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Necesidades Educativas en Alteraciones del Habla

El documento aborda la identificación de necesidades educativas especiales en alumnos con alteraciones del habla, enfatizando la importancia de detectar causas, síntomas y variables contextuales. Se destaca la dislalia, sugiriendo un diagnóstico basado en el análisis fonológico y la evaluación de componentes como la articulación y la percepción auditiva. Se proponen métodos de evaluación que incluyen el lenguaje dirigido y espontáneo, así como la percepción temporal y el ritmo.

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Víctor Gamon Altabas
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Necesidades Educativas en Alteraciones del Habla

El documento aborda la identificación de necesidades educativas especiales en alumnos con alteraciones del habla, enfatizando la importancia de detectar causas, síntomas y variables contextuales. Se destaca la dislalia, sugiriendo un diagnóstico basado en el análisis fonológico y la evaluación de componentes como la articulación y la percepción auditiva. Se proponen métodos de evaluación que incluyen el lenguaje dirigido y espontáneo, así como la percepción temporal y el ritmo.

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TEMA 16: LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS

ALUMNAS CON ALTERACIONES DEL HABLA. ASPECTOS DIFERENCIALES EN EL


DESARROLLO DE LA COMUNICACION Y DEL LENGUAJE.

Para finalizar este apartado, podemos desarrollar la Identificación diferencial de las


necesidades educativas especiales en función de los distintos tipos de alteraciones del
habla. Para llevar a cabo una identificación de las necesidades educativas generadas por las
distintas alteraciones del habla, es fundamental detectar el punto o puntos de arranque de donde
ha surgido el problema, los síntomas significativos y las variables contextuales que rodean el
problema para que el tratamiento del mismo vaya dirigido a todos aquellos aspectos en los que
existe un déficit o alteración que son necesarios tratar, atendiendo no sólo a su efecto, también a
su causa. Así, como aspectos básicos a tener en cuenta en cada una de las alteraciones
analizadas, destacamos los siguientes:

 Dislalia. El diagnóstico específico de la dislalia se debe orientar hacia el análisis fonológico,


tratando de identificar los componentes audioperceptivos, articulatorios, motricidad labial y
respiratorios. Para evaluar la articulación, suele ser útil la comparación de lenguaje
dirigido, en la que el niño es inducido al habla mediante la presentación de dibujos o
preguntas, y el lenguaje espontáneo o de expresión libre. Otro procedimiento que debería
considerarse es la evaluación del lenguaje repetido mediante una lista de palabras en la que
el sonido examinado esté contenido en todas las situaciones, inicial, intermedia y final.
Además debe evaluarse la percepción temporal y el ritmo, es decir, la capacidad que tiene el
niño para percibir y discriminar distintos tiempos y distintos ritmos. La percepción y
discriminación auditiva de sonidos, fonemas y palabras, así como la memoria verbal
inmediata.

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