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Necesidades Educativas en Alteraciones del Habla

El documento aborda las necesidades educativas especiales de alumnos con alteraciones del habla, destacando la importancia de prerrequisitos como atención y memoria para la comprensión lectora. Se proponen estrategias para potenciar los procesos léxicos mediante el trabajo de rutas visual y fonológica, utilizando recursos como dibujos y actividades de segmentación del habla. Se enfatiza la necesidad de interiorizar reglas ortográficas y mejorar la conciencia fonológica para facilitar la lectura y escritura.

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Víctor Gamon Altabas
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Necesidades Educativas en Alteraciones del Habla

El documento aborda las necesidades educativas especiales de alumnos con alteraciones del habla, destacando la importancia de prerrequisitos como atención y memoria para la comprensión lectora. Se proponen estrategias para potenciar los procesos léxicos mediante el trabajo de rutas visual y fonológica, utilizando recursos como dibujos y actividades de segmentación del habla. Se enfatiza la necesidad de interiorizar reglas ortográficas y mejorar la conciencia fonológica para facilitar la lectura y escritura.

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TEMA 16: LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS

ALUMNAS CON ALTERACIONES DEL HABLA. ASPECTOS DIFERENCIALES EN EL


DESARROLLO DE LA COMUNICACION Y DEL LENGUAJE.

 lee, es difícil la comprensión si no existen unos prerrequisitos básicos como la atención o la


percepción, discriminación y memoria auditiva y visual. En este punto, también se incluyen
los movimientos oculares. Para lograr una comprensión mayor y una mayor velocidad
lectora, cuanto menos movimientos se realicen para leer una sola frase, mejor, por lo que
será un aspecto a trabajar también.

 Los procesos léxicos, son los encargados de capacitar al sujeto para acceder a la palabra
leída y escrita. Para potenciarlos, deberemos trabajar las dos rutas, tanto la visual, como la
fonológica, si pretendemos que nuestros alumnos sean lectores competentes, con recursos
como el PROLEC (Cuetos, 1999).

 Para trabajar la ruta visual, que es la encargada de acceder a las palabras que conocemos,
deberemos presentar simultáneamente dibujos y palabras que los designan, para que el niño
descubra las diferencias y memorice la representación de la palabra, especialmente cuando
se trata de homófonos (ola-hola). Potenciaremos también la lectura logográfica
especialmente en los primeros cursos. Haremos que interioricen las reglas básicas de
ortografía y que repitan la escritura de las palabras que hayan escrito mal.

 Para trabajar la ruta fonológica, (especialmente afectada en los niños con dificultades
fonológicas) será importante incidir en la segmentación del habla o conciencia fonológica
(trabajar las rimas –sol, gol-, señalar la palabra diferente –pan, paz, par, mal-, cambiar el
inicio de una palabra –misa, risa-, o el final –mar, mal). Como recursos podemos utilizar
letras de plástico o plastilina. Será también importante trabajar la segmentación de frases en
palabras, de palabras en sílabas y de sílabas en fonemas por medio de golpes de voz,
palmadas o círculos en la pizarra.

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