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Necesidades Educativas en Alteraciones del Habla

El documento aborda las necesidades educativas especiales de alumnos con alteraciones del habla, enfocándose en los procesos semánticos que afectan la comprensión del lenguaje. Se proponen estrategias para ayudar a los estudiantes a extraer y retener significados a través de actividades interactivas. Además, se sugieren pautas para la organización de sesiones de logopedia, enfatizando la importancia de la individualización y la adaptación a la fatiga del niño.

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Víctor Gamon Altabas
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El documento aborda las necesidades educativas especiales de alumnos con alteraciones del habla, enfocándose en los procesos semánticos que afectan la comprensión del lenguaje. Se proponen estrategias para ayudar a los estudiantes a extraer y retener significados a través de actividades interactivas. Además, se sugieren pautas para la organización de sesiones de logopedia, enfatizando la importancia de la individualización y la adaptación a la fatiga del niño.

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TEMA 16: LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS

ALUMNAS CON ALTERACIONES DEL HABLA. ASPECTOS DIFERENCIALES EN EL


DESARROLLO DE LA COMUNICACION Y DEL LENGUAJE.

 Por último, deberemos centrarnos en los procesos semánticos, que son los que implican la
comprensión de palabras, frases y textos (si se encontraran afectados por el inadecuado
acceso fonológico). Para lo cual deberemos ayudar a los alumnos a que:

 extraigan el significado de lo que acaban de leer (haciéndoles preguntas, haciendo que


asocien palabras con dibujos o frases con dibujos, etc.)
 y a que lo integren en la memoria (comentando lo que acaban de leer, explicando las
palabras principales y utilizando textos ligados a su experiencia)

En cuanto a los procesos motores, sintácticos y de planificación, no tendrían por qué encontrarse
afectados en niños con alteraciones del habla.

Por último queremos matizar las características que debe tener la Organización de las
sesiones que llevemos a cabo. Como ideas básicas podemos destacar las siguientes:
 Mejor individual
 Si es colectiva, grupos homogéneos
 De 2 a 5 veces por semana
 Duración entre 20 y 45 minutos, en función de la fatiga del niño
 Seguir la curva fatiga habitual comenzando con actividades de dificultad medias, continuando
con actividades de gran dificultad y terminando con actividades fáciles y preferentemente
lúdicas.
 Podemos dividir el espacio del aula de logopedia por rincones (TIC, espejo, juegos, lecto-
escritura...)
 Nos podemos servir de los siguientes recursos materiales

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