ACTIVIDAD 1: FECHA:

NOS CONOCEMOS

En el aula:
Nos presentaremos: maestra y alumnos y se les dará la
bienvenida.
Confeccionaremos el mural del panel exterior del aula
en el que los niños adornaran un animalito marino el cual
contendrá el nombre de cada uno de ellos.
Una vez finalizada la actividad saldremos a recorrer el
establecimiento y se les mostrara cuales son los lugares
asignados para los alumnos de primer grado.

En el cuaderno:
Pintamos y completamos la carátula del cuaderno único

ME LLAMO: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ESTOY EN: lº GRADO. SECCIÓN . . . . . . . . . . .

MI SEÑO SE LLAMAR: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ESCUELA Nº 32 AÑO: 2007

 Escribo adentro del pez mi nombre y afuera el nombre
de mi seño.

ACTIVIDAD 2: FECHA:

Se les leerá el cuento:

EL TALLARIN QUE QUERIA SER MOÑITO

Pepe Tallarín estaba harto de estar estirado en el

paquete.
Desde la tribuna de la góndola veía a los ravioles con
voladitos, a los canelones muy orondos y rellenitos, a los
ñoquis, juguetones redonditos.
Pero Pepe Tallarín lo que mas quería era ser un moñito!
Y se retorcía de aquí para allá, a ver si podía parecerse
un poquito.
Sus vecinos tallarines gruñían y protestaban, pero a
Pepe no le importaba.
Hasta que un domingo. Cecilia decidió comprar
tallarines y justito, justito se llevo el paquete de Pepe
Tallarín!
Preparó el agua, zambullo los tallarines y después de
un ratito, para ver si ya estaban, saco uno con un tenedor y
lo puso sobre el azulejo.
Y entonces el tallarín formo un moño. Pepe había hecho
el más hermoso moño que puedan imaginar!
Tan lindo era que doña Cecilia lo dejo, lo barnizo y
quedo como un adorno en la cocina.
 Desde ese día, cuando alguna visita va a la cocina no
puede dejar de admirar a Pepe, el moñito, que cuando nadie
lo mira, sonríe feliz.

FIN CON SALSA Y QUESO RALLADO.

(Ana Maria Pezzoni)
Trabajaremos en forma oral las siguientes preguntas:
¿A quienes de ustedes les gustan los tallarines?
¿Alguno sabe como se preparan?
¿En casa se preparan tallarines caseros? ¿quien los
hace?

En el cuaderno:
Corta una tira de papel amarillo finita y larga, como un
tallarín. Dóblala con cuidado y forma un indo moñito.
Pégala en el cuaderno y escribí en nombre de Pepe
Tallarín

ACTIVIDAD 3: FECHA:

LO QUE SIRVE PARA LEER Y LO QUE NO

Recortar y pegar a la derecha lo que sirve para mirar y

a la izquierda lo que sirve para leer.

Puesta en común.

En el cuaderno:
Recorta y pega adentro de la casa lo que sirve para leer
y afuera lo que no.
 Pinto de color rojo donde haya algo escrito y verde donde
hay dibujos.

ACTIVIDAD 4: FECHA:

SUPER FACIL

Recorta palabras largas, números, palabras cortas y

pégalas en el lugar correcto.
ACTIVIDAD 5: FECHA:

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

1. ME DIBUJO Y ESCRIBO MI NOMBRE.

2. ESCRIBO SOLITO, COMO PUEDA, EL NOMBRE DE ESTAS

COSAS.
3. LEO Y UNO CON SU DIBUJO.

ACTIVIDAD 6: FECHA:

TRABAJAMOS CON EL NOMBRE

Al ingresar al aula, se les hará notar que el viento ha

desparramado carteles. Se les cuestionara acerca de su
contenido.
¿Qué tiene?
¿Cómo te diste cuenta?
¿Estará tu nombre?

Una vez reconocido se colocaran en un espacio

determinado.
Dibújate vos en esta silueta.
Escribí tu nombre.
Dibuja a dos compañeros y escríbeles el nombre.
ACTIVIDAD 7: FECHA:

RECONOCIMIENTO DEL NOMBRE

Encierra con color las letras de tu nombre

Recorto las letras y formo mi nombre.

ACTIVIDAD 8: FECHA:

Previa a esta actividad se trabajara con los carteles con

sus nombres los cuales se irán separando en esta
oportunidad en varones y mujeres

Investiga y escribí los nombres de tus compañeros de

grado
Dibuja la cara de 3 varones y 3 nenas.
Busca en los carteles sus nombres y escríbelos.

Primero escribí tu nombre y por ultimo el nombre del

compañero que se sienta más cerca de ti.
ACTIVIDAD 9: FECHA:

Continuaremos trabajando con los carteles móviles de

los nombres. Esta vez los separaremos en nombres largos y
nombres cortos.

En los cuadernos:
Pinto de verde los carteles que tengan nombres largos
y de amarillo los que tengan nombres cortos.

Pinta de ROJO las manzanas que tengan nombres

largos. En la manzana vacía escribí tu nombre.
 Arriba de la línea escribí tu nombre y abajo escribí el
nombre de tu seño.

ACTIVIDAD 10: FECHA:

Presentaremos el cartel del día lunes.

Trabajamos en el pizarrón y en forma oral.
Marcamos las partecitas y buscamos palabras que
empiecen como lunes.

Pinto los dibujos que comiencen como LUNES,

escríbeles como puedas el nombre.
ACTIVIDAD 11: FECHA:

Presentaremos el cartel del día MARTES.

Trabajamos en el pizarrón y en forma oral.
Marcamos las partecitas y buscamos palabras que
empiecen como MARTES.

Pinto los dibujos que comiencen como MARTES,

escríbele como puedas el nombre.
 Recortando. A la derecha los que empiecen como
martes y a la izquierda los que no. Escribo como puedo los
nombres.

ACTIVIDAD 12: FECHA:

Presentaremos el cartel del día MIERCOLES.

Trabajamos en el pizarrón y en forma oral.
Marcamos las partecitas y buscamos palabras que
empiecen como
MIERCOLES.

Pinto los dibujos que comiencen como MIERCOLES,

escríbele como puedas Ej. nombre.
 Pinta en cada serie las prendas diferentes.

ACTIVIDAD 13: FECHA:

Presentaremos el cartel del día JUEVES.

Trabajamos en el pizarrón y en forma oral.
Marcamos las partecitas y buscamos palabras que
empiecen como JUEVES.
 Pinto los dibujos que comiencen como JUEVES, escríbele
como puedas el nombre.

Uní los dibujos que comiencen igual. Si te animas

escríbeles el nombre.

ACTIVIDAD 14: FECHA:

Presentaremos el cartel del día VIERNES.

Trabajamos en el pizarrón y en forma oral.
Marcamos las partecitas y buscamos palabras que
empiecen como VIERNES.
 Pinto los dibujos que comiencen como VIERNES,
escríbele como puedas el nombre.

Pinto las palabras que comiencen como viernes, luego

tratamos de leerlas entre todos y dibujamos lo que dice.

ACTIVIDAD 15: FECHA:

Presentaremos el cartel del día SABADO.

Trabajamos en el pizarrón y en forma oral.
Marcamos las partecitas y buscamos palabras que
empiecen como SABADO.

Pinto los dibujos que comiencen como SABADO,

escríbele como puedas el nombre.
 Uní los dibujos que comienzan igual. Escríbeles el
nombre como puedas.

ACTIVIDAD 16: FECHA:

Presentaremos el cartel del día DOMINGO.

Trabajamos en el pizarrón y en forma oral.
Marcamos las partecitas y buscamos palabras que
empiecen como DOMINGO.

Pinto los dibujos que comiencen como DOMINGO,

escríbele como puedas el nombre.
 Colorea los objetos cuyos nombres comienzan con D.
Luego busca las letras D y encerrálas con color.

ACTIVIDAD 17: FECHA:

LAS VOCALES.

Reconocimiento de las vocales.

Trabajamos en forma oral y con toda la clase.

LA LETRA A

Recorto de diarios y revistas letras "A" y las pego en las

alas del avión. Dibujo muchas letras a de diferentes

colores.
 Pinta la letra A mientras escuchas la rima que lee tu
seño.
Encierra con color las letras A que
aparezcan en la rima.

ANA A LA MAÑANA

SALTA DE LA CAMA

Ahora ordena la historia que escuchaste numerando

cada imagen.

Completa cada renglón.

A-A ………………………………………………………………………………..

A-A ………………………………………………………………………………..

Pinta solamente los dibujos que empiezan con A.

Escríbeles el nombre.
Encierro todas las letras A que encuentre.

Adivina. Al principio y al final la nombras. Además, también

la tiene. ¿A ver si adivinas?

ACTIVIDAD 18: FECHA:

Esta es la primera vocal que aprendiste. Para que te lea tu

seño:

Busca. Recorta y pega figuritas cuyos nombres tengan

A.
Debajo de cada una escribí como se llaman.
ACTIVIDAD 19: FECHA:

Descubrí en este dibujo 6 objetos cuyos nombres

empiezan con A.

Completa los nombres de los 6 objetos encontrados

 Completa dos renglones de la letra A.

A ……………………………………………………………………………………

A ……………………………………………………………………………………

Rodea en los nombres todas las letras A que encuentres

Busca en los nombres de tus compañeros uno que

empiece con A y otro que tenga A al final. Escríbelo.

escríbele el nombre a estos dibujos. Márcale los

pedacitos.
ACTIVIDAD 20: FECHA:

LA LETRA E

Recorto letras “E” y las pego.

¿Qué ves?
Pinto los dibujos cuyos nombres comiencen con E. Les
escribo los nombres.

Delinea las letras que se comió el elefante

Recorta y pega en tu cuaderno palabras que comiencen
con “E”.
 Pinta los dibujos que comiencen con letra “E”

Completa dos renglones con la letra “E”.

E – E - E ………………………………………………………………………….

E – E - E ………………………………………………………………………….

ACTIVIDAD 21: FECHA:

Seguimos con la segunda.

En esta casa hay tres elementos que no pertenecen al

living. Enciérralos con color.
 Escribí en los renglones con cuales de estos alimentos
meriendas.

Pinta las letras e que encuentres en las palabras que

escribiste.
Escribí dos renglones de la letra “E”

E ……………………………………………………………………………………

E ……………………………………………………………………………………

Escucha el versito. ¿Te animas a cantarlo?

Pinta la letra y el dibujo.

Pinta las E que se encuentren en la posición correcta.

Escribí las palabras que empiecen con “E”.

ACTIVIDAD 21: FECHA:

LA LETRA I

Dibujos muchas letras ”I” adentro del iglú.

¡LA MÁS FINITA!

Escucha el versito.
Encierra todas las “1” que encuentres.
Pinta la letra y el dibujo.
 Pinta la letra “1” que esta a la izquierda.
Decora el poncho llenándolo de letras “1” de colores.
En este crucigrama escaparon las “I”. Escríbelas

ACTIVIDAD 23: FECHA:

Pinta la letra “I” que está a la izquierda.

Decora el poncho llenándolo de letras “I” de colores.

Decí en voz alta los nombres de estos dibujos.

Escribí el nombre de los dibujos que empiecen con “1”.
 Escribo los nombres y marco los pedacitos

Completa los nombres de las cosas que no aparecen de

a dos.

ACTIVIDAD 24: FECHA:

LA LETRA O

Ayudamos al osito a pescar muchas letras “O”.

¿Las escribimos?
 La red trajo todas estas cosas. Ayudas al osito a sacar
solo las cosas que comienzan con la letra “O”.
Escríbeles el nombre.

ACTIVIDAD 25: FECHA:

Pinta la letra o mientras repetís el trabalenguas que te

dice tu seño.
Pinta en el verso todas las letras “O”.

LA OVEJA OFELIA SE RASCA LA

OREJA.
 La letra “O” se escapo de las palabras. ¿Las podrías
escribir?

Pinta los dibujos cuyos nombres no comiencen con la

letra “O”. Escríbeles el nombre.

Hacé dos renglones de la letra “O”.

O – O - O ………………………………………………………………………….

O – O - O ………………………………………………………………………….

ACTIVIDAD 26: FECHA:

UNA MUY GORDA

Escucha con atención el versito.

Pinta la letra “O” y el dibujo.
 Encierra los dibujos cuyos nombres sólo tienen esta
vocal.

¿sabes alguna palabra que lleve la letra “O”?

Escríbela como puedas.

ACTIVIDAD 27: FECHA:

LA LETRA U

Escribo muchas letras “U” adentro de cada uva.

 Pinto los dibujos cuyos nombres comienzan con “U”.
Escribo sus nombres.

ACTIVIDAD 28: FECHA:

Encierra con color cada vez que encuentres una “U” escrita
en esta oración.

ULISES COME UVAS MUY

DULCES.
 Decí en voz alta los nombres de estos dibujos y escribí
la “U” en los cada vez que la pronuncies

Copia estas palabras en el cuadro correspondiente.

RULO – UVA – PULPO – MUSICA – UÑA – URRACA – UTILES –

DURAZNO
ACTIVIDAD 30: FECHA:

¡SE ESCONDIERON LAS VOCALES!

Pinta todas las vocales que encuentres en el dibujo

En tu cuaderno escribí palabras de la imagen que lleven
vocales

ACTIVIDAD 29: FECHA:

¿REPASAMOS LAS VOCALES?

Mis primeras palabras

Completa el cartelito con todas las palabras que puedas

escribir solito.
Repasa con color todas las vocales que escribiste.
 Escribí la vocal que falta.

ACTIVIDAD 31: FECHA:

 ¡A PINTAR CON LAS VOCALES!

Pinta los dibujos que comiencen con la vocal señalada

¡SE ESCAPARON LAS VOCALES!

Completa con las vocales que faltan para formar los nombres
de estos animales
ACTIVIDAD 32: FECHA:

Escribo como puedo

¿Cuántos pedacitos tiene? Escribí la cantidad y abajo

como puedas

Pinto los dibujos que terminan igual

ACTIVIDAD 33: FECHA:

Uno las palabras que terminan igual. Escríbeles el

nombre.

Dibujo algo que empiece como el dibujo y escribo su

nombre
 En los dibujos escribo el nombre y al lado de las
palabras dibujo lo que dice.

ACTIVIDAD 34: FECHA:

Encierro los dibujos que comiencen con el pedacito

“CA”.
 Nombra los dibujos de cada Serie y pinta solamente los que
comiencen igual. Luego margales los pedacitos y escríbeles como
puedas los nombres.
Marco los pedacitos y escribo solito los nombres.

ACTIVIDAD 35: FECHA:

escríbeles el nombre solito y como puedas.

ACTIVIDAD 36: FECHA:

En el circulo coloca con que vocal va, con a o con o,

luego márcale los
pedacitos y escríbele solito y como puedas los nombres de
esos dibujos.

ACTIVIDAD 37: FECHA:

En el circulo coloca con que vocal va, con E, I, U luego

márcale los pedacitos y escríbele solito y como puedas los
nombres de esos dibujos.
 Recorto y pego los dibujos que comienzan con el mismo
pedacito.

ACTIVIDAD 38: FECHA:

Recorta los dibujos.

pega aquellos que riman con la primera palabra.
Escribí como puedas sus nombres
ACTIVIDAD 1: FECHA:

LA ESCUELA.

¿Qué es una escuela? Miren los dibujos y digan cuales de los

dibujos podrían ser una escuela y porque.

¿Todos los lugares donde hay personas que enseñan y otras

que aprenden son escuelas?

Puesta en común.

En el cuaderno:

ACTIVIDAD 2: FECHA
Diferencias entre El preescolar y primaria.

Hay diferencias entre preescolar y primer grado. Miren

el dibujo y piensen cuales pueden ser.

Dibuja 3 cosas que llevabas al preescolar y 3 cosas que

traes ahora a la escuela primaria.

ACTIVIDAD 3: FECHA
LAS ESCUELAS NO SON IGUALES.

Hay muchos tipos de escuelas...

Pero en todas hay alumnos y maestros, en todas enseñan y

se aprenden cosas.

Dibuja la parte de la escuela que mas te gusta.

ACTIVIDAD 4: FECHA
LA ESCUELA DE LOS ABUELOS.

¿Hace mucho tiempo atrás, los chicos y chicas hacían

las mismas cosas que ahora en la escuela?
¿Qué cosas cambiaron?
¿Hay cosas que se siguen haciendo de la misma
manera?
¿Creen que el edificio de la escuela era distintito de
cómo es hoy?
¿Qué cosas les parece que cambiaron y porque?

Tarea:
Traer fotos viejas de los padres, abuelos o tíos cuando iban
a la escuela y si tuvieran materiales que se usaban en esa
época (plumas, tinteros, libros de lectura, cuadernos de esa
época, etc.) para confeccionar el museo de la escuela.
ACTIVIDAD 5: FECHA

LA ESCUELA.

Recorremos nuestra escuela por dentro. Nos fijamos

atentamente.

¿Las paredes son totalmente blancas?

¿Cuántas aulas tienen?
¿Cuántos baños?
¿Tiene escaleras? ¿Cuántas?
¿Adonde llevan las escaleras?
A parte de los salones de clase ¿Qué otras salas hay y
que se puede hacer a allí?
¿Hay escenario?
Se dibujara la escuela desde diferentes puntos de
referencia.

ACTIVIDAD 6: FECHA

LA ESCUELA POR FUERA.

Recorremos la escuela por fuera.

¿Cuántos patios tiene?

¿Quiénes juegan en cada uno?
¿Hay algún lugar donde no se puede jugar? ¿Por qué?
¿Cómo es el frente de la escuela?
Dibujamos el frente de la escuela.
ACTIVIDAD 7: FECHA

LOS TRABAJOS EN LA ESCUELA.

Se conversara con los alumnos acerca de las distintas

personas y funciones en la escuela. Se invitara a la
directora, maestras, porteras, etc. para que conversen
acerca de las funciones y roles que ocupan en las escuelas.
Posteriormente completaran el cuadro colocando el nombre
y la función del mismo en la escuela.

En el cuaderno:

Hay muchas personas trabajando en la escuela. Recorto

y pego cada persona con el cartel de su ocupación en la
escuela.

¿Quiénes son y que hacen? ¿Lo averiguamos?.

Dibujamos a la persona que realiza esa función en la
escuela y escribimos su nombre.
ACTIVIDAD 8: FECHA

NORMAS Y PAUTAS DE CONVIVENCIA

Se reflexionara mediante el dialogo sobre las normas y

pautas que los integrantes de la escuela deberán respetar.
(Entre ellas, los reglamentos en relación con el uso de los
espacios, los momentos de juegos y de recreo, los
momentos de trabajo, etc.) con este fin, podemos elegir
algunas preguntas que consideremos apropiadas para guiar
el dialogo.
¿Qué es lo que se puede hacer y que es lo que no se
puede hacer dentro de la escuela?
¿Por qué no esta permitido jugar en el patio de los
grandes o en la galería?
¿Por qué esta permitido jugar en determinados
momentos y no en otros?
¿Por qué es necesario escuchar al compañero cuando
esta hablando?
¿Por qué es necesario mantenerse callado mientras se
baja la bandera?
¿Para que sirven las normas que hay en la escuela y
que pasarla si no existieran?
¿En todas las escuelas se usa guardapolvo?
¿Quiénes deciden el uso del guardapolvo blanco?
¿Quienes deciden el horario de entrada y salida de la
escuela?
¿Quién decide que tipo y color de papel se debe forrar
el cuaderno?

Como cierre se elaborara un afiche con los aprendizajes

realizados a partir de la información obtenida, del análisis,
la reflexión y el dialogo.

¿Qué está pasando?

¿Qué hacen? Hacé una cara feliz si está bien la acción y una
cara triste a lo que está mal.
ACTIVIDAD 1: FECHA
LA FAMILIA

¿Cuál de estos dibujos representa para vos una familia?

Se conversara acerca de lo que es para cada niño una

familia.
Se hará una puesta en común.
 Los chicos viven generalmente acompañados de
personas mayores, en una familia.
Todas las familias están formadas por grandes y chicos
que se quieren y se necesitan. En todas las familias los
grandes cuidan a los chicos, los ayudan a crecer, los miman,
los educan, les dan casa y comida.
Pero cada familia es diferente.
Hay familias chicas y familias grandes, algunas tienen
hijos y otras no.
Algunas adoptan hijos de otras familias para cuidarlos,
quererlos y educarlos como hijos propios.
Los miembros de una familia muchas veces viven en la
misma casa. Pero aunque vivan en casas diferentes, igual
forman parte de la familia.
Dibujo y escribo el nombre de los miembros de familia.

ACTIVIDAD 2: FECHA
LA IDENTIDAD

Elegir el nombre para un integrante de la familia es una

decisión importante. A veces, se les ocurre a las mamas,
otras veces a los papas, pero casi siempre se ponen a
pensar entre los dos. Hermanos mayores, abuelos y tíos no
se quedan atrás a la hora de las propuestas.

¿Cómo habrán elegido tu nombre?

Investigo y completo:

Mi nombre completo es
…………………………………………………………
¿Quién lo eligió?
…………………………………………………………………
¿Por qué? ………………………………………………………………………..
¿ Cuando’? ………………………………………………………………………..
¿Hay otro miembro de la familia que se llame así?
……………………………
………………………………………………………………………………………
¿Se lo que quiere decir?
………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………
ACTIVIDAD 3: FECHA

Cada familia esta formada por padres e hijos que

vienen de otras familias: las familias de papá y mamá. Por
eso es que tenemos tíos, primos, abuelos, etc. En este
árbol genealógico escribo los nombres de mi familia.
Averiguo los datos que no conozco con mis padres y
abuelos.
ACTIVIDAD 4: FECHA

SE CREA UNA NUEVA FAMILIA.

A veces las familias se agrandan o se achican. Cuando

se agregan personas, todos deben colaborar para que cada
uno tenga un lugar en la familia.
Las imágenes que vienen a continuación cuentan la
historia de miguel y laura. Recórtalas y ordena las fotos de
su álbum.

ACTIVIDAD 5: FECHA

Se les presentaran las siguientes situaciones:

Problema:
La mamá se ha enfermado y debe
pasar varios días en la cama.
El papá dice que el hijo mayor se debe
hacer cargo de las cosas de la casa
porque el no puede dejar de ir a
trabajar. El hijo mayor dice que el no
puede dejar de estudiar: ”Mi estudio
es tan importante como tu trabajo”,
dice, y propone que se haga cargo el
hijo menor.
Este dice que es muy chico y no sabe
hacer las cosas de la casa.
¿Quién asumirá las tareas de la mama?
 Problema: Juan, el hermano mayor, tiene 26 años y
empezó a trabajar. El dice que ya que trae plata a la casa
como el padre, cree que tiene tanto derecho a mandar como
el papá. ¿Qué te parece?

Todos hacemos y tenemos responsabilidades diferentes

dentro y fuera de la casa. Pensamos entre todos que cosas
hacen los miembros de tu familia dentro y fuera de la casa.

ACTIVIDAD 6: FECHA
 LOS FESTEJOS

Hay momentos en que la familia se reúne para

compartir las alegrías. Unas veces porque un familiar
cumple años, otras porque nace un bebe o porque alguien
se casa.
También para recibir el año nuevo, la familia se junta
en una casa y prepara una cena especial. A las doce de la
noche de todos brindan y se desean un buen año.
Cada familia tiene sus costumbres y elige que cosas se
festejan y que no. Por eso se dice que cada familia es un
mundo.
Averiguamos que fiestas se celebran en familia.
Comentar y buscar coincidencias.

ACTIVIDAD 7: FECHA

PROYECTO: LOS CUMPLEAÑOS

¿Por qué la fiesta de cumpleaños?

Se ha elegido “la fiesta de cumpleaños” como tema del

pequeño proyecto.
Se ha tenido en cuenta que esta celebración interesa a
los niños de una forma muy especial, que estimula su
curiosidad natural, sus deseos de aprender y que tiene un
gran componente afectivo. Se ha aprovechado un
acontecimiento cotidiano, que es una fuente excelente de
conocimiento, ya que plantea la necesidad de utilizar la
inteligencia de forma significativa, resolviendo los
problemas que van surgiendo en la preparación y
celebración (movilizando experiencias anteriores,
elaborando hipótesis de acción, actuando según lo
planificado, comparando si el resultado era el previsto o
no).
El cumpleaños es algo vivo y con una gran carga
afectiva; por tanto, las actividades que se realizan en torno
a esta celebración son lo suficientemente motivadoras y
ricas en contenido como para poder planificar un proyecto
que dure todo el curso y aprovechar su valor educativo por
el equipo.
Pensar en el regalo que se les hará a los niños que
cumplen de la otra sección (un dibujo, un cuento hecho por
ellos, un objeto de arcilla...).
Contar en el calendario los días que faltan para el
cumpleaños, cuántos quedan, cuántos han pasado.
Poner un rincón para realizar las actividades de
preparación del cumpleaños (listas, cartas, dibujos,
cuentos...).
Armado de las piñatas

Actividades de desarrollo

Se conversara con los alumnos acerca de los

cumpleaños:
¿Por qué un cumpleaños es un festejo familiar y no
social?
¿Qué actividades les gustaría realizar para organizar el
cumpleaños?

Se les propondrá a los alumnos organizar una fiesta de

cumpleaños donde se invitara a los alumnos de las
secciones contiguas.

Se les dirá a los alumnos que en esta primera

oportunidad festejaremos los cumpleaños de los alumnos
que hayan nacido entre el mes de enero y el mes de Junio.
(A fin de año se hará otra fiesta similar para festejar los
cumpleaños del resto de los chicos, la misma será al aire
libre)

Se observara en el calendario
1) ¿Cuántos meses tiene el año? ¿Cuales son?
2) ¿Todos los meses tienen 30 días?
3) ¿Qué días de la semana no asistís al colegio?
4) ¿Cuantos días tiene una semana? ¿Cuáles son?
5) Se les entregara a los alumnos un calendario del año
2007 en el cual deberán colocar el nombre de los
compañeros que cumplen años
6) Pintamos en el cuadro la cantidad de alumnos que
cumplen años en cada mes
Miramos el cuadro y pensamos.
¿Cual es el mes que se celebraran más cumpleaños?
¿Cual es el mes en que se celebran menos cumpleaños?
¿Hay algún mes que no se celebren cumpleaños?

Una vez que se determinaron la cantidad de alumnos que

cumplirán años esos meses, se comenzara a trabajar en la
elaboración de la fiesta en si
Para organizar un cumpleaños lo primero que debo
tener en cuenta es saber a quienes y a cuantas personas
voy a invitar, establecer el día del festejo y cursarles las
invitaciones correspondientes.
Los niños traerán tarjetas de cumpleaños que hayan
recibido o que tengan en las casas y la docente tracia
también otro tipo de invitaciones como: invitaciones de
bautismo, de casamiento, invitaciones a eventos, etc. y se
observaran las semejanzas y diferencias entre unas y otras.
Se seleccionara la más conveniente para esta ocasión y se
comenzara a confeccionarlas.

Posteriormente los alumnos elaboraran:

• Preparar la torta (bizcocho relleno de chocolate, decorado
con dulces).
• Confeccionar los manteles.
• Confeccionar la piñata.
• Los gorros de cumpleaños
• Las guirnaldas.

Con la realización de cada una de estas actividades se

elaboraran los instructivos de los mismos, en el que los
niños contaran lo realizado en el aula ese día.
Se les propondrá que piensen en conjunto, y los anoten
en forma de lista, que juegos se pueden realizar durante el
cumpleaños para que los invitados no se aburran. Ej.:
• Bailar (música de baile).
• Juegos (de la silla...).

Una vez finalizado el armado de la fiesta se dará

comienzo a la misma y cuando se termine la misma se
recogen las cosas para que todo quede en orden.

Actividades de evaluación

No se puede olvidar el tema de este proyecto y sus

objetivos:

• Los niños comparten con los demás las cosas con

alegría.
• Colaboran y realizan actividades.
• Disfrutan de la fiesta.
• Se valoran a sí mismos y a los otros.
• Recuerdan la fecha a lo largo de todo el mes.
• Evocan los acontecimientos de la fiesta.
• Aceptan con mayor facilidad las normas que se
establecen.

Para tener presente el acontecimiento, poder evocar

juntos ..., las docentes fotografían todo el proceso, y se
confeccionan libros de imágenes de la fiesta de cumpleaños
que pasan a ocupar su lugar en el libro de sucesos del aula.

¿Qué objetivos didácticos conseguimos con este

pequeño proyecto?

Ayudar al niño a:
• Aumentar la autoestima.
 • Valorar/se a sí mismo y a los otros.
• Aceptar/se a él y a los demás.
• Vivenciar relaciones y situaciones.
• Disfrutar en compañía.
• Respetar/se los sentimientos, emociones y
necesidades.
• Relacionarse con los iguales y adultos.
• Colaborar en la preparación y realización de las
actividades.
• Participar en los diversos grupos en los que se
relaciona
• Aceptar críticamente valores, normas, estilos de vida.

• Compartir con los demás.

• Desarrollar el pensamiento creador.
• Orientarse y actuar autónomamente.
• Conocer y participar en celebraciones y fiestas.
• Utilizar las formas de representación y expresión:
oral, escrita, gráfica, artística.
• Elaboración de listas, recetas, instructivos, tarjetas
de invitación.
• Uso del tiempo, trabajo con el calendario. Estadística

ACTIVIDAD 1: FECHA
La época de los abanicos

Los objetos aparecen como significativos para los

chicos en la medida en que haya alguien, generalmente un
adulto, que les otorgue significado, y que además genere un
espacio y diferentes oportunidades para que los chicos
puedan apreciarlos. Los objetos pasan entonces a formar
parte de un texto a ser leído e interpretado por los chicos.
La siguiente actividad comienza con el relato o la
lectura del cuento “Una historia de amor réquete réquete
vieja”, de Adriana Gallo.

Mariana estaba sentada a punto de tomar la leche

cuando escuchó ruiditos... Era la abuela cuentacuentos, que
estaba tomando unos mates calentitos en la cocina.
—Dale abue, dame uno.
A Mariana le encantaba matear con su abuela, porque
mientras tanto, ella le contaba hermosos cuentos.
— ¿Qué me vas a contar hoy, abue?
La abuela sonrió con una sonrisa de sandía, sentó a upa
a Mariana y con paciencia de cuentacuentos... ¡perdón! de
cuenta historias, contó:
— ¿Sabés Mariana? Te voy a contar la historia de algo que
tengo muy bien guardadito, algo que para mí es casi un
tesoro, como ese chupete que ya no usas, pero que querés
tanto...
—¿Qué es abue? ¿Me lo mostrás?
—Es un recuerdo, cuando era chiquita como vos, mi abuela
me lo regaló.
— ¿Sabés quién se lo regaló a ella? ¡Su abuela!
—Pero entonces... —dijo Mariana con ojos grandotes como
uvas por el asombro— es réquete viejo!
—Sí, es réquete viejo... Vamos a hacer una cosa: yo te lo
traigo en una cajita y vos vas a tratar de adivinar qué es.
—No, no vale, decime vos.
—Solamente te voy a dar algunas pistas.
Y la abuela, casi en puntas de pie porque era petisa y
no alcanzaba la parte alta del armario, bajó su tesoro y dijo
con una voz muy misteriosa:
Lo usaban las damas
si tenían calor,
daba aíre muy fresquito
y se hacía chiquitito.
— ¡Ya sé abue! ¡Un ventilador!
— ¡Pero no, Mariana! En esa época no había ventiladores, ni
tele, ni video, ni radio — contestó la abuela riéndose mucho.

— ¡Qué aburrido, abue!

—No te creas, como la gente no conocía todas esas cosas, se
divertía de otras maneras...
—Pero entonces, qué es, contame —pidió Mariana.
—Acá va la segunda ayudita:
Señoritas y señoras
lo usaban en las reuniones
en sus manos lo agitaban
y con él se apantallaban.
— ¡Sí! ¡Ya adiviné! Es un a... a... ¿Cómo se llama, abue?
—Abanico.
— ¡Eso! ¡Abanico! ¡Como el de mamá!
— ¡Claro que sí! Sucede que algunas cosas que existían hace
mucho tiempo se siguen usando hoy todavía. Otras, ya no
están más.
—A ver... mostrame... ¿Quién dijiste que te lo había
regalado?
—Me lo regaló mi abuela, y a su vez a ella se lo había
regalado su abuela, que se llamaba Victoria. ¿Y sabés quién
se lo regaló a Victoria?
— ¡Contame vos1
—Es una historia de amor. A Victoria se lo había regalado
Francisco. Él estaba tan enamorado de ella que cada vez
que la veía el corazón le pegaba grandes saltos y vueltas
carnero. ¡Se ponía tartamudo y se quedaba casi sin respirar!
El se quería casar con ella, pero tenía mucha vergüenza de
decírselo.
— ¿Y qué pasó entonces?— preguntó muy curiosa Mariana.
Y la abuela contó.
—Victoria y Francisco vivieron hace mucho, mucho tiempo,
aquí en esta ciudad, cuando Buenos Aires era la capital del
Virreinato del Río de la Plata. En esa época las calles eran
todas de barro y era muy difícil llegar rápido, porque
tampoco existían los colectivos, ni los trenes, ni los autos;
mucho menos los aviones. Ellos generalmente andaban en
carretas o galeras tiradas por caballos, con ruedas muy
grandes y redondas.

Francisco veía a Victoria pasear por la ciudad, con sus

vestidos largos, su alegre sonrisa y su peinetón, siempre
acompañada por la negrita Manuela. La negrita Manuela
cebaba unos mates ¡riquísimos!

Las familias de Francisco y Victoria eran amigas, y se

visitaban desde que ellos eran chiquitos. Cuando Francisco
empezaba a hacerse hombre y ella señorita, él se animó a
declararle su amor y lo hizo regalándole este abanico.
Entonces le dijo: no lo pierdas nunca.

Los papás de ellos se pusieron muy contentos y

decidieron organizar una gran fiesta. Compraron muchas
velas para iluminar bien el salón. La negrita Manuela limpió
tanto la casa, que todo parecía brillar. También cocinó muy
ricos pastelitos y empanadas.

Al fin llegó la esperada noche del casamiento. Como era

una calurosa noche de verano, victoria usó el abanico que le
había regalado francisco, que le sirvió para aliviar en parte
tanto calor. Esa noche ella le prometió que lo guardaría con
mucho amor para la hija que tuviesen y para la nieta que
llegaría más tarde.

Actividades sugeridas

A partir del relato o la lectura del cuento y de las

imágenes que pueden acompañarlo, describir el espacio
social de la época colonial. Relacionar sus características
con situaciones y conflictos propios de ese momento
histórico.

Propiciar que los chicos expresen qué características

posee el espacio descrito en el relato de la época colonial,
y los elementos existentes en él. Buscar que establezcan
relaciones con el presente: ¿qué elementos de ese espacio
perduran y cuáles no?

En el cuaderno:

ANTES Y AHORA

Recorta estas imágenes y arma en tu cuaderno dos

escenas. Una que se vea una ciudad colonial y en la otra
una ciudad de nuestros días.
Para completarla podes hacer tus propios dibujos.
ACTIVIDAD 2: FECHA

Trabajar a partir de diferentes situaciones que

representen elementos propios de la época o situaciones
características: vendedores ambulantes, transporte en
galeras o carretas, vestimenta, iluminación a velas, calles
de tierra, bailes de salón, etc.

En el cuaderno:

Escribe las silabas en el orden correcto para saber que

nombre recibían estos personajes coloniales.
 Confeccionar un glosario de términos propios de la
época, como tertulia, galera, peinetón, mantilla, bastón,
miriñaque, cabildo abierto, rey, virrey.
Obtener información o relatos de abuelos o bisabuelos
que puedan contarles a los chicos cómo era la ciudad o el
pueblo de su niñez, cuál era la comida típica, los juegos
más frecuentes entre los chicos, las diversiones y
entretenimientos.

ACTIVIDAD 3: FECHA

25 de mayo de 1810

¿Por que recordamos el 25 de mayo?

Nuestra republica argentina también tiene historia... Yo te
voy a contar...

En esa época nuestro país no se llamaba Argentina sino

Virreinato del Rió de la Plata. Y nos gobernaba un virrey.
Que era el representante del rey de España. El virrey era
quien mandaba y decía que podía hacer y que no podía
hacer la gente.
Hasta que un día el 25 de mayo de 1810, todo cambio.
Se reunieron un grupo de criollos. Discutieron mucho.
Finalmente el virrey dejo de gobernar y se nombro a 9
personas para formar la primera junta.

¡Ese fue nuestro primer gobierno propio!

En el cuaderno:

Averiguamos...
¿Quiénes nos gobiernan?
¿Cómo se eligen nuestros gobernantes?
Pegamos una figurita de nuestro presidente y otra de la
primera junta de gobierno.
Pintamos el cabildo.

ACTIVIDAD 4: FECHA

Recorto y pego reemplazando el dibujo por la palabra.

ACTIVIDAD 1: FECHA

ETICA Y VALORES
En el cuaderno:

Recorto y ordeno los dibujos de la historia.

ACTIVIDAD 2: FECHA
 La seño nos lee la consigna y le colocamos al lado una
cara feliz si eso nos ayuda a estar mejor con nosotros y los
demás y una cara triste si no lo hace.

ACTIVIDAD 3: FECHA

EL VALOR DE LA RESPONSABILTDAD
ACTIVIDAD 1: FECHA
 Pega papelitos de colores en el camino que debe
recorrer cada perro para encontrar el hueso que enterró en
el jardín.
Pinta el perro que recorre el camino mas largo.

Ordenamos de menor a mayor.

Coloca los soldados donde correspondan para que

queden en fila de mayor a menor.

Ordena a los niños del más chico al más alto.

ACTIVIDAD 2: FECHA

Recorto y pego cada perro con su cucha.

Pinto según corresponda.

ACTIVIDAD 3: FECHA

Pinta para que haya menos peces rojos que amarillos

Completa el álbum de Paula para que tenga más

figuritas que el otro.
 Pinta según la consigna.

ACTIVIDAD 4: FECHA

Recorta y pega en el dibujo para que haya muchos

pajaritos volando y pocos en el suelo.

Mira el dibujo y pinta los que son iguales en cada hilera

 En cada serie pinta de amarillo donde hay muchos y de
celeste donde hay poco.

ACTIVIDAD 5: FECHA
 Ordenamos la cocina de Benjamín. Recorta y pega
según la consigna

Marco con una x la respuesta correcta.

ACTIVIDAD 6: FECHA

DIAGNOSTICO DE MATEMATICA.
 ACTIVIDADES DIAGNOSTICAS.

AREA MATEMATICA.

2. DIBUJO LO QUE INDICA LA CANTIDAD.

5 7 1 9 2

3. ¿DONDE HAY MAS?

CUENTA HASTA EL NÚMERO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ACTIVIDAD 7: FECHA

IZQUIERDA Y DERECHA.
 RECORTA LOS DIBUJOS Y PEGALOS SEGÚN INDICAN LAS
SEÑALES.

ACTIVIDAD 8: FECHA

Maria esta festejando su cumple y ha invitado a sus

amigos. Fíjate en la mesa y dibuja por cada plato un niño y
en la torta tantas velas como invitados a la fiesta. ¡Ah no te
olvides que cada niño reciba su globo!

Dibuja tantas bananas como manzanas.

 Cada flor con su maceta.

Cada taza tiene un plato. ¿alcanzan los platos?

ACTIVIDAD 9: FECHA

JUGAMOS AL DOMINO.
 Cuando una ronda comienza, cada jugador recibe 7
fichas. En la primera ronda de un juego, el jugador con el
doble seis (6-6) comenzará el juego colocando dicha ficha en
la mesa. El jugador ubicado a su derecha deberá jugar a
continuación, y así sucesivamente (en sentido anti-horario).
La ronda termina cuando uno de los jugadores juega todas
sus fichas, o el juego esta bloqueado. Gana el jugador que
se queda sin fichas primero.

En el cuaderno:
Completamos la ficha con los puntitos que faltan.
Colorea los bichitos que caminan hacia la izquierda.

ACTIVIDAD 10: FECHA

INTRODUCCIÓN AL NÚMERO

Materiales
Recipientes descartables, corchos, tapitas de botellas

Cada niño jugará con su compañero, uno tendrá

recipientes con corchos y el otro, un recipiente con tapitas
de botellas (entre 10 y 15 cada uno)
¿Hay tantas tapitas como corchitos?
¿Cómo lo saben?
 Los que tienen tapitas, pongan algunas en su recipiente...
Ahora los que tienen corchos, dejen sobre el pupitre tantos
corchos como tapitas quedaron fuera del recipiente.

El juego seguirá utilizando diferentes cuantificadores, mas

que, menos que, tantos como.

En el cuaderno:
Los arbolitos del Bosquicuento han florecido

Pinta el árbol que tiene muchas flores

Pinta el árbol que tiene pocas flores

ACTIVIDAD 11: FECHA

 JUEGO DE LAS TARJETAS.

Materiales
Un par de tarjetas del o al 9 para cada niño.

A cada alumno se le dará un par de tarjetas y tendrán

que armar collares que tengan tantos fideos como puntos
indica la tarjeta.

Se les pedirá a los niños que guarden los conjuntos de

objetos que han preparado en el aula.
Uno a uno pasara al frente de la clase y mostrara su
conjunto y lo colocara dentro de una de las cajas, Se les
advertirá que al colocar el conjunto, deben tener cuidado de
ponerlo en la caja donde hay tantos conjuntos que tengan...
tantos elementos como el suyo. Al continuar la actividad se
agregaran las cajas que sean necesarias.
Se continuara así, hasta que todos los conjuntos hayan
sido clasificados por los niños. Ellos descubrirán que
siempre habrá una caja para su conjunto.

Segunda parte:

Se colocaran “sobre la mesa diez cajas vacías y con

tapa. Separare los conjuntos que tengan por ejemplo 4, 2, 5,
7 objetos y se pondrán sobre la mesa. Tomare uno de cada
uno y lo mostrare a los alumnos y los colocare en distintas
cajas.
Los niños de turno pasaran a colocar en la caja
correspondiente, uno de los conjuntos que están sobre la
mesa. Una vez que percibo que los niños reconocen la caja
por su posición las cambiare de lugar, para que sientan la
necesidad de identificarlos.
Después de varios cambios, los niños advertirán la
conveniencia de poner algún representante de cada caja en
el frente de la misma, como para saber donde colocar los
conjuntos.
Mas adelante se pueden colocar cartoncitos con tantos
puntos como elementos tengan los conjuntos de cada caja.
Luego se colocaran los signos de nuestro sistema; 4, 5,
2, 7... Es decir como la caja que contiene conjuntos con 5
elementos, se llamara caja del cinco y tendrá el signo 5,
además de la tarjeta de identificación.
Tercera parte:

Un niño elige dos cajas cualesquiera, toma un conjunto

de cada una de ellas, los compara y dice cual tiene más o
menos elementos, tres o cuatro niños hacen lo mismo con
otras cajas. Se introducen las relaciones entre los números;
es menor que, es mayor que y los signos correspondientes>
<5< 7 indica que la caja 5 precede a la caja 7, o que la caja
7 esta después de la del 5. Pues los conjuntos que hay en
ella tienen más elementos que los conjuntos de la caja 5.
Esto se puede escribir... 7>5

En el cuaderno:
NOS RODEAN

Pinta los números y recórrelos con el lápiz de escribir.

Escribí todos los números Completa los números

que hay en el teléfono. que faltan en el reloj
de la cocina de Sofía.
 Rodea los números del almanaque que tengan el 7.
¿Cuántos son los días de la semana?

Apoya una mano sobre una página y marca el contorno.

Hacé lo mismo con la otra mano. Después escribí los
números del 1 al 10 en los dedos.

ACTIVIDAD 12: FECHA

COMPLETAR El TABLERO

Reglas del juego:

Se juega en parejas usando un dado.
Comienza el que saca más puntaje al tirar el dado.
Cada uno usa su tablero.
Por turnos, vuelven a tirar el dado y marcan con cruces
tantos casilleros como puntitos tiene el dado. Gana el que
primero llena el tablero.
HOY ES: . . . . . . . . . . . . . . . . .
JUEGO CON: . . . . . . . . . . . . . . . . .

HOY ES: . . . . . . . . . . . . . . JUEGO CON: . . . . . . . . . . . . . . . .

.

En el cuaderno:
HOY ES: . . . . . . . . . . . . . . . HOY ES: . . . . . . . . . . . . .
..
JUEGO CON: . . . . . . . . . . . . JUEGO CON: . . . . . . . . . .
..

ACTIVIDAD 13: FECHA

 TABLEROS CON NÚMEROS

Reglas del juego:

Se juega en parejas usando un dado.
Comienza el que saca más puntaje al tirar el
dado.
Cada uno usa su tablero.
Por turnos, tiran el dado y hacen una cruz en
el casillero que tiene el número que indica el
dado.
Gana el que primero llena el tablero.

ACTIVIDAD 14: FECHA

Pinta todos los dibujos, muchas letras y pocos números.

ACTIVIDAD 15: FECHA
 Cuenta cuantas hojitas quedan en cada arbolito. Pinta
el número correcto.

ACTIVIDAD 16: FECHA

Observa compara y completa el cuadro de abajo para

que ambos tengan la misma cantidad de objetos y la misma
ubicación respecto del jardinero.
 Pinto tantos dibujos como indica el número.

ACTIVIDAD 17: FECHA

Descubro el nombre del número escondido. ¿que

numero es? Escríbelo
Observa estos objetos construidos con figura
Colorea y cuenta
Completa con el número correspondiente en cada caso.

¿Cuánto hay? Completo.

ACTIVIDAD 18: FECHA

Escribo el nombre de los números y completo los

renglones.

0 – 0 – 0 ……………………………………………………………………….

1 – 1 – 1 ……………………………………………………………………….

2 – 2 – 2 ……………………………………………………………………….

3 – 3 – 3 ……………………………………………………………………….

4 – 4 – 4 ……………………………………………………………………….

5 – 5 – 5 ……………………………………………………………………….

6 – 6 – 6 ……………………………………………………………………….

7 – 7 – 7 ……………………………………………………………………….
8 – 8 – 8 ……………………………………………………………………….

9 – 9 – 9 ……………………………………………………………………….

Completo la serie con el número y el dibujo que falta

ACTIVIDAD 19: FECHA

Pinto según lo que me indica el numero.

Pinto solamente los conjuntos que tengan la cantidad

que indica el número.
 Unir los conjuntos con el cardinal correspondiente.

ACTIVIDAD 20: FECHA

Mira las cartucheras. Rodea con rojo la que tiene más

lápices, con azul la que no tiene ningún sacapuntas y con
verde la que tiene un sacapuntas y una regla.

Cuenta cuántas cosas hay de la misma clase y completa

la tabla.
ACTIVIDAD 21: FECHA

Jugamos a los dados.

Anoten sus puntos en el cuadro.

Sofía y su hermano león también jugaron a los dados.

Escribe sus puntajes con números

¿Quién ganó el partido? ……………………………………

¿Qué número le corresponde a cada cara de los dados?

 Escribe los números o completa los dibujos que se
borraron en las cartas.

Rodea todos los números que encuentres en la cocina

Ayuda a poner la mesa. Dibuja lo que palta para que

quede completa.
 ¿cuántos dibujaste?

ACTIVIDAD 22: FECHA

¡A JUGAR!

Para festejar el comienzo de las clases, los chicos de

primero juegan a los dados.
Se juega de a dos. Se escribe en el tablero el nombre de
los jugadores.
Hay que tirar el dado y marcar los puntos obtenidos en
el tablero.
Si sale un número que ya estaba marcado, se pierde el
turno.
Gana el que completa primero el tablero.

Sigue el juego
Oscar y morita jugaron al mismo juego. Cuando terminó
el partido, Óscar había sacado estos dados:

Morita anotó los siguientes puntajes:

 Responde:
¿Quién ganó?
¿Qué número le faltaba sacar al que perdió para
ganarle al otro jugador?

ACTIVIDAD 23: FECHA

Dibuja la cantidad de cosas que indica el dado.

Realizamos correspondencias.
ACTIVIDAD 24: FECHA

Pinto tantos dibujos como me indica el número.

Dibujo flores según los puntos

ACTIVIDAD 25: FECHA

 LLEGARON LOS NÚMEROS

Sobretrazá los números..

Pinta la cantidad correcta de y completa los
renglones.

Decí sus nombres en voz alta.

¡SEGUIMOS PRACTICANDO!

Dibuja
ACTIVIDAD 26: FECHA

¿A que están jugando? Anota cuantos chicos hay en

cada juego.

Coloca en cada maceta la cantidad de flores que indica

y luego pone los números en las tarjetas del gusano.
ACTIVIDAD 27: FECHA

Pinto el conjunto que se relaciona con el número.

Dibujos tantos como indica el numero

Observa, cuenta y completa.

ACTIVIDAD 28: FECHA

Cada florero con su tarjeta.

Dibuja a la derecha un elemento más y cuenta cuantos

elementos hay en total.

Dibujo en cada florero una flor más.

 Dibujo en cada flor una mariposa más que la anterior.

ACTIVIDAD 29: FECHA

Practicamos la caligrafía de cada número y dibujamos

tantos elementos como indica el número.

Dibujo tantos puntos como indica el número.

 -++++++++++++++++++++++++++++++++++
+++++++++++++

Unimos los puntos.

¿Cuántos anillos tengo?

¿Cuántos hay? Coloco el número y el nombre.

ACTIVIDAD 30: FECHA

Pintamos el paisaje según la consigna.

ACTIVIDAD 31: FECHA

 INTRODUCCION DE LOS SIGNOS <, >, =

Trabajamos con las cajas, cada niño sacara dos tarjetas

diferentes y comparará diciendo cual tiene mas o menos
elementos. Se introducen las relaciones entre los números:
“es menor que”, “es mayor que”, “es
igual que” y los signos correspondientes.

Coloco los números y luego los signos.

ACTIVIDAD 32: FECHA

Dibujo tantas personas como indica la ventana

Completa para que haya...

ACTIVIDAD 33: FECHA

Unir los conjuntos que tengan la misma cantidad.

Marca con una cruz el conjunto que tiene un elemento

más.
 Hay un número nombre escondido. ¿Cuál es? Escríbeles
el nombre

ACTIVIDAD 34: FECHA

Pinto según las consignas.

Colocamos los signos <,>,=

¿Cuantos hay? Encierro el número correcto.

ACTIVIDAD 35: FECHA

Escribo el número que corresponde.

Pinto el número más alto que escribí.

ACTIVIDAD 36: FECHA

ACTIVIDAD 37: FECHA

ACTIVIDAD 38: FECHA

APRENDIMOS A SUMAR

Se colocara a los alumnos en grupos de a dos. Cada

grupo dibujara en una tarjeta una colección que pertenezca
alguna de las cajas (del o al 5). Luego se pegaran juntas las
tarjetas y se formara un nuevo conjunto.
Las tarjetas se colocaran en las cajas, se discute como
nombrarlas, luego se propondrá la anotación (3 + 5) se
explicara que en esta escritura el signo mas simboliza la
acción que permitió formar la nueva colección.

En los cuadernos.
Aprendimos a sumar

Sumo solito.
ACTIVIDAD 39: FECHA

PINTO Y SUMO

Unir cada tarjeta con su caja

ACTIVIDAD 40: FECHA

Sumo y pinto según la consigna.

 Pinta con color los números menores.

ACTIVIDAD 41: FECHA

Pinto según la consigna

 Ayudamos al osito

Unimos

ACTIVIDAD 1: FECHA

EL AGUA

En verano es la época del año en que necesitamos con

mayor frecuencia bañarnos. Lo podemos hacer en piletas,
mares, lagos, etc.
En definitiva todos hemos probado alguna vez esto de
flotar en el agua... pero ¿PORQUE FLOTAMOS?
Se charlara con los alumnos acerca del porque flotan
los cuerpos en el agua.
¿Por qué algunos objetos flotan y otros se hunden?
¿Los objetos grandes flotan más fáciles que los
pequeños?

Materiales:
 Agua, palangana, piedras, velas, manzana, tornillos,
huevos, trozos
de madera, piedra pome, plastilina, monedas, clips,
alfileres, corcho, regla, goma de borrar, una botella vacía y
una botella con líquido.

Procedimiento:
Los alumnos separaran los elementos que crean que
van a flotar de los que no dibujaran y justificaran su
decisión (oralmente).
Una vez realizada esas actividades procederán a
comprobar sus hipótesis volcando los objetos en el agua.
Nuevamente volverán a dibujar que elementos flotaron
y cuales se hundieron.
Posteriormente se hará una puesta en común.
¿todos los objetos que dijiste que flotarían, flotaron?
¿Porque les parece que sucedió eso?
¿Qué paso entre la manzana y el alfiler? ¿Por que habrá
sucedido?

Jugando con la plastilina.

Vamos a pensar que sucede con la plastilina.

¿Flota o no flota?
¿Por que les parece que eso sucede?

Se les dará el siguiente dibujo y ellos deberán decir que

sucederá en cada caso.

¿Todas van a flotar? ¿Por que?

¿Se te ocurre una forma diferente para que esto
suceda?
Dibújala.

Se les entregara a cada grupo una plastilina para que

confeccionen los dibujos anteriores y vayan probando si
flota o no.
Por ultimo irán probando con la plastilina hasta
encontrar la forma correcta (bote) para que la misma flote.
Puesta en común:
¿Qué sucedió?
¿Cual fue la forma que tuvo que tener la plastilina para
que flotara?
¿Conoces algún objeto que tenga esa forma?

En el cuaderno:
Dibujamos en que consistió la experiencia que realizamos.

ACTIVIDAD 2: FECHA

IDEA BASICA

El agua tiene diferentes propiedades; es incolora,

inodora e insípida.
Si al agua le ponemos diferentes sustancias, varían las
propiedades de la misma.

Materiales:
Vasos transparentes, cucharitas, Agua, jugo en polvo,
lavandina, alcohol, chocolate, tempera, leche, aceite, talco,
sal, café, arena, azúcar, arroz.

Desarrollo:
Se les increpara a los alumnos acerca de lo siguiente:
¿Como es el agua?
¿Tiene forma?
¿Tiene olor?
¿Tiene color? ¿Sabor?
¿ Que sucede cuando se le coloca al agua los siguientes
elementos : jugo en polvo, lavandina, alcohol, chocolate,
tempera, leche, aceite, talco, sal, café, arena, azúcar,
arroz? ¿El agua seguirá igual? ¿Porque?
Nota para el maestro:
Al calentar el agua, el calor hizo que parte de ella
ascendiera por el aire. El sol extrae pequeñas porciones de
agua, demasiado pequeñas para que puedan ser vistas, y
las mantiene en el aire. Así se forman las nubes. Como
porciones visibles del contenido de agua del aire, las nubes
proporcionan indicaciones acerca del tiempo que va a hacer.
Las gotitas de agua que constituyen las nubes se forman en
torno a una pequeña partícula de polvo, ceniza, sal, humo o
polen.

ACTIVIDAD 3: FECHA

IDEA BASICA

El agua se presenta en tres estados en la naturaleza,

liquida sólida y gaseosa.
Con diferentes temperaturas cambia de estados.

Desarrollo:
Se les pedirá a los alumnos que el día anterior coloquen
un vasito en la heladera y otro en el freezer o congelador y
que vayan registrando cada hora que sucede en ambos
vasos con el agua.

Al día siguiente traerán el vaso que había quedado en

el congelador a la escuela e iremos registrando que sucede
con el mismo en el transcurso del día.

¿que paso con el agua de la heladera?

¿y con la del freezer o congelador? ¿Por que?
¿Qué sucedió con el agua congelada cuando la trajimos
a la escuela?
¿Qué hizo que el hielo se derritiera?
 Posteriormente pondremos un vaso con agua y lo
dejaremos al aire libre e irán registrando que cantidad de
días le lleva al agua desaparecer.

A continuación colocaran la misma cantidad de agua

sobre una hornalla de la cocina y tomaremos el tiempo de
lo que tarda en consumirse.

Una vez que se finalizaron dichas actividades se les hará las

siguientes preguntas:
¿Qué fue lo que hizo desaparecer al agua que estaba en
el vaso que estaba en el aula?
¿Y al agua que pusimos en la cocina, que la hizo
desaparecer?
¿Siempre el calor hace que desaparezca el agua?
¿En que se convirtió el agua que desapareció?

En el cuaderno:

ACTIVIDAD 3: FECHA

EL AGUA EN LA NATURALEZA
Miren las fotografías. ¿Dónde hay agua?

Pensamos entre todos:

¿Qué diferencia hay entre el agua de los nos y el agua
del mar?
¿Ambas pueden beberse?
¿Qué otros usos podemos darle al agua?
¿Por qué sin agua es imposible la vida?

Dibuja 3 diferentes usos del agua.

ACTIVIDAD 1: FECHA

CIENCIAS NATURALES: EL CUERPO

Actividades:

El estudio del propio cuerpo permitirá a los chicos

avanzar en la conceptualización del modelo “ser vivo”,
complejizando la idea de diversidad.
Para favorecer estas construcciones, podemos
plantearles preguntas del tipo:

¿Cómo soy?
¿Qué tengo de diferente y de parecido con otros?

Se les entregara dos siluetas en la cual dibujaran a las

personas por fuera y por dentro.

ACTIVIDAD 3: FECHA
 Tu cuerpo, como el de los otros anímales, está formado
por diferentes partes. Observa algunas personas a tu
alrededor, .por ejemplo a tus compañeros y maestros, y
marca con una X en el dibujo las partes del cuerpo que
correspondan a personas.

Ahora observa la figura del elefante. Busca las partes

propias solo de su cuerpo y no del tuyo o el de otra
persona. Marca las palabras que correspondan al cuerpo
del elefante en la siguiente lista.

ACTIVIDAD 4: FECHA
 Nuestro cuerpo está preparado para hacer todo lo que
necesitamos.

El cuerpo esta formado por distintas partes. Anota el

nombre de cada una de las partes del cuerpo. Pinta de rojo
la cabeza, amarillo el tronco y verde las extremidades.

Armamos el rompecabezas del cuerpo humano.

ACTIVIDAD 5: FECHA
 LAS PARTES DEL CUERPO

Recorta y pega el cartel con el nombre de la parte del

cuerpo que corresponda.

ACTIVIDAD 6: FECHA

Se conversara sobre las diferencias entre chicos y

adultos o entre niños y niñas. Se trabajara con sus
producciones: en efecto, los chicos y chicas de esta edad
dibujan de forma estereotipada: las niñas con pelo largo y
los varones con pelo corto. En ese caso, es posible hacerles
notar cuáles son diferencias biológicas y cuáles, culturales.
Aquí abordaremos el tema del pelo, nos permite
indagar cómo es el exterior de nuestro cuerpo:
Se les preguntara a los niños:

¿El exterior de nuestro cuerpo es o no igual en todas parte?

¿Cuáles son las partes del cuerpo que tienen mucho, poco y
nada de pelos?
¿Qué función cumple el pelo en cada parte?
¿La distribución del pelo cambia con la edad? Y otras
preguntas que se les ocurran.

Estas cuestiones permiten abordar no sólo las distintas

partes que componen el cuerpo humano sino también
introducir los cambios del cuerpo a través de la vida, para
seguir trabajando la idea de unidad y diversidad, ya que, si
bien todos tenemos pelo, su distribución es muy diferente y
cambia en relación con el sexo y la edad.
Si conversamos sobre el tema del pelo con nuestros
alumnos, podremos encontrar que muchos chicos de esta
edad no suponen una relación entre el pelo y la piel y suelen
pensar que las zonas con abundante cabello no tienen piel.
Para dar comienzo a una investigación escolar al respecto,
podemos proponer la confección de una tabla que registre
las partes del cuerpo en las que sí hay pelo visible, en las
que es abundante, y dónde no lo hay (o no se lo ve a simple
vista), tanto en los bebés como en los niños de su edad, en
los jóvenes y en adultos de ambos sexos. Para contrastar
las ideas de los chicos, podemos proponerles la búsqueda
de información en las familias.
La tabla de registro inicial puede volcarse en una
representación gráfica sencilla que muestre los resultados
obtenidos, por ejemplo, para varones niños y varones
adultos. Servirá para comparar si hay pelo visible a simple
vista, o no, en las distintas partes del cuerpo (cabeza,
piernas, brazos, etc.) Que hayamos registrado en nuestra
tabla inicial. Podemos utilizar tarjetas de colores de igual
tamaño que representen, por ejemplo, la presencia de pelo
(visible a simple vista) en cada una de las partes del cuerpo.
Así, tendremos un formato cercano a un gráfico de barras
que muestre la información obtenida en la exploración para
los individuos varón niño y varón adulto.
Luego de contrastar toda la información recogida con
las ideas iniciales de los niños, podemos ampliar la
investigación centrándonos en las zonas de pelo, por
ejemplo, en la cabeza. La cabellera y la diversidad de
colores naturales y texturas; la caída del pelo en los adultos
varones; cejas y pestañas, su ubicación y funciones; los
bigotes y las barbas de los adultos, sus funciones naturales
y estéticas, o las relaciones con los usos y costumbres en
distintas épocas.
Podemos plantear una actividad para explorar las funciones
de cejas y pestañas, pidiéndoles a los niños que realicen la
siguiente experiencia: dejen caer unas gofas de agua desde
el comienzo de su frente y observen dónde quedan
retenidas Mojen su cara como para lavarse y observen qué
ocurre en las pestañas. En ese momento, se les puede
preguntar en qué situaciones naturales ocurre lo mismo,
qué ventajas trae al hombre tener cejas y pestañas u otras
preguntas similares.
Una nueva opción es observar con una lupa, por
ejemplo, la palma y el dorso de la mano, la planta de los
pies, los labios, las mejillas y el cuello. Seguramente, para
los chicos será una novedad descubrir que ciertas partes
que parecen muy “lisas”, como el dorso de sus manos,
pueden poseer pequeños pelos, al igual que sus mejillas. La
idea es promover una observación detallada y atenta.
Otro aspecto que se puede trabajar a partir del tema
del pelo son contenidos relacionados con Educación para la
salud. En este caso, se podría conversar.

ACTIVIDAD 7: FECHA

¡ SEGUIMOS INVESTIGANDO ! - HOY : LAS MANOS.

Se les interrogara a los niños acerca de las manos.

¿Cuál es la función que cumplen las manos en el
cuerpo?
¿Que pasarla si no tuviéramos manos?
¿Las manos son todas iguales?
¿Cómo esta compuesta una mano?

Investigamos nuestras manos