28 enero
Dimensiones del aprendizaje
¿Qué es aprender?
★ Proceso multidimensional que resulta en un cambio relativamente durable en una
persona o en un grupo de personas y consecuentemente implica cambios en la
manera como las personas perciben el mundo y responden a sus demandas física,
psicológica y socialmente
★ El proceso de aprender es sistemático, dinámico e interactivo en relación con la
naturaleza del que aprende y el objeto de aprendizaje que están situados en un
contexto y en tiempo particular
Preguntas a hacernos :
1. Que se aprende
2. Quien aprende
3. Cuando aprendemos
4. Donde aprendemos
5. Cómo aprendemos
Qué mecanismos o formas tiene cada teoría ‘
➔ Que se aprende
● Siempre hay algo que está siendo aprendido o está en proceso de cambio
● Constantemente estamos aprendiendo
● Hay que comprender que es eso que estoy aprendiendo
● Lo aprendido se puede clasificar en diferentes niveles de abstracción
● Desde pequeños aprendemos reflejos y adquirimos hábitos
Esta teoría cuenta con 4 niveles :
➢ Conocimientos científicos
➢ Conocimientos espontáneos
➢ Hábitos
➢ Nacimiento
➔ Quien aprende
● El aprendizaje está influenciado por las características del aprendiz a lo largo
de líneas biológicas , cognitivas, experienciales (incluyendo la experiencia
individual y cultural) y afectivas (motivación/ emoción)
Esta teoría cuenta con 4 niveles :
➢ Biológica
➢ Cognitiva
➢ Experiencia
➢ Afectivas
➔ Cuando aprendemos
● Tiempo psicológico:
tiempo que toma una persona para volverse experta en un dominio particular
● Tiempo sociocultural:
tiempo que toma un grupo social en particular en un proceso dado
● Tiempo evolutivo:
cambio de una especie en años
Esta teoría cuenta con 4 niveles :
➢ Tiempo
➢ tiempo sociocultural
➢ tiempo evolutivo
➔ Donde se aprende
❖ El aprendizaje ocurre en un contexto particular: físico, social y cultural que facilita o
restringe las posibilidades
Principios del aprendizaje:
El aprendizaje implica cambio
Ejemplo: en un entorno de amistades, ese entorno o nos puede cambiar o nos moldea,
aprendemos sus actitudes que tienen
El aprendizaje es inevitable esencial y ubicuo
El aprendizaje puede ser resistido
Ejemplo: si se está con un grupo con ideología racista o machista, así no se esté de
acuerdo o se comparta la idea por la convivencia constante serán aprendidas
El aprendizaje puede ser desventajoso
Ejemplo: aprender a posponer la alarma, se sabe que está mal pero uno aprende a hacerlo
constantemente (adicciones) (se pueden aprender cosas malas )
Aprendizaje tácito o accidental vs conciente e intencional
Ejemplo: cosas que aprendemos sin ser conscientes (positivo)
El aprendizaje es marcado por nuestra herencia como especie humana
Ejemplo: todos los seres humanos compartimos cosas en común, compartimos dolor al
fuego (supervivencia)
El aprendizaje implica procesos y productos
Ejemplo: se sigue adquiriendo información de procesos específicos, producto del
conocimiento que se queda así. Todos los días aprendemos algo nuevo. Ejemplo: como
amarrarnos los zapatos (no se puede aprender más)
Aprendizaje: es diferente de acuerdo con diferentes momentos
Ejemplo: diferente aprendizaje desde que uno esta bebe a cuando va creciendo. Ejemplo,
en este momento no hemos aprendido teorías en el curso, después al final del curso hemos
aprendido más
El aprendizaje es producto de interacciones
Ejemplo: no solo se aprende con interacciones sociales. ejemplo un bebe para aprender a
comer debe interactuar con los cubiertos (la interacción no se limita a personas) (no hay
aprendizaje sin interacción, se interactúa con personas, objetos, libros un salon)
El CC explica hábitos y habilidades de nacimiento
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
★ Teoría donde los mecanismos hacen asociaciones de estímulos que provocan una
respuesta
★ Se enfoca en hábitos adquiridos y hábitos de nacimiento
★ Tiene en cuenta lo biológico y las experiencias
“El objeto de la psicología es dar una explicación exacta y sistemática de los fenómenos de
nuestra experiencia consciente. “
La psicología debe estudiar la conducta, su meta es la observación, predicción y
control de conducta
Conductismo
El comportamiento independiente de su complejidad se puede descomponer en elementos
simples, concretamente estímulos y respuestas
Asociacionismo Reduccionismo Inductivismo
El aprendizaje ocurre ● Unidad de análisis ● Aprendemos por
mediante leyes de molecular, experiencia
contigüidad temporal donde elementos ● Parte de los datos
los organismos vivos observables del particulares
establece relaciones de comportamiento ● Tiene que haber una
algún tipo ● Aspectos más experiencia para que
complejos haya aprendizaje
Continuidad filogenética
● No hay diferencias cualitativas entre la conducta animal y la conducta humana
● Las diferencias son cuantitativas (animalización de la conducta humana)
● Individuo carente de conciencia de intenciones y de propósitos
● Sujetos pasivos ante el medio y a merced de los estímulos
“Los procesos cognitivos no sólo quedan fuera del conductismo porque teóricamente sus
posiciones fueran de una ignuidad extrema “
Corrientes del conductismo:
1. condicionamiento clásico
( reflejos condicionados - condicionamiento clásico) (estímulo- respuesta)
2. Condicionamiento operante
(Skinner condicionamiento operante (estímulo reforzante)
Comportamiento observable
❖ El comportamiento independientemente de su complejidad se puede descomponer
en elementos simples, concretamente
Estímulos del entorno:
★ Estímulos incondicionados (EI) : cosas no aprendidas, inconscientes
★ Estímulos neutros (EN): no genera respuesta
★ Estímulos condicionados (EC)
Respuesta de los organismos ante los estímulos
★ Respuestas incondicionadas (RI) (gritar, asustarme)
★ Respuestas condicionadas (RC) (miedos aprendidos )
Estimulos
“Cualquier evento o situación que provoca una reacción en un organismo “
Estímulos incondicionados (QUE PASO PARA QUE ME DIERA MIEDO, LA ACCION QUE
CAUSO )
Son estímulos que naturalmente y automáticamente provocan una respuesta sin necesidad
de aprendizaje previo
Ejemplos:
● Comida
● ruidos fuertes
● calor
● dolor
● luz brillante
● olores desagradables
● experiencias placenteras
Estímulo neutro
Estímulos que inicialmente no provocan una respuesta
Estimulos condicionados
Son estímulos que eran neutros pero que después de ser asociados provocan una
respuesta
Respuestas
“Una respuesta es una reacción o conducta que un organismo muestra ante un estímulo”
En el condicionamiento clásico la respuesta ante un estímulo es siempre la misma
Respuesta incondicionada
cuando la reacción ocurre ante el estímulo incondicionado
Respuesta condicionada
Cuando la reacción ocurre ante el estilo condicionado
Esquema de CC
Paso 1
Estímulo neutro = No hay respuesta
Paso 2 (ocurre muchas veces)
Estímulo neutro + estímulo incondicionado = respuesta incondicionada
Paso 3
Estímulo condicionado = respuesta condicionada
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4 febrero
Conceptos adicionales en el CC
Extinción
Recuperación espontánea
Generalización
Discriminacionn
“Supongamos que una persona ha tenido una experiencia negativa con un perro grande y
peludo en el pasado , lo que resultó en un miedo intenso hacia ese perro en específico.
La persona experimenta un condicionamiento clásico donde el perro (EC) se asocia con el
miedo y la ansiedad (RC)
“Un día, una persona encuentra a un labrador retriever en el parque, que es un perro grande
y peludo.
La persona verá al perro de la misma raza con miedo, sin embargo no ocurrirá nada con
otras razas (discriminacion)
Dsicriminacion del estímulo : ocurre cuando ante la presencia del estímulo condicionado y
un estímulo incondicionado ocurre solo una respuesta condicionada ante el estímulo
condicionado pero no frente al estímulo incondicionado
Generalización del estímulo: Es lo opuesto a la discriminacion. lo que se observa es una
respuesta condicionada ante estímulos parecidos al estímulo condicionado original
La generalización se refiere a la tendencia de un organismo a responder de manera similar
a estímulos que comparten características similares con el estímulo condicionado original
Extinción : Nos explica cómo las respuestas desaparecen. Ocurre cuando el estímulo
condicionado se presenta repetidamente sin el estímulo incondicionado
Pavlov descubrió que cuando se presentaba repetidamente el estímulo condicionado en
ausencia del estímulo incondicionado b, la respuesta condicionada se hacía cada vez más
débil
Factores que afectan la extinción : número de presentaciones, intervalo de tiempo entre
presentaciones, intensidad del condicionamiento.
Condicionamiento de 2do orden
1. Son aprendizajes nuevos que se produce a partir de RC previamente condicionadas
2. EC adquiere propiedades similares a las del EI original y su apareamiento con
nuevos EN generan EC2 y por tanto RC2
3. Permite que los estímulos susceptibles de funcionar como EI (EC) no se limitan a
aquellos innatos o biológicamente reforzantes
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18 febrero
Discrimincion del estimulo
Cuando la persona responde con una conducta diferente ante distintos estimulos
(circunstancias)
estoy atento a las senas de prohibicion porque indican lo que no debo hacer
Generalizacion de la respuesta :
● cuando se altera una respuesta (se refuerza) , puede influenciar de maera
inadvertida otras
● el reforzamiento de una respuesta incrementa la probabilidad de otras respuestas
● la modificacion de una conducta a menudo se asocia con cambios en otras
conductas
el jefe de juan lo felicito por ayudarle a levantar las cajas de las mercanciasd entrantes
desde entonces juan no solo levanta las cajas sino que ayuda a ordenar la mercancia que
hay en ellas y a registrarlas
Extincion:
cuando no hay ninguna consecuencia frente a una respuesta : el reforzamiento de una
conducta cesa
un profesor no presta atencion a los estudiantes que hablan sin levantar la mano para pedir
la palabra
Conducta supersticiosa
reforzar aleatoriamente produce conductas supersticiosas, donde el sujeto piensa que la
respuesta y el refuerzo etam relacionados cuando realmente no lo estan
Naturaleza de los reforzadores
Tipos de reforzadores
Primarios: satisfacen una necesidad biologica o innata y son fundamentales para sobrevivir
ej: agua, comida, oxigeno, calor, interacciones sociales
secundarios: aquellos que adquieren su poder reforzante porque han sido asociados con
reforzadores primarios . Satisfacen necesidades aprendidas ej: buenas notas, dinero
Castigos
Primarios : aversivos porque amenazan o ponen en peligro la vida de la persona
secundario: ewstimulos que adquiere su significado de peligrosos o daninos porque han
sido apareados repetidamente con aversivos primarios