JARDÍN DE NIÑOS

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APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN STEM

"Los números en mi entorno"
NOMBRE DEL PROYECTO: “Los números y formas geométricas en mi entorno "
FECHA: Dos semanas (fecha libre)
PROBLEMÁTICA Los alumnos reconocen solo algunos números, pero no identifican para que sirven en la visa real y como
los pueden utilizar.
PROPÓSITO Que los alumnos reconozcan para que sirven los números, cuál es su utilidad en la vida real y
fortalezcan el conteo.
METODOLOGÍA Aprendizaje Basado en Problemas
EJES ARTICULADORES Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida Apropiación Artes y
critico critica genero saludable de las experiencias
culturas a estética
través de la
lectura y
escritura
CAMPOS FORMATIVOS CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRNDIZAJE
(PDA)
Comunicación oral de necesidades, II. Escucha con atención a sus pares y espera su turno para hablar.
LENGUAJES emociones, gustos, ideas y saberes, a través
de los diversos lenguajes, desde una III. De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades,
perspectiva comunitaria. vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas
personas, cambiando los lenguajes.
SABERES Y Los saberes numéricos como herramienta I. Reconoce números en su contexto sociocultural e interpreta su
PENSAMIENTO para resolver situaciones del entorno, en significado (saber la dirección de su casa, su peso o talla, hacer
CIENTIFICO diversos contextos socioculturales compras, entre otros) .
II. Dice en orden los números que conoce y gradualmente amplía su
rango de conteo .
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II. Cuenta objetos y elementos de su entorno.
III. Construye colecciones y las compara mediante distintas
estrategias para determinar cuál tiene más o menos elementos.
III. Ordena elementos de una serie y usa números ordinales para
expresar el lugar que ocupa cada elemento.
III. Representa cantidades con dibujos, símbolos personales y
numerales e interpreta los registros de sus pares.
DE LO HUMANO Y LO Interacción con personas de diversos II. Se relaciona con respeto y colabora de manera asertiva para el
COMUNITARIO contextos, que contribuyan al logro de propósitos comunes en juegos y actividades
establecimiento de relaciones positivas y a III. Respeta y pone en práctica medidas de seguridad al manipular
una convivencia basada en la aceptación de objetos, herramientas y materiales en diferentes lugares.
la diversidad.
MOMENTOS DE LA METODOLOGÍA
FASE 1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
DIA 1

 Se iniciará dialogando con los alumnos para presentar la temática del proyecto y se les explicará que conoceremos el significado y
utilidad de los números en nuestra vida cotidiana, así mismo fortalecerán sus estrategias de conteo y escritura de los números.
.
 Se iniciará realizando una lluvia de ideas sobre lo que saben acerca de los números, a través de las preguntas generadas:
 ¿Para qué nos sirven los números?
 ¿Dónde los han visto?
 ¿Sabes contar?
 ¿Sabes escribir los números?

Escuchar y registrar sus respuestas en una lámina

 Se les solicitará que señalen los números que encuentren en el salón, para ir mencionando la función de los números que encuentren.

 Explicar a los alumnos que los números también nos sirven para saber cuántos años tenemos, la talla de nuestra ropa y zapatos, el
número de nuestra casa, etc., para que amplíen sus conocimientos sobre el uso de los números en la vida cotidiana.
 Presentar a los alumnos la serie numérica para que conozcan a los números que integran la familia del 10; presentar los números e
irlos nombrando.
 De forma individual, los alumnos realizan una clasificación de los números y letras, para establecer de forma visual la diferencia entre
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ellos, deberán buscar en revistas y clasificarlos.
 Durante el desarrollo del proyecto se sugiere cantar melodías que ayuden a mencionar la serie numérica como los monitos, los
elefantes, la gallina turuleca, etc.
FASE 2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
DIA 2

 Esta sesión se iniciará con la explicación de los alumnos sobre lo que vamos a realizar para saber más sobre los números de nuestro
entorno.

 Posteriormente se establecerá un dialogo con los alumnos sobre lo que vamos a investigar:
 ¿Por qué es importante aprender a contar y reconocer los números?
 ¿Cómo ocupamos los números en la vida cotidiana?
 ¿En dónde encontramos los números en nuestro entorno?
 ¿Qué pasa si no se contar o reconozco los números?
 ¿Cómo puedo aprender a contar?

 Para dar respuesta a dichas preguntas los alumnos investigaran en revistas, observando su entorno, preguntando a otros adultos, etc.
 La información recabada se registrará con apoyo de imágenes, letras y grafías en un papel bond, por equipos; al finalizar su proceso de
recolección de información y plasmarlo en su lamina, los alumnos pasaran a exponerlo ante sus compañeros.

 Al finalizar las exposiciones, la docente escribirá aquellas preguntas que no se lograron resolver con los alumnos, para que en casa con
apoyo de los padres se complemente la información y la puedan compartir la siguiente sesión.

 Para cerrar la sesión, de forma individual los alumnos realizaran una actividad en su hoja didáctica donde identificaran objetos y
situaciones donde se utilicen los números.

 Actividades de investigación para abordar al inicio de cada sesión a forma dialogo: Se puede ir investigando situaciones en
donde los alumnos utilicen los números previo a la clase, para que lleven la información y la compartan como:
 ¿Cuánto mides, cuál es tu peso?
 ¿Cuándo es tu cumpleaños, cuál es tu edad?
 ¿Cuál es la talla de tu ropa y zapatos?
 ¿Cuál es número de tu casa?
 ¿Investiga el número de teléfono de tu casa?
 ¿Qué objetos hay en tu casa que tengan números y para qué sirven?
 Se anexa unas hojas didácticas para el registro de la información investigada.
FASE 3. ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR
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DIA 3

 Iniciaremos la sesión complementando la respuesta a nuestras preguntas con la información complementaria que los alumnos trajeron
de casa:

 ¿Por qué es importante aprender a contar y reconocer los números?

 ¿Cómo ocupamos los números en la vida cotidiana?
 ¿En dónde encontramos los números en nuestro entorno?
 ¿Qué pasa si no se contar o reconozco los números?
 ¿Cómo puedo aprender a contar?

 Comentar con los alumnos que para dar respuesta a la ultima pregunta, durante este proyecto vamos a realizar una serie de
actividades que nos permitirán aprender a recitar la serie numérica, contar, escribir los números y registrar datos.

 Para ello, comenzaremos con nuestra primera actividad que es conocer la serie numérica en orden estable.
 De manera grupal, la docente mencionara la serie numérica del 1 al 10 y les mostrará los números escritos a los alumnos para que los
observen y mencionen sus nombres.
 Posteriormente y de forma individual, cada alumno realizara su tendedero de números del 1 al 10, utilizando playeritas de papel, donde
ellos deberán colocar los números y ordenar la serie numérica.
 Realizaran dos actividades relacionadas con los números 1 y 2, para su reconocimiento y conteo.

FASE 4. APLICACIÓN
DIA 4

 En esta sesión comenzaremos a trabajar con diferentes juegos y estrategias de conteo para fortalecer este aprendizaje en los alumnos:

 Se le proporcionara a cada alumno un par de claves, para ir mencionando la serie numérica del 1 al 10, al ritmo de las claves; esto con
la finalidad de recitar la serie en orden estable (también se puede utilizar un pandero).

 Presentar a los alumnos el número que trabajaremos hoy con apoyo de la tarjeta del número 3.
 Se les proporcionará material concreto (palitos, pinzas, cubos, fichas, etc.) para que formen colecciones de tres elementos y realicen el
conteo de estos.
 Salir al patio, para jugar el barco se hunde, para formar equipos de dos y tres integrantes; propiciar entre los alumnos el conteo.
 De forma individual en su hoja didáctica, realizaran una actividad del número 3.
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 Escuchar y cantar la canción de los elefantes para recitar los números del 1 al 10.
DIA 5

 Para esta sesión iniciaremos realizando el juego de detective de números, donde los alumnos tendrán que buscar en patio, las tarjetas
de los números 4.
 La docente esconderá diferentes tarjetas de números en el patio y los alumnos deberán encontrar y recolectar solo los números 4.
 Al finalizar, realizan el conteo para ver quién encontró más.

 Se les proporcionará material concreto de fichas para formar colecciones de 4, de acuerdo al color que se les indique; por ejemplo,
forma una colección de 4 fichas rojas.
 De forma individual en su hoja didáctica, realizan una actividad del número 4.

 Escuchar y cantar la canción de los 5 monitos, para repetir la secuencia numérica.

DIA 6

 Para iniciar la sesión dialogaremos sobre los números que ya conocen y la forma en que están aprendiendo a contar objetos de
distintas características.
 Realizaremos el juego de parejas de números; a cada alumno se le proporcionara una tarjeta con un número y deberán buscar al
compañero que tenga el mismo. Cuando lo hayan encontrado deberán mencionar que número es el que tienen.

 Presentar a los alumnos el número que trabajaremos hoy con apoyo de la tarjeta del número 5.
 Se les solicita traer de casa cereal de froot loops, para ensartar y realizar pulseras de 5 elementos.
 De forma individual en su hoja didáctica, realizan una actividad del número 5.
 Con plastilina moldear los números del 1 al 5.

 Saldrán al patio para que con apoyo de gises escriban en el piso los números del 1 al 5.
DIA 7

 Para iniciar dialogaremos con los alumnos sobre:

 ¿conocen los dados?
 ¿cómo son los dados?
 ¿Cuántos puntos tienen?
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 Se le indicará al alumno que se realizará una actividad con dados, el material a utilizar será un dado y fichas, pinzas, abatelenguas, etc.
 El alumno deberá tirar el dado y tomar la cantidad de objetos que indica.
 En su hoja didáctica tendrá que registrar el número y dibujar la cantidad de ficha u objetos.
 Después, realizaran la actividad del número 6.

 Para finalizar salir al patio y marcar el juego de serpientes y escaleras (puede ser solo con los números del 1 al 20), el alumno deberá
tirar el dado y avanzar de acuerdo al número indicado.

DIA 8

 Para iniciar la actividad estableceremos un dialogo con los alumnos acerca de lo que hemos aprendido hasta el momento para que
ellos expresen con sus propias palabras.

 Comenzaremos nuestra actividad proporcionándole al alumno un conjunto de materiales (pinzas, juguetes, cubos, abatelenguas, etc.)
 Se les explicará que se jugara el juego de la reina pide, se darán las indicaciones y se solicitara al alumno realizar conjuntos de
determinado número…por ejemplo la reina 5 carros, 2 muñecas, etc.
 Cuando los tenga, se le cuestionara al comparar dos conjuntos donde hay más y donde hay menos; también se pueda dar la indicación
de que cuenten sus materiales para saber el total (se sugiere que las cantidades sean de 7 elementos de acuerdo a la secuencia de
conteo que se está trabajando).

 En una hoja didáctica, deberá observar y contestar lo que se le solicita sobre en qué conjuntos hay más o menos.

 Realizaran la actividad correspondiente al número 7, para fortalecer el conteo y el trazo del mismo.

 Para finalizar, ahora el alumno será el que dé las indicaciones de la reina pide, pero tendrá que verificar que se le entregue la cantidad
de juguetes correcta.
DIA 9

 Se iniciará recordando los números que los alumnos ya conocen, pueden recitar la serie numérica y escribir los números que ya
conozcan en el patio de la escuela con gises.

 Después se le proporcionará al alumno un conjunto de materiales (pinzas, juguetes, cubos, abatelenguas, etc.), para realizar la acción
de igualar cantidades.
 Se le dará la indicación que tome 4 objetos, posteriormente se le preguntara cuantos objetos le faltan para que tenga 8.
 Permitir que el alumno haga sus propios procedimientos de conteo y resolución, se le pueden plantear diferentes situaciones y con
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diversas cantidades de acuerdo con su rango de conteo.

 En la hoja didáctica el alumno deberá dibujar los elementos necesarios para igualar las cantidades.
 Posteriormente realizara la actividad del número 8.
 Para finalizar cuestionar al alumno si le fue fácil o complicado realizar las actividades de igualar.
FASE 5. METACOGNICIÓN
DIA 10

 En esta sesión abordaremos los últimos dos números de la serie numérica, que es el 9 y 10.
 Para ello, los alumnos realizaran una actividad de conteo con apoyo de su libro mi álbum; el acuario.
 Los alumnos deberán realizar el conteo de los animales para registrar en una grafica cuantos hay y después interpretar la información.
 Después realizaran la actividad de los números 9 y 10.

 Para finalizar el proyecto, se propone realizar una asamblea con los alumnos y la docente; donde puedan dialogar y realizar un ejercicio
de metacognición sobre lo que realizaron durante el proyecto

 ¿Qué aprendieron?
 ¿Qué actividades se les dificulto más?
 ¿Cuales les parecieron más fáciles?
 ¿Qué es lo que deben seguir fortaleciendo, etc.?

PRODUCTO Colección de actividades que realizan los alumnos.

RECURSOS Y Libro mi álbum, palitos, abatelenguas, gises, hojas, colores, etc.
MATERIALES
EVALUACIÓN Lista de cotejo

Este material fue elaborado por:

Materiales “PreescoLau”
Te invito a que lo uses de forma personal
valora tu inversión y el esfuerzo de la persona que lo elaboró.
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