Nombre del proyecto COMUNITARIO ESCOLAR AULA

ILUMINEMOS NUESTRA ESCCUELA

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FASE GRADO Quinto y sexto TEMPORALIDAD Del 24 de febreo al 7 de marzo

Propósito
Por medio de la experimentación con distintos materiales eléctricos aventurarse a elaborar una botella luminosa para alumbrar la escuela o casa mediante el uso de un circuito electrico
Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de
libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo
que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
Perfil de egreso Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y
saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y
respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en
su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el

valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.

Ejes Articuladores Apropiación de las

Inclusión Pensamiento crítico Vida saludable culturas a través de
Interculturalidad crítica Igualdad de género la lectura y la Artes y Experiencias
escritura estéticas

Saberes y Ética, De lo humano

Campo(s) formativo(s) Lenguajes
pensamiento científico naturaleza y sociedades y lo comunitario

Descripción
Situación- Problema Por interés, los alumnos se mostraron con curiosidad una ocasión que se fue la luz durante todo el día en la escuela
preguntando sobre la energía eléctrica sus usos y su importancia en la vida cotidiana

Contenido(s) Transformaciones de la energía térmica y eléctrica, así como su aplicación tecnológica.

Procesos de Comprende que la electricidad es una forma de energía que se caracteriza por el movimiento o acumulación de cargas
Desarrollo de eléctricas, y experimenta con las propiedades de conducción o aislamiento eléctrico, para identificar algunos materiales, como
los metales que poseen conductividad eléctrica. Describe que hay dos tipos de cargas eléctricas, “positiva (+)” y “negativa (-)”, a
Aprendizaje
partir de las cuales se determinan las interacciones entre los objetos; cuando dos objetos cargados eléctricamente se atraen,
significa que sus cargas eléctricas son diferentes (+ -), y si se repelen significa que sus cargas eléctricas son iguales (++;
 - -)
• Reconoce las propiedades que tienen los materiales para conducir la corriente eléctrica (conductores) y aquellos que no la
conducen (aislantes), y los aplica en un circuito eléctrico; experimenta y describe interacciones de atracción y repulsión eléctrica
(electricidad estática) de objetos. Reflexiona acerca del uso de la energía eléctrica para satisfacer necesidades y el impacto
negativo en el medio ambiente que produce su generación y consumo.
Aprendizaje basado en
Metodología
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios indagación (STEAM como Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Aprendizaje Servicio (AS)
enfoque)
ENTREGABLES BFOLLETO ELECTRICIDAD, BTELLA LUMINARIA

Aprendizaje basado en Evaluación

indagación (STEAM Materiales y
formativa
como enfoque) Sesión Secuencia de actividades recursos
(Evidencias de
Fases didácticos
aprendizaje)
Presentación del proyecto
Fase 1. Introducción al MIERCOLES Lectura grupal del libro proyectos del aula pagina 132
tema Uso de
conocimientos previos
1 En comunidades dialogar que se sabe o conoce de la energía eléctrica
sobre el tema a Mediante una lluvia de ideas escribir los conceptos que se conocen sobre la
desarrollar electricidad
Identificación de En el cuaderno escribir el concepto de electricidad
la problemática Dialoguen acerca de la utilidad de la energía eléctrica en su hogar y escuela.

JUEVES 2 Reflexionen la siguiente cuestión ¿Creen que se puede realizar una campaña
Fase 2. social para cuidar el uso de la energía eléctrica? ¿Por qué?
Diseño de
investigación
En plenaria exponer las conclusiones a las que llegaron
Desarrollo de la Elaboración de un tríptico por alumno a partir de la información obtenida de
indagación la clase anterior
Explicar el tríptico de manera individual
Recordar los recursos renovables y no renovables con un apunte en la libreta:
Recursos renovables
 Se pueden restaurar por procesos naturales más rápido de lo que los
humanos los consumen
 Son sustentables
  Se pueden gestionar de manera sostenible
 Ejemplos: agua dulce, madera, luz solar, viento
Recursos no renovables
 Existen en cantidades limitadas
 Pueden agotarse
 Una vez que se los utiliza para el consumo no es posible su renovación
o requiere miles o millones de años
 Ejemplos: petróleo, gas natural, minerales, carbón mineral
Identificar en que tipo de recurso entra la energía eléctrica

LUNES 3 A partir de la información que se tiene de los recursos renovables y no

renovables elaborar de manera individual elaborar una infografía de manera
individual sobre la energía eléctrica en la cartulina previamente solicitada.
Presentar el siguiente ejemplo de infografía:
Realizar los siguiente experimentos con los materiales solicitados
previamente. Libro proyectos escolares pagina 131 a la 132

Seguir paso a paso las instrucciones de cada experimento.

Observar lo que sucede en los experimentos.
 Realizar el reporte de cada experimento en su cuaderno dibujando los pasos y
realizando anotaciones pertinentes de lo que va sucediendo.
MARTES 4 Presentar su infografía a los demás grupos de maneta individual
Fase 3. Pegar la infografía en un lugar visible del salón o la escuela.
Organizar y estructurar
las respuestas a las
En comunidades de 3 integrantes Investigar en el libro de Nuestros saberes
preguntas específicas los conceptos de “cargas eléctricas”, “fuerza de atracción” y “fuerza de
de indagación repulsión” para explicar por escrito como se relacionan con los experimentos
que se realizaron el día anterior
Socializar lo anotado.
MIERCOLES
5

Realizar en el cuaderno la siguiente encuesta para aplicarla a los estudiantes

de los demás grados:

Graficar los resultados

 JUEVES 6
Fase 4. Presentación
de los resultados de
indagación Aplicación

VIERNES 7
Fase 5. Metacognición
Actividades recurrentes

Lunes 24 Elaboración de mi autobiografía iniciando por el docente de grupo platicando su historia de vida

Escribir la autobiografía de cada alumno de manera individual en la libreta

Revisar ortografía, uso de signos de puntuación coherencia de ideas, letra limpieza

Dibujo de la bandera de México

Martes 25 Dictar conceptos de biografía y autobiografía

Indicar las semejanzas y diferencias

Leer y compartir la biografía de CRI CRI

Miércoles 26 Ensayo del bailable caminito de la escuela

Resolución de problemas:

1. En una granja avícola se producen 12 384 pollitos, los mismos que serán transportados en cajas con
ventilación en las que caben 96 pollitos. ¿Cuántas cajas se necesitan para transportar a todos los
pollitos?
2. Alejandro tiene 600 canicas y como se va a ir a vivir a Guadalajara se las va a regalar a sus 12
amigos en partes iguales. ¿Cuántas canicas le dará a cada amigo?
3. ¿Cuál es la cantidad de losetas que caben en un piso que tiene 5 losetas de largo por 4 losetas de
ancho?
4. Toño compró un ordenador por 512 y tiene que pagar 68 € por adelantado. ¿Cuanto resta por
pagar?

Jueves 27 Ensayo del bailable caminito de la escuela

Ejercicios de caligrafía, una plana de la palabra energía y una plana de la figura de un rayo
 Lectura libre individual de un texto del libro múltiples lenguajes, elaboración de resumen y dibujo
Lunes 3 Ensayo del bailable caminito de la escuela

Ensayo de la obra de teatro Benito Juárez

Ejercicios de porcentaje

1. En el colegio A, les gusta el rock a 12 de sus 60 alumnos. En el colegio B, les gusta el rock a 18 de sus 120
alumnos. ¿A qué porcentaje de alumnos les gusta el rock en cada colegio? ¿En qué colegio gusta más el
rock?
2. Lara acertó el 85% de las preguntas del test de inglés. Si el test tenía un total de 160 preguntas, ¿en cuántas
preguntas no acertó?

Martes 4 Ensayo del bailable caminito de la escuela

Ensayo de la obra de teatro Benito Juárez

Calculo mental
Miércoles 5 Ensayo del bailable caminito de la escuela

Ensayo de la obra de teatro Benito Juárez

Ejercicios de caligrafía en cuadricula

Jueves 6 Ensayo del bailable caminito de la escuela

Ensayo de la obra de teatro Benito Juárez

Ejercicios de probabilidad y estadística

Viernes 7 Ensayo del bailable caminito de la escuela

Ensayo de la obra de teatro Benito Juárez

OSERVACIONES:

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PROF DE GRUPO [Link].

DIRECCION ESCOLAR

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ISMAEL GONZALEZ AGUSTIN PROFRA. ELSA VARA PLATA