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Necesidades Educativas en Alteraciones del Habla

El documento aborda las necesidades educativas especiales de alumnos con alteraciones del habla, destacando la influencia de la relación entre padres e hijos en el desarrollo del lenguaje. Se identifican desajustes en la organización fonológica y semántica, así como dificultades en la identificación de fonemas y en la conciencia fonológica, que afectan el aprendizaje de la lectura y escritura. Además, se menciona que estas alteraciones pueden estar relacionadas con déficits en la memoria auditiva a corto plazo.

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Necesidades Educativas en Alteraciones del Habla

El documento aborda las necesidades educativas especiales de alumnos con alteraciones del habla, destacando la influencia de la relación entre padres e hijos en el desarrollo del lenguaje. Se identifican desajustes en la organización fonológica y semántica, así como dificultades en la identificación de fonemas y en la conciencia fonológica, que afectan el aprendizaje de la lectura y escritura. Además, se menciona que estas alteraciones pueden estar relacionadas con déficits en la memoria auditiva a corto plazo.

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TEMA 16: LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS

ALUMNAS CON ALTERACIONES DEL HABLA. ASPECTOS DIFERENCIALES EN EL


DESARROLLO DE LA COMUNICACION Y DEL LENGUAJE.
 consecuencia del trastorno más que una causa) y psicolingüístico (especialmente un retraso a
nivel comprensivo y de vocabulario).

 Desarrollo socio-afectivo. Al comienzo de la vida del niño es importante la relación que se


establece entre padres e hijos. Se ha venido demostrando es que los padres con niños con
alteraciones del habla tienden a usar el lenguaje para dirigir y mandar más que otras familias.
Mannolson y Watson (1995) sugieren que esto es debido a que el conocimiento por parte de los
padres de que sus hijos tienen dificultades afecta a sus pautas de interacción social.

No obstante, los niños con alteraciones del habla presentarán desajustes especialmente en relación
a la dimensión fonológica y semántica, que son las que vamos a tratar.

 Organizacion fonologica. Por desorganización fonológica se entiende la dificultad mostrada


por el niño para articular secuencias de sonidos. El niño tiende a facilitar sus emisiones a base
de reducir las sílabas complejas a estructuras más simples (consonante-vocal), de reducir el
número de fonemas a emplear, etc. Esta desorganización se puede poner en relación con
déficit en la memoria auditiva a corto plazo. Se podría hipotetizar que en las primeras etapas del
desarrollo, en las que la organización fonológica todavía no está completa ni automatizada, los
mecanismos de la memoria tienen que dar cuenta simultáneamente de varios procesos a la
vez, con lo que su déficit puede provocar la automatización no completa ni en el número de
fonemas, ni en sus relaciones en beneficio de la comunicación, que al menos en un contexto
restringido como el familiar, con abundantes apoyos externos, está asegurada. Estas
dificultades fonológicas presentan como característica la inhabilidad para identificar los fonemas
de manera constante en diferentes contextos secuenciales, que lleva a los niños con
alteraciones del habla a la incapacidad para segmentar la secuencia fónica, en la falta de
conciencia fonológica. Por otra parte estas dificultades trascienden la fonología
apareciendo, en la mayoría de los casos, pobreza de vocabulario. La implicación de las
dificultades para el análisis fonémico de las palabras en el aprendizaje de la lectura y la
escritura ha sido muy frecuentemente puesto de manifiesto.

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