Diplomado virtual en:
HERRAMIENTAS DE INCLUSIÓN
Y DIVERSIDAD EN EL AULA
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HERRAMIENTAS DE INCLUSIÓN Y
DIVERSIDAD EN EL AULA
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Módulo 2: Inclusión educativa un desafío de antaño.
Estación 4: Apropiándonos de los conocimientos
Como parte del desarrollo de este módulo, realizaste un recorrido por la fundamentación
conceptual de los siguientes ejes temáticos:
* Imaginarios sobre la atención a la diversidad (MEN 2017)
* Diseño Universal del Aprendizaje (DUA)
* Principios del (DUA)
* Plan Individual de ajustes razonables (PIAR).
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:
El propósito de esta actividad es poner en práctica los aspectos conceptuales y las
orientaciones del marco legal educativo revisadas dentro del planteamiento de un Plan
Individual de Ajustes Razonable (PIAR).
Ahora te invitamos a desarrollar la siguiente actividad:
INSTRUCCIÓN
Lo invitamos a elegir una situación de un estudiante (niño, niña, adolecente) que sea
parte de su clase o lugar de práctica profesional; en caso que no se posible, puede
realizar la actividad acerca de un caso que haya conocido o sobre sí mismo, pues como
sabemos cada uno tenemos diversas formas para construir los aprendizajes.
¿Cómo desarrollamos la actividad?
1. Realiza un ejercicio de caracterización de acuerdo con las dimensiones del
modelo de capacidades: contexto y vida familiar; habilidades intelectuales; bienes
tar emocional; conducta adaptativa y desarrollo personal; salud y bienestar físico;
participación e inclusión social y metas de aprendizaje. No se trata de hacer un
informe exhaustivo, la idea es reconocer la condición holística y multidimensional
del ser, para lo que se pude identificar las características y capacidades más
relevantes por cada dimensión.
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EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Módulo 2: Inclusión educativa un desafío de antaño.
Estación 4: Apropiándonos de los conocimientos
En el “Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la
atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusi-
va” (2017) [Link] se
encuentra la descripción de los elementos que componen cada dimensión, al igual que
un ejemplo de cómo se puede presentar la caracterización.
para cumplir con esta adaptación.
2. Habiendo hecho un mapeo de la situación del estudiante o caso elegido, plantee
un apartado del PIAR, tal como se mostró en el ejemplo revisado en el módulo:
• Defina el objetivos o propósitos EBC-DBA sobre el que se aplica el
“Ajuste Razonable”
• Definir las barreras que se evidencian en el contexto que se deben
trabajar.
• Ajustes razonables: proponga la adaptación y los apoyos que se preci
san para cumplir con esta adaptación.
Profundización de la evidencia
Habiendo reconocido las particulares del ser del estudiante y luego de plantear un ajuste
razonable en el marco del PIAR, idee una actividad de aprendizaje que apunte al desarro-
llo de sus capacidades.
Escriba en máximo tres párrafos considerando ¿cuál es el objetivo? Posteriormente,
describa ¿cómo la desarrollaría en el aula o en su espacio de práctica profesional?
¿Cómo presentamos el desarrollo de la actividad?
Para el informe de caracterización de acuerdo con las dimensiones del modelo de capaci-
dades escriba un texto descriptivo de máximo 2 páginas, interlineado 1,5, tipo de letra
Arial o Times New Roman.
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EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Módulo 2: Inclusión educativa un desafío de antaño.
Estación 4: Apropiándonos de los conocimientos
El planteamiento del PIAR, plantéalo usando la tabla sugerida (esta es la que se presenta
en el anexo 2 del MEN).
Objetivos o propósitos Barreras que se evidencian en el
Ajustes razonables
EBC-DBA !contexto que se deben trabajar.
Estándar Adaptación 1.
DBA Apoyos que se precisan para
cumplir con esta adaptación.
¿Cuáles son los criterios de valoración de esta actividad?
Criterios Excelente Bueno Aceptable Deficiente Nulo
Puntos: 2 Puntos: 1,5 Puntos: 1 Puntos: 0,8 Puntos: 0
Respondió y justificó Respondió y justificó Respondió y justificó Respondió, pero no No respondió las
ampliamente sus de manera general de manera superficial justificó sus preguntas plantea-
Objetivo de respuestas sus respuestas sus respuestas respuestas de das.
aprendizaje demostrando un demostrando un demostrando poco acuerdo a los
excelente dominio de dominio aceptable de dominio de los fundamentos vistos
los fundamentos los fundamentos fundamentos vistos en este módulo.
vistos en este vistos en este en este módulo.
módulo. módulo.
Puntos: 2 Puntos: 1,5 Puntos: 1 Puntos: 0,8 Puntos: 0
El contenido cumple El contenido cumple El contenido cumple El contenido es No realizó la
de manera amplia y de manera general, de manera superficial incompleto. No justificación.
clara con los pero es poco claro en con al menos uno de contempla ninguno
Argumentación siguientes criterios: los siguientes los siguientes de los siguientes
criterios: criterios: criterios:
* Claridad en la * Claridad en la * Claridad en la * Claridad en la
respuesta. respuesta. respuesta. respuesta.
* Coherencia en * Coherencia en * Coherencia en * Coherencia en
la respuesta. la respuesta. la respuesta la respuesta
Puntos: 1 Puntos: 0,5 Puntos: 0,3 Puntos: 0,2 Puntos: 0
Participó y entregó Participó pero no Participó durante el Participó por fuera de No realizó la
por completo la entregó por completo periodo de las fechas estipula- actividad.
Puntualidad evidencia, en las la evidencia, en las aplazamiento del das para el desarrollo
fechas estipuladas. fechas estipuladas.. diplomado. de la actividad.