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Necesidades Educativas en Alteraciones del Habla

El documento aborda las funciones del maestro especialista en audición y lenguaje, que incluyen prevención, detección, valoración, intervención y seguimiento de las alteraciones del habla. Se enfatizan principios clave para la intervención, como fomentar la espontaneidad, la generalización de aprendizajes y la inclusión de objetivos relevantes para el alumno. La colaboración con tutores y otros especialistas es esencial para el éxito de la intervención.

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Víctor Gamon Altabas
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Necesidades Educativas en Alteraciones del Habla

El documento aborda las funciones del maestro especialista en audición y lenguaje, que incluyen prevención, detección, valoración, intervención y seguimiento de las alteraciones del habla. Se enfatizan principios clave para la intervención, como fomentar la espontaneidad, la generalización de aprendizajes y la inclusión de objetivos relevantes para el alumno. La colaboración con tutores y otros especialistas es esencial para el éxito de la intervención.

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TEMA 16: LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS

ALUMNAS CON ALTERACIONES DEL HABLA. ASPECTOS DIFERENCIALES EN EL


DESARROLLO DE LA COMUNICACION Y DEL LENGUAJE.

Comenzamos, pues concretando las funciones del maestro especialista en audición y lenguaje,
teniendo que tener siempre presente que, lógicamente, podrán variar, dependiendo si nos
encontramos ejerciéndolas como miembros pertenecientes a un Equipo de Orientación Educativa y
Psicopedagógica externo al centro escolar, como miembro del Departamento de Orientación en
Institutos de Educación Secundaria o como profesional de apoyo a la integración dentro del centro
educativo. En cualquier caso girarán en torno a las siguientes: prevención, detección, valoración,
intervención (directa e indirecta)y seguimiento de todos aquellos aspectos relacionados con la
comunicación y el lenguaje oral y escrito (Orden de 9 de Diciembre de 1992).

Una vez especificadas nuestras funciones pasamos a concretar los principios que debemos
perseguir ante toda intervención que llevemos a cabo con sujetos con alteraciones del habla.
Estos deberían ser los siguientes: fomentar la espontaneidad, para lo cual deberemos potenciar
que las emisiones del niño produzcan cambios en el ambiente y ofrecerle estímulos naturales y
contextuales; generalización de los aprendizajes, para lo cual deberemos coordinarnos con el
tutor, los maestros especialistas de Música y Educación Física y con la familia; incluir objetivos
funcionalmente relevantes, para lo cual el alumno deberá comprobar que lo que realizamos en
las sesiones le sirve para algo.

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