Escuela de Práctica:Primaria Prof. Alberto Gutierrez Localidad: Yavaros, Huatabampo, Son.

Maestro titular del grupo: Guillermo Lopez Sianuqui Grupo: 2do A Número de alumnos:25
Docente en formación: Angel Alexis Quijano Cota
4to
Campo
Fase 5 Grado 5to y Ética, naturaleza y sociedades
Formativo
6to

Ejes articuladores
Inclusión Vida saludable
Proyecto “Comité escolar de prevención de desastres” Escenario Escolar
- Autonomía y liderazgo
Perfil de
- Ciudadanía y sustentabilidad
egreso
- Bienestar integral y salud
Usar el diálogo como herramienta para llegar a acuerdos con el fin de crear un Comité Escolar de
Prevención de Desastres. Para ello, analizar el impacto que los fenómenos naturales y antrópicos
han tenido en el mundo, y cómo se requiere que las personas estén atentas ante los 5 desastres y
las crisis humanitarias que pudieran surgir.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Investiga en noticias, lecturas o narraciones,
Riesgos de desastre y crisis desastres ocurridos en México y otros países del
humanitarias, asociados a mundo.
fenómenos naturales y Identifica los mecanismos de prevención que se
generados por acciones utilizan en México y otros países, tales como la
humanas sus causas, alerta sísmica, la alerta temprana para ciclones, la
consecuencias, para contribuir alerta temprana para tsunamis, el monitoreo de
de manera solidaria, a minimizar volcanes, entre otros, que permiten mitigar el
Ética, sus efectos impacto económico y social derivado de dichas
naturaleza y eventualidades.
sociedades.
Comprensión y producción de Indaga sobre riesgos de desastre en el territorio
textos discontinuos, para nacional, asociados a fenómenos naturales, los
organizar y presentar la representa de manera cartográfica y localiza las
información. zonas de seguridad.
Investiga, en distintas fuentes, acerca de las crisis
humanitarias actuales, acusadas por desastres de
Organización e interpretación de tipo natural o antrópico, y que generan
datos. desplazamiento de grandes grupos de personas,
Saberes y considerando las razones por las que tuvieron que
pensamient desplazarse de esa región.
o científico. Lee, interpreta y elabora planos para comunicar la
Ubicación espacial.
ubicación de seres vivos y objetos.
Aprendizaje Basado en Del 13 al 17 de Mayo
Metodología .Tiempo
Problemas (ABP)
DESARROLLO DEL PROYECTO
Evaluación Recursos e
Momento #1. Presentemos
por momentos. implicaciones
● Comenzamos con un dictado después de una pausa ➔ Reflexión y
activa. opinión -Internet y
● Ahora seguimos con la introducción al tema: mostrando individual en el televisión del
imágenes impactantes de desastres y nos preguntamos cuaderno sobre aula.
cómo podríamos haber evitado esas situaciones. los problemas
● Luego, cada alumno reflexiona en su cuaderno sobre la que ocasionan
los desastres. -Cuaderno.
importancia de la prevención.
● Nos reunimos en comunidad para compartir ideas sobre
cómo podemos prevenir desastres en nuestra escuela.
TAREA: Asignar al grupo que hagan un collage en el cuaderno
de imágenes de los desastres naturales que encuentren, señales
de prevención y que escriban una idea de cómo creen que es la
mejor manera de actuar ante estos.
 Evaluación Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
● Investigamos la definición de lo que constituye un ➔ Reflexiona
desastre y los diferentes tipos que existen. Conversamos sobre los
sobre las causas y consecuencias de estos eventos y textos
compartimos nuestras propias experiencias. discontinuos Cuaderno.
● Investigamos ejemplos reales de desastres naturales y para organizar
los causados por el ser humano. la información.
-En pequeñas comunidades escribir en el cuaderno qué es un
desastre y qué tipos de desastres conocen.
TAREA:
Investigar 4 ejemplos de desastres naturales y antrópicos, el
lugar en que sucedió, fecha, descripción y sus consecuencias,
registrarlo en una tabla “Desastres Naturales y Antrópicos”.

Evaluación Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
● En comunidad nos enfocamos en identificar riesgos ➔Investiga -Biblioteca de
específicos en nuestra escuela y entrevistamos a desastres Aula o
miembros de la comunidad para comprender mejor las ocurridos en Internet.
situaciones posibles con un desastre. México y otros
● Después de una lluvia de ideas, votamos para determinar países del -Cuaderno.
cuáles eran los problemas más urgentes y cómo mundo.
deberíamos abordarlos dentro de nuestra escuela.
● Conversar en comunidad sobre el análisis de los
desastres naturales y antrópicos.
Evaluación Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
● Con las prioridades claras, planificamos acciones y ➔ Indaga sobre
asignamos responsabilidades a cada uno (ver videos de los riesgos de -Pantalla de
simulacros y señales de prevención de desastres). desastre en el TV del aula.
- Escoger un punto de reunión. mundo
- identificar áreas de riesgo. asociados a -Cartulina,
- Carteles de prevención. fenómenos lápices de
naturales y los colores o
● Nos aseguramos de tener todo lo necesario para llevar a
representa de plumones.
cabo nuestras actividades y organizamos un simulacro
manera -Cuaderno
para poner a prueba nuestras preparaciones y lo cartográfica.
aprendido.

Evaluación Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
● Finalmente, implementamos nuestras acciones -Cuaderno.
➔ Diálogo en
preventivas y llevamos a cabo el simulacro.
● Registramos cuidadosamente cómo reaccionaba la comunidad -Lápiz
comunidad ante la situación simulada. Luego, para
reflexionamos sobre nuestra experiencia y recopilamos argumentar -Material para
comentarios de niños de los demás grados para futuras ideas de fabricar las
posibles señales.
mejoras.
● Elaboración de señales de prevención de desastres. soluciones a
Colocarlas en comunidad en un lugar clave que elijamos desastres.
entre todos.

Momento #6. Resultados y análisis Evaluación Recursos e

implicaciones
● Para finalizar, salir a un lugar del patio de la escuela y ➔Propone - Cuaderno
conversar sobre su experiencia antes y después del acciones que
proyecto. pueden llevar a
cabo las - Lápiz
● De forma individual, reflexionar sobre las siguientes personas o
preguntas: comunidades
para minimizar
 - ¿Durante el desarrollo del proyecto a qué dificultades se los efectos de
enfrentaron? las crisis
- ¿Cuáles fueron los mayores aciertos que tuvo el humanitarias
proyecto? en su entidad,
- ¿Qué valores pusieron en práctica para realizarlo? país o en otra
- ¿Qué pueden hacer para mejorar en los próximos parte del
mundo.
proyectos?

Productos y evidencias de aprendizaje

Ejercicios:
1. Preguntas sobre las experiencias en el proyecto
2. Carteles y señales de prevención,
3. Reflexión en su cuaderno sobre la importancia de la prevención de desastres.

- PRODUCTO FINAL: Señales de prevención de desastres.

EVALUACIÓN FINAL
● Lista de cotejo que proporciona una evaluación formativa del proceso de aprendizaje de los
estudiantes:
➔ Elaboración de planos para comunicar la ubicación de sitios de riesgos y diseñar de
manera consensuada, estrategias de organización ante diferentes situaciones para la
prevención de problemas y el desarrollo del producto “Señales de prevención de
desastres”.

Ajustes razonables
Regular las áreas de responsabilidades asignadas para cada aldea.
Recurrir al material didáctico para motivar a los estudiantes a participar frente al grupo.
En caso de ser necesario, extender la terminación del proyecto.
Observaciones

4to,
Fase 5 Grado 5to y Campo De lo humano y lo comunitario
6to.

Ejes articuladores
Inclusión Pensamiento crítico Igualdad de género.

Escolar
Proyecto Juguemos entre todxs. Escenario

Organiza un juego representativo del lugar donde viven. En él participarán los integrantes de la
comunidad y analizarán las situaciones de conflicto que puedan presentarse. También contribuir a la
resolución de diferencias mediante el diálogo, la tolerancia y la comunicación.
- Pensamiento crítico y creativo
Perfil de egreso - Sensibilidad estética y desarrollo de la creatividad

Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes

Valores y prácticas de los pueblos Indaga acerca de experiencias de convivencia en
originarios y afromexicanos, el algunos pueblos originarios, afromexicanos o
respeto, la reciprocidad y el grupos urbanos de México y del Continente
Ética, beneficio mutuo como valores Americano, que se sustentan en respeto, la
naturaleza y fundamentales de la relación con reciprocidad y el beneficio mutuo, en la relación
sociedades. la naturaleza y con otras personas. armónica con la naturaleza, y con otros seres
humanos.
Reconoce que su convivencia se sustenta en el
trabajo colectivo, la reciprocidad, el
aprovechamiento sustentable de la naturaleza en
 el territorio, la búsqueda del beneficio mutuo, y
valora los beneficios que ello implica, para
practicar el buen vivir.
Comprensión y producción de
Selecciona información para organizarla y
textos discontinuos, para organizar
presentarla por medio de textos discontinuos.
y presentar información.
Produce textos discontinuos considerando al
destinatario y empleando elementos gráficos
Lenguajes. Comprensión y producción de útiles para organizar y presentar información,
textos explicativos. como tipografía, viñetas, espacios de la página,
interlineado, signos de puntuación, mayúsculas o
minúsculas.
Pensamiento lúdico, estratégico y
Emplea el pensamiento estratégico y divergente
creativo.
ante situaciones de juego o cotidianas, para
De lo humano La comunidad, como espacio para
valorar la actuación, individual y colectiva, y
y lo el aprendizaje y el bienestar
adaptarla de acuerdo con el contexto.
comunitario. común.

Metodología Aprendizaje Servicio (AS) Tiempo

Del 20 al 24 de Mayo

DESARROLLO DEL PROYECTO

Recursos e
Evaluación
implicacione
s
Momento #1. Punto de partida
● Invitar a los estudiantes a observar la imagen en la página 319 Pensamiento
del libro Proyectos Comunitarios 6to grado, donde se muestra a estratégico y -Libro
personas de diferentes edades jugando juntas. divergente Proyectos
● Compartiremos nuestras observaciones y discutiremos qué en Escolares de
juegos nos llamaron más la atención y por qué. Utilizaremos el situaciones 6to grado
pizarrón para dibujar nuestros juegos favoritos y compartirlos de juego.
con el grupo. - Cuadernos,
● Elaborar una tabla en la que se anoten los juegos propuestos y lápices, papel,
analicen los pros y contras de cada uno. crayones.

Recursos e
Momento #2. Lo que sé y lo que quiero saber Evaluación implicacione
s
“¡Es hora de poner nuestra creatividad a trabajar!”, trabajaremos en Indagación
aldeas para diseñar y crear nuestro propio juego único. sobre -Materiales
experiencias que
● Después de elegir en comunidad la mejor idea, nos pondremos de encontremos
a construir el juego completo. convivencia en el aula.
● Nos aseguraremos de que todos puedan participar y disfrutar comunitaria.
del juego, independientemente de sus habilidades o recursos.
● ¿Les gustaría que cada quien presente su juego con la
comunidad escolar?

Recursos e
Momento #3. Organicemos las actividades Evaluación implicacione
s
● En esta sesión vamos a planificar cómo vamos a llevar a cabo Producción -Cuaderno.
nuestro evento de juegos en la comunidad. Comenzaremos de textos
reuniéndonos en grupos para discutir quién hará qué tarea discontinuos -Marcadores
para preparar el evento. y
● Cada grupo recibirá una hoja de papel grande y marcadores organización -Rotafolio
para crear un plan visual de cómo será nuestro evento. de
Incluiremos detalles como: la ubicación, la hora, las información.
actividades y la decoración.
● Al final de la sesión, revisaremos nuestro plan y haremos
ajustes si es necesario. También discutiremos cómo podemos
trabajar juntos para asegurarnos de que todos se sientan
incluidos en nuestro evento.
 Recursos e
Momento #4. Creatividad en marcha Evaluación implicacione
s
● Dictado Diseño de -Cuaderno
● Oraciones con relación a las palabras. estrategias
● Leer mediante la dinámica “lectura robada” la lectura: “Enfado y para la - “Rueda de
Rabia. La cola del Dragón, Mireia Canals.” prevención las opciones”
● “La rueda de las opciones” de conflictos
- Nos ponemos en situación. y
satisfacción
- Pensamos opciones para salir de esta emoción.
de
- Evaluamos opciones.
necesidades
TAREA: Realizar un portafolio de evidencias, el cual debe tener comunes.
recursos utilizados durante las actividades de las dos semanas,
materiales utilizados y tener creatividad al hacerlo.
Recursos e
Momento #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido Evaluación implicacione
s
● Llevaremos a cabo los juegos elegidos por los niños Reconocimie
acompañados de toda la comunidad escolar. nto del valor -Cuaderno.
● Se llevará un registro de los resultados del juego por parte de del trabajo -Material
los estudiantes que fueron asignados en la sesión #3 colectivo y la utilizado para
● Al concluir se nombran los ganadores y se repartirán los reciprocidad los juegos.
premios. en la
convivencia
● Se revisarán los materiales utilizados para llevar a cabo el
comunitaria.
juego.

Productos y evidencias de aprendizaje

- Ejercicios:
- -Reflexión sobre las ideas de juegos nuevos en el cuaderno
- Carteles.
- Actividades en el cuaderno.

PRODUCTO FINAL: Portafolio de evidencias.

EVALUACIÓN FINAL
Se evaluará mediante una lista de cotejo en la cual contenga los aprendizajes alcanzados por los
estudiantes durante el desarrollo del proyecto "Juguemos entre todxs”, así como, el producto final.
(Lista al final)

Ajustes razonables
Regular el nivel de dificultad según su fase y entendimiento.
Recurrir al material didáctico para motivar a los estudiantes a participar frente al grupo.
Elegir juegos adecuados para todos.
Observaciones
Lista de Cotejo para Evaluar el Proyecto “Comité escolar de prevención de desastres”

Cumplió () / No Cumplió ()
Aspectos a Evaluar

Introducción y Exploración del Proyecto:

- Participación activa en la actividad de "simulacros".

- Demostración de creatividad en la participación.

- Interés y curiosidad durante la demostración de los

simulacros.

- Contribución en la investigación y creación de carteles.

- Presentación clara y organizada del proyecto.

Construcción de señales de prevención.

- Seguimiento de instrucciones durante el simulacro.

- Trabajo colaborativo en equipo.

- Habilidad manual en el manejo de materiales.

- Observación y registro de cambios en el clima.

- Explicación del funcionamiento del extintor y puntos de

reunión.
 Reflexión y producto final:

- Participación en la reflexión grupal.

- Expresión clara de ideas y opiniones.

- Uso de creatividad en el producto final.

- Recopilación de evidencia.

Lista de Cotejo para Evaluar el Proyecto “Juguemos entre todxs”

Aspectos a evaluar Sí No

Identifica claramente los problemas enfrentados.

Propone soluciones viables y creativas.

Expresa sus emociones de manera clara y respetuosa.

Muestra empatía hacia los demás al expresar emociones.

Evita perjudicar a otros con sus expresiones emocionales.

Propuestas de Solución para Conflictos

Comprende las características y funciones de las frases publicitarias.

Comunica efectivamente los mensajes transmitidos por los carteles.

Evalúa críticamente el impacto de los carteles en la comunidad.

Producto Final

Valoración de la Capacidad Creadora

Reconoce su capacidad creativa para proponer soluciones innovadoras.

Usa los aprendizajes adquiridos para crear nuevas ideas.

Organiza y entrega completa la evidencia.