SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
“VILLAFLORES”
CLAVE: 07ENL0013A
CURSO: INNOVACIÓN Y TRABAJO DOCENTE
REPORTE DE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA
REALIZADO LOS DÍAS 02 Y 03 DE OCTUBRE EN LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL
“LA CORREGIDORA DE QUERÉTARO” UBICADO EN LA COLONIA VILLA HIDALGO,
VILLAFLORES, CHIAPAS. EN EL TERCER GRADO, GRUPO “B”.
PRESENTA:
PRISCILA YAZMIN CRUZ FALFAN
COORDINADOR/ASESOR
ALEXIS SALINAS FLORES
VILLAFLORES, CHIAPAS, OCTUBRE DE 2023.
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se presentarán algunos temas que fueron productos de las
observaciones realizadas en le escuela primaria "la Corregidora de Querétaro"
ubicada en Villa Hidalgo, municipio de Villaflores, los días 02 y 03 de octubre del
presente año, en el tercer grado grupo "B".
El primer tema a tratar será la planeación, el cómo el cómo el docente la está
llevando a cabo con este nuevo plan y programas de estudios, resulta un tanto
tedioso hablar de ella, porque hoy en día son muchos más aspectos que debe
contener para su funcionamiento. Cómo sabemos le llamamos planeación al
proceso de organización de nuestra práctica docente en el cual se articulan las
competencias, los contenidos, las opciones metodológicas, las estrategias
educativas, los textos, materiales y la evaluación para secuenciar las actividades a
realizar.
El segundo tema a tratar son las estrategias de enseñanza-aprendizaje que son las
que se realizan mediante la realización de las actividades, en este caso el docente
tiene que querer enseñar y el alumno tiene que querer aprender, de forma que
ambas funciones están relacionadas y son indispensables para que se dé
correctamente. Las estrategias que se pretendan trabajar deben ser adecuadas a
las necesidades de los alumnos, ya que de lo contrario no se podría concretar el
objetivo que se quiera alcanzar.
Por último, hablaremos de la evaluación, entendemos como evaluación al proceso
sistemático de recogida de información mediante el cual están inmersos datos
específicos (calificaciones de los alumnos), esto nos sirve para observar que tanto
va aprendiendo el alumno, que podemos mejorar y si las estrategias o actividades
son pertinentes para el alumno.
Escuela
La escuela cuenta con 14 salones, los mismos maestros frente a grupo, (3 salones
de primer grado, 2 salones de segundo grado, 2 salones de tercer grado, 2 salones
de cuarto grado, 3 salones de quinto grado y salones de quinto grado), un salón de
usaer que no se ocupa esta totalmente vacío, un domo totalmente techado, un
campo, una chancha de basquet, 2 baños (uno es nuevo y el otro esta en mal
estado), un comedor, dirección, un espacio para la secretaria, bodega de material
de educación física, estacionamiento, jardineras, pozo profundo, bebederos, tanque
con agua limpia, cocina sin funcionar, transformador de luz propio, terreno amplio
(hay árboles de limón y guineo) la basura tiene un lugar específico para tirarla (en la
misma institución) y no hay cooperativa, hay vendedoras que se encuentran fuera
de la escuela y ahí loa niños compran.
Planeación didáctica
Platicando con el maestro titular durante las observaciones menciona que hoy en
día realizar la planeación didáctica se ha vuelto un poco más complejo debido al
cambio de los planes y programas de estudio, pero, para poder realizarla debemos
saber lo que debe contener, como ya sabemos se trabaja por proyectos, que son un
poco amplios y se debe destinar un tiempo considerable para poder terminarlo,
organizar toda la la planeación para llegar al objetivo.
De acuerdo con la SEP, la planeación didáctica por proyectos debe incorporar los
siguientes elementos mínimos:
1. Nombre del proyecto.
2. Propósito del proyecto.
3. Campos formativos involucrados.
4. Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA) a abordar.
5. Ejes articuladores.
6. Duración estimada.
7. Detalles sobre la metodología a utilizar (puede ser enfoque STEAM, aprendizaje
basado en proyectos, proyectos socioformativos, proyectos educativos comunales,
entre otros).
La planeación didáctica basada en proyectos se desarrolla a partir del programa
analítico, que actúa como una guía durante el ciclo escolar. Esta planificación puede
llevarse a cabo de forma progresiva, no siendo necesario tener todos los proyectos
planificados al inicio del ciclo. Puede elaborarse mes a mes, bimestre a bimestre o
trimestre a trimestre, según se prefiera. Incluso, cuando se retoman proyectos de los
libros de texto a partir del programa analítico, estos también requieren una
planificación para adaptarse a las circunstancias específicas de los estudiantes.
El docente se ha preparado mucho ante estas nuevas circunstancias, ha leído
algunos formatos que le ayudan a mejorar, platica que ha leído sobre la NEM, y
algunas preguntas sobre la planeación, menciono dos de ellas que se explican a
continuación:
1. ¿Es necesario seguir todos los momentos propuestos en una metodología de
proyectos específica?
Si bien las metodologías sugeridas por la SEP incluyen momentos específicos, se
permite una flexibilidad considerable. Los docentes tienen la libertad de seguir o
modificar estos momentos según sus necesidades. Por ejemplo, en la metodología
de proyectos socioformativos, los seis momentos pueden ser seguidos o no, y su
orden puede ser cambiado.
Asimismo, es posible adaptar los momentos o incluso omitir algunos de ellos en la
implementación de un proyecto. En general, los docentes tienen la autonomía para
elegir cómo seguir la metodología propuesta y pueden hacer ajustes según lo
consideren necesario.
2. ¿Se pueden emplear otras estrategias distintas a los proyectos en la
planificación didáctica?
Si un docente considera que es necesario utilizar estrategias diferentes a los
proyectos para alcanzar los procesos de desarrollo de aprendizaje en sus
estudiantes, tiene la libertad de hacerlo en el marco de su autonomía profesional.
Puede optar por trabajar con organizadores gráficos, juegos, socio dramas, juegos
de roles u otras estrategias pedagógicas según lo considere apropiado para las
necesidades de sus alumnos.
Cuando planeamos, los docentes contamos con una guía para la enseñanza que
estructura a nuestra práctica. Asimismo, la planeación nos permite llevar a cabo, de
manera sistemática, una serie de acciones fundamentales antes, durante y al final
del proceso educativo.
Procesos de enseñanza-aprendizaje.
Se entablo una conversación para saber más sobre el tema algunas de las
preguntas que se trataron fueron las siguientes:
1. ¿Qué entiende como el proceso de enseñanza-aprendizaje?
El proceso de enseñanza aprendizaje empieza con la participación del profesor
como un guía que orientará al alumno. El alumno se encuentra en constante
búsqueda de conocimiento. Para lograr su enfoque, se debe estimular su curiosidad
ante el mundo. En el proceso, la enseñanza y el aprendizaje son temas que van de
la mano. Ambas son aplicadas en la educación, pues en su ejecución ayudan a
retener mejor el conocimiento.
2. ¿Cuáles son estrategias de enseñanza que está aplicando?
Descripciones, redacción de textos, lecturas y resolución de problemas. El
aprendizaje del estudiante va acorde al tipo de habilidades que cada uno tenga.
También es importante saber que el ambiente y las habilidades pueden variar. Se
deben tomar en cuenta para lograr un aprendizaje significativo.
3. ¿Cómo se planifica la enseñanza?
La enseñanza se planifica de acuerdo a los planes de estudios, se basa en
necesidades identificadas mediante la evaluación y se concreta mediante la
capacitación de los docentes.
4. ¿Cómo influye el contexto de la comunidad para desarrollar el proceso de
enseñanza?
Influye de manera directa, ya que presentan una experiencia que aportan las
familias, debido a la constante migración de los padres por necesidades
económicas.
En conclusión, lo primero que hay que tener en cuenta es que aprender, reteniendo
la información y sabiéndola aplicar de manera correcta, no es una tarea sencilla;
igualmente, la labor del docente tampoco es fácil. Los maestros deben relacionarse
adecuadamente con sus alumnos, con el fin de conocerlos bien y saber cómo
transmitir e impartir los conocimientos para que los entiendan y asimilen.
Evaluación
Para conocer acerca de la evaluación se le hizo al docente unas preguntas para
desglosar su conocimiento:
1. ¿Qué entiende por evaluación?
Es identificar y verificarlos conocimientos, los objetivos, las habilidades, no con el fin
de dar una nota sino de observar y analizar como avanzan los procesos de
aprendizaje y formación implementados.
2. ¿Qué tipo de evaluación está utilizando en el proceso de enseñanza?
Formativa, parte del análisis de evidencia recolectada por los docentes, lo que les
permite retroalimentar a los alumnos e implementar acciones para mejorar su
capacidad de comprensión. Así también participación individual, cuaderno de
trabajo, cuadernillos.
3. ¿Qué instrumentos de evaluación está utilizando en el proceso de enseñanza?
Lista de cotejo.
De acuerdo con Díaz-Barriga y Hernández (2002: 392) las listas de cotejo son
instrumentos de medición que permiten “(…) estimar la presencia o ausencia de
una serie de características o atributos relevantes en la ejecución (por ejemplo,
el manejo de un instrumento, producción escrita, aplicación de una técnica
quirúrgica, etcétera) y/o en el producto (dibujos, producciones escritas, diseños
gráficos, etcétera)” que realizaron los estudiantes. Son instrumentos asociados
con la técnica de la observación, lo que hace posible recopilar información sobre
las conductas, habilidades, actitudes o productos que los alumnos deben haber
desarrollado como parte de su proceso de aprendizaje.
La evaluación no solo debe realizarse al final del ciclo escolar, sino, se tiene que
hacer constantemente, para ver el propio avance del alumno. Existen tres momento
principales de la evaluación, diagnóstica que se evalúa al alumno que tanto sabe de
los temas que se verán, formativa que se da durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje, es decir que se evalúa al realizar cualquier actividad acorde el tema
que se está trabajando y la sumativa que se realiza si bien al finalizar el ciclo
escolar, con la finalidad de saber que tanto aprendió en alumno y que debemos
mejorar como docentes, porque también nos debemos evaluar a nosotros mismos, y
no solo ser quien evalúa .
Conclusiones
La evaluación se trata de un instrumento de seguimiento y valoración de los
resultados obtenidos por los alumnos para, poder observar si los procedimientos
y metodologías se han venido trabajando están siendo los adecuados.
La importancia de la planeación didáctica se basa en la necesidad de organizar
de manera coherente lo que se quiere lograr con los alumnos en el salón de
clases. Para ello debemos tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo
que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera
(objetivos claros).
El docente debe ser un mediador en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes. Tiene que estimularlos y motivarlos, así como aportar criterios y
diagnosticar las situaciones y requerimientos de aprendizaje que tenga cada
estudiante en particular. También debe enfocarse en los de toda la clase
Referencias bibliográficas
[Link]
[Link]
fichas/BAPX_ficha11.pdf