UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

Licenciatura: Pedagogía
Materia: Teoría Pedagógica: Génesis y Desarrollo
Ciclo escolar:
Inicio y término de semestre: Febrero-Julio 2024
Semestre: 2°
Grupos:
Horario de clase:
Docente: Mtra. Anna Olivia Domínguez Delgado.
Horas por clase:
Objetivo general:
1. Proporcionar una visión socio-histórica de la configuración del campo de los
estudios
pedagógicos en cuanto dominio científico que genera conocimiento sobre la
realidad
educativa.
2. Analizar críticamente las teorías de la educación que tienen mayor
significación en el
devenir histórico del pensamiento pedagógico, explicitando tanto su estructura
interna como
relación teoría pedagógica – cultura – sociedad.
UNIDAD 1: PENSAMIENTO FILOSÓFICO - PEDAGÓGICO EN LA
ANTIGÜEDAD CLÁSICA Y
HELENÍSTICA
Propósito: En esta Unidad se aborda la teoría platónica de la educación y el
modelo de hombre que propone en el marco de la teoría de un Estado ideal;
así como la concepción de educación como paideia en la época helenística que
equivale a la cultura indicadora del hombre total, es decir, plenamente
desarrollado.
Contenido:
1.1 Panorama histórico, cultural y científico de la antigüedad clásica y
helenística.
1.2 Génesis del pensamiento pedagógico griego: Homero educador.
1.3 Aparición de la escuela. El aporte innovador de los sofistas: el oficio de
profesor.
1.4 El pensamiento de los maestros de la tradición clásica como antecedente
para la
configuración de la teoría de la educación: Sócrates, Platón, Aristóteles.
1.5 Platón: una teoría del Estado y de la educación. El conocimiento -
reminiscencia. La
educación como cosa pública. El papel de las matemáticas. Los estudios
literarios y
filosóficos.
1.6 La concepción de la educación como paideia en la época helenística. La
religión de la
cultura. El humanismo helenístico. Formación del hombre total.
Actividades: variadas según se necesite: Cuadro comparativo, cuadro
sinóptico, cuestionario, debate, diagramas, ejemplificación, esquema, glosario,
informe, línea de tiempo, mapa conceptual, resumen, trabajo colaborativo,
análisis de contenido, exposición oral, mapa mental, preguntas, reseña,
ensayo, debate, controversia, reporte de investigación, diagrama de flujo,
análisis de hechos, proyectos, artículo, cartel, etc, etc.
Fechas:
Evaluación: 50% participación y 50% actividades.
Bibliografía:
GUTIÉRREZ ZULUAGA, ISABEL. La Educación en el Mundo Clásico, Grecia
en: Historia
de la Educación, Narcea, España, 1972. (Ubicación UPN: LA11G8.31972)
MANACORDA, M.A. Historia de la Educación. Volumen 1: De la Antigüedad al
1500.
SANTONI RUGIU A. “Fenómeno Atenas” y “La edad helenística” en Historia
social de la
educación. Vol. 1 Morelia, IMCED, 1995, pp.69-99 y pp-129-154.

UNIDAD 2 PENSAMIENTO PEDAGÓGICO MEDIEVAL Y GÉNESIS DE LAS

UNIVERSIDADES
Propósito: En esta Unidad se desarrollan las consecuencias en el campo
educativo del pensamiento teológico-filosófico medieval, que plantea la
distinción y supremacía de los problemas teológicos sobre los filosóficos, es
decir, entre fe y razón; en especial, a partir de la génesis de las universidades
que institucionalizan la “lectio” como el método de la enseñanza escolástica.
Así como, la concepción del mundo y del hombre implicado en ese
pensamiento teológico-filosófico.
Contenido:
2.1. Panorama histórico, cultural y científico de la Edad Media.
2.2. De la paideia humanística a la paideia cristiana: Agustín de Tapaste y la
transmisión del
saber.
2.3. El hombre medieval: el clérigo, el caballero. Los gremios o cofradías y la
formación
profesional.
2.4. Génesis socio-histórica de las universidades: la organización de los
estudiantes y de la
institución.
2.5. El pensamiento filosófico-teológico y sus implicaciones en el campo
educativo. Tomás
de Aquino y el problema de la comunicación docente. La enseñanza
escolástica: la
“lectio” y los “autores”.
2.6. Los intelectuales en la Edad media: el primado de la fe sobre la razón. La
concepción
del mundo con fundamento en la filosofía-teología de la época.
Actividades: variadas según se necesite: Cuadro comparativo, cuadro
sinóptico, cuestionario, debate, diagramas, ejemplificación, esquema, glosario,
informe, línea de tiempo, mapa conceptual, resumen, trabajo colaborativo,
análisis de contenido, exposición oral, mapa mental, preguntas, reseña,
ensayo, debate, controversia, reporte de investigación, diagrama de flujo,
análisis de hechos, proyectos, artículo, cartel, etc, etc.
Fechas:
Evaluación: 50% actividades, 50% participaciones.
Bibliografía:
SANTONI RUGIU A. “Sociedad y educación en Roma” y “Sombras y luces en
la edad
media” en Historia social de la educación. Vol. 1, Morelia, IMCED, 1995,
pp.169-211.
GUTIÉRREZ ZULUAGA, ISABEL. “El Cristianismo y la Educación” Medieval,
en: Historia de
la Educación. Narcea, España, 1972.
MANACORDA, M.A. Historia de la Educación, vol.2 de 1500 a la Actualidad.
México, Siglo
XXI.
GARÍN, EUGENIO. “Las universidades”; “Métodos y formas de la enseñanza
escolástica: la
lectio y los auctores”, en La educación en Europa 1400-1600. Barcelona,
Grijalbo, 1987,
pp.50-62.
LE GOFF, J. Los Intelectuales de la Edad Media. Barcelona, Gedisa, 1987, pp.
25-114.
REDONDO GARCÍA, EMILIO. Educación y Comunicación. Barcelona, Ariel,
1999, pp. 77-
128.
REDONDO GARCÍA, Emilio. Educación y comunicación. Barcelona, Ariel,
1999, pp.90-128

UNIDAD 3 HUMANISMO PEDAGÓGICO

Propósito:
En esta Unidad se aborda la génesis de la modernidad pedagógica, tanto la
polémica contra laenseñanza escolástica como los aportes correspondientes a
los nuevos ideales de vida y el nuevo tipo de hombre, que suponen una
reafirmación de la persona y de la razón individual.
Contenido:
3.1. Panorama histórico, cultural y científico en el renacimiento y humanismo.
3.2. La génesis de la modernidad. Los nuevos ideales de vida. Pico de la
Mirándola y la
dignidad del hombre. Tomás Campanella y la utopía pedagógica.
3.3. Versión cristiana del humanismo pedagógico: Erasmo y Lutero.
3.4. Rabelais y la crítica a la enseñanza escolástica. Montaigne y el
individualismo
pedagógico.
3.5. Ignacio de Loyola y la Compañía de Jesús: reglas y método de estudio.
3.6. El hombre del renacimiento: humanista, príncipe, cortesano. Giordano
Bruno como
símbolo del final de una era.
Actividades: variadas según se necesite: Cuadro comparativo, cuadro
sinóptico, cuestionario, debate, diagramas, ejemplificación, esquema, glosario,
informe, línea de tiempo, mapa conceptual, resumen, trabajo colaborativo,
análisis de contenido, exposición oral, mapa mental, preguntas, reseña,
ensayo, debate, controversia, reporte de investigación, diagrama de flujo,
análisis de hechos, proyectos, artículo, cartel, etc, etc.
Fechas:
Evaluación: 50% actividades, 50% participación.
Bibliografía:
SANTONI RUGIU, A. “Educación humanística y renacentista” “Reforma y
contrareforma” en
Historia social de la educación. Morelia, Vol. 1, IMCED, 1995, pp. 213-234;
235-257.
GUTIÉRREZ ZULUAGA, ISABEL. “El Humanismo pedagógico”; “Educación y
religión en la
Edad Moderna” en: Historia de la Educación. Narcea, España, 1972.
MANACORDA, M.A. Historia de la Educación, vol.2 de 1500 a la Actualidad.
México, Siglo
XXI.
GARÍN, EUGENIO. “Las universidades”; “Métodos y formas de la enseñanza
escolástica: la
lectio y los autores”, en La educación en Europa 1400-1600. Barcelona,
Grijalbo, 1987, pp.
83-102.

UNIDAD 4 PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LOS SIGLOS XVII Y XVIII

Propósito:
En esta unidad se analiza el impacto que produce en el terreno pedagógico el
cambio social, el
progreso científico y la nueva concepción del mundo, que se propaga a partir
de la revolución
copernicana y el desarrollo de la pedagogía moderna que propone una
educación “realista”,
“concreta”, centrada en el contacto con la naturaleza y las cosas. Así como, el
aporte innovador de la tendencia de la educación “natural”, como propuesta al
enciclopedismo y la razón ilustrada.

Contenido:
4.1 Panorama histórico, cultural y científico de los siglos XVII y XVIII.
4.2 Una nueva cosmología y una nueva concepción del mundo: la revolución
copernicana.
La ciencia como problema de método. La polémica en torno al origen del
conocimiento:
racionalismo y empirismo.
4.3 La génesis socio-política de la escuela moderna.
4.4 Ratke y la panacea del método universal. Comenio: el ideal de la pansofía;
la didáctica
como teoría de una enseñanza “concreta”.
4.5 El aporte innovador de Rousseau: naturaleza humana y sociedad; libertad
natural y
contrato social; una teoría de la educación “natural”.
4.6 El ascenso de la burguesía y el nuevo tipo de hombre: el burgués
emancipado.
Actividades: variadas según se necesite: Cuadro comparativo, cuadro
sinóptico, cuestionario, debate, diagramas, ejemplificación, esquema, glosario,
informe, línea de tiempo, mapa conceptual, resumen, trabajo colaborativo,
análisis de contenido, exposición oral, mapa mental, preguntas, reseña,
ensayo, debate, controversia, reporte de investigación, diagrama de flujo,
análisis de hechos, proyectos, artículo, cartel, etc, etc.

Fechas:
Evaluación: 50% actividades, 50% participaciones
Bibliografía:
GUTIÉRREZ ZULUAGA, ISABEL. “El Realismo Pedagógico”; “La Ilustración y
el
Naturalismo” en: Historia de la Educación. España, Narcea, 1972.
MANACORDA, M.A. Historia de la Educación, vol.2 de 1500 a la Actualidad,
México, Siglo
XXI.
SANTONI RUGIU, A. Historia social de la educación. Vol. 1, Morelia, IMCED,
1995, pp.
259-280.
DEBESSE, M. y G. MIALARET. Historia de la pedagogía. Barcelona, Oikos-tau,
1974, vol.
II, pp.53-72.

UNIDAD 5 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA Y SOCIOLOGISMO EN EL

SIGLO XIX

Propósito:
En esta unidad se acomete el pensamiento pedagógico, que aún en este siglo
(XIX), recibe elinflujo de las revoluciones francesa, industrial y científica, y se
plantea la sistematización científica de la Pedagogía, y el análisis de las
funciones sociales de la educación.
Contenido:
5.1. Panorama histórico, cultural y científico del siglo XIX.
5.2. La sistematización científica de la Pedagogía: Herbart. La Pedagogía como
ciencia
experimental: Lay y Meumann.
5.3. El positivismo en Educación: el auge de los estudios científicos.
5.4. Dilthey y la polémica en torno a las ciencias de la naturaleza y las ciencias
del espíritu.
Implicaciones en la teoría pedagógica.
5.5. El sociologismo pedagógico. Durkheim y el análisis sociológico de la
naturaleza y
funciones de la educación. La Pedagogía como teoría-práctica. Críticas al
sicologismo.
Actividades: variadas según se necesite: Cuadro comparativo, cuadro
sinóptico, cuestionario, debate, diagramas, ejemplificación, esquema, glosario,
informe, línea de tiempo, mapa conceptual, resumen, trabajo colaborativo,
análisis de contenido, exposición oral, mapa mental, preguntas, reseña,
ensayo, debate, controversia, reporte de investigación, diagrama de flujo,
análisis de hechos, proyectos, artículo, cartel, etc, etc.
Fechas:
Evaluación: 50% actividades, 50% participaciones.
Bibliografía:
GUTIÉRREZ ZULUAGA, ISABEL “El Siglo XIX: Realizaciones Educativas y
Sistematización
Pedagógica” en: Historia de la Educación. España, Narcea, 1972.
SANTONI R. A. Historia social de la educación. Morelia, IMCED, 1995, Tomo 2.
MANACORDA, M.A Historia de la Educación, vol.2 de 1500 a la Actualidad.
México: Siglo
XXI

UNIDAD 6 APORTE A LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN DE LOS

MOVIMIENTOS PEDAGÓGICOS DE
FINES DEL SIGLO XIX Y COMIENZOS DEL SIGLO XX

Propósito:
En esta unidad se aborda los grandes movimientos educativos, considerando
tanto las críticas a la Escuela Tradicional como los aportes que concretan en
una nueva imagen del niño, métodos que proponen una enseñanza activa y, en
especial, las contribuciones teóricas relativas al dominio científico de la
Pedagogía.
Contenido:
6.1. Panorama histórico, cultural y científico de fines del siglo XIX y comienzos
del siglo XX.
6.2. La nueva era en educación: la crítica a la Escuela Tradicional.
6.3. Movimiento de la Escuela Nueva. El carácter evolutivo y no uniforme de
sus tendencias. Los
estatutos de 1921. Escuela Nueva y Escuela Activa. Representantes:
Montessori, Decroly,
Ferriere.
6.4. Movimiento de la Escuela Moderna. Freinet: crítica a la Escuela Tradicional
y a la Escuela
Nueva. Propuesta de una Escuela Popular y Moderna. Fundamentos teóricos.
Concepción del
trabajo educador.
6.5. Movimiento Socialista de la Escuela de Trabajo. Fundamentos socio-
políticos. La educación
por el trabajo.
6.6. J. Dewey: una teoría de la educación para la democracia.

Actividades:
Fechas:
Evaluación: 50% participaciones, 50% actividades
Bibliografía:
DEWEY, J. Democracia y educación. Buenos Aires, Editorial Losada, 1967.
GUTIÉRREZ ZULUAGA, ISABEL El movimiento pedagógico de la Escuela
Nueva en Historia de la
Educación. España: Narcea, 1972.
N. ABBAGNANO y A. VISALBERGHI. Historia de la Pedagogía, México, FCE,
1995, parte 4, cap.
XVII-XVIII.
TRILLA, J. (coord.). El ligado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo
XXI. Barcelona,
Editorial GRAÓ, 2001, cap. 1, 3-5; 10.