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Estrategias para Alteraciones del Habla

El documento aborda las necesidades educativas especiales de alumnos con alteraciones del habla, proponiendo un enfoque funcional que favorezca la colaboración y la adaptación al ritmo del niño. Se sugieren estrategias comunicativas y técnicas de intervención como ensayos discretos, imitación inmediata y feed-back correctivo para mejorar la comunicación y el lenguaje. La intervención debe centrarse en el entorno del niño y en actividades que sean útiles y accesibles para él.

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Víctor Gamon Altabas
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Estrategias para Alteraciones del Habla

El documento aborda las necesidades educativas especiales de alumnos con alteraciones del habla, proponiendo un enfoque funcional que favorezca la colaboración y la adaptación al ritmo del niño. Se sugieren estrategias comunicativas y técnicas de intervención como ensayos discretos, imitación inmediata y feed-back correctivo para mejorar la comunicación y el lenguaje. La intervención debe centrarse en el entorno del niño y en actividades que sean útiles y accesibles para él.

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TEMA 16: LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS

ALUMNAS CON ALTERACIONES DEL HABLA. ASPECTOS DIFERENCIALES EN EL


DESARROLLO DE LA COMUNICACION Y DEL LENGUAJE.

Para poder lograr estos principios, deberemos utilizar, de forma sistemática las siguientes
estrategias a la hora de relacionarnos con el niño con alteraciones del habla. Adoptamos un
enfoque funcional encaminado a favorecer las actividades de grupo con carácter abierto. En
todas las actividades deberemos atender a la capacidad de respuesta y colaboración del niño,
evitando en todo momento, llegar a fatigarle y, así, adaptar el trabajo al ritmo que pueda seguir.
Así mismo, y como base fundamental de la intervención, deberemos utilizar las siguientes
estrategias comunicativas (Serón, 1992: Monfort y Juarez, 2001; Manolson y Watson, 1995;
Sánchez Sáinz, 2000): abarcar el entorno del niño; adentrarnos primero en los contenidos que
posean mayor utilidad inmediata para el niño; desarrollar diferentes tipos de actividades para un
mismo objetivo; realizar actividades cortas y repetidas; establecer refuerzos para cada actividad;
darle tiempo para expresarse.

Para lograr los objetivos que nos propongamos en el programa de intervención, podremos utilizar
las siguientes técnicas: ensayos discretos (modelando su conducta lingüística por medio de
sucesivos ensayos), imitación inmediata (el adulto realiza primero lo que va a pedir), el feed-back
correctivo (el adulto recoge en su respuesta el enunciado del niño corrigiéndolo o ampliándolo,
ofreciendo un enunciado correcto), la inducción (darle pistas) y el modelado (repitiendo el niño
algo concreto).

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