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Actividades lúdico-recreativas como estrategia de educación para el fortalecimiento del

aprendizaje y mejoramiento de relaciones interpersonales de los niños

Luz Mila Solano Cantillo

Asesor

Claudia Patricia Duran Pena

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU

Licenciatura en Pedagogía Infantil

2023
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Resumen

La finalidad de esta investigación radica en incluir las actividades lúdicas y recreativas como un

agente que contribuya al desarrollo pedagógico y social de los niños, que al combinarse se

pueden orientar a adquirir conocimiento significativo y que estos niños a su vez, mejores las

relaciones interpersonales entre ellos, evidenciando que entre mayor recreación y dinamismo

tengan las clases, mayor será el entusiasmo y la voluntad de esos, lo que trajo consigo, resultados

positivos. De desarrolló una investigación cualitativa, cuya población fue los estudiantes de 4 a 5

años de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander y cuya finalidad fue la de

demostrar la manera en la que las actividades lúdico-recreativas como estrategia de educación,

contribuyeron al fortalecimiento del aprendizaje y mejoramiento de las relaciones interpersonales

de la población objeto de estudio y para esto se diseñaron la mejor secuencia didáctica para este

grupo particular, teniendo en cuenta las necesidades de cada estudiante. Para concluir, se

cumplieron todos los propósitos establecidos inicialmente, pues se diseñaron las mejores

actividades lúdico-recreativas y se emplearon dentro de las guías de aprendizaje, procurando

espacios dinámicos y creativos que atrajeron a los niños y de este modo se fomentó el interés

hacia nuevos conocimientos y se contribuyó al aprendizaje significativo; la implementación de

estas prácticas y la creación de ambientes de aprendizaje, promovieron el desarrollo del

pensamiento creativo, trabajo en equipo y el mejoramiento de las relaciones interpersonales entre

los niños.

Palabras clave: Lúdica, recreación, secuencia didáctica, conocimiento, relaciones

interpersonales
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Abstract

The purpose of this research is to include playful and recreational activities as an agent that

contributes to the pedagogical and social development of children, which when combined can be

oriented to acquire significant knowledge and that these children, in turn, improve interpersonal

relationships between them, evidencing that the more recreation and dynamism the classes will

have, the greater their enthusiasm and will be, which they will achieve, positive results. De

developed a qualitative research, whose population was the students from 4 to 5 years of the

Francisco de Paula Santander Educational Institution and whose purpose was to demonstrate the

way in which playful-recreational activities as an educational strategy, contributed to the

strengthening of the learning and improvement of interpersonal relationships of the population

under study and for this the best didactic sequence for this particular group was designed, taking

into account the needs of each student. To conclude, all the previously established purposes were

fulfilled, since the best playful-recreational activities were designed and used within the learning

guides, seeking dynamic and creative spaces that attracted the children and thus encouraged

interest in new knowledge and contributed to significant learning; The implementation of these

practices and the creation of learning environments promoted the development of creative

thinking, teamwork, and the improvement of interpersonal relationships among children.

Keywords: Playful, recreation, didactic sequence, knowledge, interpersonal relationships.

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Tabla de Contenido

Introducción __________________________________________________________________5

Diagnóstico de la Propuesta Pedagógica ____________________________________________7

Pregunta de Investigación ________________________________________________________8

Diálogo Entre la Teoría y la Propuesta Pedagógica ___________________________________10

Marco de Referencia Planeación Didáctica _________________________________________13

Planeación Didáctica ___________________________________________________________16

Enfoque Didáctico ____________________________________________________________22

Implementación_______________________________________________________________26

Reflexión y Análisis de la Práctica Pedagógica ______________________________________30

Conclusiones _________________________________________________________________34

Referencias __________________________________________________________________36

Apéndice ____________________________________________________________________38
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Introducción

Los maestros mediante la enseñanza han de proporcionar de forma más fácil, el

aprendizaje de los alumnos, para esto hay a disposición diversos recursos en los que se pueden

apoyar para cumplir con esta función, y a su vez, orientar hacia la formación y aprendizaje

integral de los niños mediante la curiosidad, el estímulo de los sentidos y la creatividad con el

uso de herramientas didácticas y dinámicas que posean diversas formas, colores, texturas y

sonidos, que llamen la atención de los niños.

Esta investigación cualitativa tiene como finalidad, demostrar la manera en la que las

actividades lúdico-recreativas como estrategia de educación, contribuyen al fortalecimiento del

aprendizaje y mejoramiento de las relaciones interpersonales de los niños con edades entre 4 y 5

años de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander, debido a que desarrollan

múltiples y diversas habilidades y destrezas.

Para lo anterior, se han estudiado diversos autores y distintos planteamientos, que resaltan

lo importante y cuan relevante es el juego en el proceso del desarrollo de la creatividad, el

aprendizaje y las emociones de los niños.

Se pretende que los alumnos mejoren las relaciones interpersonales entre ellos, mejoren

sus habilidades sociales, creativas y, asimismo, adquieran conocimiento significativo. Para lograr

lo anterior, existen diversas estrategias que combinan lo físico, lo creativo y lo pedagógico, de

las cuales el docente debe plantear las mejores para el grupo en particular, este debe encargarse

también de dirigirlas y coordinarlas, con el fin de obtener el máximo potencial de los estudiantes.

Se busca usar la lúdica y la recreación como estrategia para generar conocimientos significativos,

no solamente como un agente motivador.

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Por lo mencionado anteriormente, es fundamental incluir la lúdica como un impulsor para

el desarrollo pedagógico y social de los niños, que combinados pueden dirigirse a la adquisición

de conocimientos, pues se pretende evidenciar que entre mayor recreación y dinamismo que

tengan las clases, mayor será el entusiasmo de los estudiantes, lo que generará un resultado

mejor, pues habrá menos apatía.

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Diagnóstico de la Propuesta Pedagógica

Aspectos del Contexto que Influyen en el Aprendizaje

La institución Educativa Francisco de Paula Santander se encuentra ubicada en el

municipio de Codazzi, departamento del Cesar, esta se sitúa en zona urbana y el clima que

prevalece es el cálido, y el nivel socioeconómico de los habitantes es bajo; en general, los

habitantes de esta zona se dedican a oficios varios.

Los padres, acudientes o familiares a cargo de los niños, no cuentan con el tiempo

suficiente para ayudar a los estudiantes en el desarrollo de sus actividades académicas debido a

sus trabajos. Por otra parte, al ser de bajos recursos, son pocos o muy limitados los materiales

didácticos que se les puede solicitar.

La institución es amplia y cuenta con 2 aulas en las que se encuentran distribuidos los niños

de 4 a 5 años, un patio, una cancha de fútbol, una de baloncesto y voleibol, en general, la

infraestructura se encuentra de manera óptima, además; ha adquirido diversos materiales como

proyectores, computadores, televisores y hay acceso a internet.

Desarrollo Integral de los Estudiantes y Características de Aprendizaje

El grupo de estudio está conformado por 18 niños, 10 niñas y 9 niños, cuyas edades oscilan

entre los 4 y 5 años, ninguno posee alguna dificultad física o cognitiva, por lo que ninguno requiere

de educación especial. Al grupo le cuesta trabajo el trabajo en equipo y colaborativo, algunos

están desmotivados y otros suelen distraerse con facilidad, aunque algunos se muestran activos y

atentos a las indicaciones.

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Pregunta de Investigación

Actualmente para los educadores debe ser fundamental darle valor a la educación de

calidad, por ende, estos deben tener como prioridad exigirse más ante la práctica educativa,

optimizando los procesos de enseñanza y mejorando las metodologías de educación.

Se debe considerar que los tiempos cambian y con ello, los métodos de enseñanza, pues,

las necesidades de los estudiantes también varían. Se deben cambiar o mejorar las prácticas de

enseñanza convencionales, por lo que se deben desarrollar e implementar las mejores estrategias

que faciliten los procesos de aprendizaje, usando los recursos y materiales recreativos y

educativos, que servirán como herramientas facilitadoras y potenciadoras que contribuirán con

educación de los alumnos y de esta manera, lograr un aprendizaje significativo y representativo.

En la niñez es cuando se establecen y se forjan las bases del aprendizaje futuro, es por

esto por lo que se deben diseñar las mejores prácticas lúdico-recreativas, pues estas son

reconocidas por los niños como una manera natural de integrarse con su entorno, de establecer

relaciones con otros, de aprender, de interpretar las reglas y cómo funciona la sociedad a la que

pertenecen.

Se deben incluir las actividades lúdico-recreativas como parte esencial de la labor

pedagógica, pues los niños en sus distintas etapas de su crecimiento ven los juegos como una

manera de aprender más provechosa y fácil, considerando el estudio como una entretenida y

diferente forma de aprender y relacionarse, y esta es una función y responsabilidad de cada

docente.

A los niños entre 4 y 5 años de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander se

les ha observado bajo aprendizaje y dificultad para relacionarse entre ellos, ocasionados por las

escasas estrategias y métodos poco didácticos de aprendizaje impartidos por los docentes, esto ha
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conllevado al bajo rendimiento académico y a que los estudiantes no presten atención en clases,

pues, no les resulta atractivo lo que el maestro explica o escribe en el tablero, por lo que se

muestran apáticos y con poco interés en las clases.

Es por todo lo anterior que es esencial y fundamental que los maestros estén en una

evolución constante, mantenerse a la vanguardia e innovar respecto a los métodos de enseñanza,

para de este modo, satisfacer las nuevas demandas de los alumnos, haciendo que los niños vean

la escuela como un medio que les genera agrado y satisfacción al aprender. Se ha planteado

como la lúdica se puede convertir en una estrategia de aprendizaje didáctica y dinámica que los

maestros pueden incorporar a sus métodos de enseñanza como una herramienta eficaz. Es por

todo lo anterior por lo que surge la pregunta de investigación ¿de qué manera las actividades

lúdico-recreativas como estrategia de educación, contribuyen al fortalecimiento del aprendizaje y

mejoramiento de relaciones interpersonales de los niños de 4 a 5 años de la Institución Educativa

Francisco de Paula Santander?

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Diálogo entre la Teoría y la Propuesta Pedagógica

La educación es un proceso que contribuye con el desarrollo del aprendizaje y el obtener

conocimientos, una de las formas más efectivas en las que este proceso se da es mediante la

investigación, pues esta mejora y facilita los procesos pedagógicos. Un tipo de investigación es

la que se realiza sobre la propia práctica y esta hace referencia a que quienes la realizan, están

completamente involucrados en la labor educativa y trabajan desde su realidad escolar y buscan

cambiar esta misma, impulsados por ideologías, intereses académicos y experiencias

particulares, que a su vez están determinados por factores sociales y políticos.

El docente adquiere el compromiso de cambiar la forma en la que realiza la práctica

educativa, tomando un enfoque histórico e interpretativo, basándose en una postura frente a

factores como la disposición del poder y la circulación del significado, todo lo mencionado

anteriormente hace referencia al carácter político de la investigación en el cual, se identifican a

los participantes y a partir de la ahí, comprender la realidad y diseñar posibles soluciones.

Diseñar estrategias que contribuyan al fortalecimiento del aprendizaje y que a su vez mejoren las

relaciones interpersonales de los involucrados, hace parte de cambiar la práctica educativa y el

carácter político aquí radica en considerar que los tiempos cambian y con ello, los métodos de

enseñanza. Se deben cambiar o mejorar las prácticas de enseñanza convencionales, por lo que se

deben desarrollar e implementar las mejores estrategias que faciliten los procesos de aprendizaje,

en la niñez es cuando se establecen y se forjan las bases del aprendizaje futuro, es por ello que se

deben diseñar las mejores prácticas lúdico-recreativas, pues estas son reconocidas por los niños

como una manera natural de integrarse con su entorno, de establecer relaciones con otros, de

aprender, de interpretar las reglas y cómo funciona la sociedad a la que pertenecen, lo anterior

resulta como la perspectiva de la propuesta de investigación.

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Lo anterior constituye una investigación sobre la práctica pedagógica, pues se busca

construir nuevos conocimientos, logrando cambios significativos en la forma de enseñar, que

pueden ser comparados con los ya existentes con el fin de validarlos. Aquí se busca analizar,

reflexionar y tener una postura crítica frente a las prácticas educativas que se tiene en el aula, de

este modo se diseñarán las mejores estrategias que permitirán direccionar la clase y lograr los

objetivos de aprendizaje planteados.

Toda investigación debe tener una perspectiva crítica, que es un estudio minucioso y

exhaustivo de las situaciones, ambientes o escenarios de la práctica propia, lo que permite tener

un contexto amplio y general en el que se proporcionarán opciones de mejora, cuya finalidad es

una transformación. Los docentes a través de la enseñanza proporcionan a los estudiantes de

forma más fácil, el aprendizaje, la apatía hacía el estudio es una realidad, pues los estudiantes

suelen no prestar atención a las clases, debido a que no les parece atractivo o interesante lo que el

docente explica durante esta, es por ello por lo que los docentes deben evolucionar en cuanto a

los métodos de enseñanza para que los estudiantes desde la niñez, adquieran conocimiento

significativo, un método para el logro de este fin, son las actividades lúdico-recreativas, pues a

través del juego se contribuye al desarrollo de la creatividad, el aprendizaje y las emociones de

los niños, y esto a su vez, permite que los alumnos mejoren sus habilidades sociales, es decir, las

relaciones interpersonales con otros niños, lo que resulta como una solución a la apatía, además

de fortalecer el aprendizaje y el desarrollo de diversas habilidades sociales y destrezas en los

estudiantes.

Contribuir con la autonomía, responsabilidad, la libertad y ayudar a crear la capacidad de

desenvolverse con criterio, son funciones que debe tener cada docente desde su práctica

pedagógica y existen diferentes estrategias que ayudan a lograr lo anterior, particularmente

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pienso que las mejores estrategias son: estimular y fomentar la curiosidad en los estudiantes,

principalmente a través de juegos, actividades lúdico-recreativas y distintas dinámicas de

aprendizaje, lo que resulta como un agente motivador para ellos, por otra parte, dejar que el

estudiante tenga un rol importante en la toma de decisiones, lo que ayudará a crear sentido de

responsabilidad y a su vez, fomenta su autonomía. También resulta imprescindible motivarlos al

trabajo colaborativo, a cooperar con los demás y así, desarrollar su propio aprendizaje, además,

determinar momentos en los que estos puedan elegir libremente tareas o temas que les gustaría

desarrollar de manera grupal o individual, y por último, pero igual de fundamental, trabajar en la

autodisciplina de los estudiantes, creando en ellos hábitos que los incentiven a ser críticos y

autocríticos en cuanto a razonamientos, dándole valor a cada meta cumplida o cada lección

aprendida.

Existen herramientas que sirven como guías en la investigación, una de estas es el diario

de campo, que a través de escritos describen, hacen un análisis crítico y analítico de actitudes,

tareas y eventos que ocurren durante la observación o la práctica, En este diario se escriben los

cuestionamientos, suposiciones y posibles soluciones frente a algún problema, esta herramienta

se encarga de fomentar el desarrollo de los docentes en cuanto a que permite este haga una

reflexión y análisis de su observación y accionar, además de ser un método que ayuda a que

estos se evalúen como maestros, contribuyendo también a la comprensión de su entorno tanto

físico como social, lo que le permite realizar un plan de acción de mejoramiento en su función

como docente.
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Marco de Referencia Planeación Didáctica

El concepto de educación ha variado a través de los años, fomentando la formación

basada en competencias. El desarrollo de la tecnología y la implementación de esta en las

instituciones ha ocasionado una perturbación en el espacio-tiempo en los salones de clase, lo que

se ha ocasionado que se modifique la forma en la que se venía enseñando. La formación basada

en competencias busca la formación integral de los estudiantes, en la que cada uno de estos, sea

autónomo en la búsqueda de su aprendizaje, es decir; que este mismo sea responsable de tener un

aprendizaje significativo, asimismo, este debe ser capaz de aplicar estos conocimientos en la

solución de problemas o situaciones, y a su vez, estos deben tener la habilidad de transferir lo

aprendido, entendiendo que lo más importante es el proceso de enseñanza. La educación basada

en competencias se enfoca en los conocimientos significativos, las habilidades adquiridas por

cada estudiante, las actitudes que estos presentan frente a una competencia y la evaluación de los

logros obtenidos.

En la implementación de actividades lúdico-recreativas como estrategia de educación y

factor que contribuye al fortalecimiento del aprendizaje y mejoramiento las relaciones

interpersonales de niños de 4 a 5 años, se puede evidenciar que se propicia el aprendizaje por

competencias, pues, se pretende formar niños integrales, capaces de adquirir conocimiento

significativo mediante la integración de la teoría con la práctica, esto mediante diversas

actividades y juegos, en las que se plantearán diversos problemas que deberán ser resueltos con

los conocimientos teóricos que fueron planteados durante las clases, además de crear en ellos

curiosidad y que de este modo, quieran conocer más allá de lo dictado en clase, desarrollando en

ellos, una autonomía en su aprendizaje. De igual manera, a través del trabajo en equipo, se busca

que los alumnos desarrollen habilidades sociales y también, compartan sus conocimientos entre
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ellos, siendo capaces de transferir lo aprendido y a su vez resolver problemas de manera

conjunta.

En muchas ocasiones, se considera la formación basada en competencias como una

panacea a todos los problemas educativos, pero esto no debe ser así, sino que más bien se les

debe considerar como un modelo para mejorar la calidad de la educación, debido a que los seres

humanos no deben reducirse a solo competencias, estos van más allá de eso, pues son la suma de

muchas partes que conforman un todo y las competencias serían entonces, una parte de esa suma

que lo conforman. El ser humano debe ser considerado desde el arte, lo social, la política, lo

espiritual, sus experiencias, su historia, su desarrollo, desde la cultura y muchas otras

dimensiones; es por esto mismo, que las competencias serían una más de estas dimensiones, que

se encargan de ayudar a que estos aprovechen de mejor manera sus conocimientos, que tengan la

capacidad de llevar ese conocimiento a la realidad, es decir, se vincula la teoría con la práctica.

La formación basada en competencias busca integrar el saber, el saber hacer y el saber

ser, donde el saber, es la capacidad de adquirir conocimiento; el saber hacer, es la puesta en

práctica de ese conocimiento adquirido y, por último, el saber ser, son las actitudes y habilidades

sociales que se evidencien en esa puesta en práctica. Un ejemplo de este entrelazo de saberes es

la implementación de actividades lúdico-recreativas como estrategia de educación y factor que

contribuye al fortalecimiento del aprendizaje y mejoramiento las relaciones interpersonales de

niños de 4 a 5 años, que se había mencionado anteriormente, donde el saber, son las clases

teóricas que se dictan en las aulas; el saber hacer, se evidencia en el desarrollo de cada actividad

o juego, pues aquí se busca que mediante la lúdica y la recreación, que los estudiantes puedan

poner en práctica la teoría y los conocimientos adquiridos durante las clases, implementando

prácticas, desarrollando ambientes de aprendizaje y espacios dinámicos, que promuevan el

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desarrollo de la creatividad y fomenten la adquisición de nuevos conocimientos y por último, el

saber ser mediante las buenas actitudes frente a las actividades, las habilidades sociales que se

evidencian en el mejoramiento de las relaciones interpersonales entre los niños mediante el

trabajo en equipo, se hace fundamental incluir la lúdica y la recreación como impulsores para el

desarrollo pedagógico y social de estos niños.

Tobón (2010), plantea diversas competencias docentes que resultan importantes dentro de

la práctica de la docencia, como docente implemento varias de ellas que me resultan

fundamentales, como el trabajo en equipo, que hace que los alumnos desde pequeño desarrollen

habilidades sociales, lo que a su vez mejora las relaciones interpersonales entre ellos, otra que

también es importante, es la comunicación, lo que hace que los niños sepan explicarse, sepan

expresarse y comunicar ideas de mejor manera, es por ello que también es vital implementar la

planeación del proceso educativo, la gestión curricular , pues se debe tener claridad de todo lo

que se desea enseñar a los estudiantes, lo que conlleva también al uso de las tecnologías de la

información y la comunicación y la gestión de la calidad del aprendizaje, la implementación de

todas las competencias mencionadas anteriormente conllevan a una práctica educativa idónea,

donde se formen niños y niñas con muchas capacidades y habilidades educativas.

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Planeación Didáctica

Aprendamos Mientras Jugamos

Se deben incluir las actividades lúdico-recreativas como parte esencial de la labor

pedagógica, pues los niños en sus distintas etapas de su crecimiento, ven los juegos como una

manera de aprender más provechosa y fácil, considerando el estudio como una entretenida y

diferente forma de aprender y relacionarse, resulta fundamental incluir la lúdica como un

impulsor para el desarrollo pedagógico y social de los niños, que combinados pueden dirigirse a

la adquisición de conocimientos, pues se pretende evidenciar que entre mayor recreación y

dinamismo tengan las clases, mayor será el entusiasmo de los estudiantes, pues estas son

reconocidas por los niños como una manera natural de integrarse con su entorno, de establecer

relaciones con otros, de aprender, de interpretar las reglas y cómo funciona la sociedad a la que

pertenecen.

Población

Niños de 4 a 5 años de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander

Asignatura

Educación Preescolar

Actividad Número. 1

Nombre de la Actividad

Búsqueda del tesoro

Competencias

Capacidad que tienen los niños para trabajar en equipo, toma de decisiones frente a las

diversas situaciones que se les presentan durante el juego, participa en construir de manera

colectiva acuerdos, demuestra respeto hacia las ideas de los demás, expresa lo que piensa y
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siente, identifica objetos e imágenes, comparte ideas, propone alternativas de solución a los

distintos problemas, usa las herramientas a su alcance e identifica patrones.

Aprendizajes Esperados

Trabajo en equipo, mejora de habilidades sociales, participación y escucha

Descripción de la Actividad

Se dividen los estudiantes en dos grupos de manera aleatoria, se les entrega una lista de

tareas que deben realizar en equipo, como buscar pelotas azules, encontrar fichas escondidas,

entre otras tareas, asimismo se establece el tiempo para completar la lista que es de 15 minutos y

finalmente gana quién haya completado la mayor cantidad de tareas. Esta actividad busca

fomentar el espíritu del trabajo en equipo, además de hacer que los niños se relaciones entre

ellos.

Saberes Previos

Respeto, actitud positiva, escucha activa, tolerancia, escucha activa, ganas de participar

Estrategia de Evaluación

Mediante la búsqueda de cada tarea de la lista, se evalúa el trabajo en equipo.

Recursos Didácticos

Pelotas de colores, fichas de figuras, hoja, lápiz

Gestión del Conocimiento

Con la implementación de esta actividad se busca que los niños desarrollen el espíritu de

trabajo en equipo, que mejoren sus habilidades sociales y sus relaciones interpersonales, además

de desarrollar un pensamiento crítico y creativo, además, también se pretende que respeten las

ideas y los pensamientos de los demás compañeros, además de ayudarlos a generar ideas y

soluciones para las distintas tareas planteadas.

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Socialización

Se realizará un video y tomas fotográficas en los cuales se evidencie la participación de

los estudiantes, donde además de logren observar los logros que obtuvieron, es decir, que

lograron identificar cada figura geométrica, por otra parte, la forma en la que se llevó a cabo la

actividad y posteriormente, determinar los aspectos que se deben mejorar. Finalmente, este video

y fotografías serán socializados con los padres de los niños.

Actividad Número. 2

Nombre de la Actividad

Adivinando ando

Competencias

El estudiante es capaz de tomar de decisiones, participar activamente, expresar lo que

piensa, establecer relaciones e interpretar imágenes, letras u objetos, expresar ideas, proponer

alternativas, construir nociones y clasificar objetos

Aprendizajes Esperados

Se espera que los niños sean capaces de identificar imágenes, animales, objetos y las

vocales, por otra parte, se desea que esta actividad genere curiosidad en los niños, que estos

desarrollen capacidades que los ayude a seguir construyendo su propio conocimiento

Descripción de la Actividad

Se leerán algunas adivinanzas en clase y todos los estudiantes pueden participar, estos

pueden compartir sus respuestas con otros, llegar a un consenso y dar una respuesta grupal,

también se mostrarán algunas imágenes y los estudiantes deberán decir de cuál animal, letra u

objeto se trata

Saberes Previos
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Escucha activa, excelente actitud, respeto por las opiniones de los demás, paciencia a la

hora de responder.

Recursos Didácticos

Algunas fichas con animales, objetos y letras, libros

Gestión del Conocimiento

Los niños deberán apropiarse de sus conocimientos, aprender a relacionarse entre ellos,

tener la capacidad de socializar sus respuestas y llegar a acuerdos, estos también deben ver el

juego como una forma divertida de aprender, que, a través de este, ellos van a adquirir

conocimiento significativo y a trabajar en equipo.

Socialización

Se realizará un video y tomas fotográficas en los cuales se evidencie la participación de

los estudiantes, donde además de logren observar los logros que obtuvieron, es decir, que

lograron identificar cada figura geométrica, por otra parte, la forma en la que se llevó a cabo la

actividad y posteriormente, determinar los aspectos que se deben mejorar. Finalmente, este video

y fotografías serán socializados con los padres de los niños.

Actividad Número. 3

Nombre de la Actividad:

Aprendo las figuras geométricas

Competencias

El niño es capaz de relacionar e interpretar imágenes, objetos y figuras. El estudiante es

capaz de usar distintas herramientas y materiales con diversas posibilidades.

Aprendizajes Esperados
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El estudiante logra identificar las figuras geométricas, interpreta imágenes, afianza los

conocimientos.

Descripción de la Actividad

En el piso del aula se ubican varios aros Ula Ula, dentro de los cuales de colocan diversas

figuras geométricas como círculo, triangulo, cuadrado y rectángulo, luego se les enseñará a los

niños y se les explicará cual figura representa a cada uno, posteriormente, se da inicio al juego,

solicitando a cada niño que salte dónde está la figura geométrica indicada, por ejemplo, que salte

dentro del aro que contenga al triángulo, y así, con el resto de las figuras geométricas.

Saberes Previos

Socialización previa de las figuras geométricas y ejemplos de cada una, actitud positiva,

escucha, atención activa, proactividad

Recursos Didácticos

Aros Ula Ula, Marcadores, Papel y Cinta.

Gestión del Conocimiento

Durante el desarrollo de la actividad se busca que los niños se apropien de los

conocimientos previamente explicados y desarrollados durante la clase, mediante este juego, los

estudiantes deben interpretar los conocimientos, reconocer e identificar las distintas figuras

geométricas.

Socialización

Se realizará un video y tomas fotográficas en los cuales se evidencie la participación de

los estudiantes, donde además de logren observar los logros que obtuvieron, es decir, que

lograron identificar cada figura geométrica, por otra parte, la forma en la que se llevó a cabo la
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actividad y posteriormente, determinar los aspectos que se deben mejorar. Finalmente, este video

y fotografías serán socializados con los padres de los niños.

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Enfoque Didáctico

Diseñar las mejores actividades en las secuencias didácticas resultan un factor

fundamental, pues estas, son las que se encargan de garantizar el mejor desarrollo pedagógico y

social en los estudiantes; se debe partir de que todos los estudiantes son diferentes y, por ende, su

manera de aprender, también lo es. En los estudiantes de 4 a 5 años, se busca que estos

desarrollen habilidades comunicativas como la resolución de pequeños conflictos; habilidades de

lenguaje, que estos puedan formular preguntas, expresar ideas o necesidades; adquieran

habilidades socioafectivas, es decir, que estos sean más autónomos, independientes, responsables

y que sean capaces de tolerar la frustración. Esta etapa es de acercamiento a la escuela y a

relacionarse con otros niños, en esta, los estudiantes suelen preferir jugar, que aprender. Es por lo

anterior que, en la Institución Educativa Francisco de Paula Santander, se pretenden implementar

las actividades lúdico-recreativas como método de aprendizaje en esta población de niños de 4 a

5 años, respondiendo de manera positiva a sus características de aprendizaje y desarrollo,

ayudando al desarrollo de las habilidades mencionadas anteriormente.

Realizar un buen diagnóstico de grupo, garantiza que se identifiquen los problemas del

grupo estudiado, los recursos con los que se cuenta y los potenciales o dificultades que puedan

presentar los alumnos, esto mediante sus intereses, conocimientos y análisis de sus aptitudes, lo

que conlleva a una participación más activa de los involucrados. Posteriormente, se debe

vincular esta caracterización con la planeación de la secuencia pedagógica, pues es el trabajo en

sinergia de estas, lo que permitirá el mayor desarrollo y aprendizaje en los niños. Durante la

práctica docente, se ha diseñado una secuencia didáctica en la Institución Francisco de Paula

Santander llamada “Aprendamos mientras jugamos”, enfocada en los estudiantes de 4 a 5 años

de esta institución, en la cual se han planteado diversas actividades lúdico-recreativas, que

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ayudan a la generación de conocimiento significativo, pues, el diagnóstico de grupo arrojó que

los niños prefieren actividades en las que puedan moverse y ser creativos, además de

evidenciarse que les cuesta trabajo el trabajo en equipo y colaborativo, algunos están

desmotivados y otros suelen distraerse con facilidad, aunque algunos se muestran activos y

atentos a las indicaciones.

Los estilos y ritmos de aprendizaje, por otro lado, resultan como los indicadores de cómo

los alumnos comprenden las interacciones y reaccionan a los diversos entornos de aprendizaje,

cada estudiante tiene su propio estilo y ritmo de aprendizaje, es decir, cada uno tiene su propia

velocidad en la cual adquiere nuevos conocimientos, este es uno de los aspectos más relevantes

al momento de predecir su desempeño académico, por ende, abordar estos indicadores desde la

planeación didáctica es importante, en este caso, en el diagnóstico de grupo se logró determinar

este aspecto de cada estudiante, identificando a su vez, las distintas necesidades e intereses de

estos, reconociendo que ninguno cuenta con alguna dificultad física o cognitiva, por lo que

ninguno requiere educación especial, se determinó además que, todos preferían jugar sobre

clases magistrales como tal, es por ello que se diseñaron las mejores actividades lúdico-

recreativas, que permite que cada uno se adapte a esta metodología, pues estas son reconocidas

por los niños como una manera natural de integrarse con su entorno, de establecer relaciones con

otros, de aprender, de interpretar las reglas y cómo funciona la sociedad a la que pertenecen.

Las actividades lúdico-recreativas son el mejor medio para la generación de

conocimiento entre los niños, el juego es importante en el proceso del desarrollo de la

creatividad, el aprendizaje y las emociones de los niños; pues contribuyen a que los estudiantes

mejoren las relaciones interpersonales entre ellos, mejoren sus habilidades sociales, creativas y,

asimismo, adquieran conocimiento significativo. Las actividades diseñadas, cuentan con

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estrategias que combinan lo físico, lo creativo y lo pedagógico, ayudando a obtener el máximo

potencial de los estudiantes. Por lo mencionado anteriormente, es fundamental incluir la lúdica

como un impulsor para el desarrollo pedagógico y social de los niños, que combinados, pueden

dirigirse a la adquisición de conocimientos, pues entre mayor recreación y dinamismo que tengan

las clases, mayor será el entusiasmo de los estudiantes, lo que generará un resultado mejor, pues

habrá menos apatía. Se puede concluir entonces, que este tipo de actividades sí responde a las

necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Las competencias se pueden considerar como la capacidad que se tiene para generar el

conocimiento, adquirir habilidades, actitudes, aptitudes y demás saberes necesarios para dar

solución a algo o resolver alguna tarea. La secuencia didáctica son un conjunto de actividades

mediante las cuales, los estudiantes serán capaces de resolver diversas situaciones que les

permitirán adquirir este conocimiento significativo, es decir, a través de esta secuencia de

actividades que se relacionan entre ellas, se enseñan diferentes contenidos que conllevan a un

aprendizaje, por lo anterior, se considera que la secuencia didáctica favorece al desarrollo de

competencias, o más bien que una conlleva a la otra, pues la secuencia didáctica es la que

permite orientar, dirigir y facilitar el desarrollo de la práctica y la generación de conocimiento, y

las competencias, son el resultado final del conocimiento adquirido en estas.

Los saberes previos son la información, los conocimientos o experiencias que se tienen

en la memoria, abordar estos, consiste en recuperarlos o activarlos mediante preguntas o

actividades, lo que conlleva a reactivar estos conceptos, vivencias, emociones o habilidades que

se habían adquirido anteriormente y abordar estos resulta importante debido a que, mediante algo

que ya sabemos o conocemos, resulta más fácil un primer acercamiento con el nuevo
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conocimiento, pues entre más relaciones exista entre lo que ya se conoce y lo nuevo a aprender,

mayor será el aprendizaje significativo.

Como docentes, debe ser fundamental seguir trabajando desde la secuencia didáctica

porque esta permite que establezca un orden a los distintos saberes o conocimientos, que se van a

desarrollar e implementar durante el ciclo de enseñanza, este permite ordenar diversas

situaciones, actividades o tareas pedagógicas, los tiempos establecidos para cada una y los

distintos métodos de evaluación, la estructura y los distintos contenidos que desarrollarán los

alumnos, esta permite que se logren los objetivos de aprendizaje planteados para cada grupo de

estudiantes; en este sentido, la secuencia didáctica no solo establece el orden de los contenidos y

los tiempo en los cuales se ca a desarrollar cada uno sino además, el orden lógico que debe llevar

a cabo el estudiante y el docente. Este proceso de la planeación de la secuencia didáctica permite

que el docente logre proporcionar una educación de calidad a los estudiantes, logrando que el

proceso de enseñanza-aprendizaje, sea efectivo, esta planeación conlleva a definir, el qué hacer,

cómo hacerlo y los recursos y estrategias a implementar; además de manera personal, hace que el

docente sea más ordenado, responsable, se anticipe a lo que sucederá, tenga mayor eficiencia y

desarrolle de una manera más integral sus clases.

 26

Implementación

La primera actividad implementada fue Búsqueda del Tesoro, esta se desarrolló los días

17 y 18 de abril, y, la segunda actividad implementada fue Adivinando ando, esta se llevó a cabo

en dos sesiones una el 20 y la otra el 21 de abril. En Búsqueda del Tesoro se dividió a los

estudiantes en dos grupos de manera aleatoria, se les entregó una lista de tareas que realizaron en

equipo, en un tiempo de 15 minutos y finalmente ganó quién completó la mayor cantidad de

tareas. Por otra parte, en la actividad Adivinando Ando, se leyeron algunas adivinanzas en clase

y todos los estudiantes participaron de manera activa, estos compartieron sus respuestas con

otros, llegaron a consensos y dieron respuestas grupales, también se mostraron algunas imágenes

y los estudiantes determinaron de cuál animal, letra u objeto se trataba según el caso.

Para el desarrollo de las actividades 1 y 2, se tuvieron en cuenta las necesidades de los

alumnos, pues era el factor fundamental por cumplir, entender que cada estudiante tiene su

propio estilo y ritmo de aprendizaje, es decir, cada uno tiene su propia velocidad en la cual

adquiere nuevos conocimientos, este es uno de los aspectos más relevantes al momento de

predecir su desempeño académico. Se determinó entonces que, ninguno cuenta con alguna

dificultad física o cognitiva, por lo que ninguno requirió de educación especial, se determinó

además que, todos preferían jugar sobre clases magistrales como tal, es por ello por lo que se

desarrollaron las mejores actividades lúdico-recreativas, pues estas son reconocidas por los niños

como una manera natural de integrarse con su entorno, de establecer relaciones con otros, de

aprender, de interpretar las reglas y cómo funciona la sociedad a la que pertenecen. Dentro de

estas necesidades se encontraron el desarrollo de las habilidades sociales, el aprendizaje

significativo, despertar el interés de los niños en las clases y de este modo, disminuir la apatía

por el estudio y la falta de concentración; identificar cada una de estas necesidades, se hizo
 27

imprescindible, pues gracias a esto, se buscó la mejor manera de abarcar cada una y así alcanzar

los aprendizajes esperados que fueron el trabajo en equipo, mejora de habilidades sociales,

participación y escucha, identificar imágenes, animales, objetos y vocales, por otra parte se

despertó la curiosidad en los niños, y así estos puedan desarrollar capacidades que los ayuden a

seguir construyendo su propio conocimiento.

La planeación didáctica fue un factor fundamental en el desarrollo de estas actividades,

pues determinar los materiales y recursos didácticos, la distribución y la organización de los

espacios y los estudiantes, facilitó la implementación de todo lo propuesto y programado, puesto

que saber qué hacer, como hacerlo y los recursos necesarios para llevarlo a cabo, disminuyó el

tiempo de ejecución, haciendo más eficiente el trabajo docente, se lograron los objetivos

propuestos y se redujo el nivel de incertidumbre, además de mejor la capacidad de anticipar a lo

que pudiese suceder en el transcurso de la clase y de este modo, desarrollar de manera coherente

la tarea pedagógica. Para la implementación de la planeación didáctica se establecieron los

tiempos para responder a las necesidades educativas de los alumnos, este tiempo se organizó de

buena manera, se distribuyeron las tareas de una manera equilibrada, teniendo en cuenta lo

mencionado anteriormente, los ritmos y estilos de aprendizaje en busca de lograr los

compromisos de aprendizaje.

Elegir una estrategia de evaluación resulta esencial, pues este es el punto de referencia de

progreso y control efectivo de nuestros estudiantes, es por esto por lo que elegir la mejor

estrategia es de gran utilidad, en este caso de práctica pedagógica, los métodos de evaluación

seleccionados fueron las preguntas abiertas y el trabajo en equipo, pues lo que se busca es la

adquisición del conocimiento representativo y el desarrollo de las habilidades sociales de los

estudiantes de preescolar, pues se considera que es la forma más acorde de evaluar a estas
 28

pequeñas personas, respondiendo a sus necesidades y requerimientos particulares que ya se

mencionaron en los párrafos anteriores.

La implementación de estas actividades responde a los aprendizajes esperados en cuanto

a que se eligieron las actividades más acordes para las edades de los niños (4 a 5 años), las

actividades lúdico-recreativas son el mejor medio para la generación de conocimiento entre los

niños, el juego es importante en el proceso del desarrollo de la creatividad, el aprendizaje y las

emociones de los niños; pues contribuyen a que los estudiantes mejoren las relaciones

interpersonales entre ellos, mejoren sus habilidades sociales, creativas y, asimismo, adquieran

conocimiento significativo. Las actividades diseñadas, cuentan con estrategias que combinan lo

físico, lo creativo y lo pedagógico, ayudando a obtener el máximo potencial de los estudiantes.

Se puede concluir entonces, que este tipo de actividades sí responde a las necesidades de

aprendizaje de los estudiantes.

La evaluación pedagógica es un proceso en el cual se pretende obtener información

acerca de los resultados del aprendizaje, este se considera como un medio que sirve para

comprender, medir y mejorar la calidad de la educación, por ende, una evaluación satisfactoria,

garantiza el logro de las competencias plasmadas, además de medir si el sistema educativo está

alcanzando los resultados de aprendizaje esperados. Como docentes, debemos actuar en pro del

aprendizaje significativo, es por ello por lo que se deben plantear las mejores estrategias de

aprendizaje para cada grupo particular, en este caso, al tratarse de un grupo de preescolares con

edades de 4 a 5 años, las mejores acciones que se pudieron llevar a cabo fueron las de

implementar prácticas y desarrollar ambientes de aprendizaje que promuevan el desarrollo del

pensamiento creativo, trabajo en equipo y el mejoramiento de las relaciones interpersonales entre

los niños, que es el aprendizaje esperado para estos estudiantes.

 29

El momento de elegir los recursos didácticos es imprescindible, pues estos sirven como

una guía para dar explicaciones lo que facilita a los estudiantes, el adquirir conocimientos, estos

permiten a su vez, el diseño y desarrollo adecuado de enseña, asimismo, potenciar el

conocimiento de estos y sus ganas de aprender, además de que los alumnos logren los objetivos

de aprendizaje planteados. En el caso de los niños de preescolar, los mejores recursos didácticos

que se pudieron implementar fueron aquellos que los ayudaran a identificar colores y formas,

además de ayudarlos a desarrollar sus capacidades motrices y sociales, pues esta es la edad en la

que los niños absorben casi cualquier conocimiento, por ende, estos son los que resultan más

acordes con las actividades planteadas y desarrolladas.

 30

Reflexión y Análisis de la Práctica Pedagógica

El desarrollo de esta secuencia didáctica permitió implementar diversas actividades a los

estudiantes de 4 y 5 años de la Institución educativa Francisco de Paula Santander, esta permitió

inicialmente identificar las necesidades de los distintos niños, el ritmo y estilo de aprendizaje

adecuado para cada uno, y, posteriormente, diseñar y desarrollar las mejores actividades para

este grupo de estudiantes particularmente. El desarrollo de esta actividad permitió evidenciar la

diversidad de los gustos de cada niño, pero se llegó a la conclusión de que todos preferían el

juego como medio de aprendizaje.

La fortaleza de esta secuencia didáctica es que, se eligió el mejor medio para que los

estudiantes logren comprender y absorber todo el aprendizaje significativo necesario, pues se

determinó que todos los niños elegían el juego como el mejor medio para su aprendizaje, es por

ello por lo que, implementar actividades lúdico-recreativas, iba a influir positivamente y de

manera significativa en los niños de la Institución objeto de estudio. Por otro lado, un aspecto

que se debe mejorar en cuanto a esta implementación es la de la participación de los padres de

familia, pues la participación de estos es fundamental. Los niños desde casa deben seguir

implementando estas actividades y es imprescindible que los padres se comprometan con la

complementación desde los hogares de estas distintas actividades, pues de estos depende que los

niños logren absorber todo el conocimiento significativo indispensable. Otros aspectos a

considerar para que el desarrollo de esta secuencia didáctica se dé de mejor manera, es la de

implementar mejores recursos y espacios para el desarrollo de estas actividades, pues se ha

mencionado con anterioridad que una de las dificultades para el desarrollo de estas, es la escases

de recursos y materiales, lo que dificulta de alguna u otra manera, la implementación de estas

actividades.
 31

Los docentes a través de la enseñanza, deben proporcionar de forma más fácil, el

aprendizaje de los alumnos, para esto hay a disposición diversos recursos en los que se pueden

apoyar para cumplir con esta función, y a su vez, orientar hacia la formación y aprendizaje

integral de los niños mediante la curiosidad, el estímulo de los sentidos y la creatividad con el

uso de herramientas didácticas y dinámicas que posean diversas formas, colores, texturas y

sonidos, que llamen la atención de los niños. La implementación de las actividades lúdico-

recreativas influye de manera positiva en los resultados de aprendizaje de los niños de 4 a 5 años

de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander, pues se evidenció que estos mejoraron

sus relaciones interpersonales, mejoraron sus habilidades sociales y creativas y a su vez,

adquirieron aprendizaje significativo, que era lo que se pretendía inicialmente.

Elegir la mejor estrategia de aprendizaje para este grupo particular, influyó de manera

positiva en los resultados de aprendizaje de los niños participantes de esta secuencia, pues esta

fue la que permitió establecer la mejor ruta de aprendizaje para estos estudiantes particularmente;

pues se combinó lo físico, lo creativo y lo pedagógico, cuyo trabajo en sinergia permitió que el

alumno desarrollara de mejor manera su potencial. Se determinó además que, se debe usar la

lúdica y la recreación como estrategia para generar conocimientos significativos y no solamente

como un agente motivador.

Además de las fortalezas mencionadas anteriormente, se suma que la implementación del

juego como recurso didáctico, resulta un agente positivo en los niños, resulta como un agente

motivador, pues estos, en las distintas etapas de su crecimiento, ven los juegos como una manera

de aprender más provechosa y fácil, considerando el estudio como una entretenida y diferente

forma de aprender y relacionarse. Por otra parte, se encontraron otras dificultades o limitaciones

que se dieron por la ausencia de materiales didácticos y, por otro lado, la apatía de uno de los
 32

estudiantes, pues este no se sentía motivado inicialmente a participar de las actividades, aunque

posteriormente, sus compañeros trabajando conjuntamente, lograron que este fuera un

participante activo de la secuencia didáctica. Es por ello que se resalta la apatía y la falta de

interés como uno de los agentes potenciales que dificultan la implementación de estas

secuencias.

La mejor recomendación que se le pude dar a quién esté a punto de desarrollar una

secuencia didáctica es la de, determinar los ritmos y estilos de aprendizaje de cada estudiante,

pues este debe ser el punto de partida de todo, identificar las necesidades de cada alumno,

permite implementar y desarrollar las mejores y más adecuadas estrategias para cada grupo de

estudiantes de manera particular. Hay que reconocer que todos los alumnos son diferentes, y por

ello, cada uno tiene una manera de aprender y adquirir conocimiento significativo particular.

Al momento de diseñar la pregunta de investigación, se debe tener en cuenta el tema a

tratar en particular, los objetivos, el alcance y se debe resaltar cuál es el fin de la investigación,

en este caso particular, se resalta que lo que se busca con esta secuencia didáctica, es desarrollar

y mejorar las habilidades sociales de los niños y a su vez, que estos adquieran conocimiento

significativo, implementando las mejores estrategias para sus necesidades particulares.

La planeación didáctica es un factor fundamental en el desarrollo de las secuencias

didácticas, pues determinar los materiales y recursos didácticos, la distribución y la organización

de los espacios y los estudiantes, facilita la implementación de todo lo que se proponga y

programe, puesto que saber qué hacer, como hacerlo y los recursos necesarios para llevarlo a

cabo, disminuye el tiempo de ejecución, haciendo más eficiente el trabajo docente, logrando los

objetivos propuestos y se reduciendo el nivel de incertidumbre, además de mejorar la capacidad

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de anticipación a lo que pudiese suceder en el transcurso de la clase y de este modo, desarrollar

de manera coherente la tarea pedagógica.

Es importante establecer la mejor planificación y estrategia para poder brindar una

educación eficiente, en la que los alumnos se sientan cómodos y a gustos para aprender y poner

en práctica lo que se ha aprendido.

La planeación didáctica es un elemento fundamental para la práctica docente, este facilita

el logro de los aprendizajes, la selección de las actividades acordes a las necesidades de los

estudiantes, las mejores estrategias didácticas, los recursos idóneos y los tiempos destinados a la

realización de cada secuencia didáctica, cuyo fin es el logro de los objetivos académicos

planteados, en este caso, el aprendizaje significativo y el mejoramiento de las relaciones

interpersonales de los participantes

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Conclusiones

El desarrollo de esta propuesta pedagógica fue el adecuado para la población de

estudiantes de 4 a 5 años de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander, pues se

identificaron las necesidades de cada uno, considerando este como un agente fundamental de la

propuesta, se determinó que cada alumno tiene su propio estilo y ritmo de aprendizaje, es decir,

cada uno tiene su propia capacidad y velocidad de adquirir conocimientos.

Se comprobó además que, al grupo se le dificultaba trabajar en equipo y colaborar entre

ellos, además algunos estaban desmotivados o mostraban apatía a las clases magistrales y otros

solían distraerse con facilidad. Antes de diseñar las actividades, se determinó que ningún

estudiante presentaba alguna dificultad física o cognitiva y que todos eligieron el juego sobre las

clases magistrales.

Todos los propósitos establecidos inicialmente se cumplieron, pues, se diseñaron las

mejores actividades lúdico-recreativas y se emplearon dentro de las guías de aprendizaje,

procurando espacios dinámicos y creativos que atrajeron a los niños y de este modo se fomentó

el interés hacia nuevos conocimientos y se contribuyó al aprendizaje significativo; la

implementación de estas prácticas y la creación de ambientes de aprendizaje, promovieron el

desarrollo del pensamiento creativo, trabajo en equipo y el mejoramiento de las relaciones

interpersonales entre los niños.

Finalmente, se evidenció que las actividades lúdico-recreativas como estrategia de

educación que facilitaron el aprendizaje y contribuyeron a la mejora las relaciones interpersonales

de los niños de 4 a 5 años de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander

A lo largo del desarrollo e implementación de esta propuesta se presentaron diversas

dificultades como la falta de materiales didácticos, la apatía de algunos estudiantes y la falta de

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espacios en los cuales desarrollar estas prácticas, pero poco a poco se fueron solventando, una

parte del material didáctico se tomó de los recursos de la institución, respecto a la apatía de

algunos niños, estos gradualmente fueron accediendo a realizar las actividades y posteriormente,

se sentían emocionados al realizarlas, por otra parte, la falta de espacios se solucionó pidiendo

prestado una de las aulas múltiples.

El desarrollo e implementación de esta secuencia didáctica contribuyó a que se

desarrollara más el pensamiento creativo, pues se debía tener una gran variedad de herramientas

didácticas para mantener concentrados a los niños. Los aspectos que evidencian que se

cumplieron los propósitos planteados inicialmente se contemplan en las actitudes de los niños,

evidenciándose un antes y después de la implementación de esta secuencia didáctica. El

desarrollo e implementación de las actividades, permitió observar cómo niños que antes

mostraban apatía a las clases tuvieron un cambio radical, pues se les vio alegres y motivados con

los diversos juegos

 36

Referencias

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 38

Apéndices

Apéndice A

Evidencias de la implementación

Enlace:[Link]

[Link]/:f:/g/personal/lmsolanoc_unadvirtual_edu_co/Ep6yQeEusy1KveJqIMHrGcY

BoJIcXSoQtazVPYF9O6IwIA?e=PBbabI