Secuencia didáctica de matemática
Contenidos:
Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas.
Resolver problemas que requieran utilizar todas las operaciones.
Analizar y usar diferentes algoritmos de la multiplicación por una cifra.
Resolver problemas que involucren diferentes sentidos de la multiplicación,
reconociendo y utilizando los cálculos que permiten resolverlos.
Explorar diferentes unidades de medida e instrumentos de uso social para la
medición de capacidad.
Resolver problemas que impliquen usar medios y cuartos litros.
Resolver problemas de reparto que implican partir el entero en partes iguales,
utilizando mitades, cuartos, explorando la escritura de los nº ½, 1/4, etc.
Establecer relaciones entre distintas figuras geométricas.
Reproducir e interpretar reproducciones de cuerpos como medio para explorar
algunas de sus características.
Objetivos:
Que los alumnos logren:
Resolver los problemas que involucren el cálculo mental.
Resolver los distintos problemas utilizando todas las operaciones.
Conocer y reconocer las diferentes formas de multiplicar.
Resolver problemas que impliquen usar distintas medidas de capacidad.
Conocer los distintos instrumentos de medida de capacidad de uso social.
Resolver problemas que impliquen la medición de distintas capacidades.
Conocer características de figuras geométricas y cuerpos geométricos.
Estrategias:
Diálogo.
Puesta en común
Debate.
Decidir.
Discutir.
Argumentar.
Un modulo
Se Propondrá a los alumnos resolver los siguientes cálculos mentales:
1-
a) 300+200=
b) 500+500=
c) 400+600=
d) 1.000+2.000=
e) 1.500+1000=
f) 2.000+3000=
2- Usar los resultados de la actividad anterior para resolver estos cálculos. Anotá las letras
correspondientes a los cálculos que te sirvieron.
1.000+2.300= ----------------------------------- (---) (---)
2400+3.600= ------------------------------------ (---) (---)
Se resolverá otra actividad del manual de los alumnos.
Dos módulos
La docente le planteará resolver una serie de problemas. En cada caso se hará una
puesta en común de las distintas formas de resolver.
Se le entregará a cada alumno una fotocopia con actividades (ver anexo 1).
Se les dará un tiempo determinado y luego se comenzará con la puesta en común.
Se resolverán actividades de su manual.
Dos módulos
Se le entregará a cada alumno una fotocopia donde se observan diferentes modos de
multiplicar. (anexo2)
Los alumnos deberán explicar cómo les parece que pensó cada uno y de qué manera
lo resolverían ellos.
Se hará una puesta en común.
Se les propondrá resolver multiplicaciones utilizando de los tres métodos que se
pudo observar. (anexo 3)
se resolverán distintos problemas utilizando la multiplicación. (anexo 4)
Dos módulos
La docente les preguntará a los alumnos a modo de conocer sus saberes previos las
siguientes preguntas: ¿Cómo se piden las gaseosas, los jugos, el agua, la leche? ¿En
qué envases vienen? ¿Cómo se miden los que acabamos de nombrar? ¿Qué
características tienen en común?
La docente dividirá a los alumnos en 3 grupos y les mostrará distintos envaces que
se utilizan en la vida diaria.
Los alumnos deberán reconocerlos y decir de qué se tratan y escribirlos en una hoja
que la misma las entregará.
Se colocará en el pizarrón un afiche en blanco. Un alumno de cada grupo deberá
pasar al frente y leer lo que escribieron. La maestra brindará un espacio de reflexión
para dialogar sobre los distintos elementos que se utilizan en la vida diaria que
contienen capacidad y para medir la misma.
En la planilla de capacidad los alumnos deberán anotar las observaciones de los elementos vistos.
¿Qué es? ¿Cuántos litros contiene? ¿Para qué sirve?
Entre todos se comenzará a realizar generalizaciones acerca de las medidas de
capacidad: medios y cuartos, y medios y cuartos litros. Litro.
Se anotará en un afiche y se pegará en el aula para que quede como referencia para
cuando sea necesario volver a recurrir como guía.
Dos módulos
La docente repartirá un dibujo a cada niño, en el cual se deberá colorear con rojo los
triángulos, con amarillo los círculos, con azul los cuadrados y con verde los rectángulos.
La docente
entregará tres
papeles glacé a
cada alumno.
Se hará entre todos tres plegados partiendo del cuadrado: Uno doblando el cuadrado
a la mitad para que de esta manera queden dos rectángulos, el otro doblando el
cuadrado en diagonal para q queden dos triángulos y el último doblando a la mitad
dos veces para obtener cuatro cuadrados.
Se discutirá en cada grupo acerca de que figuras se formaron al doblar cada
cuadrado y se hará una puesta en común.
Se pegarán los cuadrados en el cuaderno y se escribirá el nombre de las figuras que
se formaron y sus características.
La maestra propondrá la siguiente actividad:
Tres módulos
El docente llevará distintos cuerpos geométricos y los colocará sobre el escritorio.
Dividirá a los alumnos en grupos y les pedirá a cada equipo realice preguntas para
adivinar de que cuerpo se trata, teniendo en cuenta que la maestra solo puede
contestar si o no.
El equipo que adivine más cuerpos geométricos será el ganador.
Se propondrá a los niños que en grupo elijan un cuerpo geométrico y que armen un
cuadro con características del mismo para tratar de que sus compañeros descubran
de cual se trata.
Actividad:
Se les pedirá a los alumnos que busquen en el aula cuerpos geométricos y que los
anoten en la carpeta.
Se resolverá las siguientes actividades:
Se le repartirá a cada alumno palitos de madera (brochette) y plastilina.
Posteriormente se les pedirá que armen cuerpos geométricos utilizando los
materiales entregados.
La docente hará uno con ellos. Les mostrara que para armar un cubo se necesitan 8
bolitas de plastilina y 12 palitos de madera.
En este dibujo, los círculos violetas representan la plastilina y las líneas celestes los palitos.
Luego se les pedirá que solos armen los siguientes cuerpos:
Por último, entre todos completaran un cuadro donde se indique la cantidad de
bolitas de plastilina y el número de palitos utilizados en cada cuerpo.
Anexo 1
Anexo 2
Anexo3
Actividad: Resolvé estas multiplicaciones como algunos de los tres chicos.
a) 47x7=
b) 69x5=
c) 82x3=
Anexo 4