Ciencias Naturales - Cuadernillo 1

Saber 11.°

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Los plásticos son compuestos con estructuras químicas diversas, ampliamente utilizados en la sociedad actual.
Uno de los plásticos más usados es el poliuretano, porque tiene alta resistencia a la degradación química

C111
y ambiental.

G11.C.A Investigaciones recientes han reportado que el hongo Pestalotiopsis microspora, ampliamente distribuido en
las selvas tropicales, es capaz de usar el poliuretano como única fuente de alimento tanto en ambientes aerobios
como anaerobios. El organismo puede crecer utilizando este material, debido a la secreción de enzimas que rompen
un enlace específico de la estructura del poliuretano, degradándolo y haciéndolo asimilable para su crecimiento. El

Ciencias Naturales hallazgo de este organismo representa una alternativa ambiental en el manejo de los residuos de poliuretano, pues
el hongo puede usarse directamente en las zonas de acumulación de poliuretano.

1. Debido a la resistencia a la degradación que tiene el poliuretano, actualmente, algunos desechos de poliuretano

11
se incineran en hornos especiales a temperaturas superiores a 500 °C, con la consecuente emisión de CO2.
Además de la reducción de la emisión de CO2, ¿qué otra ventaja tiene el uso de Pestalotiopsis microspora,

Cuadernillo 1 2020 mediante aplicación directa, respecto a la incineración de residuos?

A. El crecimiento del hongo no requiere una infraestructura especial para asegurar la degradación de los desechos.
B. El hongo degrada el material polimérico más rápido que la incineración.
GRADO

C. El hongo, al no ser parte de las redes tróficas, puede infectar a los animales y plantas del ecosistema.
D. El uso del hongo posibilita la reutilización del poliuretano para hacer envases.

2. Un investigador desea cultivar solamente el hongo Pestalotiopsis microspora de una muestra traída de
la selva, en la que se encuentran varios tipos de microorganismos. El investigador cuenta con cuatro posibles
medios de cultivo, los cuales se muestran a continuación:
¡Hola!
Nutrientes Poliuretano Nutrientes
Queremos agradecer tu participación. Antes Poliuretano Sin oxígeno Poliuretano
Poliuretano
Sin oxígeno Oxígeno
de empezar a responder, es importante que Oxígeno

tengas en cuenta lo siguiente:

Medio 1 Medio 2 Medio 3 Medio 4
t Lee cada pregunta cuidadosamente
y elige UNA opción. De los anteriores medios, ¿cuáles serían los más adecuados para cultivar únicamente el hongo de interés?
t En este cuadernillo encuentras las
preguntas y la Hoja de respuestas. A. Los medios 2 y 4.

t Si no entiendes algo o si tienes alguna B. Los medios 2 y 3.

inquietud sobre cómo llenar la Hoja de C. Los medios 1 y 4.
respuestas, pídele ayuda a tu docente. D. Los medios 1 y 3.
t Por favor, responde TODAS las preguntas.
t Recuerda que tienes una (1) hora para 3. Un ambientalista le pregunta a un investigador si es posible extender el uso del hongo Pestalotiopsis
responder este cuadernillo. microspora para degradar todos los plásticos de uso común. Teniendo en cuenta la información anterior,
¿qué debería responder el investigador?

Tiempo de aplicación: N.° de preguntas: A. No es posible, porque los plásticos tienen distintas estructuras químicas y la enzima secretada por el
1 hora 20 hongo no puede degradarlas todas.
B. Es posible, porque el hongo puede crecer en diferentes ambientes, incluso con limitación de oxígeno.
C. No es posible, porque el poliuretano es un material esencial para el crecimiento y reproducción del
hongo.
D. Es posible, porque, siempre que la enzima sea secretada fuera de las células, puede degradar cualquier
tipo de material.

2
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4. Un estudiante cuenta con los siguientes materiales: 6. En un experimento, se midió el peso de dos grupos de una misma especie de planta que creció en condiciones
normales de luz, temperatura y nutrientes. Uno de los grupos creció en presencia de una bacteria y el otro
grupo creció en ausencia de esta. El estudiante tenía la hipótesis de que la presencia de la bacteria beneficiaría
el crecimiento de la planta. ¿Cuál gráfica representa la hipótesis del estudiante?
Borrador Tapa de Bola de Puntilla
gaseosa pimpón

Planta sola Planta en presencia de la bacteria

El estudiante quiere mover un carro de plástico colocando un imán por debajo de una mesa, como se muestra
en la figura.
A. B.
Carro de
plástico

Peso de la planta

Peso de la planta
S

S
Imán
N

Para mover el carro, el estudiante debe colocar en su interior N

Tiempo Tiempo

A. la puntilla, porque esta presenta mayores propiedades magnéticas.

B. la bola de pimpón, porque esta no presenta propiedades magnéticas.
C. la tapa de gaseosa, porque esta no presenta propiedades magnéticas.
D. el borrador, porque este presenta mayores propiedades magnéticas. C. D.

5. Un estudiante tomó los valores de pH a las sustancias que se muestran en la siguiente tabla:

Peso de la planta
Peso de la planta
Sustancia pH
Jugo de limón 2,3
Jugo de naranja 3,5
Enjuague bucal 5,8
Tiempo Tiempo
Sangre humana 7,4
Refresco 3,0
Agua de mar 8,0
7. Desde la playa de un río, un niño observa un velero de juguete sobre el que actúan tres fuerzas en dirección
horizontal, como lo muestra la siguiente figura:
¿Cuál de las siguientes gráficas muestra los datos que obtuvo el estudiante?

A. 7 B. 12
6 10 Fuerza del viento
5 de 20 N
8
4
pH

pH

3 6
2 4
1 2
0 0
Jugo de Jugo de Enjuague Sangre Refresco Agua de 1 2 3 4 5 6
limón naranja bucal humana mar Fuerza del río
Sustancia
Sustancia de 40 N

Fuerza del motor

C. D. 9
de 30 N
4 8
7
3 6 Teniendo en cuenta la información anterior, el velero se mueve hacia la derecha porque
5
pH
pH

2 4
3 A. la fuerza del motor por sí sola es capaz de mover el bote hacia la derecha, sin importar las demás fuerzas.
1 2
1 B. hay una cancelación exacta entre las tres fuerzas que actúan sobre el bote y el bote sigue su
0 0
Jugo de Jugo de Enjuague Sangre Refresco Agua de Jugo de Jugo de Enjuague Sangre Refresco Agua de movimiento inicial.
limón naranja bucal humana mar limón naranja bucal humana mar
Sustancia
C. la magnitud de la fuerza del viento sumada a la del motor es mayor que la magnitud de la fuerza del río.
Sustancia
D. hay dos fuerzas que van hacia la derecha mientras que solamente una fuerza va hacia la izquierda.

3 4
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8. El siguiente modelo muestra parte del ciclo del oxígeno. 10. Los machos de las ranas de árbol, una especie nocturna, hacen un llamado para que las hembras puedan identi-
ficarlos más fácilmente. Las hembras reconocen el llamado por la frecuencia del canto de los machos. Un grupo
Radiación ultravioleta de alta energía de biólogos cree que la frecuencia del canto se ve afectada por la temperatura. Con base en esta información,
¿cuál de los siguientes procedimientos es el más apropiado para abordar la hipótesis de los biólogos?

A. Registrar la frecuencia del canto de grupos de machos y de hembras, y comparar sus diferencias a
H diferentes horas del día.
O H2O H2O B. Registrar la frecuencia del canto de grupos de machos de ranas de árbol en la mañana, al mediodía y
Capa de ozono O2 OH en la noche, y luego analizar los datos.
O3 O C. Registrar la frecuencia del canto de grupos de machos de ranas de árbol a diferentes temperaturas, y
O2 analizar los datos.
D. Registrar la frecuencia del canto de grupos de machos y de hembras, y comparar sus diferencias a
CO2 diferentes temperaturas.
4Fe+2 2Fe2O3
3O2
Meteorización 11. Una estudiante lee un artículo en el que se relacionan los siguientes dispositivos:
CO2 + H2O H2CO3 HCO3- + H+ oxidante
CaCO3
Mar (H2O) CO3-2 Ca+2
Sedimento Continente

Con base en este modelo, ¿cuál mineral se forma a partir de las reacciones (entre compuestos que contengan
carbono y oxígeno) que pueden darse entre los organismos marinos? 1. Batería 2. Aerogenerador 3. Panel solar 4. Turbina

A. La caliza, compuesta por carbonato de calcio (CaCO3). Si la estudiante está investigando sobre la transformación de energía química y lumínica en energía eléctrica,
debería leer acerca de los dispositivos
B. El ozono (O3), formado por tres oxígenos.
C. La hematita, compuesta por óxido férrico (Fe2O3). A. 1 y 2.
D. El agua (H2O), compuesta por dos hidrógenos y un oxígeno. B. 3 y 4.
C. 1 y 3.
D. 2 y 4.
9. Los compuestos químicos pueden adoptar distintas geometrías, dependiendo del número de enlaces que
posea el átomo central y del número de pares de electrones libres, como se muestra en la tabla.
12. Durante varios siglos, se creyó que el caballo había tenido la misma morfología desde que apareció en la Tierra.
Sin embargo, algunos científicos encontraron fósiles reconocidos como antepasados del caballo y, ahora, se
Geometría Número de enlaces Pares de trabaja con la idea de que los cambios que se dieron en estas especies dieron lugar a la formación del caballo
del átomo central electrones libres moderno. La tabla muestra los antepasados del caballo moderno.
Fósiles de las patas de 4 especies que no existen en la actualidad, relacionadas entre sí y con el caballo moderno
Tetraédrica 4 0 Pares de electrones libres
Especie Fósil Época Caballo moderno
Enlace químico - unión
entre dos átomos
Pirámide Hace 60 millones de años Especie Forma de pata Época
3 1
trigonal

Angular 2 2 Hace 30 millones de años

Hace 1,8 millones de años

Lineal Presente en la actualidad
2 0
Hace 20 millones de años

Equus sp.

El amoníaco (NH3) tiene la estructura N , en la cual se observa que el nitrógeno (N) tiene 3 enlaces
H H
H Hace 10 millones de años
con 3 hidrógenos (H) y un par de electrones libres; por esta razón, su geometría es de pirámide trigonal.

¿Qué geometría se obtendrá si el nitrógeno del amoníaco se enlaza con otro hidrógeno para formar NH4+?
De acuerdo con lo anterior, ¿por qué se modificó la idea de que el caballo tenía la misma morfología desde
A. Tetraédrica, porque habría 4 átomos de hidrógeno unidos al nitrógeno (N) y ningún par de electrones libre. que apareció en la Tierra?

B. Pirámide trigonal, porque seguiría teniendo la misma configuración del NH3. A. Porque los fósiles se formaron hace pocos años y no pudieron estudiarse en la antigüedad.
C. Angular, porque dos hidrógenos se enlazarían con el nitrógeno (N) y dos hidrógenos quedarían libres. B. Porque al domesticar el caballo moderno se pudo estudiar con mayor profundidad su morfología.
C. Porque se lograron establecer relaciones entre estos animales a través del análisis de los fósiles.
D. Lineal, porque cada enlace del nitrógeno se uniría a dos hidrógenos. D. Porque los caballos en la antigüedad no pudieron estudiarse debido a su pequeño tamaño.

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13. Los átomos de un mismo elemento contienen la misma cantidad de protones. 15. En un ecosistema existen factores bióticos y abióticos que se relacionan entre sí y cumplen funciones específicas
dentro de este. La figura muestra algunas relaciones.
‡ /RVisótopos son átomos de un mismo elemento que difieren en su masa atómica y contienen la misma
cantidad de protones, pero no de neutrones.
‡ /RViones de un átomo poseen carga, porque tienen más o menos electrones que el átomo neutro. Patógenos

Herbívoros Microorganismos
Un estudiante encuentra la siguiente tabla que relaciona el número de protones, de electrones y la masa
atómica del átomo neutro y de cuatro átomos de este mismo elemento. Biótico

Masa atómica
Número de Número de (número de protones +
Átomo protones electrones Productores
número de neutrones)
Átomo neutro 20 20 40
Agua
1 20 18 40
Abiótico Luz
2 20 20 42 Nutrientes
Minerales
3 20 20 44
Temperatura
4 20 19 40 pH

Con base en la anterior información, ¿cuáles átomos son iones y cuáles son isótopos del átomo neutro? Con base en la información anterior, si el número de herbívoros aumenta en un ecosistema específico, ¿cuál
será la principal consecuencia en ese ecosistema?
A. Los átomos 2 y 3 son iones; los átomos 1 y 4 son isótopos.
A. Se perderán las relaciones entre los factores bióticos y los abióticos.
B. Los átomos 1 y 3 son iones; los átomos 2 y 4 son isótopos.
B. Aumentará el nivel del agua en el ecosistema.
C. Los átomos 2 y 4 son iones; los átomos 1 y 3 son isótopos.
C. Se consumirán muchos productores de manera acelerada.
D. Los átomos 1 y 4 son iones; los átomos 2 y 3 son isótopos.
D. Desaparecerán los microorganismos.

14. Dos estudiantes, a través de un laboratorio virtual, estudian el comportamiento de la fuerza de repulsión entre
cargas eléctricas. Ellos obtienen los datos de la fuerza de repulsión entre dos cargas eléctricas como función 16. Un estudiante midió en el laboratorio el contenido de vitamina C en 100 mL de jugo de limón, jugo de naranja
de la separación entre ellas, como se muestra en la siguiente tabla: y de dos bebidas refrescantes de distintas marcas (marca P y marca W), comprados en un supermercado.
Al final, registró en una tabla sus mediciones y las comparó con los valores reportados en las etiquetas de
Separación entre Fuerza de repulsión las botellas, como se muestra a continuación:
cargas (metros) (newton)
10 4.500
Contenido de vitamina C Contenido de vitamina C
11 3.719 Líquido medido por el estudiante reportado en las etiquetas
12 3.125 (mg en 100 mL) (mg en 100 mL)
13 2.663
Jugo de limón 54,8 50-80
14 2.296
Jugo de naranja 56,0 40-60
15 2.000
16 1.758 Bebida marca P 14,4 60
17 1.557 Bebida marca W 10,8 33
18 1.389
De acuerdo con lo anterior, ¿cuál de las siguientes conclusiones se puede establecer sobre el contenido de
Uno de los estudiantes afirma que la fuerza de repulsión entre las dos cargas disminuirá aún más si se vitamina C en los líquidos?
aumenta la separación entre estas. Teniendo en cuenta la información anterior, esta afirmación es una
A. El jugo de limón que el estudiante compró en el supermercado contiene más cantidad de vitamina C
A. suposición, porque el estudiante puede realizar esta afirmación sin realizar el laboratorio virtual. que el jugo de naranja.
B. predicción, porque el estudiante determinó la fuerza de repulsión sin necesidad de observar los datos B. La cantidad de vitamina C de los cuatro líquidos comprados en el supermercado no coincide con los
de la tabla. valores de concentración reportados en las etiquetas.
C. suposición, porque existen casos en los cuales la fuerza de repulsión entre las cargas permanece C. El jugo de naranja comprado en el supermercado contiene la misma cantidad de vitamina C que
constante. contiene la bebida de marca P.
D. predicción, porque el estudiante observó el patrón de la fuerza de repulsión a partir de los datos de D. El contenido real de vitamina C medido por el estudiante en los jugos de naranja y limón coincide con
la tabla. los rangos de concentración reportados en las etiquetas.

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17. Un grupo de estudiantes quería conocer qué factores afectan la velocidad de reacción entre un ácido y un 19. En una carrera, un niño desciende en su bicicleta desde la cima de una montaña y, antes de llegar a la meta,
metal. Para ello, ellos hicieron dos experimentos variando únicamente las condiciones especificadas en la aplica los frenos y se detiene justo después de la meta. El niño toca los frenos antes de empezar la carrera
tabla. En cada experimento tomaron 3 tubos de ensayo y a cada uno agregaron 1 mL de ácido y 1 g de y al finalizar su descenso, percibiendo que la temperatura de estos ha aumentado.
metal, y registraron el tiempo de reacción.
La situación anterior es un ejemplo de que la energía mecánica se transforma en energía
Registro Tubo 1 Tubo 2 Tubo 3
A. cinética.
Experimento 1 Condición 18 °C 45 °C 70 °C
Modificando la temperatura, B. potencial.
manteniendo el metal Resultado Reacción completa Reacción completa Reacción completa C. térmica.
completo (sin partir). = 115 segundos = 75 segundos = 40 segundos
D. elástica.

Registro Tubo 1 Tubo 2 Tubo 3 20. Una estudiante quiere clasificar dos sustancias de acuerdo con el tipo de mezclas que son. Al buscar, encuentra
que las mezclas homogéneas son uniformes en todas sus partes, pero que las mezclas heterogéneas no lo
Experimento 2 Metal partido a Metal en trozos son. La estudiante realiza los procedimientos que se muestran en la tabla con las sustancias 1 y 2.
Condición Metal completo
Modificando el tamaño del la mitad pequeños
metal, y empleando una Resultado Reacción completa Reacción completa Reacción completa
temperatura de 18 °C. = 115 segundos = 90 segundos = 50 segundos

De acuerdo con la información anterior, es posible concluir que

La sustancia 1 es un líquido de una
sola fase que, al destilarlo a una
A. siempre que haya un incremento en la temperatura, el tiempo de reacción se reducirá entre 40 y 75 cierta temperatura, se separa en
segundos. dos líquidos diferentes.
B. la velocidad de reacción tiene una mayor variación cuando se modifica el tamaño del metal que cuando
se modifica la temperatura.
C. la reacción tiene una duración mínima de 50 segundos, si el metal se fracciona en trozos debido al
aumento en la superficie de contacto.
La sustancia 2 es un líquido que, al Fase 1
Fase 1
D. la velocidad de reacción se modifica al variar la temperatura y el tamaño del metal en el sistema. ser introducido en un recipiente, se
Fase 2
separa en dos fases.
Fase 2
18. Los organismos autótrofos fotosintéticos transforman la energía del Sol para producir su propio alimento y
transferirlo en forma de energía a organismos heterótrofos. En el fondo del mar, aunque no llega la luz solar,
hay organismos quimiótrofos que pueden producir su propio alimento a partir de la oxidación de compuestos Teniendo en cuenta lo observado al separar las sustancias, ¿qué tipos de mezclas son las sustancias 1 y 2?
inorgánicos y transferirlo en forma de energía a organismos heterótrofos. ¿Cómo sería el flujo de energía en
un ecosistema del fondo del mar al que no le llega la energía del Sol? A. La sustancia 1 es una mezcla homogénea y la sustancia 2 es una mezcla heterogénea.
B. La sustancia 1 es una mezcla heterogénea y la sustancia 2 es una mezcla homogénea.
C. Ambas sustancias son mezclas homogéneas.
A. D. Ambas sustancias son mezclas heterogéneas.
organismos organismos
Luz
autótrofos heterótrofos

B.

FIN
Compuestos organismos organismos
inorgánicos autótrofos heterótrofos

C.
organismos organismos
Luz
heterótrofos autótrofos

D.
Compuestos organismos organismos
inorgánicos heterótrofos heterótrofos

9 10
PHMRUVDEHU
Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación
Ĉ
DATOS PERSONALES

Tipo de documento

Número de documento

Nombres y apellidos

Curso

Niño - Hombre Niña - Mujer

Sexo

,16758&&,21(6
Para contestar en la Hoja de respuestas hazlo de la siguiente
manera. Por ejemplo, si la respuesta es la B,

MARCA ASÍ
A B C D

Ciencias Naturales - Cuadernillo 1

1 A B C D 11 A B C D

2 A B C D 12 A B C D

3 A B C D 13 A B C D

4 A B C D 14 A B C D

5 A B C D 15 A B C D

6 A B C D 16 A B C D

7 A B C D 17 A B C D

8 A B C D 18 A B C D

9 A B C D 19 A B C D

10 A B C D 20 A B C D