ESCUELA NORMAL NO.
1 DE NEZAHUALCÓYOTL
“Aprender a enseñar, enseñara aprender”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO:
Práctica Docente y Proyectos de mejora escolar y Comunitarios
RESPONSABLE DEL CURSO:
MTRO. ENRIQUE ELIZALDE TLAPAYA
DOCENTES EN FORMACIÓN:
AVILA JIMÉNEZ NAOMI LAILANI
DE LA CRUZ MARTÍNEZ DIANA KAREN
MARTÍNEZ LIRA AMÉRICA VALERIA
PEÑA ROJAS LUCERO
VITE VILLEGAS NICTE HA
SEXTO SEMESTRE GRUPO: 1
mapas vivos
Una cartografía propia
Metodología Participación
Pedagogía Experiencias
decolonial
¿QUÉ SON?
“Son dibujos realizados con la
participación colectiva de los
sujetos locales que narran
experiencias y actividades
vivenciales en una comunidad”
(Moreno y Corral, 2019, p. 15).
¿Qué se busca lograr?
Conocimiento colectivo
Re-conocimiento, representación y defensa del
terrItorio que se habita
Investigar el contexto sociohistórico
Identificar problemáticas comunitarias
Compartir valores
Mapeo de autoría nativa que
sirva de material para Representar la cultura y los
promuever la autosuficiencia y valores positivos de la
la relación integral con comunidad.
naturaleza.
Sugerencias de
objetivos
Mostrar las
transformaciones del Visibilizar el contraste
territorio a lo largo del entre dos tipos de
tiempo (Pasado, presente y sociedad.
futuro).
Se trata de...
Construcción Herramienta de voz
autonomía
Pensamiento crítico
Rol de la
eDUCACIóN
Juzga la educación escolarizada tradicional: impone una visión fragmentada del
conocimiento.
Importante
Maestro y comunidad trabajo en conjunto
EJEMPLo
Creación de un mapa vivo
Escenario paso1:reflexión
Preguntas
Territorio físico,
Proyecto: Milpas educativas histórico,
Comunidad: Indígena memorias y
Agentes:Alumnos y maestros conflictos
Producto: Mapa vivo de su territorio
PASO2:construccióndelmapavivo
En un lienzo se Cómo representa su
comienza a dibujar identidad y su lucha
el territorio por el territorio
Agregar:
Lugares sagrados
Zonas de conflicto
Espacios de resistencia
PASO3: análisisyreflexiónfinal
Comparan las Identifican
transformaciones. problemáticas.
En este espacio se tratarán temas relevantes para
la comunidad escolar, como actividades, eventos,
normas y otra información importante para
Proponen acciones para la defensa del territorio.
garantizar el buen funcionamiento y la participación
de los padres en la vida escolar.
Conclusiones
Los mapas vivos muestran las características y formas de
vida de las comunidades para llegar al cuestionamiento
sobre la forma de construir un buen vivir.
Por otro lado, las fotovoces deben servir como evidencia
r u n de estos mismos, y el retrato de la vida de la comunidad.
r o lla e
j
a r iz a
d es rend s
r a p e
Pa ntera b a jo
n i l t ra e n
bu e e e a r
n t t o m s
r a io re
du s a r
v a l o
e c e l o s o .
n
n t a o í sm
cue e l e g
t e
an
Mapas vivos Fotovoces
Reflexionan sobre las Evidencia polifónica.
problemáticas Comprensión del
existentes. mismo desde lo
Involucra a la interepistémico.
comunidad escolar. Más allá de saberes
Con fines del cuidado hegemónicos.
del territorio.
Estas metodologías promueven el diálogo,
conocimiento de distintas culturas y su formas de
vida. Asimismo, condicen un aprendizaje desde
las relaciones y prácticas sociales.
Los lenguajes visuales, orales y escritos que se
manejan, permiten un aprendizaje para todos al
no ser subjetivos. Además, consiguen relación
social y reconfiguración al no ser una imposición
académica y siendo elaborados de manera
colaborativa.
referenciA
Moreno Medrano, L. M., & Corral Guillé, G. (2019).
Metodologías inductivas interculturales para una
pedagogía decolonial. Sinéctica, (52).
Gracias
por su atención