CLASE 3: La promoción de derechos sexuales, reproductivos y no reproductivos en la escuela
desafíos que requieren la creación de entornos de protección y de estrategias para su
abordaje en pos de que las/os adolescentes transiten experiencias marcadas por el
respeto a su integridad. A lo largo de la clase, iremos identificando y valorando el
trabajo que la escuela puede y debe hacer junto con el sistema de salud y otros
actores locales, para asegurar una perspectiva de género y de derechos en el
acompañamiento a las/os estudiantes.
Continuando con el borrador iniciado te proponemos que avances con el registro de
aquellos derechos que debieras trabajar vinculados a la temática seleccionada para
acercar su conocimiento a tu alumnado, ya sea para fortalecer o profundizar lo que
conocen o para trabajar en la prevención de su vulneración. Ahora sí, guardá todo que
estamos muy cerca del TF.
aún no está instalado con la fuerza que debería que la escuela también promueva la
ciudadanía sexual, es decir, la autonomía sexual y reproductiva establecida en nuestro
marco jurídico, y como horizonte ético para nuestra tarea de educar. Si hablamos tanto
de brindar información validada (lo seguiremos trabajando en la próxima clase) es
porque pensamos que el rol de la escuela y, desde la ESI, consiste en favorecer la
construcción de decisiones informadas y autónomas, sin presiones ni manipulaciones.
Favorecer la circulación de la palabra y generar espacios de diálogo será la estrategia
pedagógica que permita problematizar lo instalado, lo que interfiere y lo que dificulta
que las/os adolescentes puedan visibilizar sus propios derechos y las vulneraciones
que padecen. De este modo, se irá generando, de modo personal y colectivo, una
mirada más respetuosa de lo que le pasa a cada adolescente.
¿Qué son los derechos sexuales reproductivos y no
reproductivos?
la perspectiva de derechos reconoce, respalda y garantiza determinadas acciones,
expresiones, participaciones, formas de vivir y diversas cuestiones que podemos y
tenemos derecho a hacer para favorecer el cumplimiento de los derechos al acceso a
la educación y la salud.
Entre los derechos sociales se encuentran los derechos sexuales y (no) reproductivos
Los derechos sexuales garantizan el ejercicio de nuestra sexualidad sin
ningún tipo de violencia, riesgo ni discriminación, el derecho a vivir y sentir el
propio cuerpo como cada uno/a lo desee, a decidir cómo, cuándo y con
quién tener relaciones sexuales, a que se respete la orientación sexual e
identidad de género de cada quien y a acceder a información científica y
actualizada sobre cómo cuidarse.
Los derechos reproductivos plantean condiciones de respeto y bienestar
vinculados con la reproducción, que constituye un aspecto de la sexualidad.
En este conjunto, se agrupan el derecho a decidir si tener o no hijas/os,
cuándo y con quién, así como también la atención a la salud durante el
embarazo, parto y puerperio. En cuanto a la salud no reproductiva y la
decisión de no tener hijas/os, se establece el derecho a acceder a métodos
anticonceptivos de manera gratuita y a poder elegirlos según las preferencias
y comodidades en cualquier etapa de la vida. Frente a embarazos no
intencionales, las personas con capacidad de gestar tienen derecho al
asesoramiento, orientación y acompañamiento en la realización de
interrupciones del embarazo.
De acuerdo al Código Civil y Comercial vigente en la Argentina (2014), las/os
adolescentes de entre 13 a 16 años pueden decidir por sí mismos acerca de la
realización de tratamientos y prácticas médicas, excepto las que puedan poner en
riesgo grave su salud y su vida: solo en estos casos se requiere el acompañamiento
de sus representantes legales o personas allegadas. Además, el tratamiento que
deben recibir debe ser respetuoso de su intimidad, tanto por parte del sistema de salud
como por nuestra parte ya que, como docentes, frente a determinados episodios
accedemos a información personalísima sobre la vida de las/os estudiantes.
A lo largo de estos años de trabajo, se han ido modificando algunas intervenciones. Un
ejemplo de este cambio es que, en la actualidad, si un niño, niña o adolescente se
presenta al servicio de salud, ya sea por una consulta de rutina o por la sospecha de
un embarazo sin acompañamiento, debe ser atendido/a. En caso de requerir
acompañamiento, se le debe preguntar si cuenta con alguna persona de confianza que
pueda ser convocada y esta persona será contactada sin que ello retrase la atención
requerida. La necesidad de acompañamiento para el consentimiento informado de una
práctica médica no implica que la/s persona/s convocadas deben estar presentes
durante la consulta. Todos/as los/as niñas, niños y adolescentes tienen derecho a
estar solos/as durante al menos una parte de la consulta. Las/os adolescentes hasta
los 13 años pueden brindar su consentimiento frente a decisiones o recomendaciones
clínicas, solo que lo hacen con asistencia. En todos estos casos, es importante poder
identificar posibles vulneraciones.
Convencion sobre los derechos del niño: derecho a ser oído, participación
directa (Niños menores de 18 años)
Codigo civil y comercial de la nación: (régimen especial de cuidado del propio
cuerpo)- en niños: interes superior, autonomía progresiva-adolescentes de 13 a
16 años: pueden consentir toda practica que no implique riesgo para su salud-
desde los 16 años capacidad plena para las decisiones sobre el cuidado de su
propio cuerpo como persona adulta
Cuándo se vulneran los derechos sexuales,
reproductivos y no reproductivos de las/os
adolescentes?
las relaciones entre pares, ya sean relaciones de pareja o encuentros ocasionales,
suceden innumerables situaciones en las que, producto de estas formas de entender
los vínculos sexo-afectivos, se producen vulneraciones de derechos que,
generalmente, afectan a quienes se encuentran en situación de desventaja dentro del
sistema sexo-genérico (las mujeres o identidades feminizadas). Algunos ejemplos de
estas situaciones tienen que ver con ser invadidas en su privacidad, ver restringidas
sus libertades, sufrir acoso, que no se respete su negativa siendo forzadas a tener
relaciones sexuales sin consentimiento, realizar determinadas prácticas sexuales bajo
presión, no poder decidir sobre métodos anticonceptivos, entre otras situaciones.
En relación con las familias, muchas veces se invade la privacidad de las/os adolescentes o se
imponen decisiones sobre sus vidas sin tener en cuenta sus sentires y deseos. Los silencios en
torno a todo lo que refiere a la sexualidad son, también, aspectos que impiden generar
condiciones para el cumplimiento de los derechos. Con las afirmaciones anteriores no
queremos indicar que esta situación sea sencilla de resolver, con tanta historia de censura en
torno a estos temas en nuestra educación. Sin embargo, es una responsabilidad de todas y
todos emprender el camino para revertirlo.
En las escuelas, también es posible encontrar diversas situaciones de vulneración de
derechos que podrían implicarnos en nuestro rol como adultas/os y docentes
No respetar la confidencialidad de quien nos cuenta algo implica vulnerar su derecho a
la privacidad. Inclusive si llegase a nuestro conocimiento información que no fue
compartida directamente con nosotras/os. Es importante recordar que parte del
respeto a la privacidad y la confidencialidad de cada quien incluye también evitar
exponer lo que sabemos en situaciones áulicas (sea de forma directa o como ejemplos
aislados) o en conversaciones con pares del equipo docente que no deban estar
necesariamente involucrados.
Imponer determinada solución a una situación problemática desde un
posicionamiento adultocéntrico o, dicho de otro modo, decir lo que hay que
hacer, irá en contra de mostrar y ofrecer todas las opciones para que la/el
adolescente decida (por ejemplo, frente a un embarazo no intencional, indicar
que ahora ya está, que son las consecuencias de sus acciones, y que se
prepare para ser madre o para ser padre).
Enseñar contenidos de manera reducida, sin ofrecer toda la información
refrendada por consenso científico y actualizada, incumple con los derechos de
las/os estudiantes a acceder a toda la información científicamente validada, e
impide el acceso a la información sobre todos los métodos anticonceptivos
existentes.
No reconocer, institucionalmente, el nombre elegido por las personas trans en la
escuela, tal como indica la Ley de identidad de género que, en su artículo 1°,
establece que “toda persona tiene derecho a ser tratada de acuerdo con su identidad
de género y, en particular, a ser identificada de ese modo en los instrumentos que
acreditan su identidad respecto de el/los nombre/s de pila, imagen y sexo con los que
allí es registrada.”
si en los centros de salud y hospitales no se aseguran las condiciones de acceso,
estamos frente a una primera vulneración. Puede suceder que no haya horarios
accesibles para las/os jóvenes, que al momento de acudir se encuentren con tratos
irrespetuosos o simplemente tratarse de servicios que no son “acogedores” o
“amigables” en la recepción de jóvenes. También hay vulneración o barreras de
acceso al sistema de salud cuando hay discriminación de algún tipo (por tener
determinada edad, nacionalidad, orientación sexual o identidad de género, etc.) o por
el propio desconocimiento de los derechos por parte de los/as adolescentes. Desde el
plan ENIA, con el propósito de acompañarlos/as de modo que alcancen un óptimo
acceso a los servicios de salud, contamos con el/la aseso/a en salud integral en la
adolescencia en la escuela, quien orientará y se pondrá a disposición para superar
cualquier barrera.
En la página 19 del Módulo 1, se propone una actividad sobre barreras de
acceso. El concepto de barreras surge de los estudios sobre la relación del
sistema de salud con la población y hace referencia a situaciones o
condiciones sociales, económicas, culturales o institucionales que dificultan que
las/os ciudadanas/os puedan acceder en condiciones de igualdad a los
servicios de salud. A veces son discriminaciones sutiles, como la forma de
hablar y comunicar por parte de las/os profesionales de la salud (barreras
culturales y/o de comunicación); otras son situaciones más estructurales, como
las barreras económicas o geográficas, que dificultan que las personas puedan
asistir a un centro de salud o un hospital. Pensando específicamente en las
barreras que enfrentan los/as jóvenes y adolescentes, podemos reflexionar a
partir de las preguntas de la página 19, diseñadas para distribuir en pequeños
grupos en cada clase.
Resulta importante remarcar el rol de la escuela como entorno protector y como
espacio que aporte a la modificación de esas barreras, ya que es una de las
claves para la prevención del ENIA.
En la página 24, la actividad “Derechos: una realidad para todas las personas” es la
primera propuesta del Módulo 2 de la Cartilla, referida a Derechos Sexuales y
Reproductivos. La actividad propone una serie de escenas, es decir, de situaciones
que viven los/as adolescentes en las que se presentan vulneraciones en relación con
el acceso a información validada, a los espacios y recursos de salud, la iniciación
sexual, el derecho a la intimidad, entre otras. En un segundo momento, se propone
leer el Anexo 2 sobre los derechos sexuales y reproductivos para que, en un tercer
momento, las/os estudiantes puedan reflexionar a partir de algunas preguntas acerca
de cuáles son los derechos vulnerados y qué leyes los/as amparan. El objetivo es que
las/os estudiantes conozcan e identifiquen el marco jurídico que se contrapone a cada
derecho vulnerado en cada situación.
La promoción de derechos y el rol de la escuela
¿Qué puede hacer la escuela para promover los derechos sexuales y (no)
reproductivos? Un montón de cosas
¿Se preguntaron por qué las adolescentes no buscan quedar embarazadas y, sin
embargo, les sucede igual? ¿Por qué, en los casos en los que conocen los métodos
anticonceptivos, no los ponen en práctica? Para responder a estas preguntas
podemos recurrir a los ejes de la ESI y recordar que contar con información sobre la
salud y sobre nuestros cuerpos no es suficiente para desarrollar prácticas saludables.
Influyen allí nuestras costumbres sociales y culturales (roles tradicionales
determinados según el sexo asignado al nacer, que el eje Reconocer la perspectiva de
género ayuda a problematizar) y los afectos y sentimientos (temores, por ejemplo, que
el eje Valorar la afectividad permite reconocer) que atraviesan todas nuestras
acciones.
Nuestro trabajo docente está en ese puente que existe entre la información y las
prácticas, en poder identificar qué les sucede a las/os adolescentes y en poder darles
nuevas herramientas para que no reproduzcan desigualdades y sí construyan vínculos
en condiciones de igualdad para tomar decisiones de manera autónoma. Este trabajo
se puede llevar a cabo en el aula, en una planificación o en un pasillo cuando
conversamos informalmente, a partir de un material que elijamos o de alguna
articulación que pensemos con otras/os profesoras/es, en talleres o jornadas
diseñadas especialmente para estos temas.
puerta de entrada 3), será importante la articulación con el centro de salud local, para
que las/os adolescentes de todas las edades puedan concurrir y sentirse escuchados,
atendidas/os y alojadas/os por ese dispositivo.
INTERRUPCION DEL EMBARAZO
El 30 de diciembre de 2020, luego de un largo debate en las cámaras de
Diputados y Senadores, el Congreso de la Nación sancionó la Ley 27.610, de
Interrupción Voluntaria del Embarazo (IVE) y Atención Post-Aborto. La misma
establece que:
Las mujeres y personas con capacidad de gestar tienen derecho a
decidir y acceder a la interrupción de su embarazo hasta la semana
catorce (14), inclusive, del proceso gestacional.
Fuera de ese plazo, las mujeres y personas con capacidad de gestar tienen derecho a acceder a
la IVE en caso de que:
A. El embarazo sea producto de una violación, tan solo con el requerimiento y declaración
jurada de quien lo solicite frente al personal de salud. Para las menores de 13 años, la
declaración no será solicitada.
B. Está en peligro la vida o la salud integral de la mujer o persona con capacidad de
gestar. . Impedir o dificultar el acceso a la IVE está penado y resulta un acto
punible para quien lo hiciera. Mujeres y personas con capacidad de gestar tienen
derecho a acceder a la interrupción de su embarazo en los servicios del sistema de
salud en un plazo máximo de diez (10) días corridos desde su requerimiento.
La ley establece que el o la profesional de salud que deba intervenir de manera
directa en la interrupción del embarazo tiene derecho a ejercer la objeción de
conciencia. Si esto pasa, deberá derivar a la persona gestante para que sea
atendida por otro u otra profesional en forma temporánea y oportuna, sin
demoras.
A su vez, especifica dos situaciones en las que un/a profesional de la salud no
puede negarse a hacer una práctica: en caso de que la vida o la salud de la
persona gestante esté en peligro y requiera atención inmediata e
impostergable, o en caso de prestar atención sanitaria postaborto.
Obras sociales y prepagas deben incorporar la cobertura integral y gratuita de
la Interrupción Voluntaria del Embarazo (IVE).
Abuso sexual
l abuso sexual también pertenece al mismo sistema, pero constituye una de las
expresiones más severas de la violencia. Gracias a los avances en la ampliación de
derechos y de las políticas públicas, este es un asunto del que cada vez se habla más
y a partir del cual se construyen herramientas de protección. No obstante, sabemos
que es un tema aún muy silenciado y que existen más casos de los que conocemos,
por tanto, requiere de un gran trabajo por delante.
“SE DIO”
LE EXPLICO LA MADRE, Y ELLA “PUCHA PELOTA NO LE DABA”
FALTA DE CONOCIMIENTO DE LOS ANTICONCEPTIVO, SOLO CONOCINEDO EL
PRESERVATIVO
HACIA MI VIDA NORMAL HASTA Q ME DIGAN DE REPENTE ESTAS
EMBARAZADA
SE ME VINO MIL COSAS, QUE IBA A SER YO A LOS 16 EMBARAZADA
ME HCIERON ORI EL LATIDO DEL CORAZON E IGUAL NO QUERIA SABER NADA
YA NO SE PUEDE HACER NADA ESTAS DE 21 SEMANAS “TODO EL CAMINO
DICIENDOLE QUE NO QUERIA TENER AL BEBE “ 15 AÑOS
EL ROSTRO DE DESOLACION CIERTA TRISTEZA EN LOS OJOS UNA MIRADA
DONDE SE NOTA LA VUNERACION DE DERECHOS, SUS RELATOS DONDE SE
SIENTE ESE DOLOR
YO NO HE TENIDO APOYO DE NADIE DESDE QUE HE QUEDADO
EMBARAD¡ZADA, MI MAMA NI MI HERMNA HAN ESTADO CONMIGO
UNICAMENTE MIS AMIGAS, ES LO UNICO, MI MAMI ME CORRIO DE LA CASA-EL
RECLAMO DE QUE QUEDASTE EMABRAZADA QUE HAS DEJADO LA ESC Q
NUNCA VAS A SER NADA NE LA VIDA
-CONSEJOS
QUE SE CUIDE, PIENSE 20 VECES ANTES DE TENER ELACIONES SIN
PRESERVATIVO
DEJAR DE SER TAN ADOLESCENTE Y APRENDER A SER UNA MUJER
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