La ética de la investigación y el

proceso investigativo
La ética de la investigación y el
proceso investigativo
Introducción
Bienvenido al segundo módulo del curso de Metodología de la Investigación, en
este módulo tendrás la oportunidad de reflexionar sobre los aspectos éticos que
afectan el desarrollo de la investigación científica siendo importantes para el buen
ejercicio de la investigación científica y de ellas dependerá en gran medida la
credibilidad y el avance de la ciencia. Además, conocerás cómo la historia
corrobora la necesidad de fuertes convicciones morales en las personas
capacitadas para desarrollar el conocimiento, las cuales se demuestran a lo largo
de todo el proceso de investigación desde el planteamiento del problema hasta la
comunicación de los resultados.

El planteamiento del problema es la etapa más importante de la investigación, ya

que constituye el núcleo alrededor del cual se estructurarán las etapas siguientes;
por esta razón, te invito a que revises con detenimiento el material disponible, los
cuales te darán las herramientas necesarias para que inicies el proceso de
investigación.

Universitat Politècnica de València - UPV. (2015, July 30). Problemas éticos en la

transferencia de conocimiento | | UPV [Video]. YouTube.

[Link]

Problemas éticos en la transferencia

de conocimiento | | UPV
Buenas de nuevo y bienvenidos. Hoy vamos a hablar de un tema que
quizás no es tan impactante como algunos de los que hemos visto
anteriormente, pero que es realmente relevante, ya que nos afecta
mucho en el día a día de la investigación. Se trata de los problemas
éticos derivados de la transferencia de conocimiento. Estamos hablando
de los problemas que pueden surgir cuando, tras realizar una
investigación, se comunican los resultados y se transfieren los
conocimientos al sector productivo o a la sociedad. Sin embargo, este
problema no solo surge al final del proceso, sino que también tiene
implicaciones al principio, relacionadas con la financiación de la
investigación.

Es importante tener claro que, cuando investigamos, no estamos solos

en una burbuja. Formamos parte de instituciones que tienen su propia
lógica y manera de funcionar, como universidades (públicas o privadas),
institutos de investigación, hospitales, etc. Nuestra investigación
siempre reporta a la sociedad, aunque muchas veces ese aporte se
canalice a través de empresas u organizaciones. Esto es crucial porque
hay lógicas diferentes que, en ocasiones, chocan y generan conflictos.

Las universidades y los centros de investigación deben tener claro que

su objetivo principal es el incremento del conocimiento y la búsqueda de
la verdad. Aunque el concepto de "verdad" puede ser controvertido, en
esencia, lo que buscamos es aumentar el conocimiento. Por otro lado,
las empresas tienen otra lógica: buscan beneficios, tecnologías que les
permitan incrementar sus resultados a medio y largo plazo. Esto puede
generar conflictos de intereses, ya que las fuentes y los medios de
financiación pueden influir no solo en los objetivos de la investigación,
sino también en los métodos utilizados y en quién tiene la propiedad de
los resultados. Esto incluye problemas relacionados con derechos de
autor, patentes y quién tiene derecho a sacar provecho económico de un
determinado conocimiento.

Es importante identificar y gestionar el concepto de conflicto de

intereses, que es una situación en la que una persona se ve tentada o
amenazada por intereses que pueden afectar su conducta científica. Por
ejemplo, si un investigador está trabajando en un proyecto cuyos
resultados podrían beneficiar o perjudicar a una empresa con la que
tiene intereses económicos, se genera un conflicto de intereses. Esto no
siempre es negativo, pero es una situación de peligro que debe
gestionarse adecuadamente. La mayoría de las instituciones y centros
de investigación tienen protocolos para gestionar estos conflictos.

Un ejemplo clásico de conflicto de intereses es cuando un investigador

necesita comprar material para su proyecto y una de las empresas
proveedoras es propiedad de un familiar. En este caso, existe el riesgo
de que el investigador favorezca a su familiar, lo que constituye un
conflicto de intereses.

Otro aspecto importante es la diferencia entre la financiación pública y

la privada, y los riesgos asociados a cada una. Muchas personas piensan
que la financiación pública garantiza objetividad e imparcialidad, pero no
siempre es así. La financiación pública tiene dos grandes riesgos: la
instrumentalización política y el exceso de burocracia. En el primer caso,
los resultados de la investigación pueden ser utilizados para fines
políticos, o ciertas líneas de investigación pueden ser promovidas por
intereses políticos. En el segundo caso, el exceso de burocracia, aunque
en teoría garantiza rigor y transparencia, puede convertirse en una
barrera que dificulta la investigación.

Por otro lado, la financiación privada también tiene sus riesgos. Uno de
ellos es la urgencia por obtener resultados, ya que las empresas que
financian la investigación esperan un retorno de su inversión lo más
rápido posible. Otro riesgo es la tentación de presentar resultados
favorables, incluso cuando no lo son tanto. Esto ocurre cuando una
empresa financia una investigación con la expectativa de que los
resultados respalden sus intereses, lo que puede llevar a sesgos en la
presentación de los datos.

En resumen, los problemas éticos derivados de la transferencia de

conocimiento son un tema complejo que afecta tanto al inicio como al
final del proceso de investigación. Es fundamental gestionar
adecuadamente los conflictos de intereses y ser conscientes de los
riesgos asociados a la financiación, ya sea pública o privada. Además, el
tema de los derechos de autor y las patentes es otro aspecto crucial que
debe considerarse al transferir los resultados de la investigación. Este es
un buen punto de partida para reflexionar sobre estos desafíos éticos en
la investigación.

La investigación científica enfrenta una serie de desafíos

epistemológicos, éticos y disciplinares que pueden afectar su desarrollo,
credibilidad y impacto en la sociedad. A continuación, se describen los
principales problemas en cada uno de estos ámbitos:

1. Problemas Epistemológicos (relacionados con el conocimiento)

Los problemas epistemológicos se refieren a las limitaciones y

cuestionamientos sobre cómo se genera, valida y comunica el
conocimiento científico. Algunos de los principales son:
  Objetividad vs. Subjetividad: Aunque la ciencia busca ser
objetiva, los investigadores son seres humanos con sesgos,
intereses y perspectivas que pueden influir en la interpretación de
los datos. Esto plantea la pregunta: ¿hasta qué punto el
conocimiento científico es realmente objetivo?

 Validez del método científico: El método científico, basado en

la observación, experimentación y replicabilidad, no siempre es
aplicable a todas las disciplinas. En áreas como las ciencias
sociales o las humanidades, la replicabilidad y la medición pueden
ser más complejas.

 Relativismo del conocimiento: El conocimiento científico no es

absoluto; está sujeto a cambios y revisiones con el tiempo. Esto
plantea dudas sobre la estabilidad y la fiabilidad de las teorías
científicas.

 Incompletitud del conocimiento: La ciencia no puede

responder a todas las preguntas, especialmente aquellas
relacionadas con la ética, la moral o la metafísica. Esto limita su
alcance y genera debates sobre su autoridad en ciertos temas.

 Crisis de replicabilidad: En algunas disciplinas, especialmente

en las ciencias sociales y la psicología, ha habido una crisis de
replicabilidad, donde muchos estudios no pueden ser replicados, lo
que cuestiona la validez de sus resultados.

2. Problemas Éticos (relacionados con la moral y los valores)

Los problemas éticos surgen cuando la investigación científica entra en

conflicto con valores morales, derechos humanos o el bienestar de la
sociedad. Algunos de los principales son:

 Conflicto de intereses: Cuando los investigadores o las

instituciones tienen intereses económicos, políticos o personales
que pueden influir en los resultados o la dirección de la
investigación. Esto puede comprometer la integridad científica.

 Uso de seres vivos en experimentos: La experimentación con

animales o humanos plantea dilemas éticos sobre el bienestar y
los derechos de los sujetos involucrados. Aunque existen
protocolos éticos, estos no siempre son suficientes.
  Privacidad y confidencialidad: En investigaciones que
involucran datos personales, como estudios médicos o sociales, es
crucial proteger la privacidad de los participantes. Sin embargo,
esto no siempre se garantiza.

 Manipulación de resultados: La presión por publicar o obtener

financiamiento puede llevar a algunos investigadores a manipular
datos o presentar resultados de manera sesgada, lo que socava la
credibilidad de la ciencia.

 Impacto social y ambiental: Algunas investigaciones,

especialmente en áreas como la ingeniería genética o la energía
nuclear, pueden tener consecuencias negativas para la sociedad o
el medio ambiente. Esto plantea preguntas sobre la
responsabilidad de los científicos.

 Desigualdad en el acceso al conocimiento: El conocimiento

científico a menudo está restringido por barreras económicas,
como el pago por acceso a publicaciones, lo que limita su
disponibilidad para investigadores y comunidades con menos
recursos.

3. Problemas Disciplinares (relacionados con las áreas específicas de

conocimiento)

Cada disciplina científica enfrenta sus propios desafíos, pero algunos

problemas son comunes o transversales:

 Fragmentación del conocimiento: La especialización excesiva

ha llevado a una fragmentación del conocimiento, donde los
investigadores se enfocan en áreas muy específicas, perdiendo de
vista el panorama general. Esto dificulta la interdisciplinariedad y
la resolución de problemas complejos que requieren enfoques
integrados.

 Presión por publicar: En muchas disciplinas, existe una presión

excesiva por publicar artículos en revistas de alto impacto, lo que
puede llevar a una producción científica de baja calidad o a la
priorización de temas "populares" sobre aquellos más relevantes
pero menos visibles.

 Falta de financiamiento: Algunas áreas de investigación,

especialmente las ciencias básicas o las humanidades, enfrentan
 dificultades para obtener financiamiento, lo que limita su
desarrollo y relevancia.

 Sesgos disciplinares: Cada disciplina tiene sus propios

paradigmas y métodos, lo que puede generar resistencia a nuevas
ideas o enfoques interdisciplinarios. Esto puede limitar la
innovación y el avance del conocimiento.

 Competencia desleal: En algunas áreas, la competencia por

recursos, reconocimiento o patentes puede generar
comportamientos poco éticos, como el plagio o la exclusión de
colegas.

 Brecha entre teoría y práctica: En disciplinas aplicadas, como

la medicina o la ingeniería, puede haber una desconexión entre la
investigación teórica y su aplicación práctica, lo que limita el
impacto social de los hallazgos científicos.

Conclusión

Los problemas epistemológicos, éticos y disciplinares de la investigación

científica son complejos y multifacéticos. Para abordarlos, es necesario
fomentar una cultura científica que priorice la integridad, la
transparencia y la responsabilidad social. Además, se requiere un
diálogo constante entre científicos, instituciones, gobiernos y la sociedad
para garantizar que la investigación contribuya al bienestar común sin
comprometer los valores éticos o la calidad del conocimiento generado.

Ética en la investigación científica

El término ética proviene del griego ethos, que significa ‘carácter’, ‘hábito’ o ‘destino’.
La ética hace referencia a la conducta humana, determinada por los principios y
normas que el individuo ha establecido como directrices en su actuar. La ética está
estrechamente relacionada con la moral, ya que es esta última la que provee al
individuo de los valores sobre los cuales se ha de forjar la conducta. Osorio (citado
por Salazar, Icaza y Alejo, 2018) define la moral como “las costumbres, los valores
vigentes, las normas establecidas que son parte de la sociedad del individuo” (p. 306);
entonces, la moral son los principios externos a los cuales el individuo está expuesto y
que influencian su conducta, y la ética son los principios internos, manifiestos en la
conducta del individuo.
Sin importar la rama del conocimiento, la investigación científica involucra seres
humanos, ya sea como ejecutores de la investigación, como participantes o como
beneficiarios de esta (Hernández, Méndez y Mendoza, 2014), por lo tanto, existe una
fuerte relación entre la ciencia, sus métodos y la ética, partiendo de que la
investigación científica como herramienta para el desarrollo social y el mejoramiento
de la calidad de vida requiere ser conducida desde parámetros éticos que identifiquen
el bien común como prioridad y el compromiso de no dañar a nadie.
Penslar (citado por Salazar et al., 2018) expone con relación a la ética de la
investigación, que esta es una ética práctica, enfocada a resolver problemas que
surgen durante el desarrollo de la investigación o relacionados con el producto de
esta. El carácter ético de una investigación debe propiciarse desde el planteamiento
de los supuestos o hipótesis, procurando que la comprobación o el desarrollo de estos
pueda darse de forma honesta, dentro de las capacidades y tiempos disponibles y que
no comprometa la integridad de los individuos involucrados (O’Brien y Broughton,
citados por Salazar et al., 2018). Por esta razón, todo estudio debe ser sometido a
una aprobación ética antes de su realización.
En el ámbito de la investigación, la ética no es un asunto particular que caracteriza a
los individuos, sino que es una reflexión que involucra a todos los entes responsables
del desarrollo de la ciencia y de su aplicación. Winkler y Letelier (2014) señalan que la
ética “no busca solamente aclarar los valores morales que implica la disciplina en su
trasfondo, sino que sustenta la discusión pública, los diálogos que se establecen entre
ciencia, industria y sociedad”

Las implicaciones éticas asociadas con la investigación científica han sido

abordadas principalmente desde la perspectiva de las ciencias biomédicas y
desde allí se han extendido al campo de las ciencias sociales, sin embargo, dado
que existen grandes diferencias entre estas dos ramas de la ciencia, es necesario
que la investigación en ciencias humanas o sociales se realice no solo desde la
perspectiva normativa vigente sino desde un criterio sólido de responsabilidad,
que dirija la toma de decisiones en cada caso particular de investigación (Abad,
2016; Winkler y Letelier, 2014). Al respecto, Winkler y Letelier (citados por Abad,
2016) argumentan que “los efectos de una intervención social son menos
tangibles, lo que dificulta reparar los daños o anticipar los riesgos potenciales de
los/as sujetos participantes”.

Las características de la sociedad actual y el avance del conocimiento hacen

manifiesto que los límites de la ciencia están más allá de la técnica y que el
verdadero aprovechamiento de la ciencia depende de la ética. Aunque la
libertad de investigación es un derecho reconocido en la Declaración Americana
de los Derechos y Deberes del Hombre de 1948, esta no debería violentar la
integridad del ser humano ni en el presente ni en el futuro

Deontología de la investigación
Uno de los enfoques de la ética es el deber, a esto se orienta la deontología, que
proporciona directrices para la acción y se basa en el reconocimiento de diversos
derechos de los que se derivan obligaciones y responsabilidades (Koepsell y Ruiz,
2015). La deontología de la investigación se encarga de agrupar los códigos,
normas y recomendaciones, que promueven una práctica investigativa, honesta,
honorable y responsable.

La deontología de la investigación inicia a finales de la Segunda Guerra Mundial

con los juicios de Nuremberg, donde se procesaron a varios médicos nazis por
crímenes contra la humanidad, al efectuar experimentos con prisioneros en los
campos de concentración. A partir de ese momento se cobró conciencia de la
necesidad de poner límites al ejercicio de la ciencia, principalmente cuando se
hace con seres humanos. De acuerdo con Koepsell y Ruiz (2015), el Código de
Nuremberg de 1947 surgió como una base normativa para reglamentar las
obligaciones de los investigadores y aun en el presente se considera un referente
para las normas internacionales de conducta científica.

El código refiere diez deberes principales:

1. Consentimiento voluntario e informado de un sujeto humano en plena capacidad
jurídica.

2. El experimento debe aspirar a resultados

positivos para la sociedad, que además no puedan
adquirirse por otros medios.

3. Debe estar justificado, esto es, que se base en

conocimiento previo —e. g. una expectativa
derivada de otros experimentos con animales—.
4. El experimento debe realizarse de manera tal que
se eviten el sufrimiento y lesiones, físicas o
mentales, en la medida de lo posible.

5. No debe llevarse a cabo cuando hay alguna razón

para creer que ello implique un riesgo de muerte o
de lesiones discapacitantes.

6. Los riesgos del experimento deben estar en una

proporción favorable, esto es, que no superen los
beneficios esperados.

7. Deben hacerse preparativos para reducir el riesgo

del experimento y las instalaciones deben ser
adecuadas para los participantes.

8. El personal involucrado en el experimento debe

estar completamente capacitado y calificado.

9. Los sujetos de experimentación deben tener la

libertad de retirarse del experimento en cualquier
momento y de manera inmediata.

10. Del mismo modo, el personal médico debe

detener el experimento si se descubre que
mantenerlo implica un peligro (p. 18).

Situaciones similares a las ocurridas durante la Segunda Guerra Mundial se han

presentado a lo largo de la historia y múltiples transgresiones a los derechos
fundamentales han sido cometidas en beneficio del desarrollo científico y han dado
como resultado diferentes documentos de carácter internacional, que apremian no
solo el establecimiento de guías sino la institucionalización y la búsqueda de garantías
jurídicas en la práctica investigativa. De esta manera surgieron la Declaración de
Helsinki de 1964 y el Informe de Belmont en 1979. Cabe aclarar que estos
documentos tienen como objetivo principal disponer el actuar científico en
investigaciones médicas con seres humanos, pero se aplican por extensión a las
diferentes áreas científicas. En la actualidad se cuenta con instituciones como la
Oficina de Protección de Investigaciones y los Comités de Ética, que son
responsables de supervisar la ejecución de investigaciones con seres humanos
(Koepsell y Ruiz, 2015).

Principios desde la perspectiva bioética

Desde la perspectiva bioética, la normatividad de la práctica investigativa se
construye con base en tres principios: la autonomía, la beneficencia/no
maleficencia y la justicia. No obstante, dadas las diferencias que existen entre las
ciencias sociales y las ciencias naturales, la reflexión sobre la normatividad ética
en esta rama del conocimiento posee ciertas particularidades, relacionadas
principalmente con el manejo de los datos obtenidos, entre los que se encuentran
la orientación sexual, opiniones políticas, religiosas, entre otras, que representan
la intimidad subjetiva de los participantes; es necesario atender además a otros
tres principios fundamentales: el consentimiento informado, la confidencialidad de
la información y el respeto al anonimato.

En 2005, la Conferencia General de la UNESCO aprobó la Proclamación Universal

sobre Bioética y Derechos Humanos, como un intento de establecer el
compromiso serio de la comunidad internacional para respetar y aplicar los
principios fundamentales de la bioética, este documento es una guía normativa
dirigida a los Estados, comunidades e individuos involucrados en la investigación
científica, a pesar de ello, cada Estado e institución responsable del desarrollo de
 la investigación debe establecer normas de carácter legislativo, que regulen el
ejercicio de la investigación.

Consideraciones éticas de la investigación

Hernández y colaboradores (2014) presentan una síntesis de las principales
consideraciones éticas en la investigación con seres humanos desde la
perspectiva de los participantes, los investigadores y los usuarios de los productos
de la investigación:

Derecho de los participantes: Con base en la Declaración Universal de los Derechos

Humanos y diferentes códigos de ética se establecen los derechos básicos de los
participantes de una investigación científica:

 Estar informados del propósito de la investigación, el uso que se hará a los resultados
obtenidos y las consecuencias que puede tener en sus vidas.
 Negarse a participar en el estudio y abandonarlo en cualquier momento que así lo consideren
conveniente, así como negarse a proporcionar información.
 Cuando se utiliza información suministrada por ellos o que involucra cuestiones individuales,
su anonimato debe ser garantizado y observado por el investigador.
 Debe haber un compromiso serio por parte de los investigadores a no revelar la identidad de
los participantes en una investigación cuando esto comprometa su integridad. Esto es de
especial atención en investigaciones cualitativas donde se recaban opiniones o sentimiento
profundos. Cuando se empleen materiales de audio y video, estos deben ser almacenados
con sumo cuidado y destruirse después de un tiempo razonable o cuando los participantes lo
soliciten, es conveniente utilizar seudónimos para mantener el anonimato de los individuos.
 Se debe respetar la privacidad de los participantes. Cuando se requiera realizar filmaciones en
sitios diferentes al espacio público, es necesario contar con el consentimiento de los
participantes.
 Cuando dentro de la investigación un procedimiento represente daños potenciales
(principalmente en investigaciones médicas) a los participantes, se deben agotar todas las
posibilidades y tratar de minimizar los riesgos.
 Cuando se recolectan opiniones no tiene cabida el racismo o la discriminación.
 Los participantes deben conocer los resultados finales de la investigación.
 Cuando los estudios son solicitados por terceros, estos también deben comprometerse a
guardar los derechos de los participantes enunciados anteriormente.

Aspectos éticos de los investigadores: Deben regirse por principios de honestidad e

integridad en el manejo de datos, análisis de la información y reporte de resultados, así como
en la descripción de los métodos utilizados y en el correcto uso de las citas bibliográficas para
evitar el plagio. Adicionalmente se debe evitar un conflicto de intereses, el cual se presenta
cuando un investigador o quien financia la investigación tiene un interés particular que puede
influir en la veracidad del proceso de investigación.

Aspecto ético de los usuarios: Los resultados de cualquier investigación deben utilizarse
procurando el bien común y la justicia. Esto lamentablemente no se cumple en la mayoría
de los casos, porque los interese económicos y políticos intervienen en las decisiones
humanas y afectan el uso adecuado del conocimiento.

Está claro que las cuestiones éticas de la investigación tienen un carácter protector dirigido
principalmente a salvaguardar la dignidad y la integridad de las personas que participan en
ella, sin embargo, existen otras problemáticas relacionadas con la ética de la investigación
durante la redacción de los resultados y del proceso de investigación. Uno de estos problemas
es el plagio, que se define como la apropiación de obras ajenas, ya sea de tipo intelectual,
tecnológico, artístico, etcétera, mediante su copia (Universidad Autónoma de Madrid, [UAM]
2019). Esto puede ocurrir de manera accidental por un mal manejo de las citas, aunque es
imprescindible tener en cuenta que siempre que se use información proveniente de otras
personas, se debe reconocer su autoría, mediante el uso correcto de las citas.

En este sentido, se pretende promover el respeto a las ideas de otras personas y el

reconocimiento al esfuerzo de investigadores que han trabajado en temas similares. Con el
propósito de regular este tipo de conflictos, se han adoptado recomendaciones de estilo y
redacción que incluyen el manejo adecuado de las citas. Un formato ampliamente reconocido
y aceptado es el de la Asociación Americana de Psicólogos (APA).

Sea cual sea el contexto en el que se aborde la ética en la investigación, es preciso

tomar con seriedad sus implicaciones, ya sea por el perjuicio directo a la integridad
física y psicológica de las personas o bien por la pérdida de prestigio que conlleva la
omisión de estándares básicos para la formulación de trabajos de investigación y la
comunicación de resultados; sin olvidar el uso responsable de los recursos
financieros. Como lo expresan Koepsell y Ruiz (2015), “el resultado global de cada
uno de estos casos es la pérdida o debilitamiento de la confianza pública que en
ocasiones tiene repercusiones reales como recortes presupuestarios y, en el peor de
los casos, retrocesos a la ciencia en general”

El proceso de investigación
El proceso de investigación científica se lleva a cabo en varias etapas, que se dividen
en planeación, comprobación e interpretación y reporte de resultados. Para asegurar
que el proceso se efectúe de manera congruente, se recomienda seguir una
estructura en la que en cada etapa se vaya desarrollando y nutriendo el proceso, para
que influya y sea influenciada por las etapas anteriores y las subsecuentes (Bernal,
2010).

Etapas y fases del proceso de investigación

El proceso de investigación es un conjunto de etapas y fases

sistemáticas que permiten abordar un problema o pregunta de manera
organizada y rigurosa. Aunque el proceso puede variar según la
disciplina o el tipo de investigación (cuantitativa, cualitativa,
experimental, etc.), generalmente sigue una estructura similar. A
continuación, se describen las etapas y fases más comunes del proceso
de investigación:

1. Identificación del problema o pregunta de investigación

 Descripción: En esta fase, se define el problema o pregunta que
se quiere investigar. Es crucial que el problema sea claro,
relevante y factible de ser investigado.

 Actividades:
o Revisión del contexto o área de interés.

o Formulación de una pregunta de investigación específica.

o Justificación de la importancia del problema.

2. Revisión de la literatura
 Descripción: Consiste en revisar estudios previos y teorías
relacionadas con el problema de investigación. Esto ayuda a
contextualizar el estudio y a identificar vacíos en el conocimiento.

 Actividades:
o Búsqueda de fuentes bibliográficas (artículos, libros,
informes).

o Análisis crítico de la literatura existente.

o Identificación de teorías, conceptos y métodos relevantes.

3. Formulación de objetivos e hipótesis

 Descripción: Se establecen los objetivos generales y específicos
de la investigación, así como las hipótesis (si es aplicable). Los
objetivos deben ser claros, medibles y alcanzables.

 Actividades:
o Definir qué se espera lograr con la investigación.

o Formular hipótesis (en investigaciones cuantitativas) o

preguntas guía (en investigaciones cualitativas).
4. Diseño de la investigación
 Descripción: En esta fase, se planifica cómo se llevará a cabo la
investigación. Esto incluye seleccionar el tipo de estudio, la
metodología y los métodos de recolección de datos.

 Actividades:
o Elegir el enfoque (cuantitativo, cualitativo o mixto).

o Seleccionar el diseño de investigación (experimental,

descriptivo, correlacional, etc.).

o Definir la población y la muestra.

o Planificar los métodos de recolección de datos (encuestas,

entrevistas, experimentos, observación, etc.).

5. Recolección de datos
 Descripción: Es la fase en la que se recopila la información
necesaria para responder a la pregunta de investigación. La
calidad de los datos es fundamental para la validez del estudio.

 Actividades:
o Aplicar instrumentos de recolección de datos (cuestionarios,
entrevistas, observaciones).

o Asegurar la validez y confiabilidad de los datos.

o Organizar y almacenar los datos de manera sistemática.

6. Análisis de datos
 Descripción: En esta etapa, se procesan e interpretan los datos
recolectados para extraer conclusiones. El tipo de análisis depende
del enfoque y los objetivos de la investigación.

 Actividades:
o En investigaciones cuantitativas: uso de técnicas
estadísticas (análisis descriptivo, inferencial, etc.).

o En investigaciones cualitativas: codificación, categorización

e interpretación de datos textuales o narrativos.
 o Identificación de patrones, tendencias o relaciones.

7. Interpretación de resultados
 Descripción: Los datos analizados se interpretan en función de
los objetivos y las hipótesis de la investigación. Esta fase implica
relacionar los hallazgos con la teoría y la literatura revisada.

 Actividades:
o Comparar los resultados con estudios previos.

o Discutir las implicaciones de los hallazgos.

o Identificar limitaciones del estudio.

8. Elaboración de conclusiones
 Descripción: Se sintetizan los hallazgos y se responden las
preguntas de investigación. También se reflexiona sobre las
implicaciones prácticas y teóricas del estudio.

 Actividades:
o Redactar conclusiones claras y coherentes.

o Proponer recomendaciones (si es aplicable).

o Destacar las contribuciones del estudio al campo de

conocimiento.

9. Comunicación de los resultados

 Descripción: Los hallazgos de la investigación se comparten con
la comunidad científica y la sociedad en general. Esto puede
hacerse a través de publicaciones, presentaciones o informes.

 Actividades:
o Redactar un informe, artículo o tesis.

o Presentar los resultados en conferencias o seminarios.

o Publicar en revistas científicas o plataformas especializadas.

10. Evaluación y retroalimentación
 Descripción: Finalmente, se evalúa el proceso de investigación y
se recibe retroalimentación de pares o expertos. Esto permite
mejorar futuros estudios.

 Actividades:
o Reflexionar sobre las fortalezas y debilidades del estudio.

o Considerar críticas y sugerencias de otros investigadores.

o Planificar investigaciones futuras basadas en los hallazgos.

Consideraciones adicionales
 Ética en la investigación: En todas las etapas, es fundamental
respetar principios éticos, como el consentimiento informado, la
confidencialidad y la integridad científica.

 Flexibilidad: Aunque el proceso de investigación es sistemático,

puede requerir ajustes en función de los hallazgos o desafíos que
surjan durante el estudio.

 Interdisciplinariedad: En muchos casos, la investigación

beneficia de la colaboración entre disciplinas para abordar
problemas complejos.

En resumen, el proceso de investigación es un ciclo dinámico y

estructurado que permite generar conocimiento nuevo y resolver
problemas de manera rigurosa. Cada etapa es esencial para garantizar
la validez, confiabilidad y relevancia de los resultados.

1. Construcción del objeto de estudio

 Descripción: Esta etapa se centra en la definición y delimitación del problema o
fenómeno que se va a investigar. Implica la identificación de un tema de interés, la
formulación de preguntas de investigación y la revisión de la literatura existente
para contextualizar el estudio.

 Actividades clave:
o Identificar un área de interés o problema relevante.

o Formular preguntas de investigación claras y específicas.

 o Revisar la literatura existente para entender el estado del arte.

o Definir el marco teórico y conceptual que guiará la investigación.

o Establecer los objetivos e hipótesis (si es aplicable).

 Importancia: Esta etapa es fundamental porque define el rumbo de la investigación

y asegura que el estudio tenga una base sólida y bien fundamentada.

2. Comprobación o verificación empírica (observación)

 Descripción: En esta etapa, se lleva a cabo la recolección y análisis de datos para
comprobar las hipótesis o responder a las preguntas de investigación. Es la fase en
la que se aplican los métodos y técnicas seleccionados para obtener evidencia
empírica.

 Actividades clave:
o Diseñar la metodología de investigación (enfoque, diseño, métodos e
instrumentos).

o Seleccionar la población y la muestra.

o Recolectar datos mediante técnicas como encuestas, entrevistas,

experimentos u observación.

o Organizar y procesar los datos recolectados.

o Realizar análisis cuantitativos o cualitativos, según corresponda.

 Importancia: Esta etapa es crucial porque proporciona la evidencia necesaria para

validar o refutar las hipótesis y responder a las preguntas de investigación.

3. Interpretación de los resultados y conclusiones

 Descripción: En esta etapa, se interpretan los datos analizados y se extraen
conclusiones en función de los objetivos de la investigación. También se reflexiona
sobre las implicaciones teóricas, prácticas y sociales de los hallazgos.

 Actividades clave:
o Interpretar los resultados en relación con el marco teórico y las preguntas de
investigación.

o Comparar los hallazgos con estudios previos.

o Discutir las implicaciones de los resultados.

 o Identificar limitaciones del estudio.

o Redactar conclusiones claras y coherentes.

o Proponer recomendaciones o sugerencias para futuras investigaciones.

 Importancia: Esta etapa cierra el ciclo de la investigación, ya que permite

comunicar los hallazgos y contribuir al conocimiento en el campo de estudio.

Relación entre las etapas

 Estas tres etapas no son lineales, sino que están interconectadas. Por ejemplo,
durante la comprobación empírica, pueden surgir nuevas preguntas que requieran
ajustes en la construcción del objeto de estudio. Del mismo modo,
la interpretación de los resultados puede llevar a replantear aspectos
metodológicos o teóricos.

 El proceso es iterativo y reflexivo, lo que significa que el investigador puede

retroceder a etapas anteriores para ajustar o mejorar el estudio.

Consideraciones adicionales según Del Río (2011)

 Rigor científico: En todas las etapas, es fundamental mantener el rigor científico,
asegurando que los métodos sean válidos, confiables y éticos.

 Ética en la investigación: Se debe garantizar el respeto a los participantes, la

confidencialidad de los datos y la integridad en la presentación de los resultados.

 Comunicación de resultados: Los hallazgos deben ser comunicados de manera

clara y accesible, tanto a la comunidad científica como a la sociedad en general.

En resumen, según Del Río (2011), el proceso de investigación se estructura en tres etapas
principales: construcción del objeto de estudio, comprobación
empírica e interpretación de resultados y conclusiones. Cada una de estas etapas es
esencial para garantizar que la investigación sea rigurosa, relevante y contribuya al avance
del conocimiento.

Todo el proceso de investigación debe plasmarse en un documento escrito, que se

va elaborando y enriqueciendo conforme se avanza a través de las etapas de la
investigación, considerando que este mismo documento llegará a constituirse
como el informe final de la investigación. En primera instancia, se debe elaborar
 una propuesta de investigación o proyecto de investigación, que representa la
etapa de planeación de la investigación. De acuerdo con Tamayo (1999), el
proyecto de investigación tiene dos funciones principales: determinar la
pertinencia de la propuesta de investigación y servir como guía para el
desarrollo de la investigación. Desde esta perspectiva, la elaboración del
proyecto de investigación es muy importante porque será la base para las
decisiones y el actuar en las etapas siguientes. Cabe resaltar que el proyecto de
investigación corresponde a la primera etapa del proceso de investigación.

La estructura del proyecto de investigación debe contener todos los aspectos,

tanto teóricos como metodológicos y de infraestructura, que garanticen la
realización de la investigación y debe abarcar cada una de las fases de la
investigación. Por lo general, cada institución da lineamientos a seguir respecto a
los apartados y organización del documento de proyecto. A continuación se
presenta un ejemplo de la estructura general del proyecto de investigación:

Portada: Incluye título, nombre, institución y fecha.

Resumen: Aparece en primer lugar en el documento, pero es recomendable redactarla hasta
el final, ya que en ella se presentan de forma muy breve el planteamiento del problema, los
objetivos, la justificación y los resultados esperados de la investigación. Aproximadamente,
son 200 palabras.

Índices: Ofrece la información sobre la estructura del documento. Usualmente incluye el índice
de contenido, pero si es necesario se pueden agregar índice de tablas y de figuras.

Introducción: Planteamiento del problema de investigación:

1. Objetivos
2. Preguntas
3. Justificación
4. Viabilidad
 Perspectiva general (enfoque y disciplina desde la cual se aborda el estudio).
 Perspectiva teórica (enunciarla y comentarla muy brevemente).
 Hipótesis y variables.
 Definición de términos centrales (conceptuales y operacionales).
 Implicaciones, alcances y limitaciones.

Se recomienda que tenga como máximo una página y media de extensión.

Antecedentes o revisión de la literatura: Marco teórico preliminar, es más corto que el del
informe final y contiene menos referencias; se recomienda que su longitud sea de dos a tres
páginas. Debe presentar los antecedentes teóricos más relevantes y actuales dirigidos al
planteamiento del problema, las hipótesis y los métodos que se emplearán.
 Método: Diseño de investigación específico (en el caso de experimentos, se describe el
tratamiento).
 Muestra (universo, tamaño de muestra, perfil de participantes o características de casos,
unidades o fenómenos, tipo de muestra y técnica de selección).
 Procedimientos.
 Instrumento(s) y materiales de recolección de los datos.
 Contexto y proceso de recolección de los datos (paso por paso, fechas y lugares).
 Confiabilidad.
 Validez.
 Análisis de los datos (cómo se piensa efectuar y qué pruebas básicas se utilizarán).
 Resultados preliminares o de pruebas piloto (si se dispone de estos o estas)

Aspectos éticos de puedan anticiparse: Si se requiere se debe presentar las

autorizaciones necesarias de un comité de ética o el consentimiento de un grupo o institución.

Tiempos recursos materiales y presupuestos: Calendarización: se deben incluir las

actividades y los tiempos determinados para cada una de ellas. Los periodos pueden estar en
días, semanas o meses, dependiendo de la duración de la investigación. Debe ser realista.
Presupuesto: se incluye cuando se solicitan fondos de financiamiento.

Referencias: Se enlistas los doucmentos utilizados para la construcción del proyecto o

propuesta de investigación; permiten al lector localización los documentos originales. Se
sugiere el formato APA.

Apéndices: También conocidos como anexos del trabajo de investigación; éste contiene
información que ayuda al lector a comprender el proyecto, proporcionando información
esencial sobre el mismo, pero que por ser demasiado larga o detallada no se incluye en el
texto principal.

El tema de investigación
El tema de investigación es la idea general que representa el interés del estudio
dentro del campo de conocimiento de una disciplina en particular. Por lo regular, el
tema de investigación surge como una idea muy general, que se va
delimitando para hacerla más específica. Existen muchas fuentes desde las
cuales surgen las ideas de investigación, aunque con frecuencia provienen de
necesidades que deben ser respondidas, ya sea que estas hayan sido
identificadas desde la disciplina científica, desde la vivencia personal o bien desde
los intereses de las instituciones o centros de investigación. En el caso de las
universidades, existen líneas de investigación definidas en las diferentes
disciplinas, que sirven como marco de referencia para la generación de ideas o
temas de investigación (Bernal, 2010).

Independientemente del enfoque (cuantitativo, cualitativo o mixto) desde el que

se desee desarrollar la investigación es indispensable partir de una idea. Una
forma de identificar y delimitar las ideas de investigación es mediante el
planteamiento de preguntas, estas deben responder a los principios de ¿qué?
¿por qué? y ¿para qué?

Una vez que se ha concebido una idea general, se debe hacer una revisión de
antecedentes, para estructurar mejor la idea y para garantizar que la
investigación sea novedosa y aporte al conocimiento existente. No toda
investigación debe partir de cero, de hecho, mientras más conocimiento
disponible haya con respecto a un tema, la idea de investigación puede ser
más precisa, así como el aporte de la investigación resultante y, finalmente, si es
necesario determinar cuál será el enfoque desde el que se realizará el estudio, es
decir, si se desarrollará un estudio cuantitativo, cualitativo o mixto, porque esto
influirá en la forma en que se aborden las siguientes etapas.

La elección del tema de investigación debe evaluarse desde ciertos criterios

que determinen la pertinencia de esta, Bernal (2010) ofrece algunos criterios para
la elección del tema de investigación:

Idea o tema de investigacion:

Novedad: Cuando el tema ha sido poco estudiado o se incluye una vía

diferente para abordar un problema.
Contraste: Cuando se busca evaluar protocolos o experiencias
reportadas en otras investigaciones en un nuevo contexto.
Necesidad e importancia: Cuando el tema no solo plantea responder a un
problema, sino que lo hace de forma específica.
Resolución: Cuando el tema no solo plantea responder a un problema,
sino que lo hace de forma específica.
Concreción y pertinencia: El tema debe ser adecuado para la disciplina
desde la cual se efectúa el estudio y debe ser específico.
Lineamientos: El tema debe enmarcarse dentro de una de las líneas de
investigación que cada institución ha planteado para las diferentes
disciplinas.

Si ya se ha elegido un tema y se ha comprobado la pertinencia de este, conviene

colocar un título a la investigación, este debe reflejar de manera concisa la
esencia del estudio y debe condensar en una frase el propósito, el objeto de
estudio, el sujeto y el espacio temporal y espacial del estudio. Este título no es
necesariamente definitivo y puede modificarse durante el desarrollo de la
investigación. A continuación, se presentan algunos ejemplos de títulos de
investigación en temas de educación extraídos de Bernal (2010, p. 86).

• Cuando el interés es estudiar las estrategias pedagógicas en la educación, el

título del trabajo sería: Evaluación del impacto de las estrategias pedagógicas
utilizadas por los docentes de la educación media en el rendimiento
académico de los estudiantes.

• Si el interés es la calidad de la educación en la zona rural, un probable título

sería: Diagnóstico sobre la calidad de la educación básica en la zona rural del
departamento o estado JPTCP.

• Para un estudio sobre el rendimiento académico, un título sería: Análisis de

la relación entre estrategias pedagógicas de enseñanza y estilos de
aprendizaje en los estudiantes.

El problema de investigación
En el contexto de la investigación, el problema no necesariamente es algo
negativo o molesto, más bien se refiere a aquello de lo que se desea conocer. El
siguiente paso en el proceso de la investigación es transitar del tema que se ha
escogido al planteamiento del problema, para identificar con claridad qué es lo que
se va a investigar. Arias Galicia (citado por Bernal, 2010) precisa que “en
investigación no es suficiente visualizar un problema, es necesario plantearlo
adecuadamente” (p. 104). Según Kerlinger y Lee (citados por Hernández et al.,
2014 a) los criterios a tener en cuenta para realizar un correcto planteamiento del
problema son:
 • El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o
variables.

• El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin

ambigüedades; por ejemplo: ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones …?, ¿cuál es
la probabilidad de …?, ¿cómo se relaciona con ...?

• El planteamiento debe implicar la posibilidad de hacer una prueba empírica

(enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque cualitativo), es
decir, la factibilidad de observarse en la realidad única y objetiva.

• Por último, debe delimitarse el problema de investigación en un propósito o

pregunta central. (pp. 26 - 27)

El planteamiento del problema involucra básicamente dos aspectos:

describirlo y formularlo. Bernal (2010) manifiesta que un buen planteamiento del
problema asegura el cincuenta por ciento de su solución.

Planteamiento del problema

Descripción: Describir o enunciar el problema implica presentar con
claridad las características del objeto de estudio, esto es, narrar el estado actual
del fenómeno, situación o comunidad y establecer lo que esto involucra y las
posibles soluciones que se pueden dar. Para hacer esto es necesario contar con
un conocimiento general sobre el objeto de estudio, Del Rio (2011) sugiere realizar
una fase exploratoria que podría consistir en: a) una consulta documental y
bibliográfica, b) la consulta a informantes clave y/o expertos/as y c) un
acercamiento mediante la observación, siempre que sea posible.

Formulacion: La formulación del problema busca expresar con exactitud lo que se

quiere contestar respecto al problema de investigación, para lo cual se formula la
pregunta inicial o general, donde se plasma la esencia del problema, y está asociada
con el título de la investigación, y preguntas específicas derivadas de la pregunta
general, que orientan sobre aspectos concretos del problema (Bernal, 2010 y Del Rio,
2011). La pregunta inicial debe cumplir tres requisitos, como lo sugiere Del Rio (2011),
debe ser clara, factible y no involucrar juicios de valor.
Tamayo (citado por Bernal, 2010) recomienda los siguientes aspectos para
enunciar correctamente el problema:

1.- Reunir los hechos en relación con el problema.

2.- Determinar la importancia de los hechos.

3.- Identificar las posibles relaciones entre los hechos que puedan indicar la
causa de la dificultad.

4.- Proponer explicaciones para conocer la causa de la dificultad y determinar

si es de importancia en el problema.

5.- Encontrar, entre las explicaciones, aquellas relaciones que permitan

adquirir una visión amplia de la solución del problema.

6.- Hallar relaciones entre los hechos y las explicaciones.

7.- Analizar los supuestos en los que se apoyan los elementos identificados.

De acuerdo con Hernández, Fernández y Baptista (2014) en el planteamiento del

problema se identifican cinco elementos básicos:

Los objetivos de la investigación determinan lo que se quiere lograr con ella, son la guía de la
investigación, por lo que deben ser claros, medibles y alcanzables; se dividen en objetivo
general y objetivos específicos. El objetivo general establece el alcance de la investigación y
corresponde la pregunta inicial o a la hipótesis general de la investigación, en tanto que los
objetivos específicos plantean las pequeñas metas que contribuirán a alcanzar el objetivo
general. Para la redacción de los objetivos se utilizan verbos en infinitivo, como describir,
determinar, evaluar, examinar, especificar, indicar, analizar, estimar, comparar, valorar,
relacionar, etcétera; si se trata de estudios cualitativos, los verbos deben permitir gran
apertura y flexibilidad, así que se recomienda evitar verbos como generalizar, probar,
demostrar, entre otros.

Las preguntas de investigación Como se mencionó anteriormente, las preguntas deben ser
congruentes con los objetivos y están orientadas a las respuestas que la investigación busca
dar, de manera que en el informe de investigación los apartados del análisis de resultados
deben corresponder con estas. Las preguntas deben ser específicas para que se puedan
contestar más fácilmente y ayudar en el proceso de estructurar y redactar el informe final.
León y Montero (citados por Hernández et al., 2014) presentan las características que deben
tener las preguntas de investigación:
 Que no se conozcan las respuestas.
 Que puedan responderse con evidencias.
 Que impliquen usar medios éticos.
 Que sean claras.
 Que el conocimiento que se obtenga sea substancial.

La justificación Siempre que se plantee una investigación se debe dejar claro cuáles son las
razones por las que es indispensable llevar a cabo la investigación; en otras palabras, la
justificación es la exposición de la importancia de la investigación. Hernández y colaboradores
(2014 b) exponen una serie de preguntas que pueden servir como guía para evaluar la
conveniencia de una investigación y para plasmar dicha conveniencia a la hora de redactar:

 ¿Qué tan conveniente es la investigación?, ¿para qué sirve?

 ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los resultados de
la investigación?, ¿de qué modo?
 ¿Ayudará a resolver algún problema real?, ¿tiene implicaciones trascendentales para una
amplia gama de problemas prácticos?
 ¿Se llenará algún vacío en el conocimiento?, ¿se podrán generalizar los resultados a
principios más amplios?, ¿la información que se obtenga puede servir para revisar, desarrollar
o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o de
diversas variables o la relación entre ellas? ¿Se ofrece la posibilidad de una exploración
fructífera de algún fenómeno o ambiente?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se
sabía antes?, ¿se pueden sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis para futuros estudios?
 ¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar
datos?, ¿contribuye a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?, ¿con
ella pueden lograrse mejoras en la forma de experimentar con una o más variables?, ¿sugiere
cómo estudiar más adecuadamente una población? (p. 40).

Una investigación no necesariamente cubrirá todas las preguntas anteriores, pero la reflexión
a partir de ellas puede ayudar a aclarar las ideas en torno a la justificación del estudio.

La viabilidad del estudio, Determinar la viabilidad de la investigación es un factor muy

significativo en el planteamiento del problema, esto equivale a identificar la limitaciones para el
desarrollo de la investigación, para tal fin se deben tener en cuenta tres aspectos
fundamentales: el tiempo que durará la investigación, el espacio o territorio donde tendrá lugar
y los recursos necesarios para su ejecución, en este punto es necesario ser sumamente
realistas y con base en estas consideraciones acotar el planteamiento del problema y su
alcance (Bernal, 2010). Otro aspecto mencionado por Hernández y colaboradores (2014 b),
que podría ser considerado dentro de este apartado, es el relacionado con las consecuencias
de la investigación desde el punto de vista ético, “la de decisión de realizar o no una
investigación por las consecuencias que ésta pueda acarrear es una decisión individual de
quien la concibe”

La evaluación: La evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema, es otro

aspecto a considerar en el planteamiento del problema, se relaciona con identificar aquellas
cuestiones que desconocemos del problema y que no hemos considerado para nuestra
investigación. Cabe mencionar que esto solo se puede visualizar desde el planteamiento del
problema cuando el investigador posee experiencia en el campo del conocimiento, en el caso
de quienes se inician en la investigación dependen totalmente de una exhaustiva revisión de
la literatura y de la guía de tutores expertos para identificar este tipo de requerimientos, en
algunos casos ante estas consideraciones puede modificarse el planteamiento del problema

Planteamientos cuantitativos: • Precisos y acotados o delimitados.

• Enfocados en variables lo más exactas y concretas que sea posible.

• Direccionados.

• Fundamentados en la revisión de la literatura.

• Se aplican a un gran número de casos que sean representativos.

• El entendimiento del fenómeno se guía a través de ciertas dimensiones

consideradas como significativas por estudios previos.

• Se orientan a probar teorías, hipótesis o explicaciones, así como a evaluar

efectos de unas variables sobre otras (los correlacionales y explicativos).

Planteamientos cualitativos: • Abiertos.

• Expansivos: que paulatinamente se van enfocando en conceptos relevantes

de acuerdo con la evolución del estudio.

• No direccionados en su inicio.

• Fundamentados en la revisión de la literatura, pero igualmente en la

experiencia en el contexto y la intuición.

• Se aplican a un menor número de casos con que se pueda trabajar hasta

comprender el fenómeno o responder al planteamiento.

• El entendimiento del fenómeno es en todas sus dimensiones, internas y

externas, pasadas y presentes.

• Se orientan a aprender de experiencias y puntos de vista de los individuos,

valorar procesos y generar teorías fundamentadas en las perspectivas de los
participantes.
Construcción de la perspectiva teórica
Como se mencionó anteriormente, durante todo el proceso de investigación es
imprescindible revisar la bibliografía, en primera instancia para reunir información
relacionada con el tema de investigación y así poder plantear el problema; en
etapas subsecuentes, la revisión bibliográfica permitirá confrontar o interpretar
mejor los resultados que se obtengan. Sin embargo, en este punto específico de la
investigación, o sea, después de tener el planteamiento del problema, es forzoso
realizar un análisis más profundo y detenido de la literatura, con el objetivo de
enmarcar el problema de investigación que se desea abordar dentro del contexto
considerando el conocimiento existente. Hernández y colaboradores (2014 b)
definen el desarrollo de la perspectiva teórica como la fase de la
investigación “que consiste en sustentar teóricamente el estudio” (p. 60).

Bernal (2010) expresa que, contrario a lo que se podría pensar, el marco teórico
no es un resumen de teorías relacionadas con nuestro objeto de estudio, sino un
análisis consiente de lo que otras investigaciones han aportado en esta área de
estudio, que permitirá tener un enfoque claro de la forma de conducir la
investigación, así como un parámetro de contraste para los resultados.

No existe una guía establecida para la construcción de la perspectiva teórica, sino

que es más bien un proceso de búsqueda análisis y síntesis, aunque las
recomendaciones dadas por algunos autores pueden ser muy útiles,
principalmente para quienes se inician en el proceso de la investigación.
Hernández y colaboradores (2014 b) plantean que para la construcción de la
perspectiva teórica se deben llevar a cabo dos procesos básicos:

Revision analítica de la literatura: Detectar, seleccionar, consultar y obtener la

bibliografía y otros materiales útiles para sustentar el estudio, de los cuales se debe
extraer y recopilar la información más relevante.

Construcción del marco teorico:

Ordenar y vincular de manera lógica y coherente los conceptos, teorías o
proposiciones existentes relacionados con el problema de investigación.
 La revisión analítica de la literatura comienza con la búsqueda de la información
relacionada con nuestro problema de investigación. Hoy en día la forma más común
de hacerlo es a través de internet. Enseguida se presentan algunas
recomendaciones:
Elegir palabras clave relacionadas con el tema de investigación, para que la búsqueda sea lo
más específica posible. La búsqueda puede ser retroalimentada a partir de los primeros
documentos que identifiquemos, ya sea al buscar en su propia bibliografía o bien al
permitirnos afinar los términos de búsqueda.

Buscar en bases de datos relacionadas con nuestra área de estudio o buscadores

académicos, para evitar información carente de calidad académica. Existen bases de datos de
acceso gratuito en línea como Latindex, Redalyc o muchas universidades cuentan con bases
de datos para facilitar el acceso a la información de su personal académico, como es el caso
de la base de datos EBSCO.

Aunque no es una norma, las fuentes de información más recomendables son los artículos de
revistas científicas, pues antes de publicarse conllevan un proceso riguroso de evaluación y
esto asegura la calidad de la información que presentan.

Otra fuente de información, principalmente para trabajos de grado, son las tesis o repositorios
presentados por estudiantes que precedieron nuestro trabajo, estas pueden dar antecedentes
directos a nuestro trabajo.

Se deben identificar, seleccionar y guardar los materiales bibliográficos más pertinentes para
nuestro tema de estudio, para esto no es necesario en una primera instancia leer todo el
documento, con la lectura del resumen o abstract podemos saber si el documento nos aporta
información relevante.

Una vez que tenemos las posibles fuentes de información, debemos revisar una por una y
pasar a la tarea de extraer la información necesaria.

Del Rio (2011) propone el uso de fichas bibliográficas para extraer la

información a partir de los documentos seleccionados; estas presentan ciertas
ventajas que no solo permiten recoger la información, sino que ayudan a la
organización de las referencias, lo que es muy útil al momento de escribir,
teniendo en cuenta la normatividad existente para citas y referencias.

1. Referencia bibliográfica completa (autor, año, título, ciudad, editorial).

2. Ubicación del documento (física o electrónica).
3. Teoría (s) o perspectiva (s) teórica (s) que se utiliza (n) en el
documento.
4. Metodología utilizada (incluye muestra, técnicas, instrumentos,
etcétera).
5. Resultados del estudio o estudios de caso más importantes.
6. Aspectos más relevantes de utilidad para la investigación.
 Elaboración del marco teórico
Cuando se tiene la información pertinente a partir de fuentes de información
confiables se debe organizar dicha información en una estructura lógica,
recordando que el problema de investigación debe ocupar el centro de atención en
el desarrollo de la narrativa. En este punto es recomendable identificar los
diferentes elementos que constituyen el marco teórico, que pueden ser de tres
tipos, como lo plantea la Universidad Continental (2017) a través de uno de sus
blogs:

1.- Antecedentes: investigaciones previas que guardan relación directa con el

problema de estudio.

2.- Bases teóricas: son los conceptos y modelos definidos por un enfoque
determinado y desde los cuales se explica el problema de investigación.

3.- Bases conceptuales: son los significados de las variables involucradas en

el problema de investigación.

Aspectos claves del marco teórico

Hernández y colaboradores (2014 b) presentan dos métodos para estructurar
el marco teórico: el método del mapeo, que consiste en elaborar un mapa
conceptual con los temas y subtemas relacionados con el problema de
investigación, y el método de índices, en el que se trata de construir una estructura
tentativa, siempre de lo general a lo particular, incluyendo temas principales y
subtemas, dentro de los cuales se enmarcan las referencias que hemos
encontrado, estas pueden aportar contenido que corresponda a los diferentes
componentes del marco teórico, así como a diferentes temas y subtemas
identificados dentro de la estructura diseñada.

Mapeo: el método del mapeo consiste en elaborar un mapa conceptual de los temas y
subtemas relacionados con el problema de investigación

Índices: se trata de construir una estructura tentativa, siempre de lo general a lo

particular, incluyendo temas principales y subtemas.
La cantidad de referencias que se deben consultar dependerá en gran medida del
tipo de trabajo o estudio que se está desarrollando. Como una guía, Hernández-
Sampieri y colaboradores (citados por Hernández et al. 2014 b) presentan los
siguientes datos: en un proyecto de investigación para una materia de licenciatura
entre 15 y 25, en una tesis de licenciatura entre 25 y 35, en una tesis de maestría
entre 30 y 40 y en un artículo para una revista científica, entre 40 y 60.
La extensión del marco teórico es otro aspecto que varía mucho, pero se pueden
considerar las siguientes recomendaciones: para propuestas de tesis (licenciatura
y maestría) 8 a 15 cuartillas, en tesis de licenciatura o maestría, de 20 a 40 y en
artículos para revistas científicas, de 6 a 12 (Hernández et al., 2014 b).

Finalmente, es momento de redactar el contenido del marco teórico, considerando

siempre los aspectos éticos revisados anteriormente y atendiendo a las
recomendaciones para el manejo de citas. Se debe recordar que no se trata de
copiar y pegar fragmentos de otros trabajos ni de hacer una extensa exposición de
lo que otros hicieron, sino de integrar el conocimiento existente de una forma
concisa para destacar el enfoque desde el cual se abordará la investigación,
resaltando los conceptos principales relacionados con el objeto de estudio.

Búsqueda de fuentes documentales

La investigación debe apoyarse de los procesos específicos que orienten el diseño
y los procesos como hipótesis, marco teórico, metodología y cronograma (los
cuales revisaremos más adelante). Con estos elementos se plantea el diseño o
boceto de una investigación científica cualitativa, cuantitativa o mixta.

Algunos criterios para la construcción del marco teórico son:

• Revisar como mínimo cuatro revistas científicas que traten del tema de
interés.

• Acudir a repositorios, bases de datos, bibliotecas digitales, referencias

bibliográficas, tesis y tesinas.

• Consultar con especialistas en el tema.

 • Indagar en buscadores especializados, los cuales se han mencionado en
sesiones anteriores:

Conclusion
Aunque la ética es un aspecto poco considerado como relevante en la formación
científica, cada día se demuestra que este es realmente el punto de quiebre en el
desarrollo y el beneficio de la ciencia. La aplicación de métodos y técnicas en la
obtención de conocimiento sin tener en cuenta las implicaciones morales de la
práctica científica es solo el desarrollo de una ciencia sin alma, carente de un
propósito sustentable si se considera que el fin mismo de la ciencia es el beneficio
del hombre.

Todo proyecto de investigación debe tener un enfoque claro, sin perder de vista
que se culminará con la comunicación de los resultados, cuyo propósito es
enriquecer a la comunidad, ya sea mediante el aporte de una aplicación
metodológica adecuada a una problemática o a través de la generación de nuevos
conocimientos que en el futuro sirvan como base para la innovación; conducir la
investigación con estándares éticos, puede ayudar a comunicar con excelencia los
resultados de investigación.

La investigación es un proceso que se desarrolla en diferentes etapas, cada una

de las cuales se relaciona con las otras de forma coherente. El proceso inicia con
una idea general que debe ser delimitada mediante una primera revisión de la
literatura hasta convertirla en un tema de investigación, el cual debe evaluarse
frente a los criterios de necesidad, concreción, novedad, lineamientos, contraste y
resolución. En el caso de proyectos de grado, la base para la selección del tema
de investigación son las líneas de investigación que ofrece la institución educativa
en cada disciplina.