UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

VICERECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

SÍLABO DE INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Nombre de la asignatura INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
1.2 Código de la asignatura ED118AEU
1.3 Número de créditos 04
1.4 Fecha de inicio 15 de abril de 2024
1.5 Fecha de conclusión 05 de agosto de 2024
1.6 Número de horas 05
1.7 Aula y horario D-205- MA y JUE 11:00 a 13:00 y VIE 09:00 a 10.00
1.8. Modo Presencial
1.9 Semestre académico 2024-1
1.10 Docente Dr. Máximo Córdova Huamaní
1.11 Email docente [Link]@[Link]

II. SUMILLA

Asignatura que corresponde al área de Estudios Específicos de carácter teórico-práctico;

cuyo propósito es desarrollar en los estudiantes la capacidad reflexiva, investigativa y
análisis crítico de los fundamentos de las ciencias de la educación para conocer y
explicar el hecho educativo. Desarrolla los siguientes contenidos: Naturaleza de la
Educación, la Pedagogía, el educador, Epistemología de las Ciencias de la Educación,
Antropología Educativa, principales Corrientes Pedagógicas y Ciencias concurrentes en
la educación.

III- COMPETENCIA
Analiza y explica las transformaciones sociales y culturales que caracterizan a la sociedad del
conocimiento, identificando los fundamentos y enfoques pedagógicos del sistema educativoactual.

IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

 Explica la naturaleza de la educación y sus fundamentos epistemológicos enfatizando en
su finalidad.
 Analiza y sistematiza los fundamentos de la pedagogía como la teoría de la educación
 Analiza y explica las corrientes pedagógicas vigentes
 V. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: NATURALEZA Y FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DE
LA EDUCACIÓN

CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMP OHERRAMIENTA S

Y RECURSOS
DIGITALES
BASES TEÓRICAS DEL • Escuchan la exposición del RECURSOS
CURRÍCULO: sílabo.  Computadora
1.1. ¿La educación es ciencia? ¿O • A partir de sus saberes  Laptop
ciencias de la educación? previos participan en debate  Celular
1.2. Fundamentos epistemológicos sobre el carácter científico de  Tablet
de la educación la educación.  Pizarra
 Analiza y comenta comenta con  Papelógrafos
1.3. La educación y su relación
sus pares y socializa sobre los
con otras ramas científicas. fundamentos epistemológicos HERRAMIENT
1.4. La neurociencia y educación de la educación. AS
1.5. La gnoseología y educación  Elabora resumen en  Chat
1.6. Axiología y educación organizadores visuales sobre 20 la HRS  Correo
1.7. Fines de la educación neurociencias y educación y electrónico
1.8. Características de la educación socializa en aula.  Classroom
 Sistematiza información sobre  Google meet
1.9. Tipos de educación la educación y su relación con
1.10. La educación como sistema  Canva
otras ramas científicas.
1.11. La educación como proceso  Quizziz
 Escriben un ensayo en pares
sobre un contenido temático de  Simbalao
1.12. La educación como derecho
la unidad didáctica trabajada.

Rinde la evaluación parcial

SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA: LA PEDAGOGÍA

CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEM
HERRAMIE
PO
NTAS Y
RECURSOS
DIGITALES
1. La pedagogía  Sistematiza sobre la definición, RECURSOS
[Link] origen, fundamentos y  Computadora
[Link] características de la pedagogía.  Laptop
1.3. Fundamentos epistemológicos  Celular
 Investigan y preparan  Tablet
de la pedagogía exposiciones sobre los tipos de la  Pizarra
1.4. Características pedagogía.
 Plumones
[Link]:
 Papelógrafos
 Pedagogía clásica
 Pedagogía activa  Redactan un ensayo sobre los
 Pedagogía crítica O tipos de pedagogía y los22
pedagogos más resaltantes. HRS
liberadora
  Pedagogía humanista
 Pedagogía social
 Pedagogía infantil HERRAMIENT
 Pedagogía de la ternura AS
 Pedagogía conceptual  Chat
 Pedagogía invertida  Correo
electrónico
 Classroom
1.6. Los pedagogos más
 Google meet
resaltantes en la historia:
 Canva
 Juan Amós Comenio  Quizziz
 Jean Jaques Rousseau
 Johann Friedrich Herbart
 August W. Friedrich
Fröbel
 John Dewey
 María Montessori
 Jean Piaget
 Paulo Freire

- Educadores peruanos más

resaltantes:
 Walter Peñaloza
 Augusto Salazar Bondy
 German Caro Ríos
 José Antonio Encinas
 Carlos Castillo Ríos
 José Carlos Mariátegui
 José María Arguedas

- Rinde la evaluación
Evaluación parcial
TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA: CORRIENTES PEDAGÓGICAS

CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMP HERRAMIENT

O AS Y
RECURSOS
DIGITALES
1. Corrientes o enfoques  Analizan y sistematizan las RECURSOS
pedagógicos corrientes o enfoques
pedagógicos.  Computadora
2. Corrientes pedagógicas  Laptop
 Escuela Nueva o Activa  Celular
 Pedagogía de la liberación o  Investigan y exponen sobre las  Tablet
corrientes pedagógicas  Pizarra
crítica
 Corriente cognitiva  Plumones
 Rinde la evaluación parcial  Papelógrafos
  Corriente conductista 22 HRS HERRAMIENT
 Corriente humanista AS
 Corriente constructivista  Chat
 Pedagogía Conceptual o  Correo
electrónico
comunicacional  Classroom
 Google meet
 Canva
-Evaluación parcial  Quizziz

VI. ESTRATEGIA METODOLÓGICA

1. Estrategias de mediación pedagógica

- La videoconferencia
2. Estrategias de socialización e interacción
- Uso del Whathsapp
3. Estrategias de trabajo autónomo y colaborativo
- Trabajos individuales
- Trabajos en equipo
4. Estrategias de problematización y debate
- Foro de debate y argumentación
5. Estrategias aprendizaje virtual
- Portafolio digital
- Chat
6. TRABAJOS COLABORATIVOS
- Trabajo en equipos
- Trabajo en pares de socialización
7. Trabajo autónomo
- Trabajos individuales

VII. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

UNIDAD ACTIVIDAD CON EVALUACIÓN PORCENTAJE PORCENTAJE

ENTORNOS VIRTUALES TÉCNICAS INSTRUMENTOS UNIDAD ASIGNATURA

 Elabora resumen en Rubrica de

organizadores visualesOrdenadores ordenadores
visuales 30 %
I
sobre la neurocienciasVisuales
y educación y socializa 35%
en aula. Rúbrica
 Sistematiza Foros.
información sobre la
educación y su relación
40%
con otras ramas Rúbrica
científicas.
 Escriben un ensayo en Observación 30%

pares sobre un
contenido temático dela
unidad didáctica
trabajada.
  Sistematiza sobre la
II definición, origen, Observación Guía de observación
fundamentos y
características de la 40 %
pedagogía.

 Investigan y preparan Rúbrica

30%
exposiciones sobre los
tipos de la pedagogía.
Observación

 Redactan un ensayo
sobre los tipos de Observación
35
pedagogía y los 30 %
pedagogos más
resaltantes.

 Analizan y
III sistematizan sobre las Guía de
evaluación Rubrica 50 %
corrientes o enfoques
pedagógicos.
30%

 Investigan y exponen Guía de 50 %

observación Rúbrica
sobre las corrientes
pedagógicas Examen
parcial Prueba de mixta

TOTAL 100%

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

8.1. Bibliografía Básica

 Abbagnano, N y Visalberghi, A. (2018). Historia de la pedagogía. España. Fondo de
cultura económica.
  Canfux, V. ét. Al. Introducción a las ciencias de la educación. Bolivia. Editorial universitaria
Juan Misael Saracho.
 CINDE (2022) Gestión curricular e innovación en didácticas específicas. Fundación
Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano CINDE. Colombia.
 Cencerrado, F. (2010). Introducción a las ciencias de la Educación. España.
 Cussiánovich, V. (2010). Aprender la condición humana. Ensayo sobre pedagogía de
la ternura. Lima.
 Díaz de la Torre J. (2014). Una mirada a las teorías y corrientes pedagógicas.
Compilación, México.
 Dussel, E. (2009). La pedagogía Latinoamericana. Bolivia. Colección saberes andinos.
 Gardner, H. (2001) Estructuras de la mente: La teoría de las inteligencias múltiples.
Fondo cultural Económica Ltda. Bogotá, Colombia.
 Guerrero, L. (2013). “Competencias, capacidades e indicadores”. Documento
de trabajo. Lima.
 Guillen, C. (2018). La mirada pedagógica para el siglo XXI; Teorías, temas
y prácticas en cuestión. Reflexiones de un encuentro.
 Guillén, J. (2019). Neuroeducación en el aula. España.
 Manrique, L. (2002). “Desafíos de la Nueva Educación. El Maestro de la
Excelencia”. Impresión LAYCONSA. Perú
 Martínez, R. (2014). Pedagogía tradicional y pedagogía crítica. (col.
Pensamiento crítico 1. México.
 Ministerio de Educación de Colombia. Investigación de los saberes pedagógicos.
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2021). La Educación en tiempos
de incertidumbre: reflexiones desde el Currículo y la Gestión Educativa.
Lima.
 Pontificia Universidad Javeriana. (2018). Pedagogía, formación e
innovación. Reflexiones de maestros para maestros. Colombia
 Trujillo, L.M. (2017). Teorías pedagógicas Contemporáneas. Colombia
 Turner, S. (2022). Inteligencia emocional. Guía para aumentar su CE y mejorar
sus habilidades sociales, la autoconciencia y las habilidades de liderazgo.

7.2.- Bibliografía complementaria:

 Constitución Política del Perú

 Ley General de Educación 28044
 D.S. 011-2012-ED. Reglamento de la ley General de Educación.
7.3. Web grafía
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]

Cusco, abril de 2024

DOCENTE DEL CURSO

 ANEXO

RÚBRICA PARA EVALUAR LOS ORGANIZADORES VISUALES

En proceso En inicio
Desempeños Logro destacado (4) Logro deseado (3)
(2) (1)
Criterios
Sintetiza en mapas
Sintetiza en mapa Sintetiza en mapas
Sintetiza en mapas conceptuales los
conceptual los conceptuales los
conceptuales los componentes,
Sintetiza en mapas componentes, procesos, componentes,
componentes, procesos, procesos,
conceptuales los características, procesos,
características, enfoques características,
componentes, procesos, enfoques del currículo, características, enfoques del
del currículo, considerando
características, enfoques considerando la enfoques del currículo, no
la jerarquía, síntesis e
del currículo. jerarquía, síntesis e currículo, considera la jerarquía,
impacto visual, tolos de
impacto visual de considerando uno o síntesis e impacto
manera sobresaliente
manera adecuada dos características visual.
TOTAL PUNTOS

FICHA DE METACOGNICIÓN

APELLIDOS Y NOMBRES: ……………………………………………………………………..

…. SEMESTRE: 2021-I. CICLO: …… FECHA: …./.…./.….

MI DESEMPEÑO DE APRENDIZAJE
N° CALIFICO MIS RESPUESTAS
ITEMS RESPUESTAS E B R M P
(4) (3) (2) (1) (0)
01 ¿Qué sabía antes de ………………………
currículo, normas, ………………………
enfoques, tipo del ………………………
currículo vigente? ………………………

02 ¿Qué entiendo ahora ………………………

de currículo, normas, ………………………
enfoques y tipo del ……………………….
currículo vigente? ……………………….

03 ¿Cómo he aprendido ………………………

las teorías, normas, ………………………
enfoques y tipo del ………………………
currículo vigente? ……………………….
04 ¿Cómo aplicaré el ………………………
currículo, normas, ………………………
enfoques y tipo del ……………………….
currículo vigente? ……………………….
05 ¿Cuánto me falta ………………………
aprender de currículo, ………………………
normas, enfoques y ………………………
………………………
 tipo del currículo
vigente?
Resultado

TOTAL

VERIFICACION DEL DOCENTE: V° B° FIRMA: ……………… FECHA:

…../…../…..
ANOTAR SUGERENCIAS:

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………