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1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA
Título Los gases
Competencia Comparar los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.
Aprender que es un gas
Objetivo(s)
Diferenciar el estado gaseoso del líquido y del solido
2. COMPONENTE TEÓRICO O INTRODUCCIÓN DE LA GUÍA
Como se observó en la experiencia de la botella aplastada (principio de Pascal), al agregar el agua a alta temperatura hasta
la mitad de la botella, la otra mitad se llenaba de vapor de agua o agua en estado gaseoso, desplazando el aire que había al
interior de la botella. Al tapar la botella y enfriarla rápidamente, el agua pasaba de estar en estado gaseoso a estar en estado
líquido, variando así su volumen y ejerciendo menor presión al interior de la botella. Por esta razón, la presión externa
(atmosférica) que era mayor, aplastaba la botella. Esa experiencia nos muestra cómo los cambios de temperatura en los
gases pueden afectar significativamente su volumen y presión. De la misma forma puede esperarse que los cambios en la
presión de un gas, afecten su volumen y temperatura. Por ejemplo, cuando se pone en la estufa una olla a presión, la
transferencia de calor hace que la temperatura del agua en la olla aumente hasta convertirse en vapor y aumente
igualmente su presión, facilitando la rápida cocción de los alimentos; texto tomado de (Ministerio de Educación Nacional,
2018)
Al analizar experimentalmente el comportamiento de una determinada masa de gas, se encuentra que su comportamiento
puede expresarse y entenderse a partir de las relaciones existentes entre esa masa, su presión, su volumen y su temperatura.
Conocidos los valores de esas propiedades del gas, se puede afirmar que se conoce o está definido su estado (cada una de
las formas en que se presenta un cuerpo según la agregación de sus moléculas.). Si alguna de esas propiedades varía,
puede esperarse que las demás también lo hagan y así el gas experimente una transformación y pase a otro estado; texto
tomado de (Ministerio de Educación Nacional, 2018)
Las propiedades físicas de una sustancia dependen a menudo de su estado. Aunque muchas sustancias gaseosas distintas
pueden tener propiedades químicas muy diferentes, se comportan de forma muy similar en lo que respecta a sus
propiedades físicas. El hidrógeno y el metano son gases combustibles, mientras que otros son químicamente inertes como
el helio y el neón.
Vivimos en el fondo de un océano de aire cuya composición porcentual en volumen es aproximadamente de 78% de N 2,
21% de O2 y 1% de otros gases, entre los que se encuentra el CO 2: todos ellos en esencia tienen las mismas propiedades
físicas. En la década de 1990, la química de esta mezcla de gases vitales se volvió un tema muy relevante debido a los
efectos perjudiciales de la contaminación ambiental.
El punto central de este tema será el comportamiento de las sustancias que existen como gases en condiciones atmosféricas
normales de presión y temperatura. En la siguiente imagen, en azul se muestran los elementos que son gases en
condiciones atmosféricas normales. Es importante saber que el hidrógeno, el nitrógeno, el oxígeno, el flúor y el cloro
existen como moléculas diatómicas gaseosas: H 2, N2, O2, F2 y Cl2, mientras que todos los elementos del grupo 8A, gases
nobles, son gases monoatómicos: He, Ne, Ar, Kr, Xe y Rn.
Imagen 1
Los gases del grupo 8A no reaccionan con ninguna otra sustancia. La mayor parte de los gases son incoloros, con
excepción del F2, Cl2 y NO2. El color café oscuro del NO2 es visible a veces en el aire contaminado.
Hay varias características de los gases que son familiares para todo el mundo, aparte de las mencionadas anteriormente en
está lectura que son:
1. No podemos ver las partículas individuales de un gas, aunque podemos apreciar si la masa de gas tiene color.
2. En cualquier volumen de aire, las moléculas de ocupan alrededor del 0,1% del volumen total; el resto es espacio vacío,
por lo que cada molécula de gas se comporta como si las demás moléculas gaseosas no estuvieran presentes.
3. Tienen densidades mucho menores que los sólidos y líquidos.
4. ACTIVIDAD PARA DESARROLLAR EN CLASE
Descripción o planteamiento del juego o problema
En un día lluvioso Juan encontró en su casa el agua en sus tres estados; el sólido representado por el granizo que
blanqueaba el césped, el líquido por el agua que se deslizaba por las ventanas y el gaseoso por el vapor que se veía salir de
la olla en la cual calentaba agua para hacer café.
Decidió investigar cuáles eran las características que tenía cada estado, y encontró que dichas características están dadas
por la fuerza de cohesión, que es la atracción que se ejerce entre las moléculas o partículas de una sustancia para
mantenerlas unidas y la de repulsión que intenta separarlas.
Tomó una partícula de granizo y observó que al oprimirla su volumen no variaba, era prácticamente incompresible, que
tenía una forma definida y rígida, por ello también pensó que las partículas estaban unas muy cerca de la otra formando
armazones o cuerpos rígidos, con poco movimiento y alta cohesión.
Luego tomó la olla y observó con detenimiento el agua, se fijó que esta tomaba la forma de la olla es decir no tenía forma
definida, que tenía un volumen constante. Que contaba con una gran fluidez. Concluyó que la fuerza de atracción entre
partículas es menor que en el estado sólido, y que la fuerza de cohesión está equilibrada con la fuerza de repulsión, por
esto son prácticamente incompresibles.
Finalmente se puso a pensar en el vapor de agua y pensó que este estado se debía a que las moléculas se mueven con
libertad, por tal razón el vapor de agua toma la forma del recipiente que los contiene, tendiendo a ocupar todo el espacio.
Como la fuerza de atracción entre las partículas es mínima, pudo inferir que están alejadas unas de las otras por esto son
muy compresibles. (Ministerio de Educación Nacional, 2010)
De aquí sale el problema que no sé cómo plantear
5. PREGUNTAS QUE PERMITEN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD EN CLASE
1. ¿Cuáles son las propiedades de un gas y cómo se relacionan entre sí?
2. ¿Has visto la neblina en las mañanas? ¿Cómo crees que se origina?
3. ¿Por qué hay bebidas que se llaman gaseosas? ¿Qué ocurre cuándo las destapas?
BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación Nacional . (Enero de 2018). Colombia Aprende. Obtenido de Aulas sin
fronteras: [Link]
naturales-0
Ministerio de Educacion Nacional. (2010). Modelos educativos flexibles. Obtenido de Postprimaria:
[Link]
Modelos_Flexibles/Postprimaria/Guias%20del%20estudiante/Naturales/CN_Grado8.pdf