorro en la vida real o en alguna historia? ¿Qué sabemos sobre
 ellos? ¿Qué creen que pasaría si un conejo y un zorro se encontraran? ¿Se harían amigos o se
pelearían? ¿Por qué?
c) Conflicto cognitivo: La docente plantea una situación intrigante: "En muchos cuentos, los animales
actúan como personas. ¿Qué creen que pasaría si un conejo y un zorro se encontraran? ¿Se harían
amigos o se pelearían? ¿Por qué?
d) Propósito y organización: La docente explica el propósito de la clase: "Hoy vamos a leer un cuento
en el que veremos cómo podemos deducir las características de los personajes, no solo por lo que
dicen, sino también por lo que hacen. Vamos a usar un 'tablero de personajes' donde vamos a escribir
las características que deducimos del conejo y el zorro." Seguidamente presenta los acuerdos de
convivencia.
DESA ANTES DE LA LECTURA:
RROLLO La docente presenta el título del cuento "El zorro y el conejo hambriento" y realiza las
25 siguientes preguntas de predicción: ANEXO 01.
MINTS.
 ¿De qué creen que va a tratar este cuento?
 ¿Por qué creen que el zorro está hambriento?
 ¿Qué creen que va a pasar entre el zorro y el conejo?
 ¿Qué tipo de relación creen que tienen el zorro y el conejo? ¿Será una relación de
amistad, de competencia o de otra cosa?
 ¿Qué características creen que tendrá el conejo? ¿Y el zorro? ¿Qué sabemos sobre
ellos de otros cuentos o historias?

DURANTE LA LECTURA:

PRIMERA LECTURA: Los estudiantes leen el cuento "El conejo y el zorro

hambriento" de manera silenciosa.

SEGUNDA LECTURA: La docente lee el cuento en voz alta, invitando a los

estudiantes a seguir la lectura en sus propios textos. Durante la lectura, la
docente detiene la lectura en momentos clave para realizar preguntas
de deducción y promover la participación activa de los estudiantes:

 ¿Qué creen que está sintiendo el zorro en este momento?

 ¿Por qué el conejo actúa de esa manera?
 ¿Qué nos dice el comportamiento del zorro sobre su personalidad?
 ¿Qué características del conejo podemos deducir a partir de lo que hace?
 ¿Por qué el zorro se comporta así con el conejo?
 ¿El conejo es astuto? ¿Por qué?
 ¿Qué crees que podría pasar al final?

DESPUÉS DE LA LECTURA. La docente presenta el Tablero de Personajes en un

papelógrafo y en hojas individuales a cada estudiante. ANEXO 02

Acción o
palabra Deducción sobre el Pregunta de
Person RESPUESTA
observad personaje (implícito) inferencia
ajes
a
Lino Es juguetón, pero ¿Por qué Porque le gusta
(Conejo) también inmaduro al no decidió Lino hacer reír, aunque
Bromista
medir las consecuencias hacerle una no piensa en cómo
de sus bromas broma al zorro? afectará al otro.

ZORRO Confiado Es ingenuo y confiado, ya ¿Cómo Estaba cansado y

que cree en la palabra de reaccionó el algo molesto, pero
Lino sin cuestionar zorro cuando no no le hizo reclamos
 encontró fuertes a Lino.
comida?

Acción o
Person palabra Deducción sobre el Pregunta de
RESPUESTA
ajes observad personaje (implícito) inferencia
a
Es capaz de sentir
¿Qué hace que Ver que el zorro
empatía y
Lino Lino se sienta estaba triste y
Arrepentido arrepentimiento,
(Conejo) mal por su agotado lo hizo
mostrando que quiere
broma? arrepentirse.
aprender

¿Por qué el
Es comprensivo y sabe zorro le da una Porque valora la
perdonar, valora la segunda amistad y quiere
ZORRO Comprensivo
amistad por encima de oportunidad a enseñarle a Lino
las bromas Lino en lugar de sobre el respeto.
molestarse?

1. Parafraseo y palabras clave: Los estudiantes hacen un breve parafraseo del

cuento "El Conejo y el Zorro Hambriento". Cada niño menciona una palabra clave o
idea importante que recuerde de la historia (por ejemplo: respeto, amistad, bromas,
perdón).
2. Reflexión guiada: La docente formula las siguientes preguntas para cerrar:
- "¿Qué aprendimos hoy sobre el respeto y la amistad?"
CIERRE
10
- "¿Hubo algo que les pareció difícil de entender o hacer?"
- "¿Cómo creen que podemos mejorar en nuestra próxima actividad para aprender
aún más?"
3. Conclusión con participación: La docente plantea la pregunta. ¿Cómo
usaremos lo aprendido en nuestras vidas? ¿Habrá sido útil conocer a los personajes y
entender sus emociones? ¿Qué otros casos podemos deducir en la vida real? ¿Estamos preparados
para pensar en lo que sienten los demás en diferentes situaciones?

PROF. LILIA BELEN CASTRO CORDOVA

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DATOS INFORMATIVOS

I.E. SAGRADO CORAZÓN DE ÁREA CASTELLANO COMO

JESÚS SEGUNDA LENGUA
PROFESORA LILIA BELEN CASTRO FECHA 12 de noviembre del 2024
CORDOVA
LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD DESCUBRIMOS CÓMO SON LOS PERSONAJES A PARTIR DE SUS
ACCIONES
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua.
PROPOSITO Deducimos características implícitas de los personajes del cuento a partir de
la información explícita e implícita, desarrollando la capacidad de inferencia
para comprender mejor los sentimientos y las intenciones de los personajes
en el relato.
EVIDENCIA Los estudiantes completan un tablero de análisis de personajes.
CRITERIOS
Identifica la Deduce Reflexiona sobre el
información explícita características impacto de las
sobre las acciones del implícitas de los acciones de los
N° APELLIDOS Y NOMBRES conejo y el zorro. personajes a partir personajes en la
de sus acciones. historia.
C B A AD C B A AD C B A AD
 LILIA CASTRO CORDOVA
PROFESORA DE AULA

ESTUDIANTE: _________________________________________________________
 EL CONEJO Y EL ZORRO HAMBRIENTO

En un bosque lleno de vida, vivía un

conejo llamado Lino, conocido por
sus bromas. Un día, vio a un zorro
hambriento y decidió jugarle una
travesura. Le dijo que cerca del río
había mucha comida, y el zorro,
emocionado, corrió hasta allá, pero
no encontró nada.
Al regresar, cansado y
desilusionado, el zorro le dijo a Lino
que la broma lo había agotado.
Lino, al verlo triste, se sintió
arrepentido y le pidió disculpas: “Lo
siento mucho, amigo zorro. No
pensé que te haría sentir mal. Ahora
entiendo que nuestras bromas no deben herir a los demás y que todos
merecemos respeto”, dijo Lino con sinceridad.
El zorro, sorprendido por la disculpa, sonrió y puso una pata sobre el
hombro del conejo. “Está bien, Lino. Aprendimos algo importante hoy. La
amistad y el respeto son más valiosos que cualquier broma. Recuerda
siempre ser amable”.
Desde ese día, Lino y el zorro se convirtieron en amigos inseparables.
Pasaron sus días ayudándose mutuamente y valorando la importancia de
un buen amigo. Lino había aprendido que el respeto es el pilar de una
verdadera amistad, y nunca más volvió a hacer bromas a costa de los
sentimientos de los demás.
 TABLERO DE PERSONAJES

¿Qué características describen

¿Cómo es la personalidad de
Personajes mejor a los personajes según lo Pregunta de inferencia RESPUESTA
que hacen?
los personajes?

……………………………………… ………………………………………
……………………………………… ¿Por qué crees que ………………………………………
……………………………………… el conejo Lino ………………………………………
……………………………………… decidió hacerle una ………………………………………
……………………………………… ………………………………………
broma al zorro,
……………………………………… ………………………………………
sabiendo que él
……………………………………… ………………………………………
estaba hambriento?
…………………………………….. ……………………………………
…………………………………………….
EL CONEJO LINO

…………………………………… ………………………………………
…………………………………… ………………………………………
¿Por qué el zorro ………………………………………
……………………………………
le da una segunda ………………………………………
……………………………………
……………………………………
oportunidad a Lino ………………………………………
…………………………………… en lugar de ………………………………………
…………………………………… molestarse? ………………………………………
EL ZORRO …………………………………… ……………………………………
…………………………………………….