SECRETARÍA DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y EDUCACIÓN SUPERIOR

ESCUELA NORMAL DE DZIDZANTÚN

DZIDZANTÚN, YUC., CCT31DNL0003V

Nombre de la escuela primaria: Edesio Carrillo Puerto

Clave de la escuela: 31DPR0608C Municipio y Localidad: Motul, Yucatán
Nombre de la maestra de grupo: Flor María Tabasco Estrada
Nombre de la alumna normalista: Magali Nataly Galindo Torres

Campo
Fase 5 Grado y grupo 6° “B” Saberes y pensamiento científico.
formativo

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

Ejes
articuladores Vida saludable.

Artes y experiencias estéticas.

El 35 % de los alumnos presenta rezago en las habilidades de lectura, escritura y matemáticas,
Problema debido a múltiples causas: pandemia, remozamiento escolar, inasistencia en un 25% de los
alumnos, enfermedades respiratorias, problemas en el contexto familiar, etc.
¡Ingenieras e ingenieros a la obra, por mí y por
Proyecto Escenario Comunitario
todos los seres vivos!
Describir los cambios que sufren los seres vivos en sus funciones vitales por causa de sucesos naturales o
actividades antrópicas. Para ello, hacer un muestreo vegetal o proponer un diseño de bioconstrucción para su
Propósito
comunidad, el cual debe ser sustentable, de acuerdo con las características de la comunidad y su
biodiversidad.
Metodología Aprendizaje basado en indagación. STEAM
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes

Funciones vitales que caracterizan a plantas y Indaga y explica cambios en los seres vivos y en el
animales como seres vivos, y su relación con el entorno natural a través del tiempo, a partir de reconocer
Saberes y entorno natural, así como sus cambios a través causas y consecuencias de su extinción hace más de 10
pensamiento del tiempo. 000 años y en la actualidad, en México y el mundo.
científico
Comprende y explica la importancia de los fósiles como
evidencia para la reconstrucción de la vida en el pasado,
su relación con organismos y entornos actuales, y la
evolución de los seres vivos; describe cómo se lleva a
cabo el proceso de fosilización a partir de construir
modelos.
Propone y practica acciones para cuidar a los seres vivos
actuales y prevenir su extinción.
Comprende que el medio ambiente es el conjunto de
Factores que conforman la biodiversidad y el
componentes naturales (factores biológicos: seres vivos,
medio ambiente, la riqueza natural de México y
y factores físicos: agua, aire, suelo, Sol, clima, entre
su relevancia como parte del patrimonio
otros) en interacción con los componentes sociales
 biocultural de la humanidad, y la importancia (aspectos culturales, económicos, científicos,
de su conservación. tecnológicos y políticos).
Propone y practica acciones que favorecen el cuidado del
ambiente; comprende el estrecho vínculo que tiene con
el bienestar común, por lo que se requiere establecer una
relación armónica con el medio ambiente.
Ordena, lee y escribe números naturales de más de nueve
Estudio de los números.
cifras.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican calcular el tanto por
Relaciones de proporcionalidad.
ciento de una cantidad o el porcentaje que representa una
cantidad de otra.
Interpreta información cuantitativa y cualitativa
Organización e interpretación de datos. contenida en tablas, gráficas de barras y circulares para
responder preguntas vinculadas a diferentes contextos.
Valoración de la megadiversidad mexicana:
Investiga sobre las características geográficas y las
megadiversidad en México, diversidad cultural,
regiones biogeográficas que hacen de México un país
relaciones ser humano-naturaleza y
megadiverso y biocultural, relacionándolas con las zonas
representaciones distintas de las diferentes
climáticas, los espacios económicos, la distribución de la
Ética naturaleza culturas o grupos sociales, sobre la
población en México y los países con mayor
y sociedades biodiversidad y su manejo, acorde a sus
biodiversidad.
contextos.
Sustentabilidad de la biodiversidad y Valora las causas y los factores sociales que impactan en
humanismo: rasgos de los estilos de vida y la problemática ambiental, en la salud de los
modelos de desarrollo dominantes y su impacto ecosistemas, en los seres humanos y demás seres vivos,
en la biodiversidad, implicaciones entre otros riesgos que amenazan la continuidad de la
socioambientales de la preservación. vida en la Tierra.

Recursos y
Momentos Sesión Secuencia de Actividades
Materiales
• Observa el título del proyecto con el que se • Libro de
trabajará “Ingenieras e ingenieros a la obra, “Proyectos
por mi y por todos los seres vivos ” y comenta: del Aula”
- ¿sobre qué crees que tratará? Pág.111-
• Escucha el propósito acerca de lo que verás a lo 112.
Sesión: largo de este proyecto, Describir los cambios que • video “la
1/10 sufren los seres vivos en sus funciones vitales por biodiversidad
Fase 1. causa de sucesos naturales o actividades y
Saberes de antrópicas. megadiversida
nuestra
Lunes 2 de
diciembre • Realiza su portada con el título y propósito del d” que se
comunidad. proyecto “Ingenieras e ingenieros a la obra,
del 2024 encuentra en el
por mi y por todos los seres vivos ”. siguiente link:
• Observa el video “Causas de la extinción de los [Link]
seres vivos” el cual se encuentra en el siguiente
e/YkZNtadJB
link: [Link]
6sWXqaYZyCe2 y realiza un cuadro KI?si=vdm0vp
comparativo. J7UwDPf68H.
• Proyector
• Lee en voz alta al texto de la página 111 del • Libro de
libro Proyectos Comunitarios, el cual habla de nuestros
los países megadiversos y las especies que se saberes Pág.
encuentran en peligro de extinción. 142-143..
• Subraya las cantidades que se encuentran en la
lectura, anóta y escríbelas con palabras en tu
cuaderno.
• Ordena las cantidades de menor a mayor.
• Forma equipos de 4 integrantes y responde las
preguntas de tu libro “Proyectos de aula”
Pág.112 sobre la lectura que leyeron.
• Responde las siguientes preguntas y escribe las
respuestas en su cuaderno :
a) ¿Qué animales, plantas u hongos de su
entorno conocen?
b) ¿Cómo se nutren esos seres vivos?
c) ¿Cómo se reproducen?
d) ¿Cómo se relacionan entre sí y con otras
especies de seres vivos?
e) ¿Qué características del medio afectan las
necesidades de los seres vivos?
• Observa el video “la biodiversidad y
megadiversidad” que se encuentra en el siguiente
link:
[Link]
DPf68H
• Consulta en las páginas 142 y 143 del libro
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros
y familia, para leer las definiciones de:
Biodiversidad, Megadiversidad y Países
Megadiversos, y realiza un mapa conceptual”
• Tarea de casa:
-Investigar: Qué son los seres vivos y cuáles son
sus funciones vitales?
¿Qué es un ecosistema?
¿Qué tipo de ecosistema encuentran en su
comunidad?
-Traer un planisferio
Evaluación:
• Realiza su portada con el título y propósito del
proyecto.
• Subraya las cantidades que se encuentran en la
lectura, de su libro anota, escribe y ordena
correctamente.
 • Responde las preguntas de tu libro “Proyectos
de aula” Pág.112 sobre la lectura que leyeron.
• Realiza un mapa conceptual con los conceptos de
Biodiversidad, Megadiversidad y Países mega
diversos en su cuaderno.
• Observa el video “Especial biodiversidad: los 17 • Planisferio
países más increíbles del mundo” mediante el • Video 17
Sesión: enlace: [Link] con el países
2/10 propósito de conocer qué países son considerados megadiverso
como megadiversos. s
Martes 3 • En su cuaderno copia las características de cada • Mata
de país. moscas
diciembre • En el planisferio ubicar geográficamente dichos
del 2024 países.
• Compara con el grupo la ubicación de los países,
enseguida buscar qué clima tiene cada país y
registrarlo en la tabla del ejercicio “Países
megadiversos”.
• En asamblea comparte las respuestas de su
investigación y realiza un cuadro comparativo.
• Participa en la dinámica “Mata moscas”y refuerza
los aprendido en la investigación que realizaste
Fase 1. acerca de las funciones vitales.
Saberes de • Realiza un guión de preguntas para sus
nuestra entrevistas que abarque los siguientes aspectos:
comunidad. -Las diferencias que observa en el entorno con
respecto al pasado.
- Los animales, plantas u hongos que eran más
comunes en la localidad.
-Los animales, plantas u hongos que ha
observado y anteriormente no eran comunes de
hallar.
- Su opinión con respecto a por qué considera
que ha habido esos cambios en el entorno.
-Si considera que existen alteraciones en la
reproducción de los seres vivos y qué o quién las
han causado.
• Tarea de casa:
- Realiza la entrevista a un familiar o persona de
comunidad
- Conseguir por equipos de 5 personas el siguiente
Material
- Cinta métrica
 - 9 aros de 50 a 60 centímetros de diámetro (para
todas las comunidades)
- Lápices de colores o Una cuerda
- Un dado de seis caras
Evaluación:
- Ubica los países megadiversos en el planisferio y
copia sus características.
- Contesta la preguntas en su libreta.
- Realiza un guión de entrevista

• Hagan una tabla como la siguiente en su

cuaderno y complétenla con la información que • Materiales
Sesión: obtuvieron en las entrevistas. solicitados:
3/10 Cinta métrica
- 9 aros de 50 a
Miércoles 60 centímetros
4 de de diámetro
diciembre (para todas las
del 2024 comunidades)
• Reunidos en equipos analiza alguno de los
- Lápices de
cambios identificados en las entrevistas y
elabora un Árbol de problemas para estudiarlo. colores o Una
a) Diseña en su cuaderno un árbol como el del cuerda
ejemplo.. - Un dado de
seis caras
• Video “Area y
perímetro”
Fase 2.
Indagamos

• Escribe en medio uno de los cambios

identificados y en las casillas de abajo las
posibles causas que originan los [Link]
en las casillas de arriba los efectos que hay en su
entorno.
• Observa el video “Area y perímetro”
• En asamblea, decide el diseño de un muestreo
vegetal en campo para estudiar la presencia o
ausencia de una especie vegetal de su localidad.
• a) Acuerda el lugar donde pueden observar
vegetación de su localidad, puede ser en un
jardín, un terreno abierto o un espacio en el cual
haya plantas. Define el tamaño del área muestral
(o unidad muestral);si, por ejemplo, eligen un
tamaño de 6 m2, todas las comunidades deberán
 localizar y delimitar su propia área muestral de 6
m2.
• Mide en el espacio que eligieron, el cuadrado o
rectángulo del tamaño que hayan decidido. Usen
para ello su cinta métrica y delimiten con una
cuerda el contorno del área muestral.
• Exploren un área muestral diferente por cada
comunidad de la siguiente manera:
- Delimiten su área muestral con
materiales del entorno o de reúso
(piedras, cuerda, listón, u otro).
-Tiren el dado en tres ocasiones y
coloquen un aro en la división numerada
que corresponda.
-Si cae un valor repetido tiren el dado de
nuevo hasta tener tres secciones de
observación por cada área muestral.
• Para cada área que abarque el aro registren en su
cuaderno la información que resulte de las
siguientes actividades:
• Verificar si la especie de planta
seleccionada está o no dentro del área de
observación.
• Contar cuántos ejemplares de dicha
planta hay dentro del aro.
• Identificar otros seres vivos que estén en
esta área. Observar las características del
suelo (como el color, si tiene piedras, si
está húmedo o seco), el clima, la altura
del terreno sobre el nivel del mar, la
época del año, entre otros.
• En grupo ,analiza las relaciones vitales
que establecen los animales, las plantas y
los hongos que viven en el área muestral.
• En equipos de 5 integrantes Comenten
las diferencias y similitudes entre las
áreas observadas con base en los
registros de sus observaciones.
A) Elaboren en su cuaderno un mapa
mental que explique la relación entre
ecosistemas, seres vivos y funciones
vitales.
[Link]
OJE26V6JKBivCYm
 Evaluación:
• Realiza una tabla con los datos de su entrevista.
• Realza un árbol de problemas describiendo
causas y consecuencias con la información que
obtuvo,
• Realiza un muestreo vegetal con su equipo.
• Anota los resultados de su muestreo vegetal.

• Observa el video “Datos estadísticos” y copia las • Video de

características en tu libreta. “Datos
Sesión: • Lee en grupo el texto que te proporcionará la estadísticos”
4/10 maestra y subraya los datos estadísticos.
• Copia los datos estadísticos en una tabla de
Jueves 5 frecuencia y agrega los datos faltantes.
de • Resuelve los siguientes ejercicios que te
diciembre proporcionara la maestra y traza los cuadros de
del 2024 frecuencias correspondientes.
Evaluación
• Subraya los datos estadísticos en el texto.
• Realiza las tablas de frecuencia agregando los
datos faltantes.
• Cómo se utilizan las matemáticas para analizar • Libro
datos ambientales? “Proyectos del
Sesión: • Cuando se obtienen datos a partir de estadísticas Aula” en la
5/10 o de información recabada, es posible utilizar Pág.122.
matemáticas para analizarlos. Un concepto
Viernes 6 matemático que es útil para medir el impacto de
de
estos fenómenos en los ambientes naturales es la
diciembre
frecuencia. La frecuencia es un valor que
del 2024
permite saber cuántas veces se repite un dato, y
puede ser:
• Absoluta (se representa por ni) cuando indica el
número de veces que se repitió un [Link]
(se representa por fi) cuando se calcula el
número de veces que sucede el evento o se repite
un dato, según su relación con el total de datos
(N).
• Observa el video para “Tabla de frecuencias”
• Analiza ,en comunidades, el ejemplo de los
animales amenazados en México en su libro de
Proyectos de Aula Pág.122.
 • Resuelve la tabla de tu libro:

Tarea
Traer juego de geometría
Evaluación
• Realiza la tabla de frecuencias de las situaciones
de las especies mexicanas.
• Resuelve los problemas de área y perímetro.
Sesión: • Observa el video de “ área y perímetro” y anota • Video “Área
6/10 sus características. y perímetro”
• Resuelve los problemas que te proporcionara la • Video
Lunes 9 de maestra en tu cuaderno. “Característi
diciembre cas de medir
• Realiza los planos de su casa con ayuda de tu
del 2024 a escala”
escuadra con la escala de 1cm equivalga a 1m
• Contesta las preguntas relacionadas con el área y
perímetro del esquema de tu casa
Tarea
Investiga modelos de construcciones
sustentables
Evaluación
• Resuelve los problemas de área y perímetro
• Realiza el plano de su casa utilizando la escala
• Responde las preguntas de área y perímetro
apoyándose del plano realizado

• Retomar el diseño realizado en el punto 3 de • Cartulina

“¿Cómo pueden hacer construcciones respetuosas • Modelos de
Sesión: con el entorno y con las funciones vitales de los bioconstrucció
7/10 seres vivos?”, página 123 del libro Proyectos n.
Comunitarios y el formato “Junto
Martes 10
Fase 3. bioconstruimos”, para acordar qué materiales
de
Comprendemos requieren para elaborar una maqueta de dicho
diciembre
del 2024 diseño.
• Reunidos en comunidades, diseña una
bioconstrucción respetuosa con el entorno. Por
ejemplo, una casa, un edificio departamental,
oficinas, una plaza, un kiosco, un granero o una
fábrica, según los requerimientos de la
 comunidad en la que habitan. Consideren las
áreas verdes para albergar insectos, aves y otros
tipos de animales de la región.
• Designa el papel y responsabilidades de cada
integrante. Fabriquen un gafete con hojas de
colores que indique su rol: ingeniera o ingeniero,
arquitecta o arquitecto, diseñadora o diseñador,
coordinadora o coordinador.
• Elijo un lugar de su comunidad en el cual haya
un terreno verde baldío para construir la
propuesta que acordaron.
• Para diseñar un modelo de bioconstrucción,
consideren los siguientes criterios:
-Materiales naturales de la región.
-Tomar en cuenta en el diseño el uso de techos
verdes.
-En función de los insectos y aves del lugar,
indaguen las plantas que, por sus características
físicas (tamaño, peso, raíz u otra), podrían
proponer para sembrar.
-Aprovechamiento de agua de lluvia y energía
solar.
Paso de fauna y conservación de plantas.
- El recorrido de la luz solar durante el día en el
terreno, con respecto de los puntos cardinales.
-Perímetro y área del terreno designado para la
bioconstrucción.
• Dibujen en la cartulina el plano de su diseño en
escala 5:100 (es decir, 5 cm del diseño equivalen
a 100 cm o 1 m de longitud del terreno).
• En asamblea, presenten sus diseños e
intercambien ideas con otras comunidades.
• a) Hagan las mejoras que consideren necesarias.
Tarea
-Traer e material acorado para realizar su
maqueta.
Evaluación
-Realiza su modelo de bioconstrucción
considerando los puntos preestablecidos.
 • Imagina que son constructoras y constructores, • Materiales
Sesión: pónganse sus cascos y transformen el diseño que acordados para
8/10 realizaron, “¿Cómo pueden hacer construcciones la realización
respetuosas con el entorno y con las funciones de una
Miércoles vitales de los seres vivos?” en una maqueta que bioconstrucció
11 de n
represente la bioconstrucción que proponen para
diciembre
su comunidad.
Fase 3.
del 2024
• a) Escriban una ficha descriptiva que incluya:
Comprendemos
- Medidas del área del terreno ocupado
- Área asignada para la edificación
- Altura, longitud del frente y longitud del fondo
- Materiales recomendados, sus características y
beneficios.

Evaluación
-Realiza su modelo de bioconstrucción
considerando los puntos preestablecidos.
• Termina de construir tu maqueta y realizar los • Cartulina
ajustes que consideres necesarios • Maqueta
Sesión: • Organiza una Expo-Ingeniería, seleccionar en
9/10 qué lugar se llevará a cabo.
• Elaborar carteles para explicar sus prototipos y
Jueves 12 exponer los siguientes puntos:
de - Causas y efectos de los cambios por
Fase 4. diciembre influencias ecológicas y antrópicas sobre las
Socializamos y del 2024 especies de plantas y animales de los
aplicamos ecosistemas de su comunidad.
- Necesidad de respetar todas las formas de
vida y las consecuencias de no hacerlo.
- Características de su propuesta, así como
la razón por la que es sustentable y respetuosa
con la biodiversidad.
Evaluación:
• Elabora carteles para explicar sus prototipos de
bioconstrucción.
• Exponer la maqueta y el cartel que elaboraron • Maqueta
Sesión: para evaluar las propuestas, reconocer los • Dinámica de
10/10 aciertos y sugerir mejoras. evaluación
Fase 5. • Explicar a la asamblea que todo objeto que se con vasos.
Reflexionemos Viernes encuentre en exhibición cuenta con una ficha
el camino 13 de
andado descriptiva, es decir, un documento en el cual se
diciembre ordena información de diversas categorías sobre
del 2024
alguna persona, objeto o grupo.
• Comenta y explica cómo desarrollaron el
proyecto por indagación:
 -Organización de las actividades.
-Problemas que enfrentaron y cómo los
solucionaron.
-Conocimientos puestos en práctica.
-Ventajas de trabajar en comunidad.
• Qué cambiarían en su dinámica de trabajo para
resolver los problemas que se presenten.
Evaluación
• Expone su maqueta y explica su elaboración.
Esmeralda y Alberto que tienen un porcentaje en rezago, trabajaran actividades diferenciadas
• Colorea y une los animales con los fósiles
• Colorea los animales en peligros de extinción
Ajustes
Razonables • Tacha las causas que contribuyen a su extinción
• Resuelve la sopa de letra de países megadiversos
• Une las funciones vitales con el dibujo correspondiente

Observaciones

Maestra de grupo Docente responsable

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Mtra. Flor María Tabasco Estrada [Link] Antonio Lope Ortega