COLEGIO SECUNDARIO N° 68
LENGUA Y LITERATURA – 3° AÑO – 2023
TRABAJO EVALUATIVO - ANÁLISIS DE LA NOVELA “CUANDO DESPIERTA EL
VIENTO” DE MARÍA FERNANDA HEREDIA
Antes de la lectura de la novela, observa este listado de frases o refranes en donde
la palabra viento es el tema central. ¿A qué se asocia esa palabra en cada frase? ¿Con
qué ideas y sentimientos relacionan al término viento?.
Algunas frases pueden ser:
“Esto va viento en popa” / “Contra viento y marea” / “A las palabras se las lleva el viento” /
“Navegar contra el viento es perder el tiempo” /”No hay árbol que el viento no haya
sacudido”/”Que el viento sople a tu favor”.
2. Observa la portada del libro. Lee el título y observa que el recurso que se utiliza para su
construcción es la personificación. ¿Cómo intuyes que será ese viento de la novela a partir
de la imagen de la tapa: ¿un viento inesperado?, ¿furioso?, ¿arrasador?, ¿ansiado?,
¿calmo? ¿Qué otros significados se pueden sumar a ese “despertar del viento”? Anota tus
anticipaciones de sentido para confirmarlas después de leer la novela.
3. Observa el índice. Consulta la definición de epílogo y transcribe su definición.
Las voces en la novela
1. La lectura de esta novela brinda un momento propicio para repasar los conceptos
de narrador y focalización. Cada uno de los capítulos está contado desde el punto de vista
de dos personajes que se alternan: Josefina y Leo. Reconocer diferencias entre esas dos
voces con ejemplos concretos extraídos de la novela.
2. Brevemente, comenta la problemática que predomina en la novela.
3. En función de esta alternancia de narradores, se puede proponer realizar la lectura de la
novela tomando nota de todos los capítulos, quién toma la voz en cada uno y qué se
cuenta de ese personaje. Observar luego la progresión temática de cada historia y detectar
los cruces de personajes en ella. ¿En qué momento esas historias confluyen en un mismo
espacio?
4. ¿Cómo cuenta Leo el primer encuentro con Josefina? ¿Cómo lo percibe ella? ¿Qué
análisis podemos realizar acerca de los prejuicios desde los que cada uno percibe al otro?
5. Localiza esta cita en la novela:
Hay amistades que surgen en el salón de clases, en un partido de fútbol o en una fiesta; a
algunas de ellas les basta con un cruce de sonrisas o con una conversación animada y
comienzan a crecer a un ritmo acelerado. Pero la amistad de Leo y Josefina surgió gracias
a la inesperada (y lamentable) partida de don Eulogio Medardo Sarmiento Flores y a un
paquete de caramelos Salvavidas. Esas cinco horas de encierro en el frío autobús,
escuchando El pentagrama del amor durante una mañana fría, alcanzaron para crear una
sutil complicidad entre ambos que fue creciendo a pasos cortitos y sin apuro.
¿Durante cuántos capítulos se narra lo sucedido en el autobús? Revisa la noción de
racconto (buscar el significado en el diccionario). Recupera todos los que aparecen en
estos capítulos y qué información nueva aportan sobre Leo y Josefina.
6. Durante la lectura de este texto se puede revisar el concepto de novela polifónica
(muchas voces en el texto): además de la alternancia de los puntos de vista de Josefina y
Leo, aparecen distintos géneros discursivos (mensajes de texto, conversaciones de chat,
discurso periodístico, cartas familiares, canciones, cartas institucionales, etc.) y las voces
de otros personajes, como la de Analuisa, anunciada por el viento en sus distintas formas.
Localiza cada uno de los géneros discursivos y piensa la función que cumplen cada uno en
cuanto a su uso para construir verosimilitud (buscar el significado n el diccionario).
7. La aparición de las voces de los personajes adolescentes nos permite acercarnos a su
cronolecto (edad de los personajes), a todas las variaciones que le imponen al lenguaje y
que se relacionan con la vida escolar, con la zona geográfica, con la pertenencia a un
grupo determinado de la sociedad, etc. Registra estas variaciones para después
compararlas con las propias y establecer un diálogo acerca de la “necesidad adolescente”
de producir estos lectos. Escribe brevemente una nota informativa como la que se
encuentra en este enlace para observar cómo esa lengua que los caracteriza es objeto de
estudio:
Los más jóvenes, grandes creadores de
palabras: [Link]
de-palabras
La violencia como tema
8. En los dos primeros capítulos se presenta sucesivamente a Josefina y a Leo. Ambos
están atravesados por situaciones de violencia. Luego de la relectura de esas páginas
responder: ¿Cuál fue el conflicto en cada caso? ¿Cuál fue la reacción de los
protagonistas? ¿Qué consecuencias tuvo esa reacción? ¿Qué otras alternativas se les
hubieran ocurrido a ustedes para enfrentar estas situaciones de conflicto?
9. a. ¿Qué personajes ayudan a cada uno de los protagonistas a superar las distintas
formas de violencia?
b. Bruna decide compartir el vídeo en el que Josefina golpeaba a un
estudiante. Sin embargo, cuando la directora la fotografía en una situación inoportuna con
Leo, esgrime su derecho a la privacidad y a que la señora Briceño no haga uso de esa
imagen. Localiza esas dos situaciones en la novela. Responder: ¿Qué debería hacerse
frente a la difusión de imágenes o filmaciones de este tipo? ¿A quién se puede recurrir
para defenderse de esa forma de difusión? ¿Cómo se manifiesta ese paralelo entre estas
acciones contradictorias de Bruna y su comportamiento con Leo?
10. Lectura: Entrevista a María Fernanda Heredia:
¿Piensa que la llegada a la escuela de literatura con ciertos temas puede ayudar a
encontrar los modos de superar, por ejemplo, cuestiones de violencia, incluida la
violencia sexual?
MFH: Sí porque la palabra literaria es como, a ver, como en el cuento de Hansel y
Gretel, que es de los cuentos clásicos mi favorito. La palabra construye, es como ese
camino de miguitas de pan que te devuelve al refugio, y el refugio siempre es ese lugar
donde te sientes seguro, donde te sientes tú, donde te sientes protegido. Yo creo que
nos sentimos protegidos en la verdad, en las cosas que no tienen un velo encima, en las
cosas que al ser abordadas y enfrentadas se pueden resolver y se pueden solucionar y
se pueden iluminar. Así es que la palabra es importante, sobre todo a la hora de
enfrentar la realidad de violencia que estamos viviendo en las escuelas, en las familias,
en la sociedad. No solo que puede, sino que es indispensable que lo hagamos, de
verdad. Entiendo que hay sensibilidades respecto del tema, pero es urgente, es
necesario.
Extraído de: [Link]
fernanda-heredia-la-palabra-literaria-construye-es-como-ese-camino-de-miguitas-de-
pan-que-te-devuelve-al-refugio/
Compara la respuesta de la autora acerca de la función de la palabra para abordar el tema
de la violencia con la tarea de escritura que encara Josefina en la novela. ¿Por qué quiere
escribir la protagonista? ¿En qué situaciones de la novela se compara lo que está
sucediendo con el proceso de escritura de un cuento?
11. A Josefina le gusta escribir por eso intenta conectarse con Norberto. Pero Norberto,
además de las experiencias poco exitosas en el mercado editorial, ha puesto la escritura
en función de una mentira que circuló por los medios de comunicación. Localiza el
fragmento de la novela donde se devela esto. ¿Por qué lo hace? ¿Cuál es su interés en el
tema? ¿En qué medida los medios influyen en el caso de la hermana de Josefina?
Narrar el dolor
12. Todos los hechos de la novela están atravesados por el suicidio de Analuisa. Sin
embargo, esa palabra no aparece en ningún momento. Se cuenta ese episodio con otras
palabras. Así se narra en la novela la primera vez que Josefina habla del tema:
Esa hermana que un día salió de casa con los ojos hinchados de tanto llorar y no vio al
camión que se acercaba.
No quería hablar de ella.
Ni de ese día en que todo se volvió oscuro.
Desolador.
Insoportable.
No quería hablar de ella.
Ni de la angustiosa duda que la perseguía, esa que le decía a Josefina que sí, que
Analuisa sí vio al camión y que precisamente por eso dio el paso.
Localiza otros fragmentos en donde se alude al tema del suicidio. Es un momento propicio
para revisar el concepto de eufemismo como figura retórica. Puedes guiarte por el
contenido de esta página:
[Link]
13. Además de analizar desde el punto de vista literario la mención al suicidio en la novela,
se puede ampliar el análisis del uso de este recurso en otros textos de circulación en los
medios. Amplía su reflexión acerca de la decisión de la autora de no nombrar el tema y sus
posibles significados: ¿Con qué palabras se nombra el dolor? ¿Cómo se conecta esta
decisión con la de Josefina en relación a la escritura?
14. Para enmarcar el debate acerca del suicidio adolescente se sugiere el material que se
ofrece en el portal Hablemos de todo:
[Link]
Cierre:
Relee el capítulo XLI. ¿Qué significados pueden retomar de las hipótesis iniciales sobre el
título de la novela? ¿A qué se refiere concretamente Josefina con la frase “cuando sople el
viento”?
* Luego de la lectura de la información contenida en el enlace anterior, identifiquen en la
novela las escenas en las que se manifiestan particularmente los tipos y modalidades de
violencia que se presentan a continuación.
TIPOS DE VIOLENCIAS CAPÍTULOS
FÍSICA -----------------------------------------------------------
PSICOLÓGICA--------------------------------------------------
ECONÓMICA Y PATRIMONIAL ----------------------------
SIMBÓLICA ---------------------------------------------------
MODALIDADES DE VIOLENCIAS:
VIOLENCIA DOMÉSTICA----------------------------------------
VIOLENCIA INSTITUCIONAL ----------------------------------
VIOLENCIA MEDIÁTICA----------------------------------------
*. A partir de la información relevada, conversen sobre cada escena y distingan quién es el
agresor, quién es la víctima, en qué institución se produce la violencia. En un segundo
momento, reflexionen acerca de la respuesta de las instituciones (escuela, familia, sistema
judicial, medios, etc.) frente a estas situaciones.
*. A partir del rastreo de situaciones de violencia que aparecen en la novela, investigar
acerca de un tipo específico y/o modalidad de violencia. Decidan un formato que
pueda servir para compartir esta investigación: creación de un blog, exposiciones orales,
producción de placas para hacer circular en redes sociales, murales digitales (pueden para
ello revisar los recursos y plataformas: canva, padlet, mural, etc.)