Instituto Universitario del Estado de México

Maestría en Educación Superior

.

Materia: Evaluación Curricular

Proyecto Final

Docente: Alma Delia Soto Acosta

Alumna: Luci Citlalli Estrada Guardián

Mayo de 2023
 Objetivo
Es formar
profesionales
interesados de manera
genuina por los
procesos de enseñanza
y aprendizaje, como
también que sean
capaces de analizar de
manera crítica lo
referente a la práctica
pedagógica. Así mismo
se espera que el
pedagogo tenga una
visión histórica de la
educación, así como
una comprensión y
análisis de la literatura
de la pedagogía clásica
y moderna, es decir,
que adquiera
conocimiento de la
teoría pedagógica.
 Justificación
PLAN DE ESTUDIOS: DEFINICIONES Y PERSPECTIVAS
Muchos docentes, educadores y extensionistas suelen participar en la elaboración de
cursos de capacitación para sí mismos o para terceros. La elaboración de un curso de
capacitación es un ejemplo entre las tantas actividades conocidas como elaboración de
planos de estudios.

Antes de observar este proceso con más detenimiento y en relación con los cursos de
educación y capacitación del lector, es importante examinar algunos de los aspectos
generales relacionados con la elaboración de planes de estudios.

Comenzaremos por considerar los siguientes tres temas:

Qué se entiende por plan de estudios;

Qué debe incluir el plan de estudios;
Cómo cambia el plan de estudios
Qué se entiende por plan de estudios

¿Qué es un currículum o plan de estudios?

Plan de estudios es sinónimo de currículo, que a su vez deriva del vocablo

latín currículum que significa pista de carreras. Es decir la trayectoria que un corredor
o un caballo debe seguir para concluir una carrera. Esta palabra también da origen a la
palabra 'corriente', que significa el curso a lo largo del cual fluye el agua o la
electricidad

Cuando la palabra 'currículo' (plan de estudios), se aplica al contexto de la educación,

comprende todas las actividades que los estudiantes llevan a cabo, especialmente
aquellas que deben realizar para terminar el curso. El currículo o plan de estudios es el
camino que deben seguir. No es únicamente el contenido, sino el programa, es el curso
que deben completar para alcanzar el éxito. Esto también incluye las actividades
realizadas fuera del aula de clases, en el campo de deportes o durante cualquier
período de tiempo libre que les proporcione la escuela, colegio o instituto de
capacitación.

¿Qué es un Currículum o Plan de estudios oculto?

La institución de enseñanza y el docente crean un plan de estudios oculto, paralelo al
plan de estudios formales. Parte del aprendizaje que los alumnos asimilarán,
independientemente de que esto figure o no en el plan de estudios, incluye:
 Que aprender es aburrido, o que es interesante; que aprender es fácil, o que es
difícil; que el docente sabe todo y los estudiantes no saben nada, o que ambos
saben algo y que es bueno si lo comparten; que aprender significa saber
algo, o que aprender, significa saber, resolver problemas, obtener resultados;
que se considera a los estudiantes capaces y deseosos de aprender, o que se les
percibe como haraganes, desmotivados o incapaces.

Currículum “clásico” para elaborar un plan de estudios

Este modelo se basa en el concepto de aprender por objetivos; el plan de estudios se
propone desarrollar cambios de conducta a través de metas de aprendizaje muy
limpios, así como desarrollar el conocimiento y aptitudes para alcanzar dichas
metas. El desarrollo de un plan de estudios nuevo o la adaptación de uno ya existente,
requiere pareceres y decisiones que por lo general parten de un grupo reducido de
expertos o funcionarios. Aunque los docentes y capacitadores, en algunos casos,
obtuvieron mayor; control sobre los contenidos y medios de enseñanza, el plan de
estudios es establecido por quienes ocupan un nivel de autoridad superior. Las metas y
objetivos suelen ser fijadas por expertos, colocadas en el vértice del sistema, en los
niveles superiores de las instituciones educativas, en los ministerios y departamentos
de planificación. Se considera a los estudiantes como el fondo del sistema ya menudo
participan poco o nada en el proceso de desarrollo del plan de estudios, la dotación de
expertos de análisis de la situación y las necesidades, el establecimiento de matas y
objetivos comunes, la definición de contenidos y métodos a ser utilizados, así como el
establecimiento de un procedimiento de evaluación. “En la integración curricular, los
temas organizadores se extraen de la vida tal como se vive y se experimenta. Usando estos
temas, al joven se le abre el camino para investigar de forma crítica cuestiones reales y
emprender la acción social donde se considere necesario. Esta investigación y esta acción
añaden solidez al significado de la democracia en las escuelas, una democracia que la
integración del currículum subraya aún más al otorgar importancia a la planificación
colaborativa del currículum entre el profesor y el alumno”. 1

Currículum de enfoque “participativo” para elaborar el plan de estudios

Este modelo adopta un enfoque más abierto y participativo hacia el aprendizaje,
basado en el presupuesto de que cada estudiante o participante es un individuo y por
lo tanto tiene respuestas individuales pero igualmente válidas a las situaciones de
aprendizaje; que debe haber una mezcla de metas 'circunscritas' y 'abiertas' en
cualquier plan de estudios educativos. Muchos educadores consideran que los
participantes tienen un papel importante que cumplir-que la educación debería estar
centrada alrededor del estudiante, la organización de la materia de aprendizaje y los

1
BAENA A., James. La integración del Currículum. España. Morata. 2010
[Link]
curr%C3%ADculum_PRW.pdf
materiales y las actividades de quienes de este modelo de elaboración participativa del
plan de estudios, el cual se caracteriza por un enfoque más subjetivo e interactivo,
porque reconoce la percepción y conducta del individuo, así como los distintos
contextos sociales, y los diferentes grupos de estudiantes, porque sigue un proceso
menos estructurado. “Es la evaluación enfocada, principalmente, en la determinación del
impacto del logro académico de los estudiantes y los factores asociados a éste, incluyendo la
labor e interacción del profesor, también se analiza la estructura interna y la organización del
2
plan de estudios y su forma en que se desarrolla".

Fundamentación Social
El propósito es encontrar soluciones a los problemas y necesidades educativos en el
entorno en el que te toque laborar y poder replantear programas educativos; por otro
lado, se quiere lograr que los profesionales puedan elaborar sus propios conceptos de
educación y pedagogía, tomando en cuenta todas las disciplinas en las que se apoya
esta área.

¿Qué es la Pedagogía?

La Pedagogía es la ciencia perteneciente a las Ciencias Sociales y Humanas, que se

encarga del estudio de la educación. Su principal objetivo es planificar, analizar,
desarrollar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje. De esta manera pretende
mejorar la realidad educativa en diferentes ámbitos. El primer momento de educación
viene expresado en los textos básicos por medio de los siguientes conceptos:
autodeterminación, libertad, emancipación, autonomía, mayoría de edad, razón, auto
actividad. “La educación es entendida, pues, como capacitación para la autodeterminación
racional, la cual presupone o incluye la emancipación frente al dominio ajeno; como
capacitación para la autonomía, para la libertad de pensamiento propio y de decisiones
morales igualmente propias. Por esto, principalmente la auto actividad es la forma central de
3
ejecución de todo el proceso educativo”.

Se nutre de los aportes de diversas ciencias y disciplinas, como pueden ser la

Antropología, la Psicología, la Filosofía, la Medicina y la Sociología. Asimismo, la
Pedagogía cuenta con varias especializaciones o tipos que se pueden agrupar según
sus objetivos

Fundamentación Filosófica
2
JAUREGUI, Tereana. Metodología para la evaluación Curricular. México, Universidad Santander, 2015
[Link]
3
WOLFGANG, Klafki. La importancia de las teorías clásicas de la educación para una concepción de la
educación general hoy. Marburgo, revista de Educación, 1990
[Link]
[Link]
La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo Paidagogós. Este término
estaba compuesto por paidos (“niño”) y gogía (“conducir” o “llevar”). Se cree
que el término hace alusión a los primeros pedagogos de la antigua Grecia que eran
aquellos esclavos que debían llevar a los niños a la escuela.

En la Real Academia Española, la pedagogía es definida como la ciencia que estudia la

educación y la enseñanza, que tiene como objetivos proporcionar el contenido
suficiente para poder planificar, evaluar y ejecutar los procesos
de enseñanza y aprendizaje, haciendo uso de otras ciencias.

Los grandes pensadores griegos como Platón, Sócrates y Aristóteles dejaron asentado
en sus escritos la importancia de asignar métodos para el conocimiento y estudio de
determinadas disciplinas. El acceso a la educación era un privilegio de una porción
pequeña de la sociedad tanto griega como romana. “Como se ve, la educación ateniense
era esencialmente privada, aunque el Estado vigilaba su eficacia. Según parece, desde muy
antiguo había leyes por las que los padres tenían la obligación de hacer que se instruyera a sus
hijos en música y gimnasia, y por otra ley más reciente, atribuida a Solón, exigía que todos los
4
muchachos aprendieran el alfabeto y la natación”.

En el siglo XVII, Juan Amos Comenio sentó algunas de las bases de la pedagogía en su
obra: “Didáctica Magna”. Allí expone la importancia de la educación en el desarrollo de
los niños. También en el siglo XVII surgió en Francia la llamada “pedagogía tradicional”.
Dirigida por los jesuitas, destacaba a la escuela como la principal fuente de transmisión
cultural y religiosa dentro de la sociedad. La pedagogía tradicional se basa en la
transmisión de saberes por parte de un maestro y se caracteriza por el rol pasivo de los
alumnos. Johann Heinrich Pestalozzi y Jean-Jacques Rousseau sentaron las bases de la
pedagogía moderna, junto con otros pensadores del siglo XVIII. Ambos pusieron el foco
en la evolución de las metodologías pedagógicas.

Fomentaron el desarrollo de métodos de enseñanza que dejaran de lado la educación

rígida y la memorización de conceptos para dar paso a la observación,
la experimentación y el razonamiento para que los niños puedan aprender a través de
las experiencias. En su obra “Emilio”, Rousseau destacó la importancia de la educación
a través de despertar del interés del niño y no de la disciplina.

A partir del siglo XIX, y durante todo el siglo XX, la pedagogía moderna puso el foco en
la relación maestro – alumno y en el desarrollo de las capacidades de los estudiantes.
Pensadores como Johann Friedrich Herbert, John Dewey, María Montessori y Jean
Piaget hicieron notables aportes en los diferentes tipos de pedagogías.

4
ABBAGNANO. N, VISALVERGHI. A, Historia de la Pedagogía. México. Fomento de la Cultura, 1992
[Link]
 Fundamentación Material
En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de los saberes que están orientados hacia
la educación, entendida como un fenómeno que pertenece intrínsecamente a la
especie humana y que se desarrolla de manera social. La pedagogía, por lo tanto, es
una ciencia aplicada con características psicosociales que tiene la educación como
principal interés de estudio, la Filosofía de la Educación es una disciplina que fortalece
el diálogo con las ciencias humanas y responde sus inquietudes; por ende, si se
considera esta afirmación se podrá solucionar la dificultad encontrada, a saber, se
podrá ayudar directamente a que no tan solo logren los objetivos de la asignatura
respectiva, sino que además las enriquecerá como personas y ayudará a que vean sus
futuros estudiantes con una sensibilidad mayor, desde un punto de vista holístico o
integral; este aspecto cobra mayor realce en relación con el campo laboral en que
tendrán que desempeñarse. Finalmente, es que la existencia de la Filosofía de la
Educación en el currículum de formación favorece a una mayor vinculación entre el
estudiantado y los planteamientos públicos en los cuales tendrá que desenvolverse el
nuevo profesional. En este sentido, se puede agregar que, si tienen una mejor
preparación filosófica, la elaboración de su saber pedagógico estará mejor consolidada
y argumentada, lo cual resulta relevante cuando deben manifestar opiniones relativas
a cuestiones valóricas o actitudinales de la sociedad y la cultura escolar en su
desempeño cotidiano.

Características de la Pedagogía
Es una herramienta fundamental en la planificación educativa.
Se vale de métodos y herramientas para transmitir
conocimientos, habilidades o valores.
Es estudiada por muchos pensadores que aportan su visión y enfoques.
Se aplica en la escuela, en el hogar y en todos los ámbitos en los que se
desarrolla el niño.
Puede ser de diversos tipos: algunas centradas en el maestro y otras que se
centran en el alumno.
Utiliza conocimientos y herramientas de diversas disciplinas como la psicología,
la filosofía o la sociología.

La licenciatura en Pedagogía, está considerada como la #1 de México según el Ceneval,

la formación que recibirás te permitirá trabajar en múltiples industrias.

Perfil de Ingreso
El objetivo de la Licenciatura en Pedagogía es formar profesionales capaces de
diagnosticar, analizar, interpretar y evaluar los problemas educativos a la luz de las
perspectivas históricas, políticas, sociales, económicas y culturales, con base en las
propuestas teórico-metodológicas actuales del campo.

El aspirante a cursar esta carrera debe poseer los conocimientos correspondientes al

área social y humanística del nivel bachillerato, así como una formación académica
general en el Área de las Humanidades y de las Artes, y contra con las siguientes
características:

Interés y preocupación por los problemas humanos relacionados con la

educación, en particular, y por los sociales en general.
Habilidad para relacionarse con los demás, así como capacidad de adaptación al
trabajo grupal
Disciplina al estudio
Capacidad de análisis y síntesis de textos
Habilidad para el manejo del lenguaje oral y escrito
Gusto por la lectura y el análisis de documentos y textos teóricos
Poseer especial interés por la investigación
Iniciativa y creatividad para desarrollar trabajos
Compromiso honestidad y capacidad para tomar decisiones

[Link]

Perfil de Egreso
De acuerdo con el Plan de Estudios 2010 el egresado de la Licenciatura en Pedagogía
de la Facultad de Filosofía y Letras se distinguirá como un profesional con sólidas
competencias para:

Analizar e integrar los conocimientos propios del campo y conexos para comprender,
contextualizar y explicar hechos educativos.

Desarrollar estudios sistemáticos de la educación que contribuyan a ampliar la base de

conocimientos acerca de este fenómeno.

Proponer y desarrollar estrategias y métodos de análisis, planeación, desarrollo y

evaluación de programas educativos de diversa índole, en las distintas modalidades,
niveles y contextos educativos.

Generar metodologías innovadoras para diversos escenarios pedagógicos.

Valorar las condiciones sociales, políticas y económicas que inciden en su intervención

como profesional de la pedagogía.
Así, al término de la licenciatura, los alumnos dominarán
conocimientos sobre: El entorno social, cultural y político que le permitan desarrollar
proyectos educativos de diversa índoles. Los enfoques teórico-metodológicos que
describen y explican el proceso educativo para comprenderlo más ampliamente, desde
la perspectiva de la teoría pedagógica.

Las metodologías de investigación que les permitan comprender y analizar problemas

pedagógicos, para proponer estrategias de construcción de conocimiento y de
solución.

Los diferentes niveles de intervención del profesional de la pedagogía.

Habilidades para: Fundamentar teórica, filosófica y técnicamente su actuar profesional
en distintas instituciones y escenarios educativos y sociales.

Identificar e interpretar la problemática educativa en diferentes contextos.

Planear, diseñar, evaluar e implantar planes y programas de estudio en cualquier nivel

y modalidad educativa.

Usar críticamente las nuevas tecnologías para el desarrollo de programas educativos.

Integrar, coordinar y participar en equipos de trabajo multidisciplinario e

interdisciplinario.

Actitudes de:
Responsabilidad y compromiso ético con la educación.

Promoción del desarrollo integral de los sujetos partícipes en los procesos educativos.

Sensibilidad hacia los problemas educativos y sociales, buscando el bienestar común.

Respeto en el diálogo con los especialistas de otras áreas que intervienen en los
procesos educativos.

Apertura a la innovación en la aplicación de nuevas tecnologías y metodologías en los

procesos educativos.

Honestidad y actuación ética en todos los ámbitos de su actividad profesional.

[Link]
 Campo Laboral
Los profesionistas egresados en pedagogía, actualmente, encuentran un campo
laboral extenso y variable que les permite elegir trabajar en el sector escolar o, incluso,
en otros campos sociales, culturales y empresariales.

Los pedagogos pueden dedicarse a la gestión y dirección de institutos de educación

infantil, tanto públicos como privados, lo mismo que a la asesoría de planes educativos
en empresas o instituciones. También, pueden involucrarse en los diseños,
implementaciones y evaluaciones de proyectos de educación, de igual manera que
para la valoración de recursos pedagógicos para proyectos con fines académicos y
recreativos. Además, el campo laboral de pedagogía también incluye la supervisión de
los proyectos o planes educativos destinados a niños con discapacidades que
requieren de atenciones especiales y que, por lo tanto, se encuentran en una situación
de vulnerabilidad.

Actualmente es común encontrar a profesionistas de la pedagogía en programas de

inclusión o rehabilitación para niños o jóvenes que han sido víctimas de violencia
intrafamiliar o que han vivido en comunidades denominadas de alto riesgo, apoyando
con diversas técnicas y estrategias al mejoramiento de su aprendizaje, así como al de
su entorno y desarrollo psicosocial. El campo laboral es muy amplio para el pedagogo y
puede decidir si hacerlo desde un lugar público o privado, dependiente o autónomo,
de acuerdo a sus necesidades o intereses de formación.

También, como perspectivas laborales, está la docencia y la investigación a nivel

académico. En muchos de los casos, estos estudios son necesarios, sobre todo si se
requiere obtener otro grado en pedagogía.

El pedagogo no está forzado a trabajar con temas educativos de infancia

necesariamente, también puede especializarse como asesor juvenil o incluso en la
educación para adultos, esta área cada vez es más frecuente y ofrece también un
amplio rango laboral.

La pedagogía es una carrera de alta empleabilidad, por sus diversas áreas de estudio y
disciplinas, lo cual asegura una inserción laboral exitosa.

Profesiones en sector Público y Privado

En los últimos años, la pedagogía ha avanzado a pasos agigantados como ciencia social,
por lo que cada vez más son las profesiones relacionadas con el sector.

Educación Ambiental
Computación y Educación
 Evaluación Académica
Orientación Educativa
Proyecto Curricular en la Formación Docente
Formación de Educadores de Adultos
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje de la Historia en la Educación Básica
Enseñanza de la Lengua y Literatura
Educación y Derechos Humanos
Gestión y evaluación de instituciones educativas
Consultoría pedagógica
Capacitación y coordinación de programas educativos
Planeación.
Orientación y evaluación.
Capacitación y actualización para profesores.
Asesoría para la enseñanza.
Orientación y planificación educativa del gobierno o de la iniciativa privada.
Administración escolar y laboral.
Investigación educativa y pedagógica.
Seminario de desarrollo en un área de conocimiento.
Comunicación educativa.
Extensión educativa y cultural.

Actualmente existen nuevos modelos de pedagogía que atienden a la demanda y

exigencia ya no sólo del campo educativo, sino también del empresarial. Muchas de las
nuevas vertientes del campo laboral de pedagogía están encaminadas a la
preocupación del mundo laboral. Esto quiere decir que la orientación vocacional no
termina una vez que el estudiante ha hallado la carrera ideal o la que desea estudiar,
sino que continúa a través del desempeño académico y, todavía, al finalizar
los estudios universitarios con una correcta motivación para el desarrollo profesional y
un objetivo de plan de vida, en síntesis el campo y mercado de trabajo para las/os
pedagogas/os se desarrollan en instituciones educativas públicas y privadas.

También desempeña actividades de formación y práctica docente, en centros

de: educación especial, investigación educativa, recreación, culturales y
psicopedagógicos, así como en medios de comunicación, consultorios y
despachos particulares en el ejercicio independiente de la profesión.

Enfoque de la Licenciatura
Los enfoques pedagógicos juegan un papel clave en los procesos de enseñanza y
aprendizaje de diferentes niveles educativos.
Básicamente, son sistemas y filosofías con las que se abordan las prácticas y labores
académicas, con la finalidad de optimizarlas e incrementar el alcance de las mismas.

La aplicación de estos enfoques depende, en gran parte, de las características de los

alumnos y el entorno en que se desenvuelven, pues esto le permite determinar al
especialista cuál estilo educativo y de enseñanza puede ser más efectivo:

Enfoque ejecutivo

La carrera de Pedagogía toma muy presenta la planificación académica y el análisis

constante para optimizar los procesos académicos, precisamente, en esto consiste el
enfoque ejecutivo, que engloba todas aquellas acciones que permiten evaluar el
entorno educativo y la efectividad de las labores y estrategias aplicadas.

Por otro lado, este principio resalta la importancia de que los maestros realicen
planificaciones minuciosas, que estén orientadas a objetivos concretos y específicos. A
su vez, para garantizar el cumplimiento de los objetivos debe promoverse la evolución
gradual, segmentada en etapas o fases.

Lo dicho anteriormente nos permite concluir que el enfoque directivo establece que el
papel del educador es directriz, más allá de lo netamente didáctico.

Enfoque terapeuta

Este enfoque resalta la empatía que debe tener el docente para conectar con los
alumnos, comprender sus necesidades y problemas y, luego, poner en práctica estilos
y métodos que les permitan desarrollarse con plenitud.

Estas características hacen que el enfoque terapeuta logre fomentar procesos de

enseñanza realmente significativos, que además generen sensación de bienestar a los
estudiantes, es lo que actualmente se conoce en el sector educativo básico como
USAER.

Enfoque liberador

Se trata de uno de los enfoques pedagógicos que se alinea a los principios de la

psicología humanista, que es aquella que le da prioridades a las necesidades de toda
persona y a la importancia de su individualidad; esto quiere decir que en enfoque
liberador apuesta por propiciar y promover métodos educativos integrales, que
formen personas libres y capaces de utilizar su capacidad racional para la vida diaria y
los retos que ésta conlleva. En pocas palabras, podemos calificar este modelo como
constructivo, humano y amigable.
 Competencias del Perfil Profesional de un Pedagogo
Los diferentes niveles de intervención del profesional de la pedagogía.
Habilidades para:

Fundamentar teórica, filosófica y técnicamente su actuar profesional en

distintas instituciones y escenarios educativos y sociales.
Identificar e interpretar la problemática educativa en diferentes contextos.
Planear, diseñar, evaluar e implantar planes y programas de estudio en
cualquier nivel y modalidad educativa.
Usar críticamente las nuevas tecnologías para el desarrollo de programas
educativos.
Integrar, coordinar y participar en equipos de trabajo multidisciplinario e
interdisciplinario.

Actitudes de:
Responsabilidad y compromiso ético con la educación.
Promoción del desarrollo integral de los sujetos partícipes en los procesos
educativos.
Sensibilidad hacia los problemas educativos y sociales, buscando el bienestar
común.
Respeto en el diálogo con los especialistas de otras áreas que intervienen en los
procesos educativos.
Apertura a la innovación en la aplicación de nuevas tecnologías y metodologías
en los procesos educativos.
Honestidad y actuación ética en todos los ámbitos de su actividad profesional.

Mapa Curricular de la Licenciatura en Pedagogía UNAM

1º Sem 2º Sem 3er Sem 4º Sem 5º Sem 6º Sem 7º Sem 8º Sem
Filosofía de Filosofía de Diseño y Identidad y Identidad y
la Educación la Educación Comunicación Evaluación de Educación Vinculación Vinculación
I II Didáctica I y Educación Planes y no Formal II Profesional Profesional
8 créditos 8 créditos 8 créditos 8 créditos Programas de 6 créditos I II
Estudio 6 créditos 6 créditos
6 créditos
Historia de la Historia de la Investigación Optativa de
Educación y Educación y Economía y Didáctica II Educación no Pedagógica Optativa de Elección
la Pedagogía la Pedagogía Educación 8 créditos Formal I VI Elección 6 créditos
I II 8 créditos 6 créditos 6 créditos 6 créditos
8 créditos 8 créditos
Investigación Investigación Historia de la Historia de la Planeación y Optativa de
Pedagógica I Pedagógica Educación y Educación y Investigación Evaluación Optativa de Elección
6 créditos II la Pedagogía la Pedagogía Pedagógica V Educativas Elección 6 créditos
6 créditos III IV 6 créditos 6 créditos 6 créditos
8 créditos 8 créditos
Psicología y Psicología y Investigación Investigación Organismos y Tecnologías Optativa de
Educación I Educación II Pedagógica Pedagógica Sistemas en la Optativa de Elección
8 créditos 8 créditos III IV Internacionales Educación Elección 6 créditos
6 créditos 6 créditos de Educación 6 créditos 6 créditos
8 créditos
Sociología y Sociología y Investigación Orientación Organización y Optativa de Optativa de
Educación I Educación II Pedagógica Educativa Administración Elección Optativa de Elección
8 créditos 8 créditos III 6 créditos Educativas 8 créditos Elección 6 créditos
8 créditos 6 créditos 6 créditos
Teoría Teoría Psicología y Sistema Optativa de Optativa de Optativa de Optativa de
Pedagógica I Pedagógica Educación Educativo Elección Elección Elección Elección
8 créditos II III Nacional 6 créditos 6 créditos 6 créditos 6 créditos
8 créditos 8 créditos 8 créditos
Tabla 1: Elaboración propia

INFORMACIÓN GENERAL
El plan de estudios de la Licenciatura en Pedagogía se cursa en ocho semestres y tiene un valor
en créditos de 330; de los cuales 258 son obligatorios y 72 optativos.
En los ocho semestres los alumnos cursarán 48 asignaturas, de éstas 36 tienen un carácter
obligatorio y 12 carácter optativo.

En el caso de las 36 asignaturas obligatorias, una se considerará como obligatoria de elección,

mientras que el caso de las 12 optativas, dos serán de elección y diez generales, para
responder a los intereses de los estudiantes. Las asignaturas obligatorias están distribuidas del
primero al octavo semestre y las optativas del quinto al octavo semestre.

[Link]

ASIGNATURAS OPTATIVAS DE ELECCIÓN POR ÁREAS

ÁREA TEORÍA, FILOSOFÍA E HISTORIA

SÉPTIMO SEMESTRE

ASIG. CRÉDITOS NOMBRE DE LAS ASIGNATURAS

6 Seminario de Teoría, Filosofía e Historia de la Educación y la Pedagogía 1

2641

6 Seminario de Teoría, Filosofía e Historia de la Educación y la Pedagogía 3

2643
 6 Seminario de Teoría, Filosofía e Historia de la Educación y la Pedagogía 5
2645

6 Seminario de Teoría, Filosofía e Historia de la Educación y la Pedagogía 7

2647

6 Seminario de Teoría, Filosofía e Historia de la Educación y la Pedagogía 9

2649

OCTAVO SEMESTRE

ASIG. CRÉDITOS NOMBRE DE LAS ASIGNATURAS

6 Seminario de Teoría, Filosofía e Historia de la Educación y la Pedagogía 2

2642

6 Seminario de Teoría, Filosofía e Historia de la Educación y la Pedagogía 4

2644

6 Seminario de Teoría, Filosofía e Historia de la Educación y la Pedagogía 6

2646

6 Seminario de Teoría, Filosofía e Historia de la Educación y la Pedagogía 8

2648

8 Seminario de Teoría, Filosofía e Historia de la Educación y la Pedagogía 10

2650

ÁREA INTERDISCIPLINARIA

SÉPTIMO SEMESTRE

ASIG. CRÉDITOS NOMBRE DE LAS ASIGNATURAS

6 Seminario de Economía y Educación 1

2651

6 Seminario de Política Educativa 1

2657

6 Taller de Política Educativa 1

2708
 6 Seminario de Sociología y Educación 1
2665

6 Seminario en Educación en América Latina 1

2653

6 Seminario de Psicología y Educación 1

2659

6 Seminario de Psicología y Educación 3

2661

6 Seminario de Psicología y Educación 5

2663

6 Taller de Psicopedagogía 1
2710

OCTAVO SEMESTRE

ASIG. CRÉDITOS NOMBRE DE LAS ASIGNATURAS

6 Seminario de Economía y Educación 2

2652

6 Seminario de Política Educativa 2

2658

6 Seminario de Sociología y Educación 2

2666

6 Seminario de Educación en América Latina 2

2654

6 Seminario de Psicología y Educación 2

2660

6 Seminario de Psicología y Educación 4

2662

6 Seminario de Psicología y Educación 6

2664

6 Taller de Psicopedagogía 2
2711
 6 Taller de Política Educativa 2
2709

ÁREA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

SÉPTIMO SEMESTRE

ASIG. CRÉDITOS NOMBRE DE LAS ASIGNATURAS

6 Seminario de Investigación Pedagógica 1

2655

6 Seminario de Investigación Pedagógica 3

2718

6 Taller de Investigación Pedagógica 1

2699

6 Taller de Investigación Pedagógica 3

2701

6 Taller de Investigación Pedagógica 5

2703

OCTAVO SEMESTRE

ASIG. CRÉDITOS NOMBRE DE LAS ASIGNATURAS

6 Seminario de Investigación Pedagógica 2

2656

6 Seminario de Investigación Pedagógica 4

2719

6 Taller de Investigación Pedagógica 2

2700

6 Taller de Investigación Pedagógica 4

2702

ÁREA INTEGRACIÓN E INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

(PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVAS)
SÉPTIMO SEMESTRE

ASIG. CRÉDITOS NOMBRE DE LAS ASIGNATURAS

6 Taller de Didáctica 1
2676

6 Taller de Didáctica 3
2678

6 Taller de Didáctica 5
2680

6 Taller de Evaluación 1
2694

6 Taller de Evaluación 3
2697

OCTAVO SEMESTRE

ASIG. CRÉDITOS NOMBRE DE LAS ASIGNATURAS

6 Taller de Didáctica 2
2677

6 Taller de Didáctica 4
2679

6 Taller de Didáctica 6
2681

6 Taller de Evaluación 2
2696

6 Taller de Evaluación 4
2698

ÁREA INTEGRACIÓN E INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

(COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN)

SÉPTIMO SEMESTRE
ASIG. CRÉDITOS NOMBRE DE LAS ASIGNATURAS

6 Taller de Tecnología Educativa 1

2712

6 Taller de Tecnología Educativa 3

2714

6 Taller de Comunicación Educativa 1

2672

6 Taller de Comunicación Educativa 3

2674

OCTAVO SEMESTRE

ASIG. CRÉDITOS NOMBRE DE LAS ASIGNATURAS

6 Taller de Tecnología Educativa 2

2713

6 Taller de Tecnología Educativa 4

2715

6 Taller de Comunicación Educativa 2

2673

6 Taller de Comunicación Educativa 4

2675

ÁREA INTEGRACIÓN E INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

(ORIENTACIÓN EDUCATIVA)

SÉPTIMO SEMESTRE

ASIG. CRÉDITOS NOMBRE DE LAS ASIGNATURAS

6 Taller de Orientación Educativa 1

2704

6 Taller de Orientación Educativa 3

2706
 6 Taller de Atención Educativa en Situaciones de Aprendizaje Diferenciado 1
2670

6 Taller de Educación y Diversidad 1

2692

OCTAVO SEMESTRE

ASIG. CRÉDITOS NOMBRE DE LAS ASIGNATURAS

6 Taller de Orientación Educativa 2

2705

6 Taller de Orientación Educativa 4

2707

6 Taller de Atención Educativa en Situaciones de Aprendizaje Diferenciado 2

2671

6 Taller de Educación y Diversidad 2

2693

ÁREA INTEGRACIÓN E INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

(EDUCACIÓN NO FORMAL)

SÉPTIMO SEMESTRE

ASIG. CRÉDITOS NOMBRE DE LAS ASIGNATURAS

6 Taller de Educación No Formal 1

2682

6 Taller de Educación No Formal 3

2684

6 Taller de Educación No Formal 5

2686

6 Taller de Educación No Formal 7

2688

6 Taller de Educación No Formal 9

2690
OCTAVO SEMESTRE

ASIG. CRÉDITOS NOMBRE DE LAS ASIGNATURAS

6 Taller de Educación No Formal 2

2683

6 Taller de Educación No Formal 4

2685

6 Taller de Educación No Formal 6

2687

6 Taller de Educación No Formal 8

2689

6 Taller de Educación No Formal 10

2691

ÁREA INTEGRACIÓN E INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

(ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA)

SÉPTIMO SEMESTRE

ASIG. CRÉDITOS NOMBRE DE LAS ASIGNATURAS

6 Taller de Administración Educativa 1

2668

6 Taller de Administración Educativa 3

2716

OCTAVO SEMESTRE

ASIG. CRÉDITOS NOMBRE DE LAS ASIGNATURAS

6 Taller de Administración Educativa 2

2669

6 Taller de Administración Educativa 4

2717

ÁREA INTEGRACIÓN E INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

(POLÍTICA, SOCIEDAD Y EDUCACIÓN)

SÉPTIMO SEMESTRE

ASIG. CRÉDITOS NOMBRE DE LAS ASIGNATURAS

6 Seminario de Economía y Educación 1

2651

6 Seminario de Política Educativa 1

2657

6 Taller de Política Educativa 1

2708

6 Seminario de Sociología y Educación 1

2665

6 Seminario de Educación en América Latina 1

2653

OCTAVO SEMESTRE

ASIG. CRÉDITOS NOMBRE DE LAS ASIGNATURAS

6 Seminario de Economía y Educación 2

2652

6 Seminario de Política Educativa 2

2658

6 Taller de Política Educativa 2

2709

6 Seminario de Sociología y Educación 2

2666

6 Seminario de Educación en América Latina 2

2654

OBLIGATORIAS DE ELECCIÓN

SEXTO SEMESTRE
ASIG. CRÉDITOS NOMBRE DE LAS ASIGNATURAS

8 Textos Clásicos I (Antigüedad S. XVII)

4623

8 Textos Clásicos II ( S. XVIII-S. XX)

4624

8 Textos Clásicos III (Pensamiento Mexicano y Latinoamericano)

4625

OPTATIVAS DE ELECCIÓN

QUINTO SEMESTRE

ASIG. CRÉDITOS NOMBRE DE LAS ASIGNATURAS

6 Problemas Contemporáneos de la Educación I

4528

6 Educación e Interculturalidad I
4527

SEXTO SEMESTRE

ASIG. CRÉDITOS NOMBRE DE LAS ASIGNATURAS

6 Problemas Contemporáneos de la Educación II

4627

6 Educación e Interculturalidad II
4626

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DE LA ELAVORACION DE RECURSOS Y MATERIAL

DIDÁCTICO EN LA MATERIA DE DIDACTICA I -II

Marca con (X) para representar las siguientes afirmaciones siendo siempre con el
numero 5 como mayor valor y nunca con el numero 1 como el menor.
 1. ¿Cuál es la importancia de utilizar recursos y materiales educativos para
estimular el proceso de enseñanza-aprendizaje?

5 4 3 2 1
Siempre Casi Algunas Pocas Nunca
siempre veces veces
Son herramientas esenciales
Facilitan el proceso de aprendizaje
Es una estrategia eficiente

2. ¿Cuáles son los beneficios del uso de los materiales y recursos didácticos?

5 4 3 2 1
Siempre Casi Algunas Pocas Nunca
siempre veces veces

Ofrecen mayor autonomía a los

estudiantes durante su
aprendizaje

Promueven el aprendizaje lúdico

Mantienen la motivación de los

estudiantes

3. ¿Para qué ayuda el desarrollo de material didáctico?

5 4 3 2 1
Siempre Casi Algunas Pocas Nunca
siempre veces veces
Para promover las interacciones
por parte de los estudiantes
Para proporcionando condiciones
para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes
Para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes, incluso si estos se
encuentran cursando estudios a
distancia.
 4. ¿Para qué sirve usar la tecnología digital en la educación?

5 4 3 2 1
Siempre Casi Algunas Pocas Nunca
siempre veces veces
Los dispositivos electrónicos como
teléfonos celulares y tabletas
favorecen la interacción entre los
estudiantes y docentes
Las plataformas educativas pueden
utilizarse de forma dosificada
dentro del aula
Los estudiantes pueden realizar
test o empleen juegos educativos
que sirvan como un complemento a
la clase que hayan visto

5. ¿Qué tipos de materiales didácticos existen?

5 4 3 2 1
Siempre Casi Algunas Pocas Nunca
siempre veces veces
Son desarrollados en función de
diferentes lenguajes como el
científico, informal o lúdico, tanto
en formato digital como impreso o
gráfico
Se consideran materiales
didácticos a cada uno de los
instrumentos que se emplean en un
procedimiento de enseñanza
Suele clasificarse en recursos
auditivos, visuales o audiovisuales
Tabla 2: Elaboración propia

CARACTERISTICAS PARA LA EVALUACIÓN DE CURRICULAR

Diseño y Evaluación de Planes y Programas de Estudio

Marcar con una (X) para representar que tan adecuado o nada adecuado esta con las
siguientes afirmaciones.
 Muy Bastante Adecuado/a Poco Nada
adecuado/a adecuado/a adecuado/a adecuado
Delimita necesidades Educativas
Las necesidades
Educativas las debe valorar
el propio educador y
equipo multidisciplinario
La valoración en función
de su de la propuesta curricular
Se evalúa
la Institución y el aprendizaje
de los alumnos
La responsabilidad de los
progresos educativos sobre el
producto de la evaluación
Los 3 elementos básicos de la
evaluación curricular son:
Fines, Principios y Funciones

Los Fines tienes como

objetivo:
Ayudar al proceso de
aprendizaje con alguna
posibilidad
individualizada

Es una forma de control

social
Evaluación del
profesorado
Para los procesos de
investigación educativa y
mejora permanece dela
calidad educativa
FUNCIONES de la evaluación
del Currículum
Diagnostica

Predictiva
Orientadora
De control
Proyectos educativos
y psicológicos
De investigación
 Social
El objetivo de los planes
curriculares es: conocer los
intereses que ocurren en todos
los sistemas sociales y
educativos
La evaluación curricular busca
valorar e interpretar las
diferentes perspectivas y
juicios que se emiten en el
sistema educativo.
Tabla 3: Elaboración propia

Bibliografía
ABBAGNANO. N, VISALVERGHI. A, Fomento de la Cultura, (1992), Historia de la
Pedagogía.
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BAENA A., James, Morata. (2010), La integración del Currículum

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JAUREGUI, Tereana, Universidad Santander, (2015), Metodología para la

evaluación Curricular
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WOLFGANG, Klafki, Revista de Educación, (1990), La importancia de las teorías

clásicas de la educación para una concepción de la educación general hoy.
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