Subsecretaría de Educacion Media Superior y Superior
Dirección General de Formación y Superación Docente
Departamento de Educación Normal
Escuela Normal Sierra Hidalguense
C.C.T. 13DNL0002G
Fase 3 Grado 2° Campo De lo humano y lo comunitario
Inclusion, pensamiento critico, apropiacion de las culturas a traves
Ejes articuladores de la lectura y escritura y artes y experiencias estéticas.
Proyecto La galería de emociones Escenario Aula.
Identificar las emociones que se manifiestan ante ciertas situaciones de la vida cotidiana. Para
ello, en comunidad, organizar una galería de emociones en donde mostrarán distintas formas
de expresar lo que sienten al convivir con su familia y amigos.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Considera las reacciones emocionales para la toma
de decisiones de forma asertiva ante situaciones
de la vida diaria, con el fin de lograr bienestar
Los afectos y su influencia en
individual y colectivo. Reflexiona sobre
el bienestar.
De lo experiencias personales en las que las emociones
humano y lo le ayudaron en la resolución de situaciones
comunitario cotidianas
Explora sus posibilidades y las de otras personas
Formas de ser, pensar, actuar para mostrar empatía acerca de las situaciones y
y relacionarse. condiciones que inciden en el desarrollo personal y
colectivo.
Representa situaciones cotidianas relacionadas
Uso de elementos de los
con el entorno natural y social, por medio de
lenguajes artísticos en la vida
movimientos, sonidos e imágenes, para comunicar
cotidiana.
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
lenguajes Registro y/o resumen de
información consultada en Registra y organiza información a través de la
fuentes orales, escritas, escritura sobre temas de su interés, a partir de
audiovisuales, táctiles o indagación en libros, revistas, periódicos,
sonoras para estudiar o audiovisuales y con personas de la comunidad.
exponer.
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta
1000, en español y hasta donde sea posible en su
Estudio de los números.
lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número dado.
Saberes y
pensamiento Representa con diferentes expresiones aditivas
cientifico (suma y resta) cantidades menores a 1000.
Construcción de la noción de
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
suma y resta, y su relación
contexto que implican sumas utilizando
como operaciones inversas.
agrupamientos y el algoritmo convencional con
números de hasta dos cifras.
Tiempo de
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) dos semanas
aplicación
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DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
• Observar las situaciones cotidianas representadas en las páginas -Libro Proyectos de
226 y 227 del libro Proyectos de Aula y mencionar las emociones Aula.
que identifican.
a) Reflexionar sobre lo siguiente:
- ¿Qué harían si estuvieran en las situaciones mostradas en
las imágenes?
• Realizar el ejercicio “Emociones en diversas situaciones”, el cual -Ejercicio
consiste en escribir las emociones que identifican en distintas “Emociones en
imágenes. diversas
• Recordar alguna situación divertida que les haya ocurrido y situaciones”.
responder en el cuaderno las siguientes preguntas: -Cuaderno.
a) ¿Qué fue lo que te divirtió?
b) ¿Con quién viviste la situación?
c) ¿Cómo reaccionaste?
• Dividir una cartulina en dos secciones y hacer las siguientes -Cartulina.
actividades: -Colores.
a) En la primera parte, dibujar la situación que recordaron. -Marcadores.
b) En la segunda, dibujar la emoción que sintieron.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Reflexionar sobre las emociones que experimenta en diversas
situaciones.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
• Contestar el ejercicio “Lo que me ha sucedido”. Dibujar situaciones -Ejercicio “Lo que
(agradables o desagradables) y describir cómo reaccionaron. me ha sucedido”.
• Comentar que todas las personas reaccionan de diferentes
maneras ante las situaciones que suceden a su alrededor. Por
ejemplo, ante la vergüenza, se puede sentir calor y sonrojarse, o
ante el miedo es probable que el corazón se acelere.
• Realizar el ejercicio “¿Qué harías si estuvieras ahí?” consistente en
escribir lo que harían ellos ante las situaciones ejemplificadas.
• En equipos, llevar a cabo lo siguiente: -Ejercicio “¿Qué
a) Anotar en la tabla de la página 229 del libro Proyectos de Aula, harías si estuvieras
tres posibles maneras de reaccionar ante una misma situación. ahí?”.
Situaciones Posibles maneras de reaccionar -Libro Proyectos de
María se pone Paco se pone Aula.
Santiago se pone
feliz porque le triste y llora
Celebración de muy nervioso
emociona pedir porque recuerda
día de muertos. porque le dan
dulces con sus que su abuelo ya
miedo las
amigos. no está con él.
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imágenes de
calaveritas.
Cumpleaños
Perder a una
mascota
Visitar a un
familiar enfermo
-Libro Nuestros
Que alguien
tome tus cosas saberes.
sin tu permiso
•Compartir sus respuestas en plenaria.
•Leer la información del tema “Reacciones emocionales”, en la
página 206 del libro de Nuestros saberes, donde se explica que -Ejercicio “Maneras
hay reacciones de tipo biológico y reacciones aprendidas o de nivel de reaccionar”.
de comportamiento.
• Escribir ejemplos de cada tipo de reacción y comentar si las han
experimentado.
• Realizar el ejercicio “Maneras de reaccionar”, consistente en
describir cómo reaccionarían ellos en las situaciones presentadas.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Orientar a los
✓ Comprender que las personas pueden experimentar muchas alumnos para
emociones y reaccionar de manera distintas en situaciones consultar en
presentadas. fuentes de
• Apoyar a los alumnos para investigar en las Bibliotecas de Aula, información.
Escolar o en internet cuáles son las seis emociones básicas y cómo -Cuaderno.
se pueden expresar.
• Registrar en el cuaderno la información investigada.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Realiza registros escritos de información investigada en diversas
fuentes. -Ejercicio
“Emociones
• Realizar el ejercicio “Emociones básicas”. Buscar en la sopa de básicas”.
letras las emociones y describir situaciones en que las han -Hojas blancas.
experimentado. (Anexo al final del documento)
• En equipos, realizar lo siguiente en hojas blancas:
a) Elaborar dibujos que representen cada una de las emociones
básicas.
b) Decorarlos con los materiales que tengan en el aula.
c) Compartir sus obras de arte con su comunidad de aula.
d) Guardar sus trabajos para usarlos después.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Conocer las seis emociones básicas e identifica momentos en que las
experimenta.
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Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
• Organizar las actividades que se llevarán a cabo para desarrollar -Organizar la
la Galería de emociones en su comunidad de aula. elaboración de la
• Reproducir en el cuaderno un planificador como el de la página Galería de
231 del libro Proyectos de Aula: emociones.
• -Libro Proyectos de
Galería de las emociones Aula.
¿Quiénes participarán? -Cuadernos.
¿Qué actividades
realizarán?
¿Cómo se distribuirán las
actividades?
• Apoyar a los alumnos para definir las tareas que cada uno realizará
en la galería. -Cuaderno.
a) En su cuaderno, hacer un esquema para organizar y asignar las
actividades.
b) Recordar designar a alguien para que les dé la bienvenida a los
invitados y explique la forma en que el arte sirve para expresar
las emociones.
Responsable Tarea Tiempo
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Realizar registros escritos para organizar su trabajo.
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
• Investigar en la Biblioteca de Aula, en la Escolar o en internet las -Orientar a los
siguientes expresiones artísticas: pintura, escultura y dibujo. alumnos para
• Leer el texto “Creatividad a pesar de la adversidad”, en las páginas buscar información
224 a 229 del libro Múltiples Lenguajes, donde se habla de la obra en distintas
de Vincent Van Gogh y las circunstancias en las que pintó sus obras fuentes.
más famosas. -Libro Múltiples
• Realizar comentarios en torno a las emociones que pudo Lenguajes.
experimentar cuando creó sus obras.
• En plenaria, escribir en el cuaderno una conclusión sobre cómo las
emociones se pueden expresar a través del arte. -Cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Reconocer que las sensaciones y emociones pueden expresarse a
través del arte.
• Elegir una de esas formas artísticas para expresar sus emociones:
a) Pintura.
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b) Escultura.
c) Dibujo.
• Una vez elegida la expresión artística, realizar las actividades que
se indican a continuación:
Expresión
Materiales a elegir Actividades
artística -Materiales para
- Cartulinas. elaborar una
- Cartón. manifestación
- Papel bond.
artística.
- Pintura o acuarelas.
Pintura
- Crayones, colores o
algún recurso con el que
cuenten en su comunidad
de aula.
- Arcilla. Elegir una situación que
- Plastilina. hayan vivido en su casa o
- Una base de cartón o en el aula. Realizar una
Escultura -Apoyar a los
madera o algún recurso obra (pintura, escultura o
con el que cuenten en su dibujo) que represente la alumnos en la
comunidad de aula. emoción y la reacción que elaboración de sus
- Hojas blancas o de tuvieron ante la situación.
manifestaciones
colores.
- Cartulina.
artísticas.
- Lápiz.
Dibujo - Goma.
- Colores, plumones,
crayones o algún recurso
con el que cuenten en su
comunidad de aula.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Expresar a través de una manifestación artística como pintura,
escultura o dibujo.
• Complementar la obra con una ficha técnica, escribiendo en hojas
blancas una tarjeta los siguientes datos:
- Nombre de la obra.
- Autor.
- Materiales empleados. -Hojas blancas.
• Mostrar su trabajo al grupo. -Solicitar permisos
a) Mencionar por qué se eligió la emoción con que se trabajó. para montar una
b) Explicar lo que representa en la obra realizada. galería de arte.
• Realizar grupalmente en hojas blancas las invitaciones a la
galería.
a) Escribir como título: “Galería de las emociones”.
b) Incluir otros datos como: lugar, fecha y hora de realización de
la exposición.
-Hojas blancas.
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• En plenaria, escribir un texto breve para dar la bienvenida a los -Organizar el
asistentes a la galería. Contemplarlo para el día del evento. espacio y el
a) Explicar en el escrito cómo es posible expresar las emociones mobiliario para
por medio del arte. montar la galería.
b) El día de la presentación dar la bienvenida, leyendo o
explicando el texto que hicieron.
• En grupo preparar el espacio para la galería y elegir el área que
tendrá cada comunidad de arte. -Ensayar la
• Colocar las obras en los espacios que corresponden a cada equipo. presentación de las
a) Conseguir mesas para colocar las esculturas o algún otro obras.
mobiliario disponible.
b) Distribuir los dibujos y pinturas en la pared, incluyendo los que
hicieron de manera previa.
c) Colocar las fichas técnicas en cada una de las obras
presentadas. -Invitar a miembros
• Recibir a los invitados para que conozcan la Galería de emociones. de la comunidad a
a) Explicar de qué trata la exposición. la presentación.
b) Recorrer la galería con sus invitados.
• Comentar qué emociones experimentaron durante la presentación.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Coordinar la
✓ Exponer la manifestación artística que realizó y explica lo que presentación hecha
representa. por los alumnos.
• Explicar a los alumnos que, en ocasiones, los artistas venden sus
obras de arte en galerías, por lo que ellos realizarán una actividad
donde valúen su obra y jueguen a vender y comprar.
• Escribir en tarjetas el precio que decidan para su obra (no mayor
a 1000)
• Analizar los precios y contestar las siguientes preguntas: ¿cuál es
la obra más cara?, ¿cuál es la más barata?
-Tarjetas.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Marcadores.
✓ Ordena cantidades de manera ascendente y descendente.
• Contestar el ejercicio “La galería de arte”. Representar los billetes
de $100, las monedas de $10 y las monedas de $1 (centenas,
decenas y unidades) necesarias para comprar diferentes obras.
(Anexo al final del documento)
• Organizar a los alumnos en equipos para jugar a la compra y venta -Ejercicio “La
de arte. galería de arte”.
• Al interior de los equipos, organizar los precios del más caro al más
barato.
• Utilizar dinero ficticio para jugar a comprar las obras. Contabilizar
billetes y monedas para dar el precio exacto (Centenas, decenas y
unidades). (Anexo al final del documento)
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PAUTAS DE EVALUACIÓN: -Material “Dinero
✓ Resuelve problemas de suma y resta con cantidades menores a 1000. ficticio”.
✓ Calcula las centenas, decenas y unidades necesarias para formar -Orientar a los
cantidades. alumnos en la
dinámica de
compra y venta.
Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones
• En grupo comentar: -Guiar el diálogo de
a) ¿Qué emoción les provocó ver las reacciones de los invitados reflexión.
ante las obras expuestas?
b) ¿Qué otras obras pudieran agregar a su galería?
• Reflexionar sobre la manera como la galería dio a conocer diversas
formas de expresión de las emociones.
• Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron en comunidad para organizar y montar su Galería de
Emociones.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Reflexiona sobre lo aprendido a lo largo del proyecto.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre completo en las producciones utilizando adecuadamente las letras
mayúsculas.
- Registrar la información investigada con enunciados o textos breves.
- Leer en voz alta la información consultada.
- Ejercicios impresos:
✓ Lectura de enunciados.
✓ ¿Dónde va mayúscula?
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
✓ Emociones en diversas situaciones.
✓ Lo que me ha sucedido.
✓ ¿Qué harías si estuvieras ahí?
✓ Maneras de reaccionar.
✓ Emociones básicas.
✓ La galería de arte.
- Registros de investigación.
- Conclusión sobre cómo las emociones se expresan a través del arte.
- Ejercicio de compra y venta con dinero ficticio (centenas, decenas y unidades).
- Producto final: Galería de emociones.
Aspectos a evaluar
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- Reflexionar sobre las emociones que experimenta en diversas situaciones.
- Comprender que las personas pueden experimentar muchas emociones y reaccionar de
manera distintas en situaciones presentadas.
- Realizar registros escritos de información investigada en diversas fuentes.
- Conocer las seis emociones básicas e identifica momentos en que las experimenta.
- Realizar registros escritos para organizar su trabajo.
- Reconocer que las sensaciones y emociones pueden expresarse a través del arte.
- Expresar a través de una manifestación artística como pintura, escultura o dibujo.
- Exponer la manifestación artística que realizó y explica lo que representa.
- Ordenar cantidades de manera ascendente y descendente.
- Resolver problemas de suma y resta con cantidades menores a 1000.
- Calcular las centenas, decenas y unidades necesarias para formar cantidades.
- Reflexionar sobre lo aprendido a lo largo del proyecto.
Ajustes razonables