SECRETARIA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIAS ABIERTAS
ZONA ESCOLAR 086 C.C.T. 21FMS0127P

PLAN CLASE
NOMBRE DEL PLANTEL: VIVENTE ZUREZ FERRER CCT: 21EBHO56T
DOCENTE: CAMILO HERNANDEZ SANCHEZ CICLO 2024-2025
ESCOLAR:
SEMESTRE: TERCER ASIGNATURA: HUMANIDADES GRUPO(S): A
TOTAL, DE HORAS A LA SEMANA: 4 ESTUDIO 1
INDEPENDIENTE

Progresión o Progresiones de .
Aprendizaje:
1
Categoría:
Subcategoría:
Dimensiones:
Tema
Meta(s) de Aprendizaje que
guiará(n) los procesos evaluativos:
Recursos filosóficos

Metodología: Técnica/ Aplicación

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INICIO: Evaluación
60 minutos diagnóstica
Heteroevaluación
DESARROLLO Evaluación
formativa
(coevaluació
n)

Evaluación
60 minutos formativa
(coevaluación
)
Evaluación
60 minutos formativa
Autoevaluació
n
CIERRE Evaluación
60 minutos formativa
heteroevalua
ción

Estudio independiente

Retroalimentación Formativa en la Etapa de Desarrollo de la práctica docente

ING. HUGO CRISTOBAL ROMERO VILLANUEVA PROFR. CAMILO HERNANDEZ SANCHEZ

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Progresión o Progresiones de Examina discursos clásicos y contemporáneos sobre una vida

Aprendizaje: examinada para hacer patente la experiencia humana. Se pretende que
2 el estudiante conozca los discursos clásicos y contemporáneos que postulan la
posibilidad de una vida examinada para responder qué significa ser humano. En
general, estos saberes y prácticas sostienen que es posible dar forma a la vida
humana. Para las humanidades, examinar la vida –pensar el sentido de la
existencia, el significado de cómo y para qué se está aquí y ahora–, implica abrir
la posibilidad de darse una forma de vida que no se subyugue a
acontecimientos azarosos. Para las humanidades, ser humano implica
fundamentalmente pensar la propia vida; examinar la propia vida significa ser
humano.

Categoría: Vivir aquí y ahora

Subcategoría: Analiza de forma humanística las concepciones de la colectividad de forma crítica y
reflexiva para fortalecer su capacidad de decisión en situaciones de su vida.
Actúa los roles que juega en los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes, objetos y
prácticas que conforman sus vivencias con base en los aportes de las humanidades.
Dimensiones: 1. Conciencia y autoconciencia
2. Sentido y significado de la existencia (reconocimiento)
Tema VIDA/PROBLEMA
Meta(s) de Aprendizaje que Analiza de forma humanística las concepciones de la colectividad de forma crítica y
guiará(n) los procesos reflexiva para fortalecer su capacidad de decisión en situaciones de su vida.
evaluativos: Actúa los roles que juega en los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes, objetos y
prácticas que conforman sus vivencias con base en los aportes de las humanidades.
Recursos Filosóficos Analiza de forma humanística las concepciones de la colectividad de forma crítica y
reflexiva para fortalecer su capacidad de decisión en situaciones de su vida.
Actúa los roles que juega en los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes, objetos y
prácticas que conforman sus vivencias con base en los aportes de las humanidades.

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Metodología: Técnica

Duración Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje Evidencia Tipo de

Evaluación
INICIO
Evaluación
diagnostica

120 minutos

Evaluación
formativa
Coevaluaci
ón
DESARROLLO Evaluació
n
formativa

60 minutos

CIERRE
Evaluación
formativa
60 minutos

Estudio independiente

Retroalimentación Formativa en la Etapa de Desarrollo de la práctica docente

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Situación de Aprendizaje
Progresión o Progresiones de Comprende la configuración histórica de la experiencia humana para identificar que
Aprendizaje: esta es performativa, se está diciendo, se está recreando, entre otras cosas, que la
3 concepción de lo que es ser humano ha cambiado, puede y volverá a configurarse a
partir de acontecimientos, prácticas y discursos. Se trata de colocar al estudiante en la
situación en que interprete qué se entiende por ser humano de manera histórica. Hay
concepciones del ser humano como animal, ser con razón, ser con espíritu, productor de
cultura o un proyecto hacia lo mejor; y hay otras concepciones en las que es algo
insignificante, frágil, poco valioso, nada diferente a una cosa entre otras cosas. Las
concepciones se originaron en circunstancias históricas determinadas y desde paradigmas
culturales específicos.
Categoría: Vivir aquí y ahora
Subcategoría: Vida examinada: se refiere al problema mismo de la puesta en cuestión de la vida.
Vida no humana: se trata del problema de todos aquellos vivientes que no son humanos.
Vida artificial: hace referencia a los problemas de determinación de lo viviente mediante
medios artificiales.
Dimensiones: 1. Bioética
2. Performatividad
3. Lo grotesco
Tema SER HUMANO/HISTORIA
Meta(s) de Aprendizaje que Analiza de forma humanística las concepciones de la colectividad de forma crítica y
guiará(n) los procesos evaluativos: reflexiva para fortalecer su capacidad de decisión en situaciones de su vida.
Actúa los roles que juega en los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes,
objetos y prácticas que conforman sus vivencias con base en los aportes de las
humanidades.
Recursos filosóficos Compresión: practicas

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Metodología: Técnica/ Aplicación

Discurso, critica y juicio

Duración Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje Evidencia Tipo de

Evaluación

60 FORMATIVA
min.

DESARROLLO (3) Formativa

retroalimentació
120 min. n

CIERRE (3) Sumativa

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60 min.

Estudio independiente
Autobiografía

Retroalimentación Formativa en la Etapa de Desarrollo de la práctica docente

Plenaria

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PLAN CLASE
NOMBRE DEL PLANTEL: VIVENTE ZUREZ FERRER CCT: 21EBHO56T
DOCENTE: CAMILO HERNANDEZ SANCHEZ CICLO 2024-2025
ESCOLAR:
SEMESTRE: TERCER ASIGNATURA: HUMANIDADES GRUPO(S): A

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TOTAL, DE HORAS A LA SEMANA: 4 ESTUDIO 1
INDEPENDIENTE

Progresión o Progresiones de Problematiza la experiencia humana desde discursos clásicos y contemporáneos

Aprendizaje: que postulan que lo propio de lo humano son aspectos negativos (degradación,
4 maldad, violencia, corrupción, vicios o crueldad) para que los conozca, valore e
indague, promoviendo sus habilidades y uso de recursos filosóficos con el fin de
cuestionar y evaluar la experiencia humana. En la tradición humanística existen textos
que plantean que lo propio del ser humano es la crueldad con los otros seres, las formas
de vida injustas o viciosas, las maneras de vivir corruptas e imposibles de cambiar o que el
ser humano degrada o destruye lo que toca. Al acercarse a dichos discursos cada uno
podrá identificarse, extrañarse o ahondar en la dificultad de posicionarse estando exento de
atribuciones o prácticas descritas, remitiendo a una reflexión crítica de nuestra experiencia
en tanto humanos.
Categoría: VIVIR AQUÍ Y AHORA
Subcategoría: Vida alienada: hace referencia a la cuestión de qué tan propia y desarrollada es la vida de
uno mismo.
Las cosas: remite a la generación de discusión sobre las relaciones de los estudiantes con
las cosas.
Ecosistema: se refiere a la vida común con seres vivos y no vivos a la que pertenece toda
colectividad humana.
Protección de la vida: remite al problema de la defensa de las condiciones en las que los
vivientes pueden reproducirse y desarrollarse.
Dimensiones: 1. Valor de lo vivo
2. Antropocentrismo, violencia y lo simbólico
Tema CRUELDAD(VIELENCIA )/ANIMAL
Meta(s) de Aprendizaje que Analiza de forma humanística las concepciones de la colectividad de forma crítica y
guiará(n) los procesos evaluativos: reflexiva para fortalecer su capacidad de decisión en situaciones de su vida.
Actúa los roles que juega en los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes,
objetos y prácticas que conforman sus vivencias con base en los aportes de las
humanidades
Recursos filosóficos

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Metodología: Técnica/ Aplicación

INICIO: Evaluación
60 minutos diagnóstica
Heteroevaluación
DESARROLLO Evaluación
formativa
(coevaluació
n)

Evaluación
60 minutos formativa
(coevaluación
)
Evaluación
60 minutos formativa
Autoevaluació
n
CIERRE Evaluación
60 minutos formativa
heteroevalua

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ción

Estudio independiente

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Progresión o Progresiones de Cuestiona los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes, objetos y

Aprendizaje: prácticas que configuran y mantienen las experiencias humanas actuales para poner
5 en uso los recursos y aplicaciones filosóficos que le posibilitan ejercitar habilidades
para evaluar y criticar esos acontecimientos, discursos, instituciones y prácticas que
configuran y mantienen cualquier experiencia humana. Toda experiencia humana
actual está configurada por acontecimientos, instituciones, imágenes y discursos
producidos históricamente. El intercambio económico que permite la reproducción de las
formas de vida, la organización estatal de la experiencia colectiva y la concepción del ser
humano como un ser que ocupa un lugar predominante en el mundo, son acontecimientos
económicos, discursivos y políticos que configuran la experiencia humana occidental.
Todos esos fenómenos han configurado la existencia de una parte de la humanidad –la
occidental-, en un momento determinado, y traen aparejados efectos positivos y negativos
para la experiencia humana.
Categoría: Vivir aquí y ahora
Subcategoría: Vida alienada: hace referencia a la cuestión de qué tan propia y desarrollada es la vida de
uno mismo.
Las cosas: remite a la generación de discusión sobre las relaciones de los estudiantes con
las cosas.
Reproducciones de lo colectivo: se refiere a las cuestiones del sostén de lo colectivo

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(lazo social, trabajo, solidaridad).
Invenciones de lo colectivo: hace referencia a los cambios, transformaciones e
imaginaciones de lo colectivo (utopía, revolución).
Dimensiones: 1. Tecnología (análisis crítico ventajas/desventajas)
2. Aplicaciones de la Lógica (clásica-binarias y sus derivaciones en lenguajes de cómputo)
3. Discursos y estructuras de poder asociadas (dinero/tecnología)
Tema DINETRO/ TECNOLOGIA
Meta(s) de Aprendizaje que Analiza de forma humanística las concepciones de la colectividad de forma crítica y
guiará(n) los procesos evaluativos: reflexiva para fortalecer su capacidad de decisión en situaciones de su vida.
Actúa los roles que juega en los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes,
objetos y prácticas que conforman sus vivencias con base en los aportes de las
humanidades.
Recursos Filosóficos

Metodología: Técnica

Duración Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje Evidencia Tipo de

Evaluación
INICIO
Evaluación
diagnostica

120 minutos

Evaluación
formativa
Coevaluaci
ón
DESARROLLO Evaluació
n
formativa

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60 minutos

CIERRE
Evaluación
formativa
60 minutos

Estudio independiente

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Progresión o Progresiones de Comprende discursos clásicos y contemporáneos que conciben las formas de vida
Aprendizaje: de seres no humanos y de las cosas –en fábulas, mitos, poemas o leyendas- para
6 concebir la experiencia humana en relación con las de otros seres, ya sean seres no
humanos o no vivos. Se pretende que el estudiante se acerque a discursos y saberes
humanísticos en los que se da voz y se concede la palabra a lo no humano o no vivo. Las
humanidades se han encargado de salvaguardar y favorecer tipos de saberes y discursos
en los que se expresan seres no humanos o no vivientes. En ellos no solo se representa a
los seres que no pueden usar la palabra articulada, sino que se expresa la experiencia no
humana. Los humanistas han hecho el ejercicio de expresar las pasiones de dioses y
semidioses, percibir y enunciar el mundo como lo haría un animal, el instrumento de un
campesino o los muertos.

Categoría: Estar juntos

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Subcategoría: Utilizaciones de lo colectivo:
trata las maneras en que se impone o instaura la forma hegemónica a lo colectivo
(violencia, poder, vida precaria, biopolítica, necro política).
Lo que hay: hace mención a cuestiones ontológicas que pueden interesarle al estudiante.
Las cosas: se buscaría la generación de discusión sobre las relaciones de los estudiantes
con las cosas.
Dimensiones: 1. Función del mito/fantasía y racionalidad
2. Lógicas no-clásicas y del pensamiento falible
3. Lo animado e inanimado
Tema ALMA7/COSA
Meta(s) de Aprendizaje que Analiza de forma humanística las concepciones de la colectividad de forma crítica y
guiará(n) los procesos evaluativos: reflexiva para fortalecer su capacidad de decisión en situaciones de su vida.
Actúa los roles que juega en los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes,
objetos y prácticas que conforman sus vivencias con base en los aportes de las
humanidades.
Recursos Filosóficos

Metodología: Técnica/ Aplicación

Discurso, critica y juicio

Duración Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje Evidencia Tipo de

Evaluación

60 FORMATIVA
min.

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DESARROLLO (3) Formativa

retroalimentació
120 min. n

CIERRE (3) Sumativa

60 min.

Estudio independiente
Autobiografía

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Plenaria

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PLAN CLASE
NOMBRE DEL PLANTEL: VIVENTE ZUREZ FERRER CCT: 21EBHO56T
DOCENTE: CAMILO HERNANDEZ SANCHEZ CICLO 2024-2025
ESCOLAR:
SEMESTRE: TERCER ASIGNATURA: HUMANIDADES GRUPO(S): A
TOTAL, DE HORAS A LA SEMANA: 4 ESTUDIO 1
INDEPENDIENTE

Progresión o Progresiones de Ejerce la crítica a experiencias humanas que excluyen a seres no humanos o no
Aprendizaje: vivos para que adquiera elementos y recursos filosóficos que le posibiliten
7 problematizar la experiencia humana diferente de una concepción antropocéntrica.
La existencia es mayor que la vida humana, el número de vivientes y cosas excede al de
los seres humanos vivos. Los seres humanos forman parte de una colectividad mayor en la
que no pueden influir. La naturaleza tiene procesos y ciclos en los que no hay participación
de lo humano. Las invenciones técnicas fallan y funcionan con independencia del esfuerzo
humano, los animales resisten de múltiples maneras la intervención en su hábitat, se
recuerda a quienes vivieron antes y lo que hicieron sigue teniendo impacto en los vivos.
Una persona que examine las experiencias que excluyen a seres no humanos o no vivos
tendrá elementos para valorar cualquier experiencia humana.
Categoría: Estar juntos
Subcategoría: Utilizaciones de lo colectivo:
trata las maneras en que se impone o instaura la forma hegemónica a lo colectivo
(violencia, poder, vida precaria, biopolítica, necro política).
Ecosistema: se refiere a la vida común con seres vivos y no vivos a la que pertenece toda

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colectividad humana.
Vida no humana: se trata del problema de todos aquellos vivientes que no son humanos.
Dimensiones: 1. Visiones de lo natural
2. Lo innato y su socialización, imitación, percepción
Tema NATURALEZA/HUMANIDAD
Meta(s) de Aprendizaje que Analiza de forma humanística las concepciones de la colectividad de forma crítica y
guiará(n) los procesos evaluativos: reflexiva para fortalecer su capacidad de decisión en situaciones de su vida.
Actúa los roles que juega en los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes,
objetos y prácticas que conforman sus vivencias con base en los aportes de las
humanidades.
Recurso Filosofico

Metodología: Técnica/ Aplicación

Interpretación/Argumentación

INICIO: Evaluación
60 minutos diagnóstica
Heteroevaluación
DESARROLLO Evaluación
formativa
(coevaluació
n)

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Evaluación
60 minutos formativa
(coevaluación
)
Evaluación
60 minutos formativa
Autoevaluació
n
CIERRE Evaluación
60 minutos formativa
heteroevalua
ción

Estudio independiente

Retroalimentación Formativa en la Etapa de Desarrollo de la práctica docente

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Progresión o Progresiones de Valora las relaciones sociales, políticas, económicas, morales, tecnológicas, de
Aprendizaje: género que conforman las formas actuales de la experiencia de lo humano con la
8 alteridad. Las formas de vida humana actuales causan efectos negativos en otros
seres vivos, humanos y no humanos y, en general, en la naturaleza: destrucción,
rebajamiento, ultraje, desprecio. Se busca que los estudiantes valoren entre mantener la
experiencia humana –seguir viviendo como hasta ahora- o modificarla. Una persona que
conozca discursos que enuncian experiencias no humanas y resaltan sus características,

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podrá poner en cuestión una experiencia humana que excluya a los seres no humanos, las
cosas y los no vivientes, y tendrá elementos para valorar la pertinencia de mantener o
transformar esa experiencia.
Categoría: Estar juntos

Subcategoría: Conflictos de lo colectivo: hace mención a los sentidos que pueden adquirir las
relaciones que conforman lo colectivo (sometimiento, soberanía, obediencia, rebeldía,
sublevación, insurrección, ciudadanía).
Vida libre de violencia: refiere a la posibilidad de condiciones de existencia en las que los
cuerpos no sufran daño, ensañamiento o muerte cruel.
Políticas de lo colectivo: se trata de las formas políticas de lo colectivo (comunidad,
organización, solidaridad, coexistencia).
Los otros: se trataría de la generación de discusión sobre las relaciones de los estudiantes
con las diferentes formas de la alteridad.
Dimensiones: 1. Humanismo y barbarie desde Occidente
2. Solución de problemas y toma de decisiones
3. Poder y políticas de la otredad
Tema MAL/HOMBRE-MUJER
Meta(s) de Aprendizaje que Analiza de forma humanística las concepciones de la colectividad de forma crítica y
guiará(n) los procesos evaluativos: reflexiva para fortalecer su capacidad de decisión en situaciones de su vida.
Actúa los roles que juega en los acontecimientos, discursos, institucione
Recursos filosóficos

Metodología: Técnica
Interpretación/ Puesta en escena

Duración Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje Evidencia Tipo de

Evaluación
INICIO
Evaluación
diagnostica

120 minutos

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Evaluación
formativa
Coevaluaci
ón
DESARROLLO Evaluació
n
formativa

60 minutos

CIERRE
Evaluación
formativa
60 minutos

Estudio independiente

Retroalimentación Formativa en la Etapa de Desarrollo de la práctica docente

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Progresión o Progresiones de Enuncia cómo se concibe a sí misma/o en relación con la experiencia humana
Aprendizaje: de su localidad, para que confronte, retome discusiones y ponga en operación
9 discursos que ha revisado en sesiones anteriores. Se trata de que el estudiante
ejercite sus habilidades críticas y de metacognición -mediante textos, pinturas,
audios, representaciones, videos– en los que vincule la experiencia de sí misma/o

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con la experiencia humana vigente en su localidad. El cometido de estos ejercicios es
que el estudiante confronte la experiencia de sí misma/o con lo que ha trabajado de
la experiencia humana. Esta confrontación servirá para enriquecer ambas
concepciones, de sí y de lo humano, y a la vez le permitirá identificar lo no humano y
no vivo que configura su propia vida.

Categoría: Estar juntos

Subcategoría: onflictos de lo colectivo: hace mención a los sentidos que pueden adquirir las relaciones
que conforman lo colectivo (sometimiento, soberanía, obediencia, rebeldía, sublevación,
insurrección, ciudadanía).
Vida libre de violencia: refiere a la posibilidad de condiciones de existencia en las que los
cuerpos no sufran daño, ensañamiento o muerte cruel.
Reproducciones de lo colectivo: se refiere a las cuestiones del sostén de lo colectivo
(lazo social, trabajo, solidaridad).
Cómo soy: se refiere a los cuestionamientos en la forma de ser y vivir del estudiante.
Dimensiones: 1. Configuración de lo colectivo (comportamiento de masa/lazo social)
2. Prácticas de poder individuales y colectivas
Tema Tema: Yo-otra(o)/ Sí misma(o)
Meta(s) de Aprendizaje que Analiza de forma humanística las concepciones de la colectividad de forma crítica y
guiará(n) los procesos evaluativos: reflexiva para fortalecer su capacidad de decisión en situaciones de su vida.
Actúa los roles que juega en los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes,
objetos y prácticas que conforman sus vivencias con base en los aportes de las
humanidades.
Recursos filosóficos

Metodología: Técnica/ Aplicación

Discurso, critica y juicio

Duración Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje Evidencia Tipo de

Evaluación

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60 FORMATIVA
min.

DESARROLLO (3) Formativa

retroalimentació
120 min. n

CIERRE (3) Sumativa

60 min.

Estudio independiente
Autobiografía

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Retroalimentación Formativa en la Etapa de Desarrollo de la práctica docente

Plenaria

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Progresión o Progresiones de Argumenta sobre la posibilidad y conveniencia de una experiencia humana que
Aprendizaje: incluya a seres no humanos, a los muertos y a las cosas para que analice cómo
10 se ha configurado la experiencia colectiva de su comunidad. El estudiante
emplea recursos filosóficos de fundamentación, justificación o toma de decisiones
sobre la experiencia humana que configura la experiencia colectiva de su comunidad
y su propia experiencia. Se pretende que pueda argumentar –de manera retórica,
lógica, heurística o literaria– la inclusión en la experiencia humana no solo de lo
humano, sino de los seres no humanos, los no vivos, las cosas y los seres
imaginarios. Se trata de que el estudiante argumente sobre la conveniencia de una
experiencia humana que contenga lo no humano y lo no vivo, o si la experiencia
humana únicamente puede comprender lo que viven, sienten, piensan, experimentan
los seres humanos vivos. Investigar si un ser humano sólo se puede concebir como
tal cuando establece diferencias o se opone a lo que no es humano o no está vivo,
posibilita tener una concepción de coexistencia en la diversidad.

Categoría: Estar juntos

Subcategoría: Dónde estoy: se refiere a las cuestiones de la ubicación del estudiante en la vida y el
mundo.
Vida no humana: se trata del problema de todos aquellos vivientes que no son humanos.
Formas afectivas de lo colectivo: remite a las cuestiones del intercambio afectivo

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intersubjetivo que constituye las colectividades (amistad, familia
Dimensiones: 1. Argumentación dialógica
2. Hermenéuticas
3. Sentido de la vida no humana
Tema ARGUMENTO/PROEBA
Meta(s) de Aprendizaje que Analiza de forma humanística las concepciones de la colectividad de forma crítica y
guiará(n) los procesos evaluativos: reflexiva para fortalecer su capacidad de decisión en situaciones de su vida.
Actúa los roles que juega en los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes,
objetos y prácticas que conforman sus vivencias con base en los aportes de las
humanidades.
Recursos filosóficos

Metodología: Técnica/ Aplicación

Duración Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje Evidencia Tipo de

Evaluación

60 FORMATIVA
min.

DESARROLLO (3) Formativa

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retroalimentació
120 min. n

CIERRE (3) Sumativa

60 min.

Estudio independiente
Autobiografía

Retroalimentación Formativa en la Etapa de Desarrollo de la práctica docente

Plenaria

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Progresión o Progresiones de Hipotetiza qué sería una mejor experiencia humana para poner en cuestión los
Aprendizaje: aspectos negativos de esa experiencia (degradación, maldad, violencia,
11 corrupción, vicios, crueldad) y enjuiciar los acontecimientos, discursos,
instituciones, imágenes, objetos o prácticas que la configuran. Concebir,
expresar y evaluar una experiencia humana más allá de lo que el ser humano ha sido
hasta ahora, requiere pensar otras que puedan incluir a los seres no humanos y no
vivientes, Se busca que el estudiante desarrolle habilidades y emplee recursos y
prácticas filosóficas para describir y examinar el significado de lo que sería posible y
deseable como experiencia humana justa y digna; una experiencia humana mejor a
la actual y que permita buenas formas de vida y relaciones apropiadas con los otros.

Categoría: Experiencias
Subcategoría: Dónde estoy: se refiere a las cuestiones de la ubicación del estudiante en la vida y el
mundo.
Calidad de vida: se refiere a la cuestión del bienestar o felicidad colectiva o individual de
los vivientes.
Los otros: se trataría de la generación de discusión sobre las relaciones de los estudiantes
con las diferentes formas de la alteridad.
Dimensiones: 1. Valores, comunidad y praxis
2. Mundos posibles
Tema Teleología/ Perfección
Meta(s) de Aprendizaje que Analiza de forma humanística las concepciones de la colectividad de forma crítica y
guiará(n) los procesos evaluativos: reflexiva para fortalecer su capacidad de decisión en situaciones de su vida.
Actúa los roles que juega en los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes,
objetos y prácticas que conforman sus vivencias con base en los aportes de las
humanidades.
Recursos filosóficos

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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIAS ABIERTAS
ZONA ESCOLAR 086 C.C.T. 21FMS0127P

Metodología: Técnica/ Aplicación

Duración Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje Evidencia Tipo de

Evaluación

60 FORMATIVA
min.

DESARROLLO (3) Formativa

retroalimentació
120 min. n

CIERRE (3) Sumativa

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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIAS ABIERTAS
ZONA ESCOLAR 086 C.C.T. 21FMS0127P

60 min.

Estudio independiente
Autobiografía

Retroalimentación Formativa en la Etapa de Desarrollo de la práctica docente

Plenaria

IG. HUGO CRISTOBAL ROMERO VILLANUEVA PROFR. CAMILO HERNANDEZ SANCHEZ

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