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Necesidades Educativas en Alteraciones del Habla

El documento aborda las necesidades educativas especiales de alumnos con alteraciones del habla, destacando la importancia de adaptaciones materiales y comunicativas específicas para facilitar su comunicación. Se definen adaptaciones curriculares como modificaciones en objetivos, contenidos y metodologías para atender las diferencias individuales, con un enfoque en la colaboración entre maestros y especialistas. Se enfatiza que las alteraciones del habla requieren adaptaciones no significativas en la metodología, aunque en algunos casos pueden ser necesarias modificaciones más significativas en áreas como Lengua y Educación Musical.

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Víctor Gamon Altabas
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Necesidades Educativas en Alteraciones del Habla

El documento aborda las necesidades educativas especiales de alumnos con alteraciones del habla, destacando la importancia de adaptaciones materiales y comunicativas específicas para facilitar su comunicación. Se definen adaptaciones curriculares como modificaciones en objetivos, contenidos y metodologías para atender las diferencias individuales, con un enfoque en la colaboración entre maestros y especialistas. Se enfatiza que las alteraciones del habla requieren adaptaciones no significativas en la metodología, aunque en algunos casos pueden ser necesarias modificaciones más significativas en áreas como Lengua y Educación Musical.

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TEMA 16: LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS

ALUMNAS CON ALTERACIONES DEL HABLA. ASPECTOS DIFERENCIALES EN EL


DESARROLLO DE LA COMUNICACION Y DEL LENGUAJE.
 Adaptaciones materiales, en el caso que nos ocupa, se precisará de materiales específicos
relacionados con los que van a ser utilizados en el aula de logopedia como: pajitas, espejo,
globos, cintas de cassette y programas de ordenador, lotos fonéticos, etc. También podemos
destacar material específico o adaptado sobre todo en caso de disartrias o anartrias asociadas a
parálisis cerebral o a cualquier dificultad grave en la musculatura del habla que ayude a la
comunicación de estos sujetos, como comunicadores, ordenadores o tableros.
 Adaptaciones comunicativas, pudiendo utilizar sistemas alternativos en función de la evaluación
realizada del alumno, del contexto y del propio sistema exclusivamente en caso de disartrias
asociadas a parálisis cerebra).

En lo que a las adaptaciones propiamente curriculares se refiere, pueden ser definidas como:
"modificaciones que se realizan desde la Programación en objetivos, contenidos, metodología,
actividades, criterios y procedimientos de evaluación para atender las diferencias individuales".
(C.N.R.E.E., 1992: 26)

 Las adaptaciones no significativas que van a precisar los alumnos con alteraciones del
habla, se encontrarán relacionadas con la necesidad de realizar modificaciones en los
elementos del currículo aunque sea de forma no significativa, especialmente en aspectos
relacionados con la metodología que se lleve a cabo en el aula ordinaria, concretamente en las
estrategias comunicativas empleadas con el alumno. Dentro de estas, podemos incluir la
necesidad de implicar al maestro especialista de audición y lenguaje en intervenciones
indirectas (ofreciendo pautas al maestro-tutor y a la familia) o directas con el sujeto en cuestión
(dentro o fuera del aula ordinaria)

Las adaptaciones significativas que más frecuentemente se van a realizar con sujetos que
presentan alteraciones del habla, van a ser del siguiente tipo: inclusión (de aspectos
relacionados con el sistema de comunicación, en caso de existir), es probable que no sean
precisas en todos los casos que nos ocupan, ya que, concretamente las alteraciones del habla, van
a ser las que menos modificaciones curriculares (en lo que a objetivos y contenidos se refiere) van a
precisar. No obstante, deberemos prestar una especial atención a áreas como Lengua Castellana,
Lengua Extrajera, Educación Musical (en caso de disglosias o disartrias, sobre todo en aquellos
contenidos relacionados con el canto).

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