INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL
DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios correspondiente y de
manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta cubrir el total de las progresiones de aprendizaje
señaladas en dicho programa.
IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Nombre del Docente Ricardo Rubalcava Gonzalez
Entidad federativa: Ciudad de México Plantel: CETIS 57
Unidad de Aprendizaje Curricular
Cultura Digital: Cultura Digital I Ciclo escolar: 2024-2025/1
(UAC):
Semestre: 1 Grupo(s): 1° A,C e I
IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE
Identifica y aplica la normatividad que regula el uso del ciberespacio y servicios digitales; cuida su salud digital y el medio ambiente,
Progresión de aprendizaje: reconoce los criterios para la selección de información, la privacidad de la información del usuario, el respeto de los derechos de autor, los
tipos de licenciamiento de software y normas del uso de la información a través de diferentes dispositivos tecnológicos según el contexto.
Se asume como ciudadano digital con una postura crítica e informada que le permite adaptarse a la disponibilidad de recursos y diversidad de
Aprendizajes de trayectoria: contextos.
Categoría: C1 Ciudadanía Digital
S1 Lectura y Escritura en espacios digitales.
S2 Marco Normativo
Subcategoría: S3 Identidad Digital
S4 Seguridad
M1 Reconoce el ciberespacio y servicios digitales en diferentes contextos para acceder al conocimiento y la experiencia.
M2 Utiliza el ciberespacio y los distintos servicios digitales en los diferentes contextos a partir del marco normativo parar ejercer su
Metas de aprendizaje: Ciudadanía Digital.
M3 Resguardar su identidad y sus interacciones en el ciberespacio y en los servicios digitales identificando las amenazas, riesgos y
consecuencias que conllevan su uso.
Estudiantes de reciente ingreso al bachillerato, inquietos, usan mucho el dispositivo móvil al menos un 90%. Los estudiantes son en 50%
Problematización (Situación auditivos, un 20% visuales, 20% kinestésicos y 10% combinación de los 3 estilos. Los grupos son de más de 55 alumnos, en las carreras de
mecánica y programación. Menos de la mitad de los estudiantes por grupo no llevó clases de computación en la secundaria, pero tiene
contextualizada): expectativas de aprender a operar software de aplicación ofimática, así como herramientas de internet. Sus principales canales de
comunicación son: redes sociales y WhatsApp. Más del 95% usa y lleva teléfono Android, un 3% lleva y usa IOS y un 2% no lleva celular.
Transversalidad: lengua y comunicación I la materia y sus interacciones
PLAN DE CLASE
FASE DE APERTURA
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
•Proyector y
computadora
•Pizarras y
marcadores •Fichas
informativas sobre
normatividad y *Listado de
Encuadre: Acuerda la forma de Evaluación y
buenas prácticas registro
Reglas de convivencia y se presenta de manera
Encuadre de la materia Orientar digitales •Acceso a *Transcripción No Evaluada/Sin
ordenada frente al grupo. Evaluación diagnóstica: 1
Cuestionario Internet del Encuadre Instrumento 0.00%
Realizan evaluación diagnóstica y de estilos de
•Dispositivos *Evaluación
aprendizaje
tecnológicos Diagnostica
(smartphones,
tablets, laptops)
•Formularios de
lista de cotejo
(impresos)
FASE DE DESARROLLO
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Apertura: Introducción: 2. 1. Integración de equipos de trabajo (Estudiantes). •Proyector y *Participación de Heteroevaluación/Lista 1.7
Discusión inicial (Estudiantes con La actividad se realiza en equipos de trabajo. 3. computadora los estudiantes de Cotejo 15.00%
guía del Docente): Se abrirá un Evidencia (Estudiantes): Participación de un •Pizarras y *Organizadores
espacio para que los estudiantes integrante del equipo con las respuestas a las marcadores •Fichas gráficos
compartan sus experiencias y preguntas. Intervención de algunos integrantes informativas sobre *Redacción de
conocimientos previos sobre el más para nutrir la discusión. 1. Integración de normatividad y los estudiantes.
tema, con las siguientes preguntas equipos de trabajo (Estudiantes). La actividad se buenas prácticas Un párrafo de al
detonadoras: a. ¿Qué es la cultura realiza en equipos de trabajo. 3. Presentación digitales •Acceso a menos 50
digital? b. ¿Qué es el (Estudiantes): Un integrante de cada equipo de Internet palabras *Cuadro
ciberespacio? c. ¿Por qué se estudiantes presentará sus hallazgos al resto de la •Dispositivos sinóptico
deben cuidar los datos digitales en clase. 2. Discusión en grupo (Estudiantes con tecnológicos
la internet? d. ¿Qué se puede apoyo del Docente): Los estudiantes discutirán en (smartphones,
entender por salud digital? sus grupos sobre las mejores prácticas para cada tablets, laptops)
Desarrollo. Etapa 1: Identificación caso y compartirán sus conclusiones con la clase a •Formularios de lista
de Normatividad 2. Investigación de cotejo (impresos)
guiada (Estudiantes con ayuda del través de un mapa mental. -Desarrollo de cuadro
Docente): Cada grupo investigará sinóptico
sobre una temática específica (por
ejemplo, privacidad, derechos de
autor, licenciamiento de software)
utilizando fichas informativas y/o
recursos en línea o los que
comparta el docente. Desarrollo.
Etapa 2: Aplicación de Buenas
Prácticas: 1. Casos de Estudio
(Docente): Se presentarán casos
prácticos en los que los
estudiantes deberán aplicar lo
aprendido. Por ejemplo, cómo
seleccionar información
confiable, cómo proteger su
privacidad en redes sociales o
cómo utilizar software bajo
diferentes tipos de licencias.
Desarrollo. Etapa 3: Cuidado de
la Salud Digital y el Medio
Ambiente (30 minutos): 1.
Presentación de conceptos
(Docente): El docente explicará la
importancia de cuidar la salud
digital y el medio ambiente,
incluyendo la ergonomía, pausas
activas y el reciclaje de
dispositivos electrónicos
FASE DE CIERRE
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Conclusión y Reflexión 1. El Reflexión final (Estudiantes con guía del •Proyector y Lista de Heteroevaluación/Lista 0.3
docente presentará ejemplos de Docente): Se abrirá un espacio para que los computadora Autoevaluación de Cotejo 5.00%
cómo se puede contribuir al estudiantes reflexionen sobre lo aprendido y cómo •Pizarras y de cada
medio ambiente desde el uso de pueden aplicar estos conocimientos en su vida marcadores •Fichas estudiante
las redes sociales, los estados de diaria informativas sobre
WhatsApp y la reutilización de normatividad y
materiales en casa. buenas prácticas
digitales •Acceso a
Internet
•Dispositivos
tecnológicos
(smartphones,
tablets, laptops)
•Formularios de lista
de cotejo (impresos)
FUENTES DE CONSULTA:
• Andrade Padilla, Juan Miguel. (2023). Cultura digital I. México: Stanford Publishing.• Cienfuegos Viveros, Karla. (2023). Cultura Digital 1. México:
Katedra • FdIwiki ELP, Enciclopedia (2017). Ciberespacio. Recuperado de:
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• (sf). AFIP IVA. ¿Qué son los servicios digitales? Recuperado de: [Link] Contenidos y servicios
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• Equipo editorial Etecé (2021). Argentina Privacidad Digital. Recuperado de [Link]
• DGIRE Seguridad Escolar (2022).Seguridad digital. Definición. Recuperado de
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• Revista Seguridad 360 (2022). ¿Qué es la seguridad digital y para qué nos sirve? Recuperado de [Link]
digital/