ANEXO
GUÍA DE CITAS TEXTUALES
EXPERIENCIA CURRICULAR DE COMPETENCIA
COMUNICATIVA
2016-1
Basado en el material de Mgtr. Carlos Manuel Soto Bardales
Guía de Citas textuales
Tipos de citas:
Para elaborar citas textuales deben considerarse primero el número de
autores, y luego ver si se elabora una cita directa o indirecta
1.-Citas indirectas o parafraseadas:
Son las ideas contenidas en otro trabajo, empleando términos distintos,
pero manteniendo la objetividad y el propósito del texto original. Es
imprescindible emplear la referencia abreviada en cada paráfrasis (Manual
APA, 2010, p. 171).
A pesar de explicarlo con nuestras propias palabras, se debe darle el crédito
al autor dándole el apellido y el año de publicación.
Ejemplo:
Texto original
“La inteligencia lingüística es la capacidad de usar las palabras de
manera efectiva al escribirlas o hablarlas. Describe la capacidad
sensitiva en el lenguaje hablado y escrito, la habilidad para aprender
idiomas, comunicar ideas y lograr metas usando la capacidad
lingüística.” (Gardner, 2003, p. 48).
Texto parafraseado
Según Gardner (2003, p. 48) afirma que la inteligencia lingüística es la
capacidad para elaborar mensajes y comprender lingüística en
cualquier idioma y contexto.
1.1 Un trabajo de un solo autor
El apellido del autor no debe incluir términos como Jr. El apellido del
autor y del año debe insertarse en un punto adecuado del texto.
Ejemplo:
Caso 1: Énfasis en el autor
Kessler (2003, p. 67) descubrió que la aparición temprana del
transtorno de ansiedad social se presenta en un curso más potente y
grave. Kessler también descubrió que existía un alto índice de
comorbilidad asociada con el abuso o dependencia al alcohol y la
depresión severa.
Caso 2: Énfasis en el contenido
Entre las muestras epidemiológicas, se descubrió que la aparición
temprana del trastorno de ansiedad social se presenta en un curso más
potente y grave. Kessler también descubrió que existía un alto índice de
comorbilidad asociada con el abuso o dependencia al alcohol y la
depresión severa (Kessler, 2003, p. 67).
1.2 Un trabajo por dos autores.
Se deben nombrar los dos autores.
Ejemplo:
Caso 1: Énfasis en el autor.-
Medina & Cárdenas (2013, p. 54) afirman que realizar ejercicio
aeróbico dos veces por semana disminuye a mitad el riesgo de padecer
demencia general y disminuye el riesgo de padecer Alzheimer en un sesenta
por ciento.
Caso 2: Énfasis en el contenido.-
Al realizar ejercicio aeróbico dos veces por semana disminuye a mitad
el riesgo de padecer demencia general y disminuye el riesgo de padecer
Alzheimer en un sesenta por ciento. (Medina & Cárdenas, 2013, p. 54).
1.3 Un trabajo por tres a cinco autores.
Al inicio del párrafo se deben colocar los nombres de todos los
autores. En caso los nombres de los autores se vuelvan a nombrar en el
siguiente párrafo debe ir el apellido del primero seguido por “et al.” Y el año
entre paréntesis.
Ejemplo:
Caso 1: Énfasis en el autor.-
Medina, Rodríguez & Cárdenas (2013, p. 34) afirman que realizar
ejercicio aeróbico dos veces por semana disminuye a mitad el riesgo de
padecer demencia general y disminuye el riesgo de padecer Alzheimer en
un sesenta por ciento.
Según Medina et al. (2013, p. 36) El ejercicio lleva sangre al cerebro,
proporcionándole así la glucosa que le da energía y el oxígeno que absorbe
los electrones tóxicos desechados. También estimula la proteína que
mantiene conectadas las neuronas.
Caso 2: Énfasis en el contenido.-
Al realizar ejercicio aeróbico dos veces por semana disminuye a mitad
el riesgo de padecer demencia general y disminuye el riesgo de padecer
Alzheimer en un sesenta por ciento. (Medina, Rodríguez & Cárdenas, 2013,
p. 34).
El ejercicio lleva sangre al cerebro, proporcionándole así la glucosa
que le da energía y el oxígeno que absorbe los electrones tóxicos
desechados. También estimula la proteína que mantiene conectadas las
neuronas. (Medina et al., 2013, p. 36).
1.4 Un trabajo por seis o más autores.
Se debe escribir el apellido del primer autor seguido por “et al.”,
luego debe ir entre paréntesis el año de publicación.
Ejemplo:
Caso 1: Énfasis en el autor.-
Medina et al. (2013, p. 78) señalan que las diversas regiones del
cerebro se desarrollan con niveles diferentes en las distintas personas, pues
ningún cerebro almacena una misma información de la misma manera ni en
el mismo lugar que otro cerebro. Incluso los hermanos gemelos no tienen un
cableado cerebral idéntico, por eso no van tener experiencias idénticas en el
proceso de información. Por lo tanto, el proceso de funcionamiento del
cerebro en las personas responde a patrones individuales.
Medina et al. (2013, p. 78). Se debe saber que frente a los distintos
procesos que realizan los cerebros de cada persona, hay una buena
cantidad de maneras de ser inteligentes, muchas de las cuales no aparecen
en los test de coeficiencia intelectual. Esto quiere decir que los procesos
cerebrales abstractos aún son materia de investigación científica para
conocer las individualidades que presenta cada uno.
Caso 2: Énfasis en el contenido.-
Las diversas regiones del cerebro se desarrollan con niveles
diferentes en las distintas personas, pues ningún cerebro almacena una
misma información de la misma manera ni en el mismo lugar que otro
cerebro. Incluso los hermanos gemelos no tienen un cableado cerebral
idéntico, por eso no van tener experiencias idénticas en el proceso de
información. Por lo tanto, el proceso de funcionamiento del cerebro en las
personas responde a patrones individuales (Medina et al., 2013, p. 78).
Se debe saber que frente a los distintos procesos que realizan los
cerebros de cada persona, hay una buena cantidad de maneras de ser
inteligentes, muchas de las cuales no aparecen en los test de coeficiencia
intelectual. Esto quiere decir que los procesos cerebrales abstractos aún son
materia de investigación científica para conocer las individualidades que
presenta cada uno (Medina et al., 2013, p. 78).
1.5 Un trabajo por grupos (identificados fácilmente a través
de abreviaturas) como autores.
En este caso primero debe nombrarse la organización o grupo de
manera completa, luego entre paréntesis deben ir las siglas con
mayúsculas, una coma y el año. Al finalizar debe ir el nombre de la
organización entre paréntesis, luego entre corchetes deben ir las siglas con
mayúsculas y el año seguido de una coma.
En caso de que se vuelva a realizar la misma referencia en el párrafo
siguiente, se debe colocar las siglas y entre paréntesis el año. Al finalizar el
párrafo deben ir las siglas, una coma y el año, como referencia parentética.
Ejemplo:
Caso 1: Énfasis en el autor.-
La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2011, p. 21) señala que la
tuberculosis es una enfermedad infecciosa que suele afectar a los pulmones
y es causada por una bacteria Mycobacterium tuberculosis. Se transmite de
una persona a otra a través de gotículas generadas en el aparato
respiratorio pacientes con enfermedad pulmonar activa.
Sobre la infección por esta bacteria, OMS (2011, p. 24) estipula que
suele ser asintomática en personas sanas, dado que su sistema inmunitario
actúa formando una barrera alrededor de la bacteria. Los síntomas de la
tuberculosis pulmonar activa son tos, a veces con esputo que puede ser
sanguinolento, dolor torácico, debilidad, pérdida de peso, fiebre y
sudoración nocturna. La tuberculosis se puede tratar mediante la
administración de antibióticos durante seis meses.
Caso 2: Énfasis en el contenido.-
La tuberculosis es una enfermedad infecciosa que suele afectar a los
pulmones y es causada por una bacteria Mycobacterium tuberculosis. Se
transmite de una persona a otra a través de gotículas generadas en el
aparato respiratorio pacientes con enfermedad pulmonar activa
(Organización Mundial de la Salud [OMS], 2011, p. 21).
Sobre la infección por esta bacteria, se estipula que suele ser
asintomática en personas sanas, dado que su sistema inmunitario actúa
formando una barrera alrededor de la bacteria. Los síntomas de la
tuberculosis pulmonar activa son tos, a veces con esputo que puede ser
sanguinolento, dolor torácico, debilidad, pérdida de peso, fiebre y
sudoración nocturna. La tuberculosis se puede tratar mediante la
administración de antibióticos durante seis meses (OMS, 2011, p. 24).
1.6 Un trabajo por grupos (sin abreviaturas) como autores.
En este caso se debe colocar el nombre completo.
Ejemplo:
Caso 1: Énfasis en el autor.-
La Universidad de Chicago (2009, p. 15) afirma que el pensamiento
divergente es la capacidad que tiene toda persona humana para resolver
problemas en una determinada situación social.
Caso 1: Énfasis en el autor.-
El pensamiento divergente es la capacidad que tiene toda persona
humana para resolver problemas en una determinada situación social
(Universidad de Chicago, 2009, p. 15).
2.-Citas directas o textuales:
Se refiere a la copia fiel de lo que dice el autor en otra fuente, ya
puede ser breve o extensa. Es necesario recordar los elementos que se
vieron en la sesión de ficha textual.
2.1.- Citas textuales cortas.
Deben mostrar un contenido de 40 palabras a menos, por eso es
necesario el uso de las comillas.
- Se usa el (sic) para consignar un error.
- Los corchetes [ ] para agregar información adicional.
- Los corchetes y los puntos suspensivos […] para indicar que se omitió
información.
- En la referencia parentética se debe consignar: El apellido del autor,
el año y la página.
Ejemplos:
2.1.1.- Cita corta con énfasis en el autor:
Coleman (2009) afirma que “Las mujeres y los hombres responden de
distinta manera al estrés intenso: ellas [las mujeres] activan la amigdala
(sic) del hemisferio izquierdo y recuerdan los detalles emocionales [de una
situación problema]; […] ellos [los hombres] usan la amígdala derecha y
recuerdan los esencial” (p.304).
2.1.2.- Cita textual corta con énfasis en el contenido:
“Las mujeres y los hombres responden de distinta manera al estrés intenso:
ellas [las mujeres] activan la amigdala (sic) del hemisferio izquierdo y
recuerdan los detalles emocionales [de una situación problema]; […] ellos
[los hombres] usan la amígdala derecha y recuerdan los esencial” (Coleman,
2009, p.304).
2.1.3.- Cita textual con énfasis en el contenido de más de tres
autores:
Ante esta realidad, “ya no es posible seguir sosteniendo una teoría del
conocimiento según la cual el papel del conocimiento es reflejar lo que de
cualquier modo se encuentra allí […]” (Cibanal et al., 2010, p.5).
2.1.4.- Cita de cita:
“El condicionamiento clásico tiene muchas aplicaciones prácticas” (Watson,
1940, citado en Lazarus, 1982, p. 78).
2.2.- Citas textuales largas.
Esta es mayor a 40 palabras, se considera en un bloque
independiente del texto, sin comillas y en un nuevo párrafo, dejando
1 centímetro para el lado derecho e izquierdo de cada margen.
Además, la tipografía es de menor tamaño a la anterior (2 puntos menos).
Ejemplo:
Calibri1 La creatividad, desde el punto de vista de la psicología, ha sido estudiada partiendo de
1 diferentes enfoques o puntos cardinales, de ahí que en la literatura especializada encontremos
muchas formas de definirla. Algunos autores la consideran como un proceso de elaboración de
productos originales.
El carácter novedoso del producto creativo no debe ser considerado de manera abstracta, sino que
1 cm. es necesario analizar también su significado para el sujeto del propio proceso. Lo creativo tiene 1 cm.
siempre una connotación social, en última instancia el criterio de lo que es o no es creativo, es
determinado por otras personas y no siempre directamente, como es frecuente en el caso del
estudiante (Martínez, 2010, p. 67). Calibri 9
Por lo tanto, decir que limitamos el concepto de creatividad a la elaboración de productos
originales, sería erróneo, pues para la elaboración de un producto se toma en cuenta al sujeto
Calibri
11
que realiza la acción, pues el desarrolla procesos a nivel intelectual que lo llevan a elaborar un
producto.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
SEGÚN APA
1. American Psychological Association. (2010). Manual de publicaciones de
la American Psychological Association (3a. ed). México, DF:
El manual moderno.
2. Arenas, S. et ál. (2014). El informe. Colombia: Universidad Sergio
Arboleda.
3. Boeglin, M. (2008). Leer y redactar en la universidad: del caos de las ideas
al texto estructurado. Bogotá: Ediciones de la U.
4. Carneiro, M., Cépeda, P., Tavera, E., & Velásquez, H. (2007). Guía PUCP
para el registro y el citado de fuentes documentales. Lima: Fonde
Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
5. Castillo, S. & Villanueva, M. (2012). Redacción para principiantes (y para
aquellos que quieren dejar de serlo). Lima: Pakarina
6. Cotrina, P., Pacheco, A. & Moretti, K. (2012). Adaptación de la norma de la
American Psychological Association. Lima: Fondo Editorial de la
Universidad César Vallejo
7. García Parejo, I. (2011). Escribir textos expositivos en el aula:
Fundamentación teórica y secuencias didácticas para diferentes
niveles. Barcelona: GRAÓ