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Necesidades Educativas en Alteraciones del Habla

El documento aborda las necesidades educativas especiales de alumnos con alteraciones del habla, centrándose en los procesos perceptivo-cognitivos y motores que afectan la lectura y escritura. Se destacan las dificultades en atención, memoria, discriminación y motricidad que pueden influir en la capacidad lectora y la escritura. Además, se mencionan problemas en la organización espacio-temporal que pueden llevar a errores en la escritura.

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Víctor Gamon Altabas
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Necesidades Educativas en Alteraciones del Habla

El documento aborda las necesidades educativas especiales de alumnos con alteraciones del habla, centrándose en los procesos perceptivo-cognitivos y motores que afectan la lectura y escritura. Se destacan las dificultades en atención, memoria, discriminación y motricidad que pueden influir en la capacidad lectora y la escritura. Además, se mencionan problemas en la organización espacio-temporal que pueden llevar a errores en la escritura.

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TEMA 16: LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS

ALUMNAS CON ALTERACIONES DEL HABLA. ASPECTOS DIFERENCIALES EN EL


DESARROLLO DE LA COMUNICACION Y DEL LENGUAJE.
No obstante, ya que el epígrafe solicita aspectos diferenciales, no vamos a utilizar los términos
dislexia o disgrafía, en algunos casos ya en desuso, sino que vamos a centrarnos en los
diferentes procesos necesarios para ser competente en lectura y escritura y, que en los casos
que nos ocuparn, van a suponer el aspecto diferenfial ante un niño que no presenta alteraciones
lecto-escritoras (Cuetos, 1997). Estos procesos son los siguientes:

 Procesos perceptivo-cognitivos. Los niños que tengan estos procesos afectados presentarán
dificultades en la capacidad de atención y memoria (tan necesarias para una adecuada
lectura y escritura), así como en la discriminación, percepción memoria auditiva y/o visual, lo
que puede implicar dificultades a la hora de captar la forma adecuada de los grafemas, a la
hora de discriminar figura-fondo, etc. En estos procesos también son destacables los
movimientos oculares que pueden ser mayores en estos niños lo que dificulta la velocidad
lectora.

 Procesos motores. En estos procesos pueden encontrarse implicados tanto la motricidad


gruesa como la fina. Dentro de la fina pueden estar afectadas la sujeción de útil, la presión
sobre el papel o la ejercitación de movimientos, dando lugar a las llamadas disgrafías. Por
otro lado, en lo que a procesos motores gruesos se refiere podemos encontrar problemas en
la interiorización del esquema corporal, lo que puede influir en la postura a la hora de escribir
así como en el proceso de lateralización, con las dificultades que ello conllevará; así mismo,
si el niño presenta dificultades con su organización espacio-temporal, pueden producirse
errores como inversiones, mala estructuración del espacio en el papel, que se salte palabras
o líneas, etc.

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