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Necesidades Educativas en Alteraciones del Habla

El documento aborda la importancia de una intervención adecuada para el desarrollo de niños con alteraciones del habla, destacando la necesidad de una detección individualizada de sus necesidades educativas. Se menciona la función de los maestros especialistas en audición y lenguaje, basándose en normativas que regulan su intervención en casos de dificultades de comunicación y lenguaje. Además, se propone un enfoque en la elaboración de adaptaciones curriculares y en la intervención específica para cada alumno.

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Víctor Gamon Altabas
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Necesidades Educativas en Alteraciones del Habla

El documento aborda la importancia de una intervención adecuada para el desarrollo de niños con alteraciones del habla, destacando la necesidad de una detección individualizada de sus necesidades educativas. Se menciona la función de los maestros especialistas en audición y lenguaje, basándose en normativas que regulan su intervención en casos de dificultades de comunicación y lenguaje. Además, se propone un enfoque en la elaboración de adaptaciones curriculares y en la intervención específica para cada alumno.

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TEMA 16: LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS

ALUMNAS CON ALTERACIONES DEL HABLA. ASPECTOS DIFERENCIALES EN EL


DESARROLLO DE LA COMUNICACION Y DEL LENGUAJE.
La justificación en la elección del tema veintidós del temario que regula nuestra convocatoria,
radica en la importancia que una adecuada intervención va a tener en el desarrollo armónico del
niño con alteraciones del habla. Lógicamente, dicha intervención tiene que encontrarse
fundamentada en una detección de las necesidades que manifiesta el alumno, ya que deberá ser
algo individual, adecuada al sujeto en cuestión.

Como maestros especialistas en audición y lenguaje y si nos basamos en la Orden de 9 de


Diciembre de 1992 y la Resolución de 29 de Abril de 1996 que vienen a regular los EOEPs y de los
Departamentos de Orientación, respectivamente y las funciones de sus miembros, parte de las
nuestras se encuentran en la en la intervención con todos aquellos sujetos que presentan
dificultades en la comunicación y en el lenguaje, como ocurre con los sujetos con alteraciones del
habla. Si queremos, por tanto, conocer, las claves de una intervención fundamentada, deberemos
conocer el contenido de este tema en profundidad.

Para ello realizaremos una primera aproximación conceptual de los términos concretados en el
epígrafe para pasar al desarrollo de los puntos que establece el mismo, desarrollando
primeramente los criterios de elaboración de las adaptaciones curriculares y más tarde la
intervención del maestro de audición y lenguaje. Realizaremos un cambio de orden en los
elementos del epígrafe ya que nuestra función se encuentra concretada sobre la base de la
adaptación curricular propuesta para el alumno, con lo que conseguimos matizar, de esta
manera, un modelo de intervención que siga un orden de concreción creciente, considerando lo
más concreto y específico, la intervención individual que se puede llevar a cabo con el niño.

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