PROPUESTA DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA
RECURSO SOCIOCOGNITIVO DE CULTURA DIGITAL III
“2024, Año de Felipe Carrillo Puerto, Benemérito del Proletariado, Revolucionario y Defensor del Mayab”
Datos Generales1
Plantel. 22 “ Yajalón” Coordinación. Costa Tipo de UAC / Cultura Digital
31 “Álvaro Obregón”, Concepto
57 “Chamula” Central.
CEMSAD 283 “Hidalgo
Joshil”
Ubicación Varios UAC. Cultura Digital III Semestre. Cuarto
del plantel.
Datos de la Progresión del Aprendizaje2
Etapa de la 4 Enunciado Identifica las áreas y campos de aplicación de la inteligencia
progresión. (Número) de la artificial (IA), internet de las cosas (IoT), Industria 4.0,
progresión Ciberseguridad, Ciencia de Datos, Robótica para considerar las
vocaciones del estudiantado.
Tiempo de ejecución: 4 H.S.M.
Contenido Temático: Inteligencia artificial
Internet de las cosas (IoT)
Industria 4.0
Ciberseguridad
Ciencia de datos
Robótica.
Elementos Presentes en la Progresión del Aprendizaje3
S1. Creación de
Contenidos Digitales
Categorías: Creatividad Digital Subcategorías:
S2. Desarrollo Digital
S3. Literacidad Digital
1
Ingrese los datos generales de su Centro de Trabajo y de las Unidades de Aprendizajes Curriculares.
2
Ingrese los datos de la progresión de aprendizaje a desarrollar.
3
Ingrese los elementos presentes en la progresión de aprendizaje a desarrollar.
PROPUESTA DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA
RECURSO SOCIOCOGNITIVO DE CULTURA DIGITAL III
“2024, Año de Felipe Carrillo Puerto, Benemérito del Proletariado, Revolucionario y Defensor del Mayab”
Metas de Aprendizaje. • M1. Utiliza herramientas, servicios y medios digitales para crear contenidos, difundir
información, potenciar su creatividad e innovación.
• M2. Realiza Investigación, entornos digitales para extraer, recopilar, ordenar y graficar
información aplicable a las áreas del conocimiento.
Aprendizaje de Diseña y elabora contenidos digitales mediante técnicas, métodos, y recursos
Trayectoria. tecnológicos para fortalecer su creatividad e innovar en su vida cotidiana.
Abordaje de la Progresión del Aprendizaje4
Descripción de la estrategia o actividad Tiempo de Recursos Instrumentos de
ejecución evaluación.
Apertura Presentar el tema y su relevancia en el mundo 1 hora
actual. Explicar cada una de las tecnologías DRIVE para descargar
mencionadas: inteligencia artificial, internet todos los recursos de
de las cosas, Industria 4.0, ciberseguridad, la progresión
ciencia de datos y robótica.
DESCARGAR AQUI
Actividad de reflexión:
Preguntar a los estudiantes: ¿Cómo estas Dispositivos digitales
tecnologías están presentes en su vida diaria?, (computadoras, tabletas).
¿Cómo podrían influir en su futuro académico Conexión a internet.
y profesional? Proyector y pantalla.
Herramientas digitales
Presentación de casos de aplicación: para presentaciones
Exposición de casos reales donde se aplican (PowerPoint, Prezi, Google
estas tecnologías en diferentes campos como Slides, etc.).
la medicina, la industria, la educación, etc. Fuentes de información
ANEXO 1 digital (páginas web,
blogs, revistas científicas
Debate y discusión: en línea, etc.). Guía de observación
Abordar preguntas detonadoras sugeridas Papel y bolígrafos para la (Heteroevaluación)
como ¿cuáles son los beneficios y desafíos de reflexión individual.
4
Planteé una estrategia didáctica para abordar la progresión de aprendizaje que fue seleccionado.
PROPUESTA DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA
RECURSO SOCIOCOGNITIVO DE CULTURA DIGITAL III
“2024, Año de Felipe Carrillo Puerto, Benemérito del Proletariado, Revolucionario y Defensor del Mayab”
la adopción de estas tecnologías? ¿Cómo
podrían influir en las futuras elecciones
académicas y profesionales de los
estudiantes?
Desarrollo Exploración de herramientas digitales: 2 horas. Dispositivos digitales Rubrica para la
Introducción a diferentes herramientas (computadoras, evaluar la
digitales, software de IA, plataformas de tabletas). investigación
IoT, herramientas de análisis de datos, etc. Conexión a internet. (Heteroevaluación)
Se enseñará a los alumnos la utilización del Proyector y pantalla.
ChatGPT como ejemplo de un chatbot. Herramientas digitales
(Puede hacer uso de cualquiera de estos para presentaciones
chatbot también, Amazon Alexa, Google (PowerPoint, Prezi,
Assistant, Apple Siri, Microsoft Cortana) Google Slides, etc.).
Fuentes de información
Actividad práctica: digital (páginas web,
Los estudiantes trabajarán en grupos para blogs, revistas
investigar y recopilar información sobre científicas en línea,
uno de los temas siguientes: etc.).
• IoT en la gestión energética y la Papel y bolígrafos para
eficiencia de los edificios. la reflexión individual.
• Innovaciones en la logística y el
transporte inteligente.
• Técnicas de detección y
prevención de ataques de
phishing.
• Ética en la recolección y uso de
datos personales.
• Desarrollo de exoesqueletos para
mejorar la movilidad de personas
con discapacidades.
• Uso de IA en la predicción y
prevención de desastres naturales.
Deberán atender la rúbrica que se utilizará
para la investigación.
PROPUESTA DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA
RECURSO SOCIOCOGNITIVO DE CULTURA DIGITAL III
“2024, Año de Felipe Carrillo Puerto, Benemérito del Proletariado, Revolucionario y Defensor del Mayab”
Cierre Aplicación práctica: 1 hora Dispositivos digitales Rubrica
Los estudiantes utilizarán el ChatGPT como (computadoras, (Heteroevaluación)
herramienta para la creación del tabletas).
contenido de un mapa conceptual Conexión a internet.
relacionado con el tema que investigaron Fuentes de información
en la actividad anterior. Utilizando el digital (páginas web,
ChatGPT, los estudiantes deberán generar blogs, revistas
ideas clave, conceptos y relaciones científicas en línea,
relevantes para su tema de investigación, etc.).
organizándolos de manera estructurada y
visual en un mapa conceptual que refleje
su comprensión del tema y las
interconexiones entre los diferentes
elementos.
PROPUESTA DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA
RECURSO SOCIOCOGNITIVO DE CULTURA DIGITAL III
“2024, Año de Felipe Carrillo Puerto, Benemérito del Proletariado, Revolucionario y Defensor del Mayab”
Fuentes de Consulta
Acervo para el mejoramiento del aprendizaje de alumnos de ingeniería e inteligencia artificial. (s.f.). Recuperado el
marzo de 2024, de [Link]
[Link]
Ciencia UNAM. (marzo de 2020). Recuperado el marzo de 2024, de [Link]
[Link]
Datademia. (s.f.). ¿Qué es la Ciencia de Datos? Recuperado el marzo de 2024, de
[Link]
García-Peñalvo, F. J., Llorens-Largo, F., & Vidal, J. (julio de 2023). redalyc. Recuperado el marzo de 2024, de
[Link] [Link]
INGENIERÍA MECÁNICA ELÉCTRICA. (s.f.). Recuperado el marzo de 2024, de
[Link] [Link]
historia/
INSTITUTO DE INGENIERIA UNAM. (s.f.). Recuperado el marzo de 2024, de [Link]
mx/AlmacenDigital/CapsulasTI/Paginas/[Link]: [Link]
mx/AlmacenDigital/CapsulasTI/Paginas/[Link]
INSTITUTO DE INGENIERIA UNAM. (s.f.). Recuperado el marzo de 2024, de [Link]
mx/AlmacenDigital/CapsulasTI/Paginas/[Link]: [Link]
mx/AlmacenDigital/CapsulasTI/Paginas/[Link]
Petteri Rouhiainen, L. (2018). PlanetadeLibros. Recuperado el marzo de 2024, de
[Link]
[Link]
SINCOTEC 4.0. (s.f.). Recuperado el marzo de 2024, de [Link]
[Link]
Telefónica. (s.f.). Recuperado el marzo de 2024, de [Link] [Link]
comunicacion/blog/aplicaciones-tiene-inteligencia-artificial/
UNAM Global Revista. (s.f.). Obtenido de [Link]
UNAM Global Revista. (s.f.). Recuperado el marzo de 2024, de [Link]
[Link]
PROPUESTA DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA
RECURSO SOCIOCOGNITIVO DE CULTURA DIGITAL III
“2024, Año de Felipe Carrillo Puerto, Benemérito del Proletariado, Revolucionario y Defensor del Mayab”
Instrumentos de Evaluación
Guía de Observación para Evaluar el Debate
Rúbrica para evaluar la Investigación
Nombre del alumno:__________________________ semestre:____grupo:____
Aspectos a Evaluar Puntuación Justificación
Conocimiento del tema Evaluar la comprensión y profundidad de los conocimientos sobre las
tecnologías en debate.
Argumentación y sustento de opiniones Verificar la capacidad para respaldar las opiniones con argumentos sólidos
y evidencia relevante.
Participación activa en el debate Observar si el estudiante contribuye de manera significativa al
intercambio de ideas y puntos de vista.
Respeto hacia los demás participantes Evaluar si el estudiante muestra respeto hacia las opiniones de los demás y
participa de manera constructiva.
Habilidades de escucha y capacidad de Observar si el estudiante demuestra habilidades para escuchar atentamente
respuesta y responder de manera reflexiva.
Creatividad en la presentación de ideas Evaluar la originalidad y creatividad en la formulación de argumentos y
propuestas.
Coherencia y claridad en la Verificar si el estudiante se expresa de manera coherente y clara,
comunicación facilitando la comprensión de sus ideas.
Uso efectivo de recursos y ejemplos para Observar si el estudiante utiliza ejemplos concretos y recursos relevantes
ilustrar puntos para respaldar sus argumentos.
Capacidad para anticipar y abordar Evaluar si el estudiante puede anticipar posibles objeciones y responder de
objeciones manera efectiva a ellas.
Conclusiones y síntesis del debate Verificar si el estudiante puede resumir los puntos clave discutidos y
extraer conclusiones relevantes.
Se asigna una puntuación basada en el desempeño del estudiante, desde 1 (bajo) hasta 5 (excelente), con 3 como el nivel de desempeño
promedio.
PROPUESTA DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA
RECURSO SOCIOCOGNITIVO DE CULTURA DIGITAL III
“2024, Año de Felipe Carrillo Puerto, Benemérito del Proletariado, Revolucionario y Defensor del Mayab”
Rúbrica para evaluar la Investigación
Nombre del alumno:__________________________ semestre:____grupo:____
Criterios de Excelente (4) Bueno (3) Aceptable (2) Insuficiente (1)
Evaluación
Claridad y La investigación es exhaustiva, La investigación abarca la La investigación cubre La investigación es
profundidad de abordando todos los aspectos mayoría de los aspectos algunos aspectos del superficial o está
la investigación relevantes del tema con gran relevantes del tema y tema, aunque puede incompleta, con falta de
profundidad y detalle. proporciona una comprensión haber lagunas en la detalles y comprensión
sólida de los conceptos clave. profundidad o la cobertura limitada del tema.
de la información.
Utilización de Se utilizan fuentes confiables y La mayoría de las fuentes Algunas fuentes utilizadas Las fuentes utilizadas son
fuentes actualizadas para respaldar la utilizadas son confiables y pueden ser poco poco confiables o
confiables y investigación, incluyendo relevantes para el tema, confiables o no estar irrelevantes,
actualizadas estudios de casos, aunque puede haber algunas actualizadas, lo que comprometiendo la validez
investigaciones académicas y fuentes desactualizadas o afecta la calidad de la de la investigación.
datos estadísticos relevantes. poco fiables. investigación.
Análisis crítico Se realiza un análisis crítico de la Se observa un análisis crítico El análisis de la No se realiza un análisis
de la información recopilada, de la información, aunque información es limitado o crítico de la información,
información evaluando la validez, relevancia puede ser parcial o superficial está ausente, sin una aceptando la información de
y credibilidad de las fuentes en algunos aspectos. evaluación adecuada de manera acrítica y sin
utilizadas y sacando la validez y relevancia de cuestionamiento.
conclusiones fundamentadas. las fuentes.
Originalidad y La investigación se presenta de La presentación de la La presentación de la La presentación de la
creatividad en la manera original y creativa, investigación muestra cierta investigación es genérica investigación es aburrida o
presentación utilizando recursos visuales, originalidad y creatividad, o poco imaginativa, sin poco atractiva, sin esfuerzos
ejemplos concretos y ejercicios aunque puede haber falta de destacar por su por destacar o llamar la
prácticos para ilustrar los variedad en los recursos originalidad o creatividad. atención del público.
conceptos de manera efectiva. utilizados.
Coherencia y El trabajo está bien estructurado La estructura del trabajo es La organización del La estructura del trabajo es
estructura del y organizado de manera lógica, adecuada, aunque puede trabajo es confusa o incoherente o está ausente,
trabajo con una introducción clara, haber algunas inconsistencias desordenada, dificultando con falta de conexión entre
desarrollo coherente de los en la organización o la la comprensión de los las diferentes secciones del
argumentos y una conclusión secuencia de los argumentos. conceptos presentados. documento.
efectiva.
PROPUESTA DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA
RECURSO SOCIOCOGNITIVO DE CULTURA DIGITAL III
“2024, Año de Felipe Carrillo Puerto, Benemérito del Proletariado, Revolucionario y Defensor del Mayab”
Rúbrica para evaluar el mapa conceptual
Nombre del alumno:__________________________ semestre:____grupo:____
Criterios de Excelente (4) Bueno (3) Aceptable (2) Insuficiente (1)
Evaluación
Claridad de los Los conceptos están La mayoría de los Algunos conceptos Los conceptos están
conceptos claramente definidos y conceptos están bien están vagamente confusos o mal
presentados explicados de manera definidos y explicados, definidos o mal definidos, lo que
concisa y precisa. aunque puede haber explicados, lo que dificulta la
algunas lagunas en la dificulta la comprensión. comprensión.
comprensión.
Precisión de la La información La mayoría de la Alguna información La mayoría de la
información presentada es precisa, información presentada es presentada es información presentada
relevante y está precisa y relevante, aunque imprecisa o irrelevante, es inexacta o
respaldada por fuentes puede haber algunas lo que afecta la calidad irrelevante.
confiables. imprecisiones menores. del mapa conceptual.
Organización y El mapa conceptual está La mayoría de los La organización del El mapa conceptual
estructura del organizado de manera conceptos están mapa conceptual es carece de organización
mapa conceptual lógica y coherente, con organizados de manera confusa o desordenada, y estructura, lo que
una estructura clara y lógica, aunque puede haber lo que dificulta la dificulta la
fácil de seguir. algunas inconsistencias en comprensión. comprensión.
la estructura.
Relevancia de las Las conexiones entre los La mayoría de las Algunas conexiones Las conexiones entre
conexiones entre conceptos son relevantes conexiones entre los entre los conceptos son los conceptos son
los conceptos y muestran una conceptos son relevantes, débiles o no están irrelevantes o están
comprensión profunda aunque puede haber claramente definidas. ausentes.
del tema. algunas conexiones débiles
o no claras.
Originalidad y El mapa conceptual El mapa conceptual muestra El diseño y la El diseño y la
creatividad en la demuestra una cierta originalidad y presentación visual del presentación visual del
representación originalidad y creatividad creatividad en su diseño y mapa conceptual son mapa conceptual son
visual excepcionales en su presentación visual. genéricos o carecen de poco atractivos o poco
diseño y presentación creatividad. profesionales.
visual.
Puntuación Total 16 - 20 puntos 11 - 15 puntos 6 - 10 puntos 1 - 5 puntos
PROPUESTA DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA
RECURSO SOCIOCOGNITIVO DE CULTURA DIGITAL III
“2024, Año de Felipe Carrillo Puerto, Benemérito del Proletariado, Revolucionario y Defensor del Mayab”
Guía de observación del uso del ChatGPT
Nombre del alumno:__________________________ semestre:____grupo:____
Criterios de
Logro Satisfactorio Logro Parcial Logro Insatisfactorio
Evaluación
Los estudiantes formulan preguntas claras y
Algunas preguntas son claras y Las preguntas son vagas, poco claras
Formulación de relevantes, estructuradas de manera adecuada
relevantes, aunque puede haber falta o irrelevantes, dificultando la obtención
preguntas para obtener información útil sobre su tema de
de estructura en algunas de ellas. de información útil.
investigación.
Los estudiantes utilizan el ChatGPT de manera La interacción con ChatGPT es La interacción con ChatGPT es limitada
Interacción con efectiva para obtener información relacionada adecuada, aunque puede haber o poco efectiva, mostrando una
ChatGPT con su tema de investigación, demostrando una algunas dificultades o falta de fluidez comprensión limitada de su
buena comprensión de su funcionamiento. en la comunicación. funcionamiento.
Los estudiantes evalúan críticamente las
Se observa una evaluación parcial de Los estudiantes no evalúan
respuestas generadas por ChatGPT,
Evaluación de las respuestas generadas por críticamente las respuestas generadas
comparándolas con otras fuentes de información
respuestas ChatGPT, con alguna comparación por ChatGPT, aceptándolas sin
y determinando su pertinencia y utilidad para su
con otras fuentes de información. cuestionar su validez o utilidad.
investigación.
Los estudiantes ajustan sus estrategias de
Se observa cierta capacidad de Los estudiantes muestran una
interrogación y comunicación con ChatGPT
Adaptación a los adaptación a los desafíos, aunque resistencia o falta de capacidad para
según las dificultades encontradas, demostrando
desafíos puede haber falta de flexibilidad en adaptarse a los desafíos presentados
capacidad de adaptación y resolución de
algunas situaciones. durante la interacción con ChatGPT.
problemas.
Los estudiantes trabajan colaborativamente, Existe cierta colaboración entre los La colaboración entre los estudiantes
Colaboración y compartiendo ideas y estrategias para maximizar miembros del grupo, aunque puede es limitada o inexistente, dificultando el
trabajo en equipo el uso de ChatGPT y aprovechar al máximo sus haber falta de comunicación efectiva aprovechamiento de las capacidades
capacidades. o cooperación en algunas ocasiones. de ChatGPT.
Los estudiantes utilizan de manera creativa la Se observa cierta creatividad en el La utilización de la información
Creatividad en el
información generada por ChatGPT para uso de la información generada por generada por ChatGPT es poco
uso de la
enriquecer su comprensión del tema y desarrollar ChatGPT, aunque puede haber falta creativa o repetitiva, sin aportar valor
información
su investigación de manera original. de originalidad en algunas ocasiones. añadido a la investigación.
Los estudiantes reflexionan sobre su experiencia Se observa cierta reflexión sobre la Los estudiantes muestran una falta de
Reflexión y al utilizar ChatGPT, identificando lecciones experiencia con ChatGPT, aunque reflexión sobre su experiencia con
aprendizaje aprendidas y áreas de mejora para futuras puede ser superficial o poco ChatGPT, sin identificar lecciones
investigaciones. detallada. aprendidas o áreas de mejora.
PROPUESTA DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA
RECURSO SOCIOCOGNITIVO DE CULTURA DIGITAL III
“2024, Año de Felipe Carrillo Puerto, Benemérito del Proletariado, Revolucionario y Defensor del Mayab”
ANEXO 1
Ejemplos de Casos de Aplicación
Medicina:
• Diagnóstico asistido por inteligencia artificial (IA): Algoritmos de IA se utilizan para analizar imágenes médicas (como
radiografías, resonancias magnéticas, etc.) y ayudar a los médicos en el diagnóstico de enfermedades como el
cáncer, enfermedades cardíacas, etc.
• Telemedicina y monitoreo remoto: La IoT se utiliza para crear dispositivos médicos conectados que permiten a los
médicos monitorear la salud de los pacientes a distancia. Por ejemplo, dispositivos portátiles que miden constantes
vitales y envían los datos a través de Internet para su análisis.
Industria:
• Automatización en la fabricación: La Industria 4.0 se refiere a la integración de tecnologías digitales en los procesos
de fabricación. Ejemplos incluyen el uso de robots industriales autónomos, sistemas de gestión de la cadena de
suministro basados en datos y fabricación aditiva (impresión 3D) para producir componentes.
• Mantenimiento predictivo: Utilizando sensores conectados a la IoT, las empresas pueden recopilar datos en tiempo
real sobre el estado de las máquinas y predecir cuándo es probable que fallen, lo que permite un mantenimiento
preventivo para evitar costosas interrupciones en la producción.
Educación:
• Personalización del aprendizaje: La IA se utiliza para desarrollar sistemas de aprendizaje adaptativo que
personalizan la experiencia educativa según las necesidades individuales del estudiante. Estos sistemas pueden
ajustar el contenido, el ritmo y los métodos de enseñanza según el progreso y las preferencias del alumno.
• Realidad aumentada (AR) y realidad virtual (VR) en la educación: Se utilizan tecnologías como AR y VR para crear
experiencias de aprendizaje inmersivas y interactivas. Por ejemplo, aplicaciones de AR que permiten a los
estudiantes explorar modelos tridimensionales de células o planetas, o simulaciones de VR que recrean eventos
históricos para una comprensión más profunda.