SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA

Colegiado Académico de Educación Media

Secretaría de Educación-Sección 40 del S.N.T.E.

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

SOCIOLOGÍA
SEXTO SEMESTRE

ELABORADO POR:

PROFESORES DE EDUCACIÓN MEDIA

TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS; ENERO DE 2012.

DIRECTORIO:

Lic. Juan Sabines Guerrero

Gobernador del Estado de Chiapas

Mtro. Ricardo Aguilar Gordillo

Secretario de Educación

Profra. Juana María Velasco Hernández

Subsecretaria de Educación Estatal

Prof. Julio Cesar Chamé Martínez

Secretario General Sección 40 del SNTE

Lic. Francisco Javier Hernández Cruz

Director de Educación Media

Prof. Juan Manuel Yong Cruz

Secretario de Trabajo y Conflictos del Nivel Medio Sección 40 SNTE

Dr. José Francisco Oliva Gómez

Coordinador del Grupo Técnico Académico

Colegiado Académico de Educación Media

Secretaría de Educación – Sección 40 del SNTE

Profesores de Educación Media

 PRESENTACIÓN

La Secretaría de Educación de Chiapas a través de la Dirección de Educación

Media ha realizado esfuerzos para impulsar acciones con la finalidad de propiciar
la difusión, socialización e implementación de la Reforma Integral de la Educación
Media Superior; las cuales fueron dialogadas y negociadas con la representación
de la Secretaría de Conflictos del Nivel Medio de la Sección 40 del Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educación. Estas acciones se han concentrado
en generar condiciones para que los docentes de las preparatorias del estado,
tengan la oportunidad de realizar ejercicios de construcción de los programas de
las asignaturas que integran la estructura curricular vigente, recuperando el
enfoque curricular para desarrollar competencias, propuesto por la reforma.

Así, la publicación de los programas correspondientes a las asignaturas de sexto

semestre simboliza el cierre del ciclo formal de construcción curricular, que revela
los esfuerzos realizados por las autoridades educativas de Chiapas para concretar
la reforma, pero en especial a los docentes involucrados en el ejercicio de diseño
quienes tuvieron una participación de un rango de 427 a 680 profesores, durante
las diferentes fases de construcción; quienes asumieron la responsabilidad y los
riesgos de contrastar sus prácticas educativas cotidianas con los referentes
teórico-metodológicos sugeridos, lo que les permitió analizarlas, reflexionarlas y
transformarlas de manera sistematizada, además de posibilitar la oferta de un
proceso de mayor pertinencia para la diversidad de contextos socio-históricos
presentes en el estado de Chiapas.

No obstante los logros destacados, la publicación de los programas también

simboliza el reto de atender los aspectos pendientes de superar para cubrir los
requerimientos institucionales mínimos establecidos por la reforma, pero
sobretodo provocar el incremento en la participación del resto de los integrantes
de la plantilla docente de las preparatorias, con la finalidad de involucrarlos en
ejercicios de revisión sistemática de las prácticas institucionales, que permitan una
verdadera reforma educativa mediante la transformación del proceso educativo
ofertado.
 GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPAS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA

COORDINACIÓN ACADÉMICA

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

ASIGNATURA

SOCIOLOGÍA

CAMPO DISCIPLINAR

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

ÁREA(S) DE FORMACIÓN

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

SEMESTRE HORAS SEMANALES TOTAL HORAS

6° 4 64 horas

DIAGNÓSTICO

Con el nuevo enfoque por competencias, en la asignatura de sociología se pretende que los estudiantes
conozcan las diversas teorías sociológicas que le permitan sensibilizarse ante el desarrollo y función de la
sociedad, asimismo, con ello lograr la formación de un ciudadano responsable y preparado para los
cambios radicales que la sociedad demanda a los cuales deberá de enfrentarse a lo largo de su vida.

Esta asignatura profundiza la formación de su campo disciplinar, a fin de que permita a los estudiantes
hacer y construir una reflexión propia de la acción social desarrollada en los diversos ámbitos sociales,
educativos, políticos, económicos y culturales. Es necesario formar un estudiante que al egresar sea un
individuo crítico e interesado por los fenómenos sociales, tolerante dentro de la sociedad en la que se
desarrolla, con predisposición a los cambios que se le presenten; un sujeto de cambio, generador de
reflexión y acción.

Ante esto aporta elementos para que el estudiante asuma una actitud analítica, crítica y reflexiva, frente a
la realidad social. Ya que se utilizan múltiples técnicas de investigación interdisciplinarias para analizar e
interpretar desde diversas perspectivas teóricas las causas, significados e influencias culturales que
motivan la aparición de diversas tendencias de comportamiento en el ser humano especialmente cuando

1
se encuentra en convivencia social y dentro de un hábitat o “espacio – temporal” compartido..

Lo que le permite al alumno desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes positivas y

propositivas, desde los elementos que le proporciona su entorno social, con el fin de proponer soluciones
a los problemas sociales a los que se enfrenta.

Todos vivimos en una sociedad y ejercemos diversas funciones sociales dentro de los grupos e
instituciones de los que formamos parte: la familia, el barrio, la escuela, el club deportivo, la iglesia, el
sindicato, etc. así el actuar de los estudiantes será más consciente, inteligente y cercano al éxito, si se
posee un conocimiento científico de las relaciones sociales.

Por otra parte, como futuros profesionistas quizás elijan una actividad que adquiere un especial
conocimiento de las relaciones humanas, en la administración pública o empresas privadas, periodismo,
docencia, abogacía, medicina, psicología, etc.

Sabiendo que el estudiante se caracteriza por su ideal de cambio social, debe saber que existe una gran
diferencia entre aceptar las transformaciones sociales, sin reflexionar y promover inteligentemente estas
renovaciones; por lo tanto, éstas servirán como una posibilidad más para comprender y convivir en un
ambiente marcado por la clase social a la que pertenece desarrollando y poniendo en práctica los valores
humanos.

Los docentes del nivel medio superior asumimos el compromiso de una realidad que debemos enfrentar
ante los nuevos retos que nos exige la sociedad, a través de un nuevo modelo educativo en el que
debemos adquirir la formación y profesionalización docente.

2
PROPÓSITO

El estudiante a través de diversos enfoques teóricos y metodológicos de la sociología analiza hechos

concretos de la realidad social en que vive, misma que han influenciado en su desarrollo, con ello
comprende, argumenta y propone soluciones a los problemas sociales actuales.

3
RELACIÓN: COMPETENCIAS / ESTRUCTURA CONCEPTUAL

CONCEPTOS Y
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS PROCEDIMIENTOS DEL CAMPO
DISCIPLINARES EXTENDIDAS
DISCIPLINAR ó DISCIPLINA
6. Sustenta una postura personal 4. Argumenta sus ideas respecto Procesos y cambios sociales,
sobre temas de interés y a diversas corrientes filosóficas y políticos y económicos.
relevancia general, considerando fenómenos histórico- sociales
otros puntos de vista de manera mediante procedimientos teórico Alternativas de solución.
crítica y reflexiva. metodológicos.
-EQUILIBRIO SOCIAL
- CORRIENTES FILÓSOFICAS
-Reconoce los propios prejuicios, 8. Propone alternativas de -FENÓMENOS HISTÓRICOS
modifica sus puntos de vista al solución a problemas de -PROCEDIMIENTOS TEORÍCOS
conocer nuevas evidencias, e convivencia de acuerdo a la METODOLÓGICOS
integra nuevos conocimientos y naturaleza propia del ser humano
perspectivas al acervo con el que y su contexto ideológico, político y
cuenta. jurídico. Sociología.

- Estructura ideas y argumentos Metodología de Investigación.

de manera clara, coherente y
sintética. Medio sociocultural.

9. Participa con una conciencia Fenómeno o hecho social.

cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el Corrientes sociológicas.
mundo.
Teorías filosóficas.
Atributos:- Toma decisiones a fin
de contribuir a la equidad, Sociedad.
bienestar y desarrollo democrático
de la sociedad. Ciencias auxiliares de la
sociología.

- Contribuye a alcanzar un
Estética social.
equilibrio entre el interés y
bienestar individual y el interés Dinámica social.
general de la sociedad.
Status y rol social.
- Actúa de manera propositiva
frente a fenómenos de la sociedad Organización social.
y se mantiene informado.
Relaciones y procesos sociales

Positivismo.

Estructuras funcionalismo.

Materialismo histórico.

Teoría comprensiva y teoría

4
 crítica.

Liberalismo.

Neoliberalismo.

feminista

5
SECUENCIA DE APRENDIZAJE I: La interacción social del ser humano.

6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
GENÉRICA (s) -Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
COMPETENCIAS
- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
COMPETENCIA(s) 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico- sociales
DISCIPLINAR (es) mediante procedimientos teórico metodológicos.
EXTENDIDA(S)
EJE ¿Cuál es la relación del ser humano en su medio sociocultural?
PROBLEMATIZADOR
CONCEPTOS Y
ESTRATEGIA PROCEDIMIENTOS
ACCIONES ESTRATÉGICAS RECURSOS ESCENARIOS TIEMPO
DIDÁCTICA VALORADOS EN EL
CAMPO DISCIPLINAR
Mediante diversas fuentes de Sociología: Cultural y Recursos humanos. Biblioteca.
información, Investiga y elabora un física.
Alumno.
Investigación escrito donde reconoce el objeto y Comunidad.
documental. campo de la sociología. Sociedad. Habitantes de la
Parque
comunidad.
Socializa en plenaria los resultados Fenómeno social.
de la investigación, postula Recursos didácticos: Mercados.
argumentos individuales de manera Etnografía. Diccionarios.
verbal. Cibercafé
Enciclopedias. 32
Dinámica social.
A partir de los argumentos Revistas
expresados, de forma escrita se Aula.
especializadas.
construyen conclusiones de la
investigación. Internet.
Status social Escuela.
Rotafolios
Investigación de campo. Rol social. Pizarrón
Realiza observaciones en diferentes Papel bond.
ámbitos sociales de su contexto y la Clases sociales.
anota en diario de campo en el que Hojas blancas
realiza un registro de dicha Patología social Lapiceros
observación.
Lápices
Una vez identificado los fenómenos Marcadores.

6
 sociales, categoriza los resultados y Proyectores.
define por escrito las características.
Computadora portátil.
Televisión.
DVD

En equipos desarrolla exposiciones de

EXPOSICION. los resultados de los fenómenos
sociales observados y argumenta de
forma individual sus experiencias.

7
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

RECURSOS MOVILIZADOS
EVIDENCIAS ESPERADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES
Escrito de la investigación documental. • Argumenta, usa y se apropia de Sociología: Aplica técnicas Trabajo
conceptos y elementos básicos para el Cultural y de colaborativo.
estudio de la sociología los lleva a física. investigación.
cuestiones de su vida. Participativo.
Sociedad. Utilizar la
argumentación. Puntualidad.
• Explica de forma coherente las ideas Fenómeno
relacionadas con el tema. social. Distingue e Responsabilidad.
• Fundamenta y apreciación de la identifica los
Exposición verbal información.
Dinámica diferentes tipos
• Organiza ideas, secuencia de hechos. Propositivo y
social. de problemas
• Domina el tema. positivo.
sociales
Status social Reflexivo.

Rol social. Analítico.

Expresa sus
• Usa los conceptos investigados. opiniones y
• Categoriza la información de las Clases Compromiso.
sociales. reflexiones con
observaciones realizadas en diferentes precisión,
lugares de su comunidad. claridad y
• Identifica las características de cada Patología soltura.
fenómeno social. social
Diario de campo.
Habilidades
verbales y
escritas.

8
SECUENCIA DE APRENDIZAJE II: Propone soluciones a problemas sociales de su entorno.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Atributos:- Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad.
GENÉRICA (s) - Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la
sociedad.
COMPETENCIAS
- Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

COMPETENCIA(s) 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del
DISCIPLINAR (es) ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico
EXTENDIDA(S)
EJE ¿Cómo soluciono los fenómenos sociales en mi contexto
PROBLEMATIZADOR
CONCEPTOS Y
ESTRATEGIA PROCEDIMIENTOS
ACCIONES ESTRATÉGICAS RECURSOS ESCENARIOS TIEMPO
DIDÁCTICA VALORADOS EN EL
CAMPO DISCIPLINAR
Positivismo Recursos humanos. Aula

Investigación Realiza investigación sobre las Materialismo Recursos didácticos. Biblioteca 32

documental. corrientes sociológicas y construye un
cuadro comparativo. Empirismo Libros. Horas.
Audiovisual

Evolucionismo Páginas web.

Comunidad
De las problemáticas sociales Neoliberalismo Pizarrón.
Proyecto de observadas y de la investigación de las Ciber
investigación. corrientes sociológicas: Estructuras Marcadores.
funcionalismo.
• Selecciona y delimita el Periódicos.
fenómeno social que más le ha Liberalismo y
impactado el cual argumenta Neoliberalismo.
por escrito. Documentales.
• Elabora hipótesis.
Sociología: educación, Esquemas de
• Construye un Marco teórico.
comunicación, rural, aprendizaje.
• Construye un Marco contextual. urbana, industrial.
• Elabora conclusiones.
• Realiza propuestas de

9
 solución. Metodologías de Cañón.
investigación.
Bocinas.

Exposición

Desarrolla exposiciones por equipos

los resultados de la investigación
realizada.

10
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

RECURSOS MOVILIZADOS
EVIDENCIAS ESPERADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES
Cuadro comparativo de las teorías • Presenta elementos acordes al Fenómeno social. Aplica técnicas de Trabajo
sociológicas. tema. investigación. colaborativo.
Dinámica social.
Utilizar la Participativo.
• Identifica los aportes de cada uno Status social argumentación.
de los autores de las corrientes Puntualidad.
sociológicas. Distingue e identifica
Rol social.
los diferentes tipos de Responsabilidad.
Clases sociales. problemas sociales
Propositivo y
Patología social positivo.

Proyecto de Reflexivo.
Fundamenta y sistematiza los elementos
Proyecto de investigación. investigación,
necesarios para el proyecto de
Analítico.
investigación:

Compromiso
• Selecciona y delimita el fenómeno
social que más le ha impactado el
cual argumenta por escrito.
• Elabora hipótesis.
• Construye un Marco teórico.
• Construye un Marco contextual.
• Elabora conclusiones.
• Realiza propuestas de solución
acordes a la problemática
fundamentada en una conciencia
moral, ética, cívica para mejora de
la sociedad en que vive.

Expresa sus
• En plenaria expondrá los opiniones y

11
Exposición resultados obtenidos de su reflexiones con
investigación, así mismo dará sus precisión, claridad y
propuestas de solución a la soltura.
problemática analizada.
Habilidades verbales
y escritas.

12
PROYECTO SEMESTRAL DE TRABAJO

En la elaboración de este programa indicativo de la asignatura de sociología, se puede constatar las

diferentes posturas docentes en cuanto a cómo construir los diferentes conocimientos que esta asignatura
desarrolla en los estudiantes, mediante estrategias y actividades enfocadas a lograr un aprendizaje
significativo para la vida del estudiante. El nuevo enfoque por competencias nos permite enriquecer las
acciones docentes y estudiantiles para la asimilación y apropiación de las diferentes corrientes sociológicas
que explican los cambios que nuestra sociedad actual vive.

Este enfoque desarrolla en nosotros como docentes competencias para poder mediar y ser el puente entre
el conocimiento y el estudiante, con la utilización de estrategias de aprendizaje apropiadas que permitan
construir un discente competente. Así mismo el alumno demuestra sus competencias a través de sus
habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes.

En la asignatura de sociología se propone que el estudiante logre entender los cambios y fenómenos
sociales de su entorno, para poder comprenderlos, explicarlos y argumentarlos desde las diferentes
posturas sociológicas que le permitan asimilar las causas y efectos que activan los fenómenos sociales y a
partir de estos, puede proponer alternativas de solución que estén a su alcance. Esto conllevara a que el
estudiante sea analítico, reflexivo, propositivo, en los sucesos de su vida diaria.

Para lograr esto seleccionamos las siguientes competencias genéricas:

6 la cual nos indica que el alumno debe sustentar una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general de manera crítica y reflexiva; 9: participa con conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México.; Y competencias disciplinares extendidas de las ciencias sociales:

4 el alumno argumentara sus ideas con respecto a diferentes corrientes sociológicas y fenómenos histórico-
sociales mediante procedimientos teórico metodológicos y 8 propondrá alternativas de solución a problemas
de convivencia de acuerdo a su naturaleza del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

Este programa se organizó en dos secuencias de aprendizaje para el desarrollo y su ejecución de las
competencias: 1.-La Interacción del ser Humano, 2: Propone soluciones a problemas sociales de su
entorno.

La primera secuencia de aprendizaje, La Interacción del ser humano, considera la apropiación por parte
del estudiante los conceptos teóricos más relevantes de la sociología, para que pueda tener elementos
indispensables para comprender y entender los fenómenos sociales de su entorno. Y desarrolla la habilidad
de la observación no participante en la actividad de campo, así como a sistematizar la información
recabada.

La segunda secuencia de aprendizaje, Propone soluciones a problemas sociales de su entorno, el

alumno tendrá la capacidad de seleccionar un fenómeno social y realizar un proyecto de investigación con
la temática seleccionada sustentándolo con teorías sociológicas y proponer algunas alternativas de
solución.

Por lo consiguientes las evidencias a evaluar en cada una de la secuencias de aprendizaje movilizan:
conocimientos, habilidades, actitudes y valores (saber, saber hacer, ser), y para la evaluación de los
productos se propone los siguientes instrumentos tales como: rubricas, guía de observación, lista de cotejo,
cada uno de estos instrumentos se pueden modificar de acuerdo a las necesidades de cada contexto
escolar. ( ver propuestas de rubricas e instrumentos de evaluación anexos). La bibliografía propuesta queda
a consideración de cada docente y a su disponibilidad de su contexto social o en su caso utilizar las TIC.

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COMPETENCIAS DOCENTES

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias,

y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a

su contexto institucional.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

BIBLIOGRAFÍA

• Roberto Guzmán Leal, sociología. Editorial Porrúa.

• J.J. Nordarse, Sociología. Ed. Porrúa.
• Luis Recasens Sieches. Ed. Porrúa.
• Introducción de la sociología, Ed. Porrúa.
• Francisco Gómez Jara, sociología. Ed. Porrúa.

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 ANEXOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

RUBRICA: COLLAGE, CUADROCOMPARATIVO, SOCIO-DRAMA, VIDEO OBSERVACION

ESCUELA: ________________________________ MATERIA: SOCIOLOGIA

PROFR. __________________________________________ No. DE EQUIPO:________ TEMA: ____________________

ESCALA DE VALORACION
ASPECTOS A
EVALUAR
BAJO MEDIO ALTO MUY ALTO

Cumple con la
observación e
Cumple con la identificación de su
No cumple con lo Cumple con la observación e entorno,
OBSERVACIÓN E observación e
solicitado pero identificación de su profundizando en la
IDENTIFICACIÓN
presenta la actividad. identificación de su entorno profundizando explicación y aporta
DE LOS
FENOMENOS entorno sin en la explicación. innovaciones.
SOCIALES explicarlo.

Cumple con lo
No cumple con lo
Cumple con lo solicitado
solicitado pero Cumple con lo
solicitado profundizando en la
presentan la actividad solicitado sin
ARGUMENTACIÓN profundizando en su argumentación y
DE LA argumentar
argumentación haciendo aportaciones
OBSERVACION inéditas

Presenta manchas,
mala ortografía y Presenta limpieza
tachaduras Presenta limpieza, Presenta limpieza,
ORGANIZACIÓN DE pero los contenidos
buena ortografía pero correcta ortografía y
REGISTRO DE tienen mala
OBSERVACIONES no tiene buen diseño buen diseño
ortografía

La exposición
La exposición supera
La exposición carece presenta dominio del
las expectativas por el
de dominio del contenido, con buen
No presentan excelente manejo de
EXPOSICIÓN DEL contenido y no vocabulario y procura
TEMA exposición los contenidos
procura la atención la atención
de sus compañeros

15
 GUIA DE OBSERVACIONES: EXPOSICIONES

ALUMNO: ASIGNATURA: SOCIOLOGIA FECHA

TEMA EXPUESTO: ______________________________________________

INSTRUCCIONES:
Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeño del estudiante durante la exposición. La escala atiende los
siguientes parámetros:
EXELENTE: Se desempeña de una manera superior a lo esperado.
MUY BIEN: Se desempeña dentro de lo esperado.
BIEN: Se desempeña de una manera inferior a lo esperado.
MEJORABLE: Se inicia en el logro de lo esperado.
SIN REALIZAR: No se observó el rasgo del contenido de la exposición o tuvo dificultades para lograrlo.

CRITERIO RASGOS E MB B M SR

ASPECTOS PUNTUALIDAD
GENERALES
USO DE TIEMPO

ORIGINALIDAD EN LA
PRESENTACION

CONTACTO VISUAL

TONO DE VOZ

CONTENIDO VOCABULARIO

DOMINIO DEL CONTENIDO

PROCURA LA ATENCION DE SUS

COMPAÑEROS

EJEMPLIFICA

ARGUMENTA

SECUENCIALIDAD

LAMINA TAMAÑO DE LA LETRA

ORTOGRAFIA

ROTULADO

PULCRITUD

CALIDAD DE CONTENIDO

OBSERVACIONES:

EVALUADO POR: FIRMA: FECHA:

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 LISTA DE COTEJO DE TRABAJO ESCRITO

ASIGNATURA: SOCIOLOGIA CALIFICACION

PROFR. PUNTOS NOTAS
ALUMNO:___________________________________ Cumplió 8
GRUPO:________ FECHA: ________ CALIFICACION:________ Cumplió Bien 9
Excelente 10
CATEGORIA EXCELENTE CUMPLIO BIEN CUMPLIO

PRESENTACION Limpieza total y datos Limpieza y mayoría de Limpieza y suficientes

referenciales datos referenciales datos referenciales

TOTAL DE APARTADOS: Cumplió con la totalidad Cumplió con la Cumplió con los suficientes
• INTRODUCCION mayoría
• DESARROLLO (INCLUIR
REFLEXION Y PROPUESTA)

CONCLUSIÓN Abarca la totalidad del Abarca gran parte del Abarca lo suficiente del
tema tema tema

ORTOGRAFIA Ninguna falla ortográfica Mínima de fallas Gran número de fallas

ortográficas ortográficas

17
 Rúbrica para avaluar proyectos de investigación

Profesor: ___________

Estudiante:

Semestre / grupo:

Desempeño

Excelente Bueno Satisfactorio Deficiente

Elemento (10) (9-8) (7-6) (5 ó menos)

Problema o La pregunta o La pregunta o La pregunta o La pregunta o

problema es relevante, problema es problema es problema tiene muy
Pregunta tiene posibilidad de relevante y tiene relevante. Aunque poca o ninguna
solución, motiva la posibilidad de motiva la relevancia y
investigación y solución. Aunque investigación, su posibilidad de
contribuye al desarrollo motiva la solución es solución. Su
del conocimiento. investigación, su predecible y su contribución al
contribución al contribución al desarrollo del
conocimiento es conocimiento es conocimiento es muy
limitado. limitado. poco o ninguno. No
motiva la
investigación.
Metodología de Establece el propósito Establece el Establece el El propósito de la
investigación de la investigación, la propósito de la propósito de la investigación no es
metodología y criterios investigación, la investigación, la claro o no se
a ser utilizados. La metodología, pero metodología, pero establece. No
metodología utilizada tiene dificultad para tiene dificultad para establece la
es adecuada para establecer los establecer los metodología a utilizar
resolver el problema. criterios a ser criterios. Tiene o ésta no es adecuada
utilizados. La dificultad para resolver el
metodología utilizada seleccionando la problema. No
es adecuada para metodología para establece los criterios
resolver el problema. resolver el problema. o éstos no son
apropiados para el
problema.
Fuentes de Las fuentes de Las fuentes de Las fuentes de Las fuentes de
información información son información son información son información son muy
variadas y múltiples. variadas y múltiples. limitadas o poco pocas o ninguna. Si
La información La información variadas. La utiliza fuentes, éstas
recopilada tiene recopilada es información no son confiables ni
relación con el tema, actualizada pero recopilada tiene contribuyen al tema.

18
 es relevante y incluye algunos datos relación con el tema La información tiene
actualizada. Las que no son pero algunas no poca o ninguna
fuentes son confiables relevantes o no están al día o no son relación con el tema
(aceptadas dentro de tienen relación con el relevantes. Algunas principal.
la especialidad) y tema. Las fuentes fuentes no son
contribuyen al son confiables y confiables por lo que
desarrollo del tema. contribuyen al no contribuyen al
desarrollo del tema. desarrollo del tema.
Documentación Recopila y organiza los Recopila y organiza Recopila y organiza Recopila muy pocos
datos de acuerdo al los datos de acuerdo los datos de acuerdo datos o ninguno.
área de estudio. al área de estudio. al área de estudio. Éstos tienen poca o
Corrobora los datos. Corrobora los datos. Tiene dificultad ninguna credibilidad.
Mantiene integridad en Tiene dificultad corroborando los No corrobora los datos
la recopilación de los manteniendo la datos y manteniendo y tampoco mantiene la
datos, no los altera integridad en la la integridad en la integridad de los
para su beneficio. recopilación de los recopilación de los mismos.
datos. mismos.
Análisis Mantiene objetividad Mantiene objetividad Mantiene objetividad Mantiene poca o
en el análisis de los en el análisis de los en el análisis de los ninguna objetividad en
datos. Establece datos. Establece datos. Tiene dificultad el análisis de los
relaciones entre los relaciones entre los estableciendo datos. Tiene dificultad
datos (diferencias y datos (diferencias y relaciones entre los estableciendo
similitudes). Puede similitudes). Tiene datos (diferencias y relaciones entre los
hacer inferencias de dificultad haciendo similitudes) y datos (diferencias y
los datos. Los inferencias de los haciendo inferencias. similitudes). No puede
relaciona con el datos y También tiene hacer inferencias o
conocimiento previo. relacionándolo con el dificultad relacionar los datos
conocimiento previo. relacionando los con el conocimiento
datos con el previo.
conocimiento previo
Conclusión Responde a los Responde a los Responde a los Responde
objetivos. Mantiene objetivos. Mantiene objetivos. Tiene parcialmente a los
objetividad al expresar objetividad al dificultad objetivos o no
las ideas. Se sustenta expresar las ideas. manteniendo responde. Mantiene
con los datos. Tiene dificultad objetividad al muy poca o ninguna
sustentando la expresar las ideas y objetividad al expresar
conclusión con los sustentando la las ideas. No sustenta
datos. conclusión con los la conclusión con los
datos. datos.
Divulgación de Los hallazgos se Los hallazgos se Los hallazgos se Los hallazgos se
los hallazgos divulgan de forma divulgan de forma divulgan de forma divulgan de forma
concisa y precisa. Se concisa y precisa. Se concisa y precisa. poco concisa y precisa
presentan en los foros presentan en los Tiene dificultad o no se divulgan No.
apropiados foros apropiados presentando los presenta los hallazgos
(publicación oral o (publicación oral o hallazgos en los foros en los foros
escrita). Utiliza un escrita). Tiene apropiados apropiados
formato apropiado dificultad utilizando el (publicación oral o (publicación oral o
para el área de formato apropiado escrita) y utilizando el escrita) o no utiliza el

19
 estudio. para el área de formato para el área formato apropiado
estudio. de estudio. para el área de
estudio.
Referencias Las fuentes de Las fuentes de Las fuentes de Tiene dificultad
información están información están información están documentando las
documentadas y documentadas y documentadas. fuentes de información
propiamente citadas propiamente citadas o no las documenta.
siguiendo formatos siguiendo formatos No utiliza los formatos
establecidos establecidos. establecidos. Incluye
fuentes de información
que no están citadas
en la investigación.

20