Universidad Autónoma de Santo Domingo
(UASD)
Facultad de humanidades.
Escuela de Psicología.
Gestión y la calidad educativa en el centro educativo en artes Eugenio María de
Hostos en el período junio-agosto 2024
Sustentado por:
Sarah Angelina Jiménez Duran.
(100410590)
Natasha Castillo Sencion.
(100441640)
Seminario de tesis
Asesora:
Angelina Sosa Lovera.
Distrito Nacional
Santo Domingo.
República Dominicana
Julio 2024
Gestión Educativa de Calidad en el centro educativo en artes Eugenio
María de Hostos en el período Junio - Agosto 2024.
Índice de contenido
Introduccion………………………………………………………3
Resumen………………………………………………………….4
Antecedentes ……………………………………………………5
Planteamiento del problema…………………………..….……..6
Preguntas de investigación…………………..………………….8
Justificación……………… ……………………………………....9
Objetivo General………………………………………………....10
Objetivos Específicos………………………………….………...11
Justificacion……………………………………………………….12
MARCO TEÓRICO…….…………………………………..……………13
Revisión de Literatura ……………………………………………………13
Concepto de gestion educativa de calidad…………..…………………14
Dimensiones de la gestion educativa…………………………………...15
MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………….14
Enfoque, diseño, tipo y alcance……………………………………………………14
Bibliografia…………………………………………………………………………….20
Anexos…………………………..…………………………………………………….21
Resumen de contenido.
La gestión educativa de calidad resulta imprescindible para relacionarse
trabajar y estar comprometidos por la calidad de la gestión en el centro
educativo de la mano del instituto dominicano de evaluación e
investigación de calidad educativa (IDEICE-08-2008). Esta investigación
tiene la finalidad de conocer la gestión adecuada con las personas que
se consideran capaces de realizarlo directivos presentes y administrativo
programando y ejecutando acciones para ir concretando y solucionar los
problemas que obstaculizan la gestión buscando responder la
satisfacción de necesidades [Link] investigación es de un enfoque
cuantitativo no experimental tipo descriptivo.
El centro educativo en artes Eugenio María de Hostos demanda un sistema de
evaluación para comprobar que la gestión es adecuada para desarrollar
competencias apropiadas para los alumnos. El propósito de está
investigación es aportar una Nueva visión dentro del marco de la calidad
en la gestión educativa se ha realizado una revisión bibliográfica
sistemática sobre el tema analizado tanto de la gestión educativa como
de la calidad del centro. Como resultado se ha conseguido un modelo de
evaluación de la gestión educativa que considera cuatro dimensiones,
investigación del entorno, reconocimiento de la propia perspectiva y la
de los demás, comunicación eficaz de las ideas y la toma de acciones.
Palabras claves: Gestión educativa; Calidad educativa; comunicación eficaz.
Introducción
La gestión de calidad es un factor fundamental para el proceso educativo, para
alcanzar los estándares de calidad de educación que brinda una
institución de tal forma que todos los procesos están orientados a lograr
eficacia y eficiencia para alcanzar óptimos resultados que permitan a los
estudiantes el logro de competencias alineadas con las necesidades.
Los resultados pueden afirmar que existe una relación estadísticamente
significativa entre gestión educativa y calidad en el centro educativo en
artes Eugenio María de Hostos en el período junio-agosto 2024.
Con resultados qué evidencian que los docentes consideran que si se aplica
una buena gestión educativa se logrará un buen nivel en la calidad de la
educación por eso es necesario autorizar los procesos y mecanismos
para que se garanticen que el servicio que se brinda sea pertinente con
equidad, eficiente y eficaz solo así los estudiantes recibirán una
formación integral que permita desarrollarse y desenvolverse como
personas independientes.
Variables; gestión educativa y calidad de la gestión en docentes
Correlación ante las dimensiones de calidad de la educación y gestión
educativa industrial.
Relación entre las dimensiones de la calidad de la educación y las dimensiones
de la gestión educativa en docentes
Con respecto a la primera variable al ser sometida los resultados permiten
afirmar que existe una relación significativa entre gestión educativa y la
calidad educación en los estudiantes. La segunda variable en cuestión al
ser sometida se pudo observar según los resultados obtenidos que la
gestión guarda una relación con la calidad de la educación en docentes
del centro educativo en artes Eugenio María de Hostos.
Antecedentes
Los nuevos escenarios globales inciden directamente en todas las
organizaciones sociales y las obligan a emprender rápidas
transformaciones. La educación no es ajena a este fenómeno y, por esta
razón, el sistema educativo enfrenta importantes desafíos para dar
respuestas oportunas y pertinentes a las nuevas necesidades de
formación de los ciudadanos para el siglo XXI.
Este reto fue ampliamente reconocido durante los debates realizados por
las mesas de trabajo y las deliberaciones de la asamblea del Plan
Nacional Decenal de Educación 2006-2016. De allí resultaron cinco
líneas de acción en el campo de la gestión: (1) el fortalecimiento de la
gestión y el liderazgo del sistema educativo; (2) el fortalecimiento de la
articulación intra e intersectorial en los ámbitos nacional, departamental,
municipal e institucional; (3) el fortalecimiento de la efectividad y la
transparencia del sistema educativo; (4) la implementación de
mecanismos adecuados de inducción, selección, formación y evaluación
del desempeño de los responsables de la educación; y (5) el desarrollo
de una cultura de evaluación para conocer, realizar y controlar la gestión
del sector y de las instituciones educativas.
A nivel global, Pozner (2000) a través del Instituto Internacional de
Planeamiento de la Educación (IIPE) de la UNESCO, señala que la
gestión educativa es un conjunto de procesos teórico- prácticos
integrados y relacionados, horizontal y verticalmente, al interior del
sistema educativo para atender las demandas sociales hacia a la
educación. La gestión educativa requiere de la participación e impulso
de un liderazgo académico, este concepto y su aplicación eficaz permite
transitar exitosamente por el proceso de cambio y repercute en la mejora
de la gestión de las organizaciones.
La gestión educativa para Martínez (2012) es la capacidad de generar una
relación adecuada entre la estructura, la estrategia, los sistemas, el
estilo de liderazgo, las capacidades, la gente, y los objetivos de la
organización, así como la capacidad de articular los recursos que se
dispone a manera de lograr lo que se desea.
brindan otra definición muy completa, diciendo: “La gestión educativa es un
proceso sistémico que da sentido a las acciones administrativas en el
ámbito escolar, con el fin de mejorar las organizaciones, las personas
que las integran y sus propuestas o proyectos educativos, se desarrolla
y ejecuta mediante planes, programas y proyectos que optimizan
recursos, que generan procesos participativos en beneficio de la
comunidad
Estados Unidos, década de los sesenta
Antes de comenzar con el recorrido histórico de la gestión educativa, vale la
pena recordar que la década de los sesenta fue una de las décadas más
convulsionadas en la historia norteamericana (de los Ríos, 1998),
gracias a la presencia de movimientos sociales, feministas e incluso
raciales. En el aspecto económico, Estados Unidos, presenta un
crecimiento importante, obtenido de la Segunda Guerra Mundial; esta
situación llevó a la sociedad hacia una prosperidad nunca antes vista- e
incluso creída infinita-, lo que le permitió preocuparse y actuar en pro de
su innovación y cobertura escolar, con el objetivo de asegurar una mayor
y mejor competitividad ante el mundo.
El concepto de gestión educativa data de los años sesenta y nace
precisamente en Estados Unidos (Casassus, 2000). Durante aquella
década, el ámbito educativo centró su atención en la innovación
educativa, cuyo propósito era estar a la cabeza en la competencia con
los rusos en el viaje hacia la luna. Incluso, Tedesco (1995) comenta que
la inauguración del primer satélite soviético generó en el gobierno
americano un exagerado esfuerzo por mejorar s la investigación de la
gestión educativa en los países de América Latina, pues esta se ha
incrementado.
La gestión educativa se visualiza como un modelo capaz de elevar los niveles
de eficiencia y eficacia de las organizaciones educativas, y en
consecuencia la calidad educativa. Para Chacón (2014), la evolución de
la gestión educativa en América Latina data de la década de los ochenta,
aunque varios autores (Casassus, 2000; Cassasus, 1999; Solano, 2005)
reconocen modelos de gestión presentes desde la década de los
cincuenta.u situación competitiva, incrementando la inversión en el gasto
educativo.
Antecedentes nacionales de la gestión educativa de calidad
República Dominicana: La Ley General de Educación 66-97
establece la calidad de la educación como un principio
fundamental. Se han implementado diversas iniciativas para
mejorar la calidad educativa, como la Jornada Escolar Extendida
y el Programa Nacional de Alfabetización.
Desafíos: El sistema educativo dominicano enfrenta desafíos
como la alta tasa de deserción escolar, la desigualdad en el
acceso a la educación de calidad y la falta de formación docente
especializada.
La gestión educativa de calidad es un proceso continuo que requiere del
compromiso y la colaboración de todos los actores involucrados.
Es fundamental seguir avanzando en este campo para garantizar
que todos los estudiantes tengan acceso a una educación que les
permita alcanzar su máximo potencial y contribuir al desarrollo de
sus comunidades.
Planteamiento del problema.
El Centro Educativo de las Artes Eugenio María de Hostos es una institución
educativa ubicada en c¬- Albania Acosta esquina 1era. Barrio las
pirámides , andres boca chica ,República Dominicana.
Gestión Educativa y los Desafíos en la implementación de políticas y
programas educativos existe una brecha entre los discursos globales
sobre políticas educativas y las realidades locales de las instituciones lo
puede crear dificultades en la implementación efectiva de programas y
estrategias en el Centro Educativo.
La falta de recursos y financiación, es un problema recurrente la escasez de
recursos económicos destinados a la educación, lo que puede afectar la
capacidad del Centro para contar con infraestructura, materiales
didácticos y formación docente adecuados. Además de las deficiencias
en la gestión y el liderazgo
Las posibles debilidades en el liderazgo y la organización del Centro podrían
afectar negativamente los resultados del aprendizaje.
Es importante señalar que, si bien se han identificado algunos problemas
potenciales, cada institución educativa tiene sus propias particularidades
y desafíos específicos. Para abordar de manera efectiva estas
problemáticas se requiere un análisis profundo de la situación particular
del Centro Educativo en artes Eugenio María de Hostos, así como la
implementación de estrategias y políticas adecuadas a su contexto.
La gestión educativa es clave para implementar herramientas tecnológicas
incorporar herramientas tecnológicas puede optimizar la gestión
administrativa y curricular en los centros educativos. Esto permite
automatizar tareas repetitivas, acceder a datos actualizados desde una
misma interfaz y reducir el impacto de los errores humanos.
Comprender el entorno de la comunidad educativa es fundamental
comprender las características, interacciones sociales y costumbres de
la comunidad donde opera el centro educativo. esto permitirá analizar y
adaptar las estrategias de enseñanza para lograr aprendizajes de
calidad. Y fomentar la participación de la comunidad educativa Involucrar
a todos los actores (docentes, estudiantes, padres de familia y personal
administrativo) en la toma de decisiones y en la implementación de
estrategias contribuye a mejorar la convivencia escolar y el compromiso
con los objetivos educativos.
Capacitando al personal docente brindando una actualización constante al
personal docente en metodologías de enseñanza, gestión de aula y
resolución de conflictos es fundamental para mejorar la calidad
educativa. Implementando programas de reciclaje para promover el
reciclaje en las escuelas mediante la creación de comités, programas
educativos y colaboración con entidades externas.
Contribuye a la formación de hábitos sostenibles en los estudiantes. Fomentar
la resolución pacífica de conflictos Implementar mecanismos alternativos
de resolución de conflictos, como la mediación y la negociación
permitiendo aprovechar los conflictos como oportunidades de
aprendizaje y mejorar la convivencia escolar.
una gestión educativa eficiente requiere la implementación de estrategias
integrales que involucren la tecnología, el conocimiento del entorno, la
participación comunitaria, la formación docente, la promoción de hábitos
sostenibles y la resolución pacífica de conflictos, acciones que
contribuyan a mejorar la calidad de la educación y los aprendizajes de
los estudiantes.
Planteamiento del problema: El proceso de la investigación educativa se inicia
en torno a un problema. Este problema puede tener un aspecto teórico o
un aspecto práctico. Debemos considerar aspectos referidos al problema
como su identificación, valoración, formulación y los tipos.
Entre los más habituales, se encuentran los problemas de aprendizaje, falta de
atención, conductas disruptivas, falta de respeto a los maestros,
dificultad para hacer amigos y aislamiento social.
Se destacan las dificultades más comunes que son: problemas de indisciplina;
que en ocasiones se genera por falta de dominio del grupo, problemas
de organización; resulta complicado trabajar con este grupo en equipos
debido a su comportamiento, y por último, la dificultad de trabajar con
niños que aún no han alcanzado.
Los siete problemas más frecuentes en la escuela
Los problemas escolares de los niños deben abordarse de manera conjunta
entre padres y docentes. Normalmente, el hogar y la escuela están muy
ligados entre sí. Es decir, lo que sucede en un lugar casi siempre
repercute en el otro. Por lo tanto, es muy importante que la solución a los
conflictos escolares sea pensada y ejercida tanto desde el ámbito
educativo como familiar. A continuación, desarrollaremos los siete
problemas más habituales en el colegio:
Problemas de aprendizaje
Los problemas de aprendizaje suelen tener diversas causas. Entre ellas,
podemos mencionar:
• Dislexia: dificultad para leer, ya que el cerebro invierte el orden de las
palabras.
• Digrafía: dificultad para escribir, como resultado de la dislexia.
• Descalcaría: dificultad para realizar cálculos matemáticos básicos o
discapacidad de la memoria y procesamiento auditivo (dificultad para
comprender y recordar palabras y sonidos).
Los problemas de aprendizaje también pueden estar relacionados con un leve
retraso intelectual o madurativo. Estas patologías suelen ser crónicas.
Sin embargo, pueden tratarse de manera exitosa. Para mejorar la
dislexia y digrafía, es fundamental el ejercicio de la lectura y escritura. La
práctica constante hará que tu niño mejore significativamente en estas
áreas.
Busca textos cuyo contenido le resulte interesante. Destaca cada uno de sus
logros y motívalo a seguir avanzado. El factor emocional es clave. La
dicalculia se suele tratar con juegos y acertijos matemáticos simples. A
medida que tu niño los vaya resolviendo, podrás ir aumentando la
complejidad de los mismos.
En cuanto a la discapacidad de la memoria y procesamiento auditivo, los
audios y videos pueden ser una excelente alternativa de ayuda. Los
niños están muy familiarizados con ellos. Si el problema de aprendizaje
se debe a un retraso intelectual o madurativo, deberás integrar todo lo
anterior en función de la problemática específica de tu hijo. Y de su
capacidad de comprensión.
Recuerda que todas estas patologías (y cualquier otra) deben ser abordadas
también desde el ámbito escolar con un plan de estudio adaptado a las
necesidades de tu hijo. Educalink es una app muy útil para organizar un
enfoque educativo acorde a las necesidades del niño. Por otra parte, en
la mayoría de los casos, también resulta necesario un apoyo terapéutico.
En su libro “Manual de dificultades del aprendizaje”, el psicólogo Jesús Nicasio
García resalta la importancia de conocer a fondo la discapacidad del
niño, ser paciente con él y centrarse en sus fortalezas. También destaca
el trabajo conjunto con los maestros y el diálogo con otros padres que
atraviesan la misma situación.
Este último aspecto es muy relevante. Intercambiar información, consejos y
experiencias con otros padres que vivan una situación similar con sus
hijos te será de gran ayuda. Tanto desde la contención y
acompañamiento emocional como desde el conocimiento académico.
Falta de atención
Hay niños dispersos o distraídos, es verdad. No obstante, cuando esta falta de
atención es muy acentuada, las causas podrían estar relacionadas con
el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDHA). Sus
síntomas principales son falta de atención y conducta hiperactiva-
impulsiva.
Se puede presentar solo uno de estos comportamientos o ambos de manera
combinada. Las causas suelen ser genéticas o ambientales y podrían
tratarse con fármacos cuando se presentan de manera aguda. También
puedes recurrir a actividades que le permitan a tu hijo relajarse y enfocar
su atención.
El yoga y el mindfulness, por ejemplo, son opciones holísticas muy eficaces. Un
estudio de la prestigiosa Agencia Canadiense de Medicamentos y
Tecnologías en Salud (CADTH) revela que estas técnicas resultan
sumamente beneficiosas para los niños con TDHA . Entre sus ventajas:
1. Incrementan la concentración
2. Relajan la mente
3. Permiten un mayor control de las emociones
4. Aumentan la autoestima y mejoran la relación con el entorno.
5. Conductas disruptivas
[Link] referimos al incumplimiento de normas, falta de respeto y desobediencia,
entre otros. Estas conductas pueden deberse a distintos factores. Por
ello, es importante que detectes primero las causas para poder abordar
la problemática de manera efectiva.
7.¿Tu hijo siempre tuvo este tipo de comportamientos? ¿La edad podría ser un
factor determinante? ¿Padece enfermedades que puedan propiciar el
desarrollo de dichas conductas?
[Link] preguntas te servirán de guía referencial. En el caso que las conductas
disruptivas sean relativamente nuevas, la razón podría deberse a
problemas de índole familiar o educativa. ¿Ocurrió algún hecho en el
seno familiar que haya podido generar estos comportamientos?
[Link] de asociar cronológicamente los cambios de conducta con
acontecimientos familiares. Las causas también podrían estar
relacionadas con el colegio. ¿Cómo es la relación con los maestros y
compañeros? ¿Ha habido cambios en relación con estos vínculos?
Profundizaremos más adelante. Por otra parte, la adolescencia es una
etapa en la que este tipo de comportamientos son bastante usuales.
[Link] embargo, aun así, los jóvenes suelen respetar ciertos límites en
determinados ámbitos. ¿Tu hijo puede cumplirlos? También existen
ciertas enfermedades que podrían estar relacionadas. Por ejemplo,
TDHA o Asperger (síndrome que se incluye dentro del espectro autista y
que afecta la interacción social y la comunicación verbal y no verbal,
generando inflexibilidad y resistencia al cambio).
11.“Cuando un niño realiza conductas disruptivas en el aula o en cualquier otro
lugar, hemos de conocer el motivo, analizar las conductas y entablar
conversaciones teniendo en cuenta el aspecto social, madurativo y
académico en el que se encuentre”, sostiene el terapeuta Miguel Martín.
12. Falta de respeto a los maestros
[Link] apartado está conectado con el anterior. Deberás evaluar todos los
aspectos antes mencionados y hacerte otra pregunta clave: ¿La falta de
respeto es con todos los maestros o con alguno en especial? Este
aspecto resulta muy importante para identificar si la falta de respeto es
generalizada o está focalizada en una persona en concreto.
[Link] cualquiera de los dos casos es injustificable, por supuesto. Pero detectar
la diferencia te permitirá encontrar una solución al problema. Tienes que
hablar con los maestros involucrados (o el maestro, si es solo uno) para
profundizar en las causas y en el abordaje de este comportamiento.
Dificultad para hacer amigos
Muchos niños tienen dificultades para hacer amigos debido a su personalidad
introvertida. No obstante, las causas también pueden estar asociadas al
bullying. “El bullying o acoso escolar tiene efectos negativos en la salud
física, el bienestar emocional y el rendimiento académico de los niños.
Especialmente, si esa violencia se repite en el tiempo o es severa”,
informa Save the Children, una organización internacional sin fines de
lucro que trabaja sobre estas problemáticas.
Trata de hablar con tu hijo sin forzarlo. Bríndale tu apoyo y contención. Busca
ayuda terapéutica y, por supuesto, reúnete con maestros y padres de los
alumnos acosadores. No debes pelear, sino poner límites claros a esta
situación. Ten en cuenta que, en muchos casos, los niños que acosan
también son acosados de diferentes modos.
Aislamiento social
Este aspecto puede estar directamente relacionado con el apartado anterior.
Sin embargo, también podría deberse a enfermedades vinculadas con el
autismo. Este puede presentarse de manera leve o aguda. En el primer
caso, muchas veces resulta difícil de detectar. “El trastorno del espectro
autista es una enfermedad neurológica que afecta la manera en que la
persona percibe y socializa con otros individuos, lo que causa problemas
en la interacción y comunicación”.
Busca ayuda de un profesional capacitado y evalúa un plan de contención junto
a los profesores. Educalik te será de gran ayuda. Estimula a tu hijo de
manera lúdica. En muchos casos, estos niños tienen habilidades muy
desarrolladas para ciertos temas (sobre todo, para las matemáticas).
Preguntas de Investigación
¿Cuál es la eficacia de las evaluaciones de la eficacia de la
gestión?
¿Cómo se mide el nivel de la gestión educativa y la calidad?
¿Cómo se determinan los indicadores de calidad de la gestión
educativa de calidad?
Objetivos Específicos:
Identificar los sistemas de la gestión educativa de calidad
Determinar la calidad educativa los componentes que lo conforma
Clasificar los tipos de gestión educativa
Identificar los indicadores de gestión de calidad.
Justificación:
Desde el punto de vista teórico se ha realizado una investigación porque a
pesar de que existen otros estudios sobre este tema hemos querido
profundizar las variables se van desde sistemas eficaces de convivencia
y calidad educativa
La gestión educativa de calidad se refiere a una aplicación de técnicas
fundamentos y principios para el mejoramiento de la educación siendo
importante el papel que juega el docente y el personal de la institución
se entiende cómo la puesta en marcha de un sistema que permite
establecer políticas de calidad con estrategia implicando la
implementación de un sistema que permite la evaluación constante. Los
sistemas de gestión de calidad se asocian con un buen funcionamiento
de los centros de enseñanza y el control sobre sus procesos, así como
una correcta gestión de los mismos con el objetivo de asegurar la actitud
del docente potenciar la gestión del centro y fortalecer la relación con el
alumnado y las familias.
Marco teórico
El significado atribuido a calidad educativa en la actualidad se conceptualiza
desde diversas perspectivas . Para Rosales (2007) una de ellas se
presenta cuando se relaciona un concepto en un enfoque en el cual lo
más importante es la eficacia entre lo que se enseña y lo que los
alumnos aprenden o se presume que deben aprender aquellos está
establecido en programas y planes curriculares en un determinado ciclo
o nivel. Su énfasis está puesto en la asistencia de tal forma que por el
sistema de estudiantes aprendan.
Según Rosales 2007 otro término de calidad educativa puede ser aquel en el
que se aprende en el sistema y cobra otra relevancia en términos
individuales y sociales una educación de calidad de acuerdo a este
enfoque aquella cuyos contenidos responden a los individuos
necesitando su desarrollo integral.
Con relación a lo que es una gestión educativa de calidad hasta una referencia
a calidad tanto de procesos y medios que el sistema educativo ofrece a
los estudiantes en un adecuado contexto físico para el aprendizaje para
esto debe contarse con un grupo de docentes bien preparados en el arte
de enseñar contar con recursos para la enseñanza del aprendizaje y
establecer métodos adecuados para dicha enseñanza poniendo especial
atención en el análisis de los medios empleados en la actividad
educativa.
Según Rico(2016) señala que todos los actores de la comunidad educativa
deben realizar autoevaluación institucional como un proceso de
innovación formación y mejora interna así mismo considerar la
evaluación como control educativo o rendimiento de cuentas como
mejora institucional la autoevaluación se inscribe desde una perspectiva
práctica en proceso de formación e innovación centrada en la institución.
La presente investigación utiliza dos diseños un diseño correlacional pues su
objetivo es determinar la relación entre las variables gestión educativa y
calidad de la educación (Hernández 2014) y el segundo diseño aplica el
método descriptivo comparativo que recolecta información se levante
con respecto a un mismo fenómeno y luego caracteriza en base a la
comparación de datos recogidos.
Dimensiones de la gestión educativa
Existen varias propuestas que componen la gestión educativa la presente
investigación utilizó la que está planteada en el manual de directores
(UNESCO 2011) .
La dimensión institucional, considera los tipos de organización que serán
dentro y fuera de la estructura organizacional. Por ejemplo, dentro de
ella se organiza funciones a través de un manual y se distribuye en las
áreas como un organigrama asignando tareas dividiendo el trabajo y el
tiempo.
La dimensión pedagógica, a través de ella fluye el proceso de enseñanza
aprendizaje que desarrollan los docentes respecto a la formulación y
conducción de los enfoques curriculares. La tarea curricular el perfil de
los egresados y la malla curricular los planes de estudios la metodología
estrategias didácticas y evaluación de aprendizaje.
La dimensión administrativa, hace referencia a una adecuada administración
del personal a partir de la división asignación de tareas y funciones
especialización y evaluación del desempeño docente y administrativo
uso eficaz y eficiente de los recursos materiales y económicos que
corresponden al mantenimiento de la infraestructura equipos adecuados
registro de la información y de las competencias.
La dimensión comunitaria, comprende la concepción que se tiene del entorno
sociocultural para identificar las potencialidades de instituciones que las
rodean con las cuales se pueden realizar alianzas a fin de integrarlas
con la organización y crear vínculos de relación con la asociación de
egresados padres de familias autoridades locales religiosas empresas
entidades estatales y provincias con el fin de integrarlos a la gestión
educativa.
Bibliografias
Arcos, J. & Sevilla, J. (2013). Gestión de la calidad bajo la norma ISO
9001 en instituciones públicas de educación .
ARDAO, Arturo, (1978): La idea de la Magna Colombia, de Miranda a Hostos.
Latinoamérica, Cuadernos de Cultura Latinoamericana, N°2. México,
UNAM, Centro de Estudios Latinoamericanos.
_______ (1986): Nuestra América Latina. Montevideo, Ediciones de la Banta
Oriental.
CRAWFORD, William Rex. (1966): El pensamiento latinoamericano de un siglo.
México, Editorial Limusa-Wiley.
Datos del censo escolar. Recuperado de:
[Link]
J., Tobón, S. y Romero, A. (2020).
FERNÁNDEZ MORENO, César.: América Latina en su Literatura. México, Siglo
XXI. Varios autores.
FERNÁNDEZ RETAMAR, Roberto. (1978): Nuestra América y el Occidente.
México, UNAM. Latinoamérica, Cuadernos de Cultura Latinoamericana,
N°10.
FRANCO, Jean. (2021): La cultura moderna en América Latina. México,
Joaquín Mortiz.
Revista Calidad en la educación, 39, [Link]ández, R., Fernández, C.
y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6ta. Edición).
México: [Link] Nacional de Estadística e Informática
(2019).
Problemáticas relacionadas con la acreditación de la calidad de la
educación superior en América Latina (Tesis …
[Link]
[Link]
[Link]
78902021000700008
[Link]
#:~:text=Entre%20los%20m%C3%A1s%20habituales%2C%20se,hacer
%20amigos%20y%20aislamiento%20social.
[Link]
#:~:text=Entre%20los%20m%C3%A1s%20habituales%2C%20se,hacer
%20amigos%20y%20aislamiento%20social.
Anexos
1-¿Existen canales de comunicación efectivos entre la escuela y la
comunidad?
2-¿Se desarrollan proyectos y actividades que involucran a la comunidad en el
proceso educativo?
3-¿se realizan evaluaciones periódicas del aprendizaje para medir el proceso
de los estudiantes y la efectividad de las estrategias de enseñanza?
4-¿ El curriculum está actualizado y alineado con las necesidades e intereses
de los estudiantes?
5-Como docente ¿ cuenta con la formación y preparación adecuada para
impartir las asignaturas que tienen a cargo?
6-¿Se publica información sobre el rendimiento de los estudiantes?
7-¿se utiliza la TIC de manera innovadora?
8-¿ se emplean nuevas metodologías de enseñanza?
9-¿ Se brinda apoyo a los profesores tanto psicológicos como tutorías ?
10-¿ La institución cuenta con recursos físicos y materiales didácticos para el
desarrollo del proceso educativo?