T N S f I T U T O D E O R I E N T A C I Ó N P S I C O Ü O S Í Ü A loS

A v e n i d a R e i n a Victoria, 8
Tef.: 91 5 5 4 12 O-i - Fax: 91 5 5 4 12 0 3

E-mail; eos@[Link]
28003 MADRID
www,[Link] %C0
PRUEBA PARA LA EVALUACION DEL
CONOCIIVIIENTO FONOLÓGICO

Apellidos L
Varón ^
Nombre Sexo
Mujer
Centro

Curso Grupo Ciudad

/ La aplicación debe hacerse de forma individual, en lugar aislado de ruidos y plantearse

en forma de "juego".
• Siempre debemos tener certeza de la capacidad de discriminación auditiva del alumno/a
de sonidos consonanticamente semejantes.
/ Es fundamental que el alumno/a entienda la tarea, por lo que en los ejemplos debemos
marcar y alargar las sílabas y fonemas para facilitar la toma de conciencia.
/ Después de tres intentos consecutivos de explicación de la actividad, si no se ha com-
prendido deberemos pasar a la siguiente actividad, dando una puntuación cero en esa.
• La corrección se hará sobre la ejecución de cada ítem, concediendo un punto por acierto.

/ En esta hoja se anotarán cuantas observaciones se consideren oportunas.

/ Las cartulinas necesarias para la actividad 3 y 4 se encuentran en el Manual.

/ Este cuadernillo debe utilizarse para que el alumno vea los dibujos y pueda dar sus res-
puestas en las tareas 1,2,5 y 6, así como guía para el aplicador en las tareas 3 y 4.

/ Los textos en rojo serán los que el aplicador debe decir al alumno/a.

AUTORES
José Itíh Ramos SaiU
Isaiiel Cuiid^i V: Goi-d^
" 7 8 8 4 9 7 ' 2 7 2 1 79
ACTIVIDAD 1 ^ : IDENTIFICACIÓN DE SÍLABAS
INSTRUCCIONES:
"Te voy a e n s e ñ a r u n j u e g o . M i r a e s t o s d i b u j o s ( s e ñ a l a m o s la fila del ejemplo) y dime e l nombre de cada uno ( s i no sabe
los nombres s e los d e c i m o s ) . Ahora t e n e m o s que s e ñ a l a r el dibujo donde s e o i g a / c a / " .

EJEMPLO:

Comertzamos c o n e¡ primer dibujo: "Esto es una n u b e " . Pronunciamos muy despacio y marcando' ¡as sílabas: " ¿ S u e n a / c a /
en l a palabra / n u b e / ? No, porque hemos d icho / n u b e / y e n esa palabra no hay ningún sonido / c a / " . Hacemos tos misrríO
con e l resto d e los dibujos y ayudamas a darse o j e n t a que e n la paíabra /cama/ suena et sonido ¡cdj.

Una vez seguros d e q u e ha e n te n d id o Sa t a r e a , s e realiza la a c t i v i d a d .

1. "IVlira e s t o s dibujos. Dime el nombre de cada u n o . S e ñ a l a e l dibujo donde se oiga / l o / " .

1f
ACIERTO

FAUO

2 . " M i r a e s t o s dibujos. Dime el nombre de c a d a u n o . Señala el dibujo donde s e oiga / d a / " .

ACIERTO

FALLO

3 . "Nligra e s t o s dibujos. Dime el nombre d e cada u n o . Señala e l dibujo donde se oiga / n e / " .

ACIERTO
- - 5'/

FALLO

4 . "ÍVIira e s t o s dibujos. Dime el nombre de c a d a uno. Señala e l dibujo donde s e oiga / j a / " .

ACIERTO

FALLO

5 . "¡VHira e s t o s dibujos. Dime ei nombre de cada uno. S e ñ a l a e l dibujo donde se oiga / t e / " .

i
ACIERTO

A
FAUO

I INSTITUTO DE ORIENTACION PSICOLOGICA EOS

 IVIDAD 2": IDENTIFICACIÓN DE FONEM
INSTRUCCIONES:
" E s t e j u e g o e s p a r e c i d o a l a n t e r i o r . M i r a e s t o s d i b u j o s ( s e ñ a l a m o s l a fila d e l e j e m p l o ) y d i m e e l n o m b r e d e c a d a u n o
( s i no sabe los n o m b r e s s s l o s d e c i m o s ) . A h o r a t e n e m o s q u e adivinar c u a l e s e l d i b u j o donde se oiga / z / ( a l a r g a m o s
el sonido zzzzzzz)'.

C o m e n z a m o s con el primer dibujo: " E s t o es u n c o c h e " . Pronunciamos muy d e s p a c i o y m a r c a n d o los f o n e m a s ; " ¿ O y e s

e n e s t a palabra e l s o n i d o / z / (zzzzzz)? No, p o r q u e h e m o s d i c h o / c o c h e / y e n ta palabra / c o c h e / no hay n i n g ú n s o -
n i d o / z / " . H a c e m o s l o s m i s m o c o n el resto d e los d i b u j o s y p a l a b r a s , a y u d á n d o l e a identificar el sonido /z/ de la pa-
labra /lazo/ (alargando el sonido /lazzzzzo/).

Una vez seguros d e que ha entendido la tarea, s e realiza la actividad.

6 . " M i r a e s t o s dibujos. Dime el nombre de cada uno. S e ñ a l a el dibujo donde s e oiga / u / " .

ACIERTO

FALLO

7. " M i r a e s t o s dibujos. Dime el nombre de cada uno. S e ñ a l a e l dibujo d o n d e se oiga / i / " .

8 . " M i r a e s t o s d i b u j o s . Dime e l nombre de c a d a uno. S e ñ a l a e l dibujo donde s e oiga /z/".

9. " M i r a e s t o s dibujos. Dime e l nombre de cada uno. S e ñ a l a e l dibujo donde s e oiga / s / " .

• 1 1 1 j 1
ACIERTO "

FALLO

1 0 . " M i r a e s t o s dibujos. D i m s s i rsombre de cada uno. S e ñ a l a e l dibujo donde s e oiga / r / " .

^ ^ ^ ^
1 ACIERTO

FALLO

-::_
^Q? © INSTITUTO DE ORIENTACION PSICOLOGICA EOS
ACTIVIDAD 3^: ADICION DE SILABAS PARA FORMAR PALABRAS
INSTRUCCIONES: EVALUADOR

Colocamos e n c i m a de la m e s a primero la f i c h a blanca y d e s p u é s , l i g e r a m e n t e separada,

la r o j a . El o r d e n d e b e s e r e l d e l a l e c t u r a y e s c r i t u r a ( d e s u izquierda a s u d e r e c h a ) y
la p o s i c i ó n final é s t a : ALUMNO

1 " EJEMPLO:

" S i a e s t a f i c h a b l a n c a q u e s e l l a m a / m o / l e a ñ a d o (Junto, p o n g o , . . . ) e s t a f i c h a roja que s e l l a m a / t o / , ¿ q u é p a l a -

bra h e m o s f o r m a d o ? " En e s t e primer e j e m p l o lo r e p e t i m o s , c o n una cadencia corta, para que se perciba c l a r a m e n t e la
palabra / m o / ... / t o / . Realizamos la acción d e unir a m b a s f i c h a s diciendo: " v e s , aquí t e n e m o s e s t a ficha que s e l l a m a
/ m o / y aquí t e n e m o s o t r a ficha q u e s e l l a m a / t o / , ¿ q u é p a l a b r a h e m o s f o r m a d o ?

2° EJEMPLO:

" A h o r a e s t a f i c h a s e i i a m a r á / g a / ( s e ñ a l a m o s la blanca) m i e n t r a s q u e é s t a o t r a s i g u e l l a m á n d o s e / t o / ( s e ñ a l a m o s
la roja). FQate b i e n , e s t a ficha blanca s e l l a m a / g a / y e s t a o t r a ficha roja s e llama / t o / , ¿ q u é palabra hemos f o r m a d o ? "
Ya la cadencia no s e r á corta, c o m o en el primer e j e m p l o ; s i a ú n no e s t a m o s seguros de que ha entendido la tarea lo po-
d e m o s hacer d e nuevo c o n pato y roto.

11. Posición de l a s fichas: co

" A h o r a e s t a f i c h a se llama / d o / ( s e ñ a l a m o s la ficha roja) y e s t a o t r a s e llama / c o / . Esta ficha

b l a n c a s e l l a m a / c o / y e s t a ficha roja s e l l a m a / d o / . ¿ Q u é palabra h e m o s f o r m a d o ? " FALLO

1 2 . Posición d e las fichas: SALA

ACIERTO

" S a b e m o s q u e e s t a ficha ( s e ñ a l a m o s la roja) s e l l a m a / d o / y a e s t a o t r a ahora la l l a m a r e m o s

/ s a l a / . Ya s a b e s , e s t a ficha blanca s e l l a m a / s a l a / y e s t a ficha roja s e l l a m a / d o / . ¿ Q u é pa- FALLO
labra h e m o s f o r m a d o ? "

1 3 , Posición d e las fichas: Se colocan s e g ú n v a m o s diciendo las i n s t r u c c i o n e s .

ACIERTO
" A h o r a a l a ficha blanca la l l a m a r e m o s / m i n g o / (la c o l o c a m o s primero) m i e n t r a s que la roja s i -
g u e l l a m á n d o s e / d o / (la colocamos delante) Ya sabes, e s t a ficha b l a n c a se l l a m a / m i n g o / (la
s e ñ a l a m o s ) y s e a ñ a d e (la s e ñ a l a m o s ) d e l a n t e e s t a ficha roja que se l l a m a / d o / . ¿ Q u é palabra FALLO
hemos formado?"

1 4 . Posición d e las fichas: Se colocan s e g ú n vamos diciendo las i n s t r u c c i o n e s .

ACIERTO
" A h o r a l a f i c h a b l a n c a la l l a m a r e m o s / b l a d o / (ia c o l o c a m o s primero) m i e n t r a s q u e la roja s i -
g u e l l a m á n d o s e / d o / (la colocamos d e l a n t e ) . Ya sabes, e s t a ficha b l a n c a se l l a m a / b l a d o / (la
FALLO
s e ñ a l a m o s ) y s e pone delante esta ficha roja que se l l a m a / d o / . ¿ Q u é palabra hemos f o r m a d o ? "

15. Posición d e las fichas: Se utilizarán las t r e s y se colocarán s e g ú n vamos diciendo las instrucciones

ACIERTO
" A h o r a t e n d r e m o s t r e s fichas. A e s t a ficha b l a n c a l a l l a m a r e m o s / s e / " La colocamos primero.
"A e s t a o t r a a m a r i l l a la l l a m a r e m o s / s o / " La c o l o c a m o s a continuación, pero dejando un hueco
en m e d i o oara luego colocar la roía. M i e n t r a s que la roja s i g u e l l a m á n d o s e /do/" La colocamos FALLO
en m e d i o " Y a sabes, la ficha blanca se l l a m a / s e / >¡a s e ñ a i a m o s í . la amarilla se llama / s o / (ia
' r y s e a ñ a d e , es decir, la c o l o c a m o s en medio, la f i c h a roja que s e l l a m a /do/ ¡la
•.1 ¿ Q u é paíabra h e m o s f o r m a d o ? "

£4
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ACTIVIDAD 4^: AD DE FONEMAS R F O R M ^ ^ ^ ^ ^ iAS

INSTRUCCIONES: ^
1" EJEMPLO:

" V a m o s a realizar u n j u e g o p a r e c i d o al q u e h a s h e c h o a n t e s " Le e n s e ñ a m o s ia f i c h a blanca y le d e c i m o s : " M i r a , a e s t a

f i c h a b l a n c a l a v a m o s a l l a m a r / p i / " La c o l o c a m o s d e t r á s de la b l a n c a . " ¿ T e h a s d a d o c u e n t a ? , p r i m e r o h e p u e s t o
la f i c h a b l a n c a q u e s e l l a m a / p i / y d e s p u é s h e p u e s t o ia f i c h a roja q u e s e l l a m a / o / , ¿ q u é p a l a b r a h e m o s f o r m a d o ? "
Si n o s a b e la r e s p u e s t a s e la d é c i m o s .

2" EJEMPLO:

"A e s t a f i c h a b l a n c a !a v a m o s a ü a m a r / g a / " . La c o l o c a m o s en la m e s a . "Y a e s t a f i c h a roja i a l l a m a r e m o s / s / " . La

c o l o c a m o s d e t r á s d e la f i c h a b l a n c a . " P r i m e r o h e p u e s t o l a f i c h a b l a n c a q u e s e l l a m a / g a / y d e s p u é s h e p u e s t o l a
f i c h a roja q u e s e l l a m a / s / ( s s s s ) , ¿ q u é palabra h e m o s f o r m a d o ? " Sí h a e n t e n d i d o Sa a c t i v i d a d s e inicia é s t a , e n c a s o
contrario in ten tar lo d e nuevo c o n d o s , m á s , l o s .

1 6 . P o s i c i ó n de las f i c h a s : Se c o l o c a n s e g ú n vamos d i c i e n d o las i n s t r u c c i o n e s .

ACIERTO
" A h o r a , a e s t a f i c h a b l a n c a l a v a m o s a l l a m a r / s o / " . La c o l o c a m o s e n la m e s a . "Y a e s t a f i -
c h a roja la l l a m a r e m o s / ! / " . Alargamos el f o n e m a . /Hlli/ y la c o l o c a m o s detrás de ia ficha blanca.
" P r i m e r o he p u e s t o la f i c h a b l a n c a q u e s e l l a m a / s o / y d e s p u é s l a f i c h a roja q u e s e l l a m a / I / , FALLO
¿ q u é palabra h e m o s f o r m a d o ? "

1 7 . P o s i c i ó n de las f i c h a s : Se c o l o c a n s e g ú n v a m o s diciendo las i n s t r u c c i o n e s .

ACIERTO
" V a m o s a c a m b i a r . A e s t a f i c h a b l a n c a la v a m o s a l l a m a r / g o / " . La c o l o c a m o s e n la m e s a . "Y a
e s t a f i c h a r o j a l a s e g u i m o s l l a m a n d o / ! / " . La c o l o c a m o s d e t r á s d e la f i c h a b l a n c a . " P r i m e r o
he p u e s t o la f i c h a blan ca q u e s e l l a m a / g o / y d e s p u é s la f i c h a roja q u e s e l l a m a / I / , ¿ q u é pa- FALLO I
labra h e m o s f o r m a d o ? " i

18. P o s i c i ó n de las f i c h a s : Se c o l o c a n s e g ú n vamos diciendo las i n s t r u c c i o n e s .

ACIERTO
" A h o r a , a e s t a f i c h a b l a n c a l a v a m o s a llama r / u p a / " . La c o l o c a m o s e n la m e s a . "Y a e s t a fi-
c h a roja l a l l a m a r e m o s / I / " . La c o l o c a m o s d e l a n t e d e la ficha b l a n c a . " P r i m e r o h e p u e s t o l a fi-
c h a b l a n c a q u e s e l l a m a / u p a / y d e l a n t e he p u e s t o la ficha roja q u e s e l l a m a / ! / , ¿ q u é pala- FALLO
bra h e m o s f o r m a d o ? "

1 9 . P o s i c i ó n de las fichas: Se c o l o c a n s e g ú n vamos diciendo las i n s t r u c c i o n e s .

ACIERTO i
" V a m o s a c a m b i a r de n o m b r e a la ficha b l a n c a , ahora s e l l a m a r á / i b r e r o / " . La c o l o c a m o s e n
la m e s a . "Y a e s t a f i c h a roja l a s e g u i m o s l l a m a n d o / I / " . .Alargamos el f o n e m a /íin/ y !a coloca-
m o s detrás d e ia ficha blanca. " P r i m e r o h e p u e s t o l a ficha b l a n c a q u e s e l l a m a / I b r e r o / y d e - FAUO
l a n t e h e p u e s t o la ficha roja q u e s e l l a m a / I / , ¿ q u é palabra h e m o s f o r m a d o ? "

2 0 . P o s i c i ó n de las fichas: Se utilizarán las t r e s y se c o l o c a r á n s e g ú n vamos diciendo las i n s t r u c c i o n e s

ACIERTO I
C o g e m o s la ficha amanila j u n t o con las otras d o s y d e c i m o s : " M i r a ahora, t e n e m o s t r e s fichas.
La ficha b l a n c a s e llamará / p e / " . La c o l o c a m o s e n la m e s a , " A l a ficha a m a r i l l a l a l l a m a r e m o s
/ a d o / " . La c o l o c a m o s e n ia m e s a l i g e r a m e n t e s e p a r a d a d e la ficha b l a n c a para dejar h u e c o a FALLO
la ficha roja. "Y a e s t a ficha roja l a s e g u i m o s l l a m a n d o / I / " . La c o l o c a m o s e n m e d i o d e las d o s .
" ¿ T e h a s fijado? Primero he p u e s t o la ficha b l a n c a q u e s e l l a m a / p e / , d e s p u é s h e p u e s t o la fi-
c h a a m a r i l l a que s e l l a m a / a d o / y en m e d i o h e p u e s t o l a ficha roja que s e llama / ! / . ¿ q u é pa-
labra h e m o s f o r m a d o ? " .

-5-
^O? © INSTITUTO OE ORIENTACION PSICOLOGICA EOS
ACTIVTEWPWOíVlITIR UNA SILABA EN PAl
INSTRUCCIONES:
4
"Ahora t e voy a e n s e ñ a r un nuevo Juego. Fíjate e n e s t o s dibujos. M e vas a decir el nombre de cada u.-;c'

EJEMPLO:

Nos aseguramos de que dice el nombre correcto de los dibujos, pero si no ¡o sabe se lo decimos. " B i e n , aquí hay una c o p a ,
una pipa , u n pato, una pala y un zapato. Ahora v a m o s a decir el nombre de los dibujos s i n decir / p a / . A cada dibujo le qui-
t a m o s e l t r o c i t o / p a / . Esto es una copa. Si a / c o p a / le quitamos e l sonido / p a / , sólo podemos decir / c o / " .

ACIERTO
21. " M i r a e s t e dibujo, piensa c ó m o se l l a m a y ahora me
v a s a d e c i r s u n o m b r e , pero q u i t á n d o l e e l t r o c i t o
/ s a / . A c u é r d a t e , no se puede decir e l sonido / s a / " .

ACIERTO
22. " M i r a e s t e dibujo, piensa c ó m o se l l a m a y ahora me
vas a d e c i r s u n o m b r e , pero q u i t á n d o l e e l t r o c i t o
/ s a / . A c u é r d a t e , no se puede decir el sonido / s a / " .

FALLO

ACIERTO
.23. " M i r a e s t e dibujo, piensa c ó m o se l l a m a y ahora me
vas a d e c i r s u n o m b r e , pero q u i t á n d o l e e l t r o c i t o
/ s a / . A c u é r d a t e , no se puede decir el sonido / s a / " .
FALLO

ACIERTO
24. " M i r a e s t e dibujo, piensa c ó m o s e ¡lama y ahora m e
vas a decir su nombre, pero quitándole e l t r o c i t o / s a / .
A c u é r d a t e , no s e puede decir el sonido / s a / " .
FALLO

ACIERTO
25. " M i r a e s t e dibujo, piensa c ó m o se llama y ahora m e
v a s a d e c i r s u n o m b r e , pero q u i t á n d o l e e i t r o c i t o
/ s a / . Acuérdate, no se puede decir el sonido / s a / " .
FALLO

INSTITUTO DE ORIENTACION PSICOLOGICA EOS ^Q?

ACTIVIDAD 6^: OMITIR UN FONEMA EN PALABRAS
INSTRUCCIONES:

" V a i n o s a hacer uri Juego parecido al d e a n t e s . Fíjate e n e s t o s d i b u j o s . IVIe vas a decir ai r o n c e de c a j a uno

EJEíVIPLO:

NOS aseguramos tje q u e dice el nombre correeto d e los dibujos, pero Si fío lo s a b s s s lo d é c i m o s .
" B i e n , a q u í h a y una rñeSá. una m u e l a , m m o r i d , u n a m o t o y u n a c a m a " . Alargamos e l sonido m m m m . . . . , para facilitar s u
identificación. "Ahora d e c i m o s e l n o m b r e d e l o s dibujos s i n decir et s o n i d o / m / . Cuando o m i t i m o s e l sonido / m / l o s u s -
t i t u i m o s por u n g e s t o d e s i l e n c i o . Sí a /mesa/ l e q u i t a m o s e l s o n i d o / m / ( a l a r g a m o s , m n i n u n - . ) ; s ó l o p o d e m o s d e c i r
" ( g e s t o ) . . é s a " . AHora realizamos la m i s m a t a r e a con el resto de dibujos (muela, mono, m o t o y c a m a ) hasta asegurarnos
que (o ha entendido.
Una vez q u e h a comprendido la t a r e a s e f ^ s a a realizar la prueba.

ACIERTO
26. " M i r a e s t e d i b u j o , piensa c o m o s e l l a m a y ahora
m e v a s a d e c i r s u n o m b r e " . En caso d e q u e no lo
s e p a - s e lo decimos. " M u y bien, ahora m e dirás e l
n o m b r e d e e s e d i b u j o pero q u i t á n d o l e e l s o n i d o FALLO
/ f / " . Alargamos, fffff.-..

ACIERTO
27. " M i r a e s t e d i b u j o , piensa c o m o s e l l a m a y ahora
m e v a s a decir s u n o m b r e " . En caso d e que no lo
sepa se lo decimos. " M u y bien, ahora m e dirás e l
n o m b r e d e e s e d i b u j o pero q u i t á n d o l e e l s o n i d o FAaO i
/ f / " . Alargamos, fffff....

ACIERTO
2S. " M i r a e s t e d i b u j o , piensa c o m o s e l l a m a y ahora
m e v a s a d e c i r s u n o m b r e " . En caso d e que no lo
sepa se lo decimos. " M u y bien, ahora m e dirás e i
n o m b r e d e e s e d i b u j o pero q u i t á n d o l e e! s o n i d o FALLO
/ f / " . Alargamos,-fffff....

ACIERTO
29. " M i r a e s t e d l b y j o , piensa c o m o s e l l a m a y ahora
m e v a s a decir s u n o m b r e " . En caso d e q u e no lo
sepa se lo decimos. " M u y bien, ahora m e dirás e l
n o m b r e d e e s e d i b u j o pero q u i t á n d o l e e l s o n i d o FALLO
/ f / " . Alargamos, fffff....

ACIERTO
30. " M i r a e s t e d i b u j o , piensa c o m o s e l l a m a y ahora
m e vas a decir su n o m b r e " . En caso d e que no lo
sepa se lo decimos. " M u y bien, ahora m e dirás e l
n o m b r e d e e s e d i b u j o pero q u i t á n d o l e s ! s o n i d o FALLO
/f/". Alargamos, fffff....

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 HOJA DE REGISTRO Y PUNTUACIÓN
• PRUEBA PARA LA EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO FONOLÓGICO

PECO
INSTRUCCIONES DE A P L I C A C I Ó N Y LA P U N T U A C I Ó N :
/ Seguir el orden de los elementos del 1 al 30.
/ Terminar la actividad después de tres fracasos consecutivos en la misma actividad.
/ Conceder un punto por elemento correcto,
/ Escribir el total obtenido en la tabla de baremo e interpretar el resultado (S+F o l+A+0).

NIVEL . TIPO DE TAREAS

Identificación (1) Adición (A) Omisión (0)
ACTIVIDAD 1: ACTIVIDAD 3: ACTIVIDAD 5:
Silábico (S) = 1. lobo 11. codo 21. casa
2. dado 12. salado 22. camisa
3. carne 13. domingo 23. saco
4. oveja 14. doblado 24. sapo
5. botella 15. sedoso 25. gusano

ACTIVIDAD 2: ACTIVIDAD 4: ACTIVIDAD 6:

6. uvas 16. sol 26. foca
Fonémico (F) = 7. lápiz 17. gol 27. falda
8. taza 18. lupa 28. sofá
9. queso 19. librero 29. gafas
10. barco 20. pelado 30. flan

Tota! 1= A= 0=

TABLA DE BAREMO
Valoración Puní. Conoc. Conoc, TOTAL
Identificación Adición Omisión
cualitativa Oecil Silábico Fonémico PRUEBA

MUY ALTA 9 10 9 8 13-14 13 >25

8 - 8 7 - 11 23-24
ALTA
7 9 - 6 12 10 21-22
6 - 7 5 11 9 19-20
MEDIA 5 8 6 - 10 8 18
4 7 5 4 9 7 16-17
3 - 4 3 8 6 15
BAJA
2 6 3 2 7 5 12-14
MUY BAJA 1 4 1 0 4-6 3-4 <11