1

“Resolvamos PROBLEMAS
haciendo uso de
MATERIAL CONCRETO”
De hecho, en el currículo de Matemática hay pocas referencias
explícitas sobre cómo deben desarrollarse habilidades
matemáticas y parece evidente que no se puede esperar
que ese momento se dé para realizar un buen trabajo sin
una preparación previa.
Esta es una de las razones por la cual los maestros: Yessica
Katerine Saavedra López, Tania Rodríguez Sánchez, César
Estuardo Florián Castillo y Benito Robert Contreras
Morales, nos propusimos iniciar con este trabajo que
promueva el desarrollo de las capacidades en el área de
Matemática, utilizando diversas estrategias para estimular
el pensamiento lógico en nuestros estudiantes,
proponiendo problemas tipo para ser resueltos haciendo
uso de material concreto
Dicho documento tiene como finalidad proporcionar
material de trabajo a los maestros del III ciclo de las
Instituciones Educativas Focalizadas de los Distritos de:
 ASCOPE
 CASAGRANDE
 CHOCOPE
 MAGDALENA DE CAO
 CHICAMA

Ascope, Setiembre del 2012.

 2

La enseñanza de la matemática parte del uso del material

concreto porque permite que el mismo estudiante experimente el

concepto desde la estimulación de sus sentidos, logrando llegar a

interiorizar los contenidos que se quieren enseñar a partir de la

manipulación de los objetos de su entorno. Como bien lo dice Piaget

los niños y niñas necesitan aprender a través de experiencias

concretas, en concordancia a su estadio de desarrollo cognitivo. La

transición hacia estadios formales del pensamiento resulta de la

modificación de estructuras mentales que se generan en las

interacciones con el mundo físico y social. Es así como la enseñanza

de las matemáticas inicia con una etapa exploratoria, la que requiere

de la manipulación de material concreto, y sigue con actividades que

facilitan el desarrollo conceptual a partir de las experiencias

recogidas por los alumnos durante la exploración. A partir de la

experiencia concreta, la cual comienza con la observación y el

análisis, se continúa con la conceptualización y luego con la

generalización.

Lo anterior, lleva a reconocer la importancia que tiene la enseñanza

de la matemática en la Educación Básica en el Nivel Primaria a

través del uso de instrumentos y objetos concretos, ya que estos

buscan lograr un aprendizaje significativo para el estudiante, sin

 3

embargo los resultados en la enseñanza de la matemática no son

satisfactorios por que se imparten contenidos conceptuales de los

diferentes temas que se trabajan en esta área, porque las estrategias

que el maestro está utilizando en la enseñanza de la matemáticas no

garantizan la comprensión del tema por el alumno debido a que se

ha limitado a estrategias memorísticas y visuales que no crean

ningún interés en el estudiante y por lo tanto ningún aprendizaje es

significativo pertinente y sostenible.

En este sentido el libro “Resolvamos Problemas Haciendo uso de

Material Concreto”, ha sido elaborado pensando que la formación

matemática y el desarrollo del pensamiento lógico, permite a los

estudiantes enfrentar con éxitos los problemas de la vida cotidiana;

ya que la experiencia que viven les permite comprender, buscar o

idear estrategias, emplear las mismas para ejecutarlas, llegar a la

solución de estos y reflexionar que existen varias caminos para llegar

al mismo resultado empleando diversas estrategias; le permitirá

continuar con su camino en el uso de reglas, algoritmos, fórmulas o

definiciones que solo serán significativas en la medida en que los

estudiantes puedan usarlas hábilmente para la resolución de

problemas.
 4

Es importante dejar establecido que el pensamiento matemático se

construye siguiendo las etapas determinadas para su desarrollo.

El presente trabajo se sustenta en la teoría de Jean Piaget (1896-

1980) “Niveles del Desarrollo del Pensamiento Matemático”; donde

nos dice que los niños hasta los 12 ó 13 años aprenden los

conceptos y las relaciones matemáticas pasando por tres niveles:

1. Nivel Intuitivo – Concreto.

2. Nivel Representativo – Gráfico.

3. Nivel Conceptual – Simbólico.

Por tal motivo el maestro debe proporcionar a los estudiantes

primero material concreto, logrando que se potencie la manipulación

y exploración de diversos materiales didácticos, los cuales deben

ser previamente planificados y elaborados, teniendo en cuenta el

propósito que queremos lograr para que nuestra intervención como

docentes sea la adecuada.

 5

La finalidad es sugerir a los docentes del III ciclo de la EBR el uso del

material concreto en la resolución de problemas; así como

proporcionar material de trabajo, el mismo que ha sido debidamente

contextualizado de acuerdo a la realidad inmediata.

Los autores

ÍNDICE
 6

1. ¿Cómo resolver problemas según George Polya? 7

2. Conociendo las clases de problemas matemáticos. 9

3. Capacidades e indicadores a desarrollar en los niños. 11

4. Ejemplos de problemas desarrollados empleando diversas

estrategias 13
5. Problemas propuestos por el tipo de texto continuo 38

6. Problemas propuestos por el tipo de texto telegrafiado 42

7. Problemas propuestos por el tipo de texto discontinuo 46

8. Problemas propuestos por el tipo de texto con

información innecesaria 54
9. Problemas propuestos por el tipo de texto con cuadros
o diagramas 59

10. Problemas propuestos por el tipo de texto con avisos funcionales

65
11. Problemas propuestos por su estructura lógica de
Cambio 71

12. Problemas propuestos por su estructura lógica de combinación

83
13. Problemas propuestos por su estructura lógica de comparación
93
14. Problemas propuestos por su estructura lógica de
igualación 103

¿CÓMO RESOLVER PROBLEMAS?

SEGÚN GEORGE POLYA
Veamos a continuación las siguientes fases:
7
 8

CONOCIENDO LAS CLASES DE

PROBLEMAS MATEMÁTICOS:

POR EL TIPO DE TEXTO:

-CONTÍNUOS
-TELEGRAFIADOS
-DISCONTÍNUOS
-INFORMACIÓN INNECESARIA
-PROBLEMAS CON CUADROS O DIAGRAMAS
-PROBLEMAS CON AVISOS FUNCIONALES

POR SU ESTRUCTURA LÓGICA (PAEV):

-DE CAMBIO
-DE COMBINACIÓN
-DE COMPARACIÓN
-DE IGUALACIÓN
 9

• En la resolución de los problemas PAEV

se trabajan la adición y la sustracción
simultáneamente.

COMBINACIÓN: - Las partes

- El todo

CAMBIO: - El inicio
- El cambio
- El final

IGUALACIÓN: - La referencia
- Lo que se iguala
- La diferencia

COMPARACIÓN: - La referencia
- Lo que se
compara
- La diferencia

CAPACIDADES A
DESARROLLAR
 10

CAPACIDADES INDICADORES
 Resuelve problemas de estructura aditiva • Explica la estrategia que aplicó
de combinación de números naturales para hallar el resultado usando el
con resultados de hasta dos cifras; lenguaje matemático.
perseverando en la búsqueda de • Representa con material concreto
soluciones. y gráficamente la adición.
 Resuelve problemas de estructura aditiva • Halla el resultado de problemas
de cambio de números naturales con aplicando sus propias estrategias.
resultados de hasta dos cifras;
perseverando en la búsqueda de
soluciones.
 Resuelve problemas de estructura aditiva • Explica el proceso que siguió
de igualación de números naturales con para hallar el resultado usando el
resultados de hasta dos cifras; lenguaje matemático.
perseverando en la búsqueda de • Representa con material concreto
soluciones. y gráficamente la adición.
 Resuelve problemas de estructura aditiva • Aplica sus propias estrategias al
de comparación con números naturales resolver problemas de adición con
de hasta dos cifras; perseverando en la seguridad y confianza.
búsqueda de soluciones. • Comparte sus estrategias
utilizando el lenguaje matemático
al explicarlas.
 Resuelve problemas de adición y • Identifica datos con precisión en
sustracción de hasta tres etapas, que las situaciones problemáticas
requieren seleccionar datos útiles, o presentadas.
integrar conjuntos de datos desde • Hala la respuesta Interpretando
cuadros, listas, tarifas, etc.; demostrando los gráficos, listas cuadros con
autonomía y confianza. autonomía.
• Explica el proceso o estrategia
con confianza.
 11

PROBLEMAS ELABORADOS A
TRAVÉS DE LA DINÁMICA DEL
ROMPECABEZAS

PROBLEMA N° 01: DE
COMPARACIÓN
 12

En una huerta se sembraron 13 semillas de tomate y 6 de pimientos.

¿Cuántas semillas de tomate más que pimientos se sembraron?

10
a

b 7

c
19

ESTRATEGIAS:
A. UsANDO LA RECTA NUMÉRICA
Tomates

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Rpta: 7 Tomates más que pimientos Pimientos

A. UsANDO gráficos: base diez y tablero de valor

posicional

Pimiento
Tomate s C D U
1 3

7 Tomate
 13

b. Realizando cálculos directamente: Restamos el

número mayor menos el número menor.

13 -
6
07

C. UsANDO GRÁFICOS DE BARRA.

En la huerta
14
13

12

10

8
Serie 1

6
6

0
TOMATES PIMIENTOS

D. Haciendo gráficos y formando parejas

 14

Tomates Pimientos

¿Cuántos tomates quedan sin pareja? __________

E. usando gráficos:
1 decena

Cuenta 7 unidades
6 unidades
más y relaciona
3 unidades

¿Cuántas unidades le faltan a d u

d u 6 para que tengan igual que 13?
6
1 3 Número de tomates ______.

PROBLEMA N°2: DE
combinación

Una araña ha roto 29 telarañas de las 37 que tenía. ¿Cuántas telarañas

le quedan sin romper?

Total: hay 37 telarañas

 15

Parte: Rompió Parte: Cantidad

29 que
le queda

a 66

b 8

c
21

ESTRATEGIAS:
A. Usando gráficos: MATERIAL BASE DIEZ

x x x x x x x x x x

3D x x x x x x x x x x

Sobra 1
x x x x x x x x x

7U 7+1=8

B. UsANDO LA RECTA NUMÉRICA

Telarañas

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 2930 31 32 33 34 35
36 37
 16

Rompió Quedan

C. UsANDO el tablero de valor posicional

D U
2
-
3 1 7
2 9
0 8

PROBLEMA N° 3: DE cambio o
transformación
En un rebaño hay 16 ovejas blancas y 11 ovejas negras. ¿Cuántas
ovejas hay en total en el rebaño?

5
a

b 27

c
72

ESTRATEGIAS:
a. realizando cálculos directamente
 17

ovejas blancas 16+

ovejas negras 11
27
b. UsAndo esquemas

Total de ovejas:¿? En total ó

16 ovejas blancas 11 ovejas negras = 27

c. UsANDO el tablero de valor posicional y el base

DIEZ

D U

d. Usando el tablero de
valor posicional para ubicar los números
 18

D U

1 6
1 1
2 7

E. usando equivalencias

1 decena y 6 unidades
1 decena y 1 unidad

2 decenas y 7 unidades
F. usando IMÁGENEs

16 11
 19

PROBLEMA N°27
4: DE igualación

En el patio del colegio hay 17 niños jugando. Si hubiera 18 niños más,

habría tantos como en las clases. ¿Cuántos niños hay en las clases?

a 15

b 25

c
35

ESTRATEGIAS:
a. ReaLIZANDO cálculos directamente

17 + 18 = ¿?
B. UsANDO el tablero de valor posicional

D U
1

1 7 +
1 8

3 5
 20

C. UsANDO el tablero de valor posicional y el base

DIEZ

D U
Canjeamos

+
+
 21

D. usando gráficos: base diez

Niños jugando Si hubieran

+ =
 22

PROBLEMA N° 5: DE cambio

Un pescador pescó 96 kilos de sardinas y ha vendido 95 kilos ¿Cuántos

kilos de sardinas le quedan?

96
a

b 1

c
191

ESTRATEGIAS:
a. ReaLIZANDO cálculos directamente

96 -
95
 23

01
B. USANDO EL TABLERO DE VALOR POSICIONAL:

D U

Kilos de sardinas que se pescó

9 6
- 9 5
Kilos de sardinas que se vendió
Queda un kilo de sardina 0 1

C. UsANDO gráficos.

Formamos 96

Quitamos 95

Nos queda 01

d. usando descomposiciones:

(90 +6) - (90 + 5)

 24

96 - 95

e. usando gráficos: base diez

Queda un kilo
de sardina
 25

PROBLEMA N° 06: DE
combinación
En una caja hay veintisiete bombones entre los de chocolate y
los de nata. Si hay dieciocho bombones de nata. ¿Cuántos
bombones son de chocolate?

a 45

b 18

c
9

A. usando gráficos:

Tengo 18 bombones Me falta___ Para tener

el
de nata bombones de total de 27
chocolate bombones de
nata y
chocolate

1 +
 26

b. Usando LA RECTA NUMÉRICA

Tengo

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2021 22 23 24 25 26
27

Respuesta: 9 bombones chocolate

de nata.

c. usando gráficos: base diez

Nata Chocolate ¿? Caja con bombones

+ =
 27

d. realizando cálculos directamente:

18 + ¿? = 27
18 +
27
e. Usando el tablero de valor posicional:

D U
1

2 17 -
1 8
0 9

F. Usando gráficos:

9 son de
chocolate
Total de
Bombones 18 son de nata
 28

G. usando gráficos: base diez

Total de
bombone
s

9 son de
chocolate
 29

PROBLEMA N° 7: DE
COMPARACIÓN
Un barco pesquero ha pescado cuarenta kilos de jurel y sesenta de
toyo. ¿Cuántos kilos de jurel menos que de toyo ha pescado?

100
a

b 20

c
60

ESTRATEGIAS:
a. reaLIZANDO cálculos directamente

60 -
40
20
b. USANDO GRÁFICOS DE BARRAS.

BARCO PESQUERO
70

60
20 Kilogra-
50 mos
40 Serie 1

30

20

10

0
TOYO JUREL
 30

c. UsANDO el tablero de valor posicional y el base

DIEZ

D U

D. UsANDO LA RECTA NUMÉRICA

10 20 30 40 50 60

Jurel Toyo

20 jureles menos que toyo.

E. UsANDO el base DIEZ: ApaReANDO

decenas
 31

TOYO

Respuesta

JUREL

F. UsANDO GRÁFICOS:
ÁBACOS VERTICAL

C D U C D U
PROBLEMA N° 08: DE
igualación
En una granja hay 25 gallinas. Si se venden siete, habrán tantas
como patos. ¿Cuántos patos hay en la granja?

a 32

b
 32

18

c
7

ESTRATEGIAS:
a. realizando cálculos directamente:

25 -
7
18
b. usando gráficos: base diez

c. Usando LA RECTA NUMÉRICA:

Gallinas

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25
 33

Patos Se venden
gallinas

25 - 7 = 18

d. Usando gráfico de barras:

GRANJA
30

25
25

20
18

Serie 1
15

10

0
GALLINAS PATOS
 34

PROBLEMAS
PROPUESTOS
 35

por el tipo de
texto

contínuos
1. Un carro reparte diariamente 95 balones de gas, hoy durante
la mañana reparte 33 ¿Cuántos balones le falta repartir?

14
 62

36

2. Un distribuidor debe repartir diariamente 45 jabas de

gaseosa. Hoy durante la mañana repartió 31 jabas ¿Cuántas
jabas le faltan repartir?

a 76

45
b
14
c

3. Un aguatero reparte diariamente 25 baldes de agua. Esta

mañana repartió 18 baldes de agua. ¿Cuántos baldes de agua
le faltan repartir?

43
a
7
b
16
c
4. Una comerciante vende diariamente 26 kilogramos de papa.
Esta mañana vendió 13 kilogramos. ¿Cuántos kilogramos de
papa le falta vender?

13kg
a
39kg
b
12kg
c
 37

5. Un niño tiene 60 chapitas, si en el juego ganó 12. ¿Cuántas

chapitas tendrá ahora?

72
a
48
b
9
c

6. Un heladero debe repartir diariamente 45 helados. Hoy

durante la mañana repartió 24 helados. ¿Cuántos helados le
faltó repartir?

a 21
11
b
69
c

7. En un balde hay 89 chupetines entre fresa y vainilla. Si hay

45 chupetines de fresa. ¿Cuántos serán de vainilla?

44
a
89
b
45
c

8. En una cajita había treinta y cuatro libros, y ahora hay

cincuenta y uno. ¿Cuántos libros han colocado en la cajita?

a 51
 34

38

9. En una bodega hay 45 sacos de arroz y se tiene un pedido de

28 sacos para vender ¿Cuántos sacos de arroz quedaron en
la bodega?

a 73
45
b
17
c

10. Un canillita debe repartir diariamente 89 periódicos. Hoy

durante la mañana repartió 53 periódicos. ¿Cuántos
periódicos le faltan repartir?

142
a
36
b 89
c

11.- El salón ha ahorrado dinero en dos latas. En una hay.

 39

S/.25 S/.13

Telegrafiados
1. En una granja hay 47 aves, 24 son gallinas y el resto son
pavos ¿Cuántos pavos hay en el corral?

a 71

b 23

51
c

2. Una comerciante vende diariamente 26 kilogramos de papa.

Esta mañana vendió 13 kilogramos. ¿Cuántos kilogramos de
papa le falta vender?

13kg
a
39kg
b
12kg
c
 40

3. En un jardín hay 35 flores, 12 son rosas, 15 son claveles y el

resto son margaritas. ¿Cuántas margaritas hay en el jardín?

27
a
8
b
62
c

4. En una bolsa hay 28 canicas, 14 son verdes, 10 son azules y

el resto son rojas. ¿Cuántas canicas rojas hay en la bolsa?

4
a
24
b
52
c

5. En el aula hay 35 estudiantes, 20 son varones y el resto son

mujeres. ¿Cuántas mujeres hay en el aula?

20
a
55
b
15
c

6. En un establo hay 39 animales, 16 y el resto son

¿Cuántos cerdos hay en el establo?

55
 23

41

7. En un corral hay 65 aves, 22 son pichones y el resto son

periquitos. ¿Cuántos periquitos hay en total?

43
a
15
b
87
c

8. En una caja hay 20 animales, 8 son cuyes y el resto conejos.

¿Cuántos conejos hay?

28
a
10
b
12
c

9. En una canasta hay 48 frutas, 15 son plátanos, 20 son

manzanas y el resto son naranjas. ¿Cuántas naranjas hay en la
canasta?

a
13

b 35

63
c
 42

10. En un rio habían 40 hojas. Si se quedan flotando 30 hojas.

¿Cuántas hojas se han hundido?

a 30
10
b
40
c

11. En una canasta hay 37 frutas. 14 son manzanas y el resto

son fresas. ¿Cuántas fresas hay en la canasta?

51
a
14
b
23
c

12. En un establo hay 35 vacas si nacieron 18 vacas más,

¿cuántas vacas hay en total?

18
a
35
b
53
c
 43

discontínuos
1. Observa el precio de cada útil escolar y responde:
¿Qué útil escolar cuesta más de S/.4?

S/. 1 S/. 7 S/. 3 S/. 5

,
a

, , ,
b

,
c

2. Observa el precio de cada fruta y responde:

¿Qué fruta cuesta más que todas las frutas observadas?

S/. 1 S/.6 S/.2

c
 44

3.- Observe el precio de cada juguete y responda:

S/. 22
S/. 22 S/. 15 S/. 45
¿Qué juguete cuesta más?

4.- Observa el precio de las frutas y responde:

S/. 3 S/. 6 S/.5 S/. 7

¿Qué frutas cuestan más de S/. 5 soles?

,
a

5. Observa el precio de cada postre y responde:

¿Qué postres cuestan más de S/. 2?
 45

S/. 3 S/. 2 S/. 4 S/. 5

6. Roberto tiene nuevos soles. ¿Cuánto le falta para

comprar la pelota?

S/. 30 S/. 28 S/. 22

S/.18
a S/. 8
b S/. 9
c

7. Observa el precio de los útiles escolares y responde:

S/.2 S/.4 S/.9 S/.8

Lapicero Cuaderno Libro Colores
¿Qué útiles escolares cuestan más de S/.7?

a
 46

8. Observa el precio de los siguientes artefactos domésticos y

responde:

¿Qué artefactos cuestan más de S/70. ?

S/.35 S/. 95 S/.46 S/.72

9. Observa el precio de cada kilogramo de fruta y responde:

S/.3 S/.5 S/.4 S/.6

¿Qué frutas cuestan menos que S/.5?

b
 47

10. Observa el precio de cada juguete y responde:

¿Qué juguete cuesta menos que S/.12?

S/. 24 S/. 7 S/. 28 S/. 2

11. Observa el precio de cada yogurt y responde:

¿Qué yogurt cuesta más de S/.8?

S/. 9 S/. 6 S/. 11 S/. 3

c
 48

12. Observa y responde:

S/.71
S/.71

Si quiero comprar un camión y pago con

¿Cuánto me darán de vuelto?

S/. 5
a
S/. 4
b S/.75

13. Observa el precio de cada prenda de vestir y responde:

¿Qué prenda de vestir cuesta menos de S/.15 soles?

S/.20
S/.18 S/.13

14. Observa los precios de artefactos y responde:

¿Cuánto más cuesta la cocina que la radio?

 49

S / .138
S / . 875 S / . 395
S / . 875 S/.
S/.145 S/.93

S / . 950 S / . 950
S/.3

15. Observa el precio de los animales y responde:

S/. 4 S/. 20 S/. 11

a) Si tengo S/. 20 y quiero comprar un pollo y un pato.

¿Cuánto me darán de vuelto?
S/. 11
a S/. 5

b S/. 4
b) Si quiero comprar dos chanchos y un pollo. ¿Cuánto
c
pagaré?
S/. 31
a S/. 44
b S/. 61

c
 50

Información
innecesaria
1. Pedro tiene 13 pelotas, 7 trompos, si le regalaron 15 pelotas
más ¿Cuántas pelotas tiene en total?

a 30

28
b
7
c

2. ¿Cuántos años más tiene Juan que Miguel?

Luis Miguel

Mario Juan
20 15 16 12

4
a
28
b
 51

3. Daniel compró 24 canicas y 18 taps. Si su abuelo le regaló 14

canicas ¿Cuántas canicas tiene en total?

56
a
38
b
10
c

4. ¿Cuántos soles más que el polo cuesta el pantalón?

S/.10 S/.8 S/.18 S/.15

S/.8
a S/.3
b S/.28

5. Una hormiga se come 11 hojas y se bebe 18 vasos de

agua, y su papá se come 15 hojas y 14 vasos de agua.
¿Cuántos vasos de agua beben entre los dos?

26
a
32
b
29
c
 52

6. ¿Cuántos soles más que el cuaderno cuesta el libro?

S/.1 S/.8 S/.6 S/.9

S/.15
a
S/.3
b
S/.24
c

7. Andrés tiene S/. 60 nuevos soles y quiere comprar el

perfume más caro para su amiga. ¿Cuántos nuevos soles le
sobra al realizar esa compra?

S/. 37 S/. 28 S/. 42 S/. 35

S/.42

a S/.18

S/.27
b

c
 53

8. ¿Cuántos nuevos soles más que la muñeca cuesta el

carro?

S/. 16 S/. 14 S/. 8 S/. 17

a S/.14
S/.31
b
S/.3
c

9. ¿Cuántos nuevos soles más que el avión cuesta el camión?

S/. 12 S/. 26 S/. 65 S/. 17

S/.9

a S/.53

b S/.43

10. Mi perro se come 11 kilos de carne y se bebe 18 litros de

agua, y el perro de mi amiga se come 15 kilos de carne y
14 litros de agua. ¿Qué cantidad de agua beben entre los
dos?
 54

11. Si una bicicleta cuesta S/.225 y un triciclo cuesta S/.134

¿Cuánto cuestan 2 bicicletas?

S/.450
a
S/.359
b S/. 91
c

Con cuadros y/o diagramas

1. Lee el cuadro y responde: ¿Cuántos alumnos tiene la

sección?

Alumnos del
Salón
Hombres 17
Mujeres 13
30
 55

2. Lee el cuadro y responde: ¿Cuántas cucharas hay en el

repostero?
CUBIERTOS

NUEVOS VIEJOS

CUCHARAS 15 12

TENEDORE 16 13
S
a
15
b 27

c 29

3. Lee el cuadro y responde:

¿Cuántas mesas marrones y sillas azules hay en el salón?
MOBILIARIO
MARRONE AZULES
S
MESAS 13 14
SILLAS 10 15
a 28
23
b
27
c
 56

4. Lee el cuadro y responde:

¿Cuántas alumnas mujeres hay en 3° grado?

ALUMNOS

3° “A” 3° “B”

HOMBRES 15 20

MUJERES 16 17
33
a 35

b 31

5.- Lee el cuadro y responde:

¿Cuántos niños varones hay en el 1° grado?
Niños
Varone Mujere
s s
1° “A” 12 7
1° “B” 10 10
1° “C” 8 12
a 15
39
b
22
c

6. Lee el cuadro y responde:

¿Cuántos alumnos del 1° “B” hay en total?
 57

7. Observa el cuadro de méritos y responde:

¿Cuántos estudiantes tienen más de 12?

12 14 10 15 13 10 12 17 18

7
a
5
b
3
c

8. Observa el cuadro, luego responde:

¿Cuántos estudiantes mujeres no tienen DNI?
DNI
Tiene No
tiene
 58

9. Lee el cuadro que a continuación se te presenta y responde:

¿Cuántos alumnos del 2° “B” asistieron a danza?
Canto Danza
2° “A” 12 8
2° “B” 9 10
21
a 18

b 19

10. Lee el cuadro y responde:

¿Cuántos niños bailan marinera en el aula de 1° “E”?
BAILAN
Huayno Mariner
a
Niños 1 6
Niñas 2 8
 59

11. Lee el cuadro y responde:

¿Cuántos niños hay en el aula del 2° grado?

AULA 2°
7 años 8 años
Niños 13 2
Niñas 11 4
30
a 15

b 11

12.- Lee el cuadro y responde:

¿Cuántos libros entre nuevos y usados de matemática tiene el
aula?

Libros del aula

Nuevos Usados
Libros de comunicación 12 8
Libros de personal 15 9
social
Libros de matemática 18 5
Libros de ciencia y 21 4
ambiente
 25

60

Con avisos
funcionales
1. Lea la lista de precios y responda:
¿Cuánto cuesta comprar 2 cachangas, 1 shampoo y 1
café?

a
4
b LISTA DE PRECIOS
5
c  Cachanga S/.1
7
 Shampoo S/.2
 Tamales S/.1
 Higadito S/.1
 Café S/.1

2. Clara compra una falda, una cartera y una chalina. ¿Cuánto

gastó en total?
BOUTIQUE “MAMITA FELIZ”

Para las engreídas del hogar…

 Falda S/. 57
 Cartera S/. 32
 Chalina S/. 22
S/.111  Zapatos S/. 99
a
S/. 101  Blusa S/. 25
 Camisón
b S/. 52
S/.1011
 61

3. Lee la lista de precios y responde. ¿Cuánto cuesta comprar

1 tarro de leche, 1 kilo de carne y una mermelada?

LISTA DE PRECIOS
S/.18  1 Mermelada S/. 4
a
S/.3  1 kg de fideos S/. 2
b S/.14  1 tarro de leche S/. 3
c
 1 kg de carne S/. 7

 1 kg de huevos S/. 2

4. Lee la lista de precios y responde:

¿Cuánto cuesta comprar dos shorts, una camisa y dos
polos?

DISEÑOS “ROSSY”

a S/.16 Tiene a la venta ropa Buena,

Bonita y Barata como:
b S/.23
 Shorts S/.6
S/.36
c  Medias S/.4
 Polo S/. 7
 Camisa S/.10
 Pantalón S/.15

ESPERAMOS SU VISITA
 62

5. Lee la lista de precios y responde:

¿Cuánto cuesta comprar una caja de témperas, dos
cuadernos y dos lápices?

LIBRERÍA “EL LECTOR”

S/.16
Te ofrece útiles escolares a precios
a S/.19
cómodos como:
b S/.11
 Témperas (caja) S/.6
c  Libros S/.3
 Lápiz S/.1
 Cuadernos S/.4
 Reglas S/.5

TE ESPERAMOS

6. Observa el siguiente listado de precios y responde:

¿Cuánto debes pagar por 2 kilos de pollo y un kilo de carne
de res?

CARNICERÍA “EL TORO LOCO”

a S/.41 Lleve todo barato y fresco

b S/.28  Carne de cerdo S/.11 kilo

 Carne de res S/.12 kilo
c S/.20  Pescado S/.10 Kilo
 Pollo S/.8 Kilo

Gracias por su compra.

7. Lee la lista de precios y responde:

¿ Cuánto pagaré por dos kilos de pollo

CARNICERÍA “MICHA”
y un kilo de res?
Lleve todo barato y fresco:
 S/.19

63

8. Lee la lista de precios y responde:

¿Cuánto cuesta comprar dos panes con pavo, un arroz con
leche y un vaso de chicha?
LISTA DE PRECIOS

a TORTA……………………………..S/. 4
S/. 13
b S/. 15 ARROZ CON LECHE……………S/. 2

c S/. 8
PAN CON PAVO…………….….S/. 5

PAN CON QUESO………………S/.3

VASO DE CHICHA………………S/.1

9. Observa el cartel y responde:

COMEDOR POPULAR

Menú S/. 5
Extra S/. 7
Segundos S/. 3
Sopa S/. 2
Gelatina S/. 1
64
 65

Por su
estructura
lógica (paev)

DE CAMBIO

1. Carlos tenía 70 gallinas, luego se le mueren 10 ¿Cuántas

gallinas
le quedan?
 66

a 10

80
b
60
c

2. Lorena recibe 3 caramelos y le dan 5 caramelos más.

¿Cuántos

caramelos tiene?

a 3

8
b
2
c

3. Teresa recoge 28 manzanas de un hermoso árbol y regala 8

manzanas. ¿Con cuántas manzanas se queda Teresa?

a 20

8
b
36
c

4. Rita tenía luego le regalan ¿Cuántos nuevos

soles tiene ahora?

a S/.50
 S/.40

67

5. Juan tiene nuevos soles, su papá le da

algunos nuevos soles más. Ahora tiene

a nuevos soles. ¿Cuántos nuevos soles le dio su papá?

S/. 5 nuevos soles
b
S/. 33 nuevos soles
c
S/. 19 nuevos soles
6. Betty tiene 23 empanadas, luego Sandra le dio algunas
empanadas. Ahora Betty tiene 28 empanadas. ¿Cuántas
empanadas le dio Sandra?

a
23
b
28
c 5

7. Juanita tenía 15 manzanas. Si come 12 manzanas. ¿Cuántas

manzanas le quedan?

a 3

13
b
7
c
 68

8. Magali tiene 12 panes. Luego le regalan 8. ¿Cuántos panes

tiene ahora?

a 2

20
b
4
c

9. Milagritos tiene 22 chupetines y regala a su hermanita 10.

¿Cuántos chupetines le quedan a Milagritos?

32

10

12

10. Carlos tenía quince lápices . Irene le dio trece lápices más.
¿Cuántos lápices tiene ahora?

a
28
b 13
15
c

11. Un panadero ha vendido veintinueve barras de pan de las

treinta y siete que tenía. ¿Cuántas le quedan por vender?

29
 37

69

12. Carla compra 8 libros, luego le regalan 5. ¿Cuántos libros

tiene

ahora?

a
8
b
13
c 5

13. Pedro y su hermana tenían ahorrados noventa soles. Se

han comprado cinco video juegos que han costado setenta
y siete soles. ¿Cuánto dinero les queda?

S/.13
a
S/.90
b
S/.77
c

14. María ha comprado 42 nuevos soles en alimentos. Si su

abuela le dio 25 nuevos soles. ¿Cuántos nuevos soles ha
tenido que poner María?

S/.67
a
S/.17
b
S/.25
 70

15. Una araña ha roto 14 telarañas y su amiga 12 telarañas.

¿Cuántas telarañas han roto entre las dos?

a 14

b 26

c 2

16. Pepe tenía 25 ovejas, el zorro se comió 3 ovejas. ¿Cuántas

ovejas tiene ahora?

a 22

b 28

10
c

17. César tiene 46 taps, luego le regala algunos a su hermano

Elías. Si a César le quedan 21 taps. ¿Cuántos taps regaló a su
hermano?

a
25
b
67
c
13

18. Manuel tenía 15 canicas. Luego gana 8 canicas más ¿Cuántas

canicas tiene ahora?

13
 71

19. Laly tenía en la mañana S/.24 nuevos soles. Luego su tía le

regala S/.8 nuevos soles. ¿Cuántos nuevos soles tiene ahora?

a S/.32
S/.16
b
S/.14
c

20. Juanita tenía S/. 18 nuevos soles, luego le dan S/. 8 nuevos
soles. ¿Cuántos nuevos soles tiene ahora?

a S/.26

b S/.10

c S/. 8

21. Rosa tenía S/.12 nuevos soles. Luego le dio S/. 8 nuevos soles
a su prima. ¿Cuántos nuevos soles le quedan?

S/. 11
a
S/. 4
b
S/. 20
c
 72

22. Juan tenía S/.5 nuevos soles y su papá le dio algunos más.
Ahora tiene S/.8 nuevos soles. ¿Cuántos nuevos soles dio su
papá?

a S/. 3

b S/.13

c S/. 8

23. Andrea tenía 48 figuras luego le regala 7 a su amiga. ¿Cuántas

figuras tiene ahora?
a

55
b
41
c
45

24.- La señora Juana tenía S/.12 nuevos soles. Luego le dio a su

hijo S/.4 nuevos soles. ¿Cuántos nuevos soles tiene ahora?

S/.8
a
S/.16
b
S/.7
c
 73

25. José tenía 12 trompos. Luego le regalan 7 trompos. ¿Cuántos

trompos tiene ahora?

10
a
5
b
19
c

26.- Don Lucho tenía 76 ollas grandes. Luego compró 38 ollas

pequeñas. ¿Cuántas ollas tiene en total?

38
a
114
b
24
c

27. Tomás tiene 25 canicas y Pedro 15. ¿Cuántos canicas tienen

en

total?

7
a
6
b 40

28. ¿En un garaje hay 12 autos y 13 camiones. ¿Cuántos carros

hay en total?

1
25
 74

29. Hay 25 niñas y 15 niños. ¿Cuántos hay en total?

a 25
10
b
40
c

30. Raúl tiene 13 bolitas, Alex 9 bolitas y Julio 17 bolitas.

¿Cuántas bolitas tienen en total?

22
a
30
b
39
c

31. En el campo Tito recoge 11 hojitas, Mateo y Rosa recogen 25

hojitas. ¿Cuántas hojitas habrá en total?

11
a
25
b
36
c
 75

32. Para regalar juguetes a los niños por navidad, conseguimos

82 muñecas y 114 pelotas. ¿Cuántos juguetes conseguimos
en total?

a
82
b
196
c 32

33. . Rubén tiene 18 flores, luego dio 6 a Nora. ¿Cuántas flores

tiene ahora?

a 24

12
b
18
c
 76

COMBINACIÓN
1.- En un canastón hay 55 naranjas de la cuales 25 son verdes
¿Cuántas naranjas maduras hay?

30
a
80
b
55
c

2. En el aula de 1° grado que está a mi cargo, tengo un total

de 14 estudiantes, de los cuales 5 son mujeres ¿Cuántos
varones son?

a
14
b
9
c 5

3. Hay 42 pasajeros de los cuales 20 son mujeres ¿Cuántos

varones
hay?
 52

77

4. Hay 35 danzantes, de los cuales 15 son varones. ¿Cuántas

mujeres hay?

40
a 20

b 50

5. En una caja hay 25 manzanas de las cuales 12 son maduras.

¿Cuántas manzanas verdes hay?

a 37
13
b
27
c

6. ¿En un corral hay 18 aves, de los cuales 11 son pollos.

¿Cuántas gallinas hay?

a 29
7
b
11
c
 78

7. Hay 28 docentes de los cuales 2 son varones. ¿Cuántas

docentes mujeres hay?

a 30
26
b
12
c

8. Anderson ha roto 6 juguetes de los 14 que tenía. ¿Cuántos

juguetes le quedan sin romper?

a 14
20
b
8
c

9. Hay 35 docentes, de los cuales 15 son varones. ¿Cuántas

mujeres hay?

a 50
20
b
14
c

10. Una avispa ha picado a 75 personas de las cuales mueren 32.

¿Cuántas personas quedan vivas?

75
 43

79

11. A una fiesta asisten 30 personas, de las cuales 20 son

mujeres. ¿Cuántos varones hay?

6
a
14
b
8
c

12. Al museo de Magdalena de Cao ingresaron 276 turistas, de los

cuales 75 son mujeres. ¿Cuántos varones ingresaron?

a 351
201
b
27
c

13. En un ómnibus viajan 15 pasajeros, en el primer paradero

bajan 3 pasajeros pero suben 5. ¿Cuántos pasajeros habrá
actualmente en el ómnibus?

a
18

ab 23

17
bc
 80

14. En un parque acuático se alquilaron veinticuatro flotadores

individuales y veintiún dobles. ¿Cuántos flotadores se
alquilaron ese día?

a 24

b 45

21
c

15. Un cartero debe repartir diariamente 35 cartas. Hoy,

durante la mañana, repartió 22 cartas. ¿Cuántas cartas le
falta repartir?

a
57
b
13
c
22
16. En el frutero hay 27 frutas entre manzanas y plátanos, de
los cuales 13 son plátanos. ¿Cuántas manzanas hay?

a 14
a 13
b
b 27
c
c

17. En una tienda había cuarenta camisas. Si quedan treinta.

¿Cuántas han vendido?

30
 10

81

18. He comprado un celular que me ha costado cuarenta y dos

nuevos soles. Si mi abuela me ha dado veinticinco nuevos
soles. ¿Cuántos nuevos soles he tenido que poner yo?

a
S/.67
b S/.17
c S/.25

19. Mi hermana tenía veintiún colores, y ahora tiene siete

colores. ¿Cuántos colores ha regalado?

a 21
b 14

c 7

20. En un kiosco se venden 30 manzanas acarameladas. En el

otro kiosco se vende el doble. ¿Cuántas manzanas
acarameladas se vende en total?

a
30
b
60
 82

21. En un jardín se han sembrado flores, 15 son girasoles y 12

son geranios. ¿Cuántas flores hay en total?

a
12
b
25
c
3

22. En un corral hay 28 aves. Si 18 son gallinas y el resto son

gallos. ¿Cuántos gallos hay en el corral?

a
46
b
10
c 16

23. En primer grado hay 13 estudiantes. Si 8 son varones.

¿Cuántas son mujeres?

a
5
b
8
c
21
 83

24. En la huerta hay 36 zanahorias y el conejo se come

algunas. Ahora sólo hay 23 zanahorias. ¿Cuántas zanahorias
se comió el conejo?

a 13

b 59
23
c

25. A mi cumpleaños invité a 28 amigos, y asistieron 18.

¿Cuántos faltaron?

a 18

b 28

10
c

26. En un establo hay 40 vacas pastando, 10 son negras y el

resto blancas. ¿Cuántas vacas blancas hay?

a 30

b 10

50
c

27. Jacinto tenía algunos invitados en su fiesta. Luego llegaron

8 invitados y ahora tiene 27 invitados. ¿Cuántos invitados
tenía Jacinto al principio?

35
27
 84

28. En un árbol hay 27 hormigas entre grandes y pequeñas. Si

hay 18 hormigas grandes, ¿Cuántas hormigas serán
pequeñas?

a
18
b
27
c 9

29. En el aula del 2° grado asistieron 26 alumnos y después

de recreo se retiraron 5. ¿Cuántos alumnos quedaron en el
aula?

a
21
b
31
c
13
 85

comparación
1. Georgina tiene 40 muñecas, Silvia tiene 5 muñecas menos
que Georgina ¿Cuántas muñecas tiene Silvia?

a 45

b 5

35
c

2. En una canasta hay 12 manzanas y 6 naranjas ¿Cuántas

manzanas más que naranjas hay?

3
a
6
b
12
c

3. Luis tiene 18 canicas, que son 4 canicas menos de las que

tiene Paolo ¿Cuántas canicas tiene Paolo?

a 22
14
b
12
c
 86

4. Anita tiene 18 años. Rosa tiene 5 años más que Anita.

¿Cuántos años tiene Rosa?

a 13

b 20

23
c

5. Luis tiene 7 años. Josué tiene 2 años más que Luis ¿Cuántos
años tiene Josué?

a 5

b 9
7
c

6. Bertha tiene 15 chocolates que son 5 chocolates menos de las

que tiene Carmen. ¿Cuántos chocolates tiene Carmen?

a 15
20
b
10
c

7. Laura tiene 22 años, Carlos tiene 7 años más que Laura.

¿Cuántos años tienen Carlos?

15
39
 22

87

8. Ana tiene 12 años, María tiene 5 años más que Ana. ¿Cuántos
años tiene María?

a
17
b 12

c 7

9. Karolay tiene 16 años, Estefano tiene 2 años menos que

Karolay.
¿Cuántos años tiene Estefano?

a
14
b
18
c 9

10. Carlos tiene 14 años. Marcos tiene 6 años más que Carlos.
¿Cuántos años tiene Marcos?

a 14
20
b
11
c
 88

11. Alejandro tiene 52 años. María tiene 4 años más que

Alejandro. ¿Cuántos años tiene María?

a 56
48
b
11
c

12. Nicole tiene 9 chocolates y su primo 6 chocolates más que

Nicole. ¿Cuántos chocolates tiene el primo de Nicole?

a 9

3
b
15
c

13. Rocío tiene 20 años. Raquel tiene 8 años menos que Rocío.
¿Cuántos años tiene Raquel?

a 28

12
b
10
c

14. Mi mamá tiene 40 años y yo tengo 20 años. ¿En cuántos

años soy menor que mi mamá?
 89

15. Cerca al río hay 13 ranas y 6 culebras. ¿Cuántas ranas hay

más que culebras?

a
19
b 6

c 7

16. Lucas tiene en su billetera veintiocho nuevos soles y María

quince nuevos soles. ¿Cuántos nuevos soles más tendrá
que ahorrar María para tener lo mismo que Lucas?

a S/.15

S/.28
b
S/.13
c

17. Anayeli tiene 8 años, Juan tiene 3 años más que Anayeli.
¿Cuántos años tiene Juan?

a 5

b 11

8
c
 90

18. Sofía Tiene 23 flores que son 5 flores menos que las que
tiene Carlos. ¿Cuántas flores tiene Carlos?

a 18

b 28
5
c

19. Teresa ha cumplido 12 años. Su hermano tiene 9 años más

que Teresa. ¿Cuántos años tiene su hermano?

a 9

b 21

12
c

20. A Mario le han regalado veinte juguetes. A María le han

regalado treinta y cinco juguetes más. ¿Cuántos juguetes le
regalaron a María?

a
35
b 20
55
c
 91

21. Luciana tiene 15 años. Marita tiene 8 años menos que

Luciana. ¿Cuántos años tiene Marita?

a
7
b
15
c 8

22. Junior tiene 11 años. Sara tiene 5 años más que Junior.
¿Cuántos años tiene Junior?

a
16
b
11
c 6

23. Betty tiene 16 alumnos y Edgar tiene 3 alumnos menos que

Betty. ¿Cuántos alumnos tiene Edgar?

13
a
16
b
19
c

24. Rosa tiene 23 años. Dalia tiene 11 años menos que Rosa.
¿Cuántos años tiene Dalia?

34

23
 92

25. Melissa tiene 13 años y su hermana 7 años más que ella.

¿Cuántos años tiene su hermana?

a
13
b
20
c 7

26. En un corral hay 59 pavos y 17 cuyes. ¿Cuántos pavos

hay más que cuyes? ¿Cuántos animales hay en total?

a 42 cuyes y hay en total 59 animales en el corral.

b 42 cuyes y hay en total 76 animales en el corral.

42 cuyes y hay en total 17 animales en el corral.

c

27. Luisa tiene 17 años, 5 menos que su hermana Susana.

¿Cuántos años tiene Susana?

a 12
5
b

c
 93

22

28. En una canasta hay 5 centenas de plátanos y en otra

canasta hay 3 naranjas. ¿Cuántos plátanos más que
naranjas hay?

a 300

b 200

500
c

29. Sergio y Benjamín coleccionan cuentos. Sergio tiene 53

cuentos y Benjamín tiene 85 cuentos más que Sergio.
¿Cuántos cuentos tiene Benjamín?
138
a
32
b
85
c

DE Igualación
1. En un corral hay 11 patos comiendo. Si hubiesen 20 patos
más; habrían tantos patos como en el corral de una casa
 94

2. En una granja hay 22 patos. Si se venden 5, habría tantos

como pavos ¿Cuántas pavos hay en la granja?

a 27
b 4

c 17

3. Tengo 20 muñecas, si regalo 7, tendré tantas como mi

hermana. ¿Cuántas muñecas tiene mi hermana?

27
a
13
b
7
c

4. En el pabellón de un hospital hay 15 pacientes esperando

turno. Si hubiera 16 pacientes habría tantos como en la sala
de hospitalización. ¿Cuántos pacientes hay en la sala de
hospitalización?

a 15

b 31

16
c
 95

5. Luis tiene 15 colores. Si Oscar compra 5 colores tendrá tantos

como Luis. ¿Cuántos colores tiene Oscar?

15
a
20
b
10
c

6. Yuliana tiene 50 claveles. Si a Roxana le regalan 22 claveles,

tendrá tantos claveles como Yuliana ¿Cuántos claveles tiene
Roxana?

a 72

b 28

9
c

7. Julia tiene 11 muñecas. Si a Rosa le regalan 4 muñecas,

tendrá tantas muñecas como Julia. ¿Cuántas muñecas tiene
Rosa?

a
6
b 7
c 15

8. María tiene S/.15 nuevos soles. Si María pierde S/.10 nuevos

soles, tendrá tantos nuevos soles como Vanessa. ¿Cuántos
nuevos soles tiene Vanessa?
 96

9. Jhonatan tiene 12 dados. Si a Lucho le regalan 3 dados,

tendrán tantos dados como Jhonatan ¿Cuántos dados tiene
Lucho?

a
15
b 9
c 19

10. La profesora tiene 8 colores. Si a José le regalan 6 colores

tendrá tantos colores como la profesora ¿Cuántos colores
tiene José?

a
14
b
2
c
8

11. José tiene 18 libros en su estante. Si a Pedro le regalan 9

libros, tendrá tantos libros como José. ¿Cuántos libros tienen
Pedro?

a
9
b
18
c
27
 97

12. Lolita compró 17 caramelos. Si se come 8, tendrá tantos

caramelos como Luis. ¿Cuántos caramelos tiene Luis?

a 9
25
b
16
c

13. Simón preparó 140 chocotejas, si vende 92 tendrá tantas

chocotejas como Juan. ¿Cuántas chocotejas tendrá Juan?

232
a
16
b
48
c

14. Luis tiene 15 años y Enrique dentro de 3 años tendrá tantos

años como Luis. ¿Cuántos años tendrá actualmente
Enrique?

a
18
b
12
c 9
 98

15. Los pantalones de una tienda valen ochenta y cuatro

nuevos soles, si se rebajan cinco nuevos soles costarán lo
mismo que las camisas. ¿Cuánto cuestan las camisas?

a S/.84

b S/.79 S/.84 ¿?

c S/.5

16. José tiene 27 trompos. Si José rompe 10, tendrá tantos

trompos como Eduardo. ¿Cuántos trompos tiene Eduardo?

a 27
10
b
17
c

17. En una granja hay veinticinco gallinas. Si se venden siete,

habría tantas como patos. ¿Cuántos patos hay en la granja?

a 18

b 32

c 7

18. Luis tiene siete chapitas y Ángel tiene cuatro chapitas.

¿Cuántas chapitas necesita Ángel para tener tantas como
Luis?

a
7
b
 99

19. Marcial tiene cuatro carritos. Si le dan tres carritos más

tendrá tantos como Víctor. ¿Cuántos carritos tiene Víctor?

a 7
b 4
3
c

20. Teresa tiene 13 caramelos, si a Mercedes le regalaran 8

caramelos, tendría tantos como Teresa. ¿Cuántos caramelos
tiene Mercedes?

a 8

b 5

c 21

21. Daniel tiene 12 stickers. Si pega 5 stickers en su cuaderno

tendrá tantos como Miguel. ¿Cuántos stickers tiene Miguel?

a
5
b
7
c 17
 100

22. Carmen tiene 20 caramelos y si a Lucia le regalan 5 más

tendrá tantos caramelos como Carmen ¿Cuántos
caramelos tiene Lucia?

a
25
b
20
c
15

23. Sandra pesa 65 kilogramos. Carmen pesa 72 kilogramos.

¿Cuántos kilogramos tiene que perder Carmen para pesar
tanto como Sandra?

75 kg
a
7 kg
b 13 kg

c
 101

PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE MATEMÁTICA

Considerando los Aportes de George Polya, Julio Balmaceda Jiménez y poniendo

en práctica nuestra experiencia pedagógica planteamos el trabajo con situaciones

problemáticas que demandan la puesta en juego del pensamiento creativo, con

iniciativa propia y no sólo el desarrollo unilateral de ciertas habilidades que luego se

convierten en mecanismos y hábitos memorísticos.

En la resolución de problemas con enunciado verbal, existe una práctica muy

común en nuestros estudiantes y docentes, se trata de resolverlos inmediatamente sin

haberlo comprendido y de manera mecánica, por insinuación de alguna operación, sin

dominio de la situación problemática planteada. Esta practica es la que se debe cambiar,

teniendo en cuenta los resultados de las evaluaciones, hay que tomar conciencia y poco

a poco ir cambiando el proceso forjando la compresión de la situación problemática, los

procesos de planificación, ejecución y validación de las estrategias y de los resultados,

sin descuidar ni exagerar las posibilidades cognitivas de los estudiantes. Por ello

plantamos el siguiente proceso:

Primero Comprender el problema:

Lo tradicional es que el docente plantea el problema por escrito y lo primero que hacen

los estudiantes copiarlo sin entenderlo, entonces

¿Qué hacen los niños para comprenderlo? La primera actividad como parte del proceso

de desarrollo de la capacidad de resolver problemas de Matemática, tiene que

 102

promoverse la comprensión de la situación problemática en todos sus detalles, tanto en

la parte de la estructura lógica, como en su parte formal y lingüística. Primero y ante

todo deben comprender el problema para ello se debe aplicar la interrogación del texto,

tratando de comprenderlos en sus proporciones implícitas y explicitas lo que equivale

plantear preguntas del nivel literal e inferencial. Lo que significa que el docente también

debe desarrollar la habilidad de elaborar preguntas para cada uno de estos niveles.

Las interrogantes que se podrían plantear serían:

 ¿Cuál es la pregunta?

 ¿Quién o Quiénes intervienen?

 ¿Cuáles son las condiciones del problema?

 ¿Qué nos pide el problema?

 ¿Qué datos conocidos tenemos?

 ¿Qué hay más?, ¿Qué hay menos?

 ¿Cuánto seria si fueran ….?

 ¿Si se juntan, cuánto daría?

 ¿Cuál es el dato desconocido en el problema?

 ¿Hay información suficiente?, ¿Hay información innecesaria?

 ¿Qué nos pide hacer?

Para cada problema habría que elaborar sus propias preguntas específicas.

Segundo se promueve la elaboración de un plan de solución: En las condiciones y

posibilidades de los estudiantes, no se trata de elaborar un plan con objetivos,

metodología ni estrategias; se trata de que ellos ordenen sus ideas, que identifiquen lo
 103

que quieren encontrar y que sepan con que datos cuentan, que deben hacer con estos

para hallar el resultado.

Para ello su plan debe consistir en encontrar las conexiones entre los datos conocidos y

lo desconocido. Esta conexión implica un proceso de reflexión, hasta encontrar alguna

operación lógica que deberá aplicarla adecuadamente. Para ello se debe plantearle

algunas interrogantes:

 ¿Este problema se parece a alguno que hemos visto antes?

 ¿En qué se parece?

 ¿hemos visto el mismo problema en forma diferente?

 ¿Aplicaremos la misma estrategia?

 ¿Usaremos la misma cantidad de material?

En caso de no lograr la solución, se promueve el proceso reflexivo, que posibilite la

conexión entre lo conocido y desconocido, entre los datos.

 ¿Qué datos nos brinda el problema?

 ¿Qué nos pide encontrar?

 ¿Cuánto tenemos? ¿Qué nos falta?

 Acuérdense que por …….. recibirá, obtendrá (Según el planteamiento del problema)

 ¿Qué debemos hacer para encontrar el monto total, la diferencia,…..

Tercero poner en práctica el plan: Una vez que se ha tomado la decisión de realizar tal o

cual procedimiento, mediante alguna operación, se procede a la ejecución del plan de

una manera controlada, reflexiva, con conciencia de lo que se está haciendo y seguros

que el conocimiento matemático utilizado está funcionando y los llevara a la solución.

 104

En un inicio del desarrollo de la capacidad, algunos estudiantes optarán por hacerlo

mediante operaciones, otros utilizarán imágenes, otros recurrirán a material concreto,

tablas de doble entrada; según la diversidad del aula.

Cuarto se ejecuta la estrategia: En un principio pareciera que el proceso de planificación

y de ejecución, sólo es habilidad de los adultos, por que para los niños y niñas el

planificar o diseñar primero la estrategia y luego ejecutarla les es difícil y pareciera

perder el tiempo, pero luego, de mucho esfuerzo se constata que los niños/as también

pueden planificar y ejecutar lo que planificaron. Es muy gratificante para el docente

observar que sus estudiantes pongan en practica el proceso de diseño, planificación y

ejecución, también entra en juego la actitud del docente de monitorear en vez de

impacientarse por el temor de perder el tiempo. Para ello se debe ir interrogando:

 ¿Están seguros que van por el camino correcto?

 ¿Alguien necesita ayuda?

 Podrán demostrar a sus compañeros lo que hicieron?

Quinto verificación de los resultados: La mirada retrospectiva, mediante la revisión del

proceso y de los resultados, deberá servir para varios propósitos según la diversidad del

aula:

 Puesta en común de diversas estrategias, contribuye a establecer, consolidar,

reforzar o diversificar las posibilidades de aprendizaje.

 Propicia la meta cognición en relación a los logros y dificultades de aprendizaje.

Se pueden plantear interrogantes que confirmen lo aprendido:

 ¿Se puede comprobar la respuesta? ¿Cómo?

 105

 ¿Se puede obtener el resultado por un camino diferente? ¿Cómo?

 ¿Se puede aplicar varias formas para llegar al resultado?

En este momento el docente debe promover que sus estudiantes opten por la estrategia

más conveniente en función a su capacidad.

TODO ES CUESTIÓN DE PACIENCIA, PRESEVERANCIA

EN EL PROPÓSITO

¡INTENTALO!, LO CONSEGUIRÁS
 106

SOLUCIONARIO
A-PROBLEMAS POR EL TIPO DE TEXTO:
 CONTÍNUOS
1. b
2. c
3. b
4. a
5. a
6. a
7. a
8. c
9. c
10. b
11. a
 TELEGRAFIADOS
1. a
2. a
3. b
4. a
5. c
6. b
7. a
8. c
9. a
10. b
11. c
12. c
 DISCONTÍNUOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
 107

15.
 INFORMACIÓN INNECESARIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
 PROBLEMAS CON CUADROS O DIAGRAMAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
 PROBLEMAS CON AVISOS FUNCIONALES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

B-POR SU ESTRUCTURA LÓGICA (PAEV):

 DE CAMBIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
 108

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
 DE COMBINACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
 109

20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

 DE COMPARACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
 DE IGUALACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
 110

6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.