UNIVERSIDAD DE SANTANDER
PEDAGOGÍA Y TIC
Gregorio Alberto Casarrubia
Entregable 1
Montería - Córdoba
2021
INTRODUCCIÓN
Actualmente Las TIC se han convertido en una herramienta
fundamental para todas las comunidades que brinda nuevas
oportunidades de cambio y progreso, posibilitando sobre todo
nuevos métodos, estrategias y recursos en el campo de la
educación e impactando de forma directa en la parte social, política
y económico en el marco de la emergencia sanitaria que atraviesa el
mundo. Es así como, a través de este trabajo se hará un análisis de la
influencia que éste ha logrado tener en la escuela y el uso que se le
puede dar para el fortalecimiento de los procesos de enseñanza
aprendizaje. A continuación, se hace un estudio de los diferentes
elementos de la educación desde un punto de vista crítico y
reflexivo, además de la exploración y análisis en los cambios del rol
docente y de las TIC para el mejoramiento de la escuela y de la
comunidad.
Referente 1
Flórez R, (2005).
Escribe la obratitulada Pedagogía del Conocimiento que se constituye en un aporte
contemporáneo de sistematización de la pedagogía, en la que expresa: La Pedagogía es una
disciplina que estudia y propone estrategias para lograr la transición del niño del estado
natural al estado humano, hasta su mayoría de edad como ser racional autoconsciente y
libre.
Referente 2
PEDAGOGÍA Paulo Freire (1921-1997)
Figura más relevante de la pedagogía contemporánea. Define la pedagogía como el arte de
enseñar y llegar al estudiante a través del diálogo, la reflexión y la realdad. en este sentido
Freire habla de la Pedagogía Libertadora en la cual plantea dos momentos. En el primero el
individuo debe tomar conciencia de la realidad en que vive como sujeto de opresión. En el
segundo, los oprimidos lucharán contra los opresores para liberarse.
Referente 3
Vasco Uribe (1990 )
Según Vasco, C. (s / f): “la pedagogía es un saber teórico - práctico generado por los
pedagogos a través de la reflexión personal y dialogal sobre su práctica pedagógica,
específicamente en el proceso de convertirla en praxis pedagógica a partir de su propia
experiencia y de los aportes de las otras prácticas y disciplinas que se interceptan en su
quehacer
Referente 1
Para Graells (2000)
Las TIC son un conjunto de avances tecnológicos posibilitados por la informática, las
telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales, todas éstas proporcionan herramientas
para el tratamiento y la difusión de la información y contar con diversos canales de
Tecnologías de la
comunicación.
Referente 2
Información y Según el Ministerio de las Telecomunicaciones (2009)
Comunicación - Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), son el conjunto de recursos,
herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios; que permiten
TIC. la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como: voz,
datos, texto, video e imágenes (Art. 6 Ley 1341 de 2009).
Referente 3
Thompson y Strickland, (2004) definen las tecnologías de información y comunicación,
como aquellos dispositivos, herramientas, equipos y componentes electrónicos, capaces de
manipular información que soportan el desarrollo y crecimiento económico de cualquier
organización. Cabe destacar que en ambientes tan complejos como los que deben enfrentar
hoy en día las organizaciones, sólo aquellos que utilicen todos los medios a su alcance, y
aprendan a aprovechar las oportunidades del mercado visualizando siempre las amenazas,
podrán lograr el objetivo de ser exitosas.
Referente 1
Díaz Barriga, F. et. al (1998)
La define como "procedimientos que el docente utiliza en forma reflexiva y flexible para
promover el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes. Son aliadas incondicional
del docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Es parte esencial en el proceso de
enseñanza, pues el uso de estrategias adecuadas, permite alcanzar los objetivos propuesto
con más facilidad.
Referente 2
Enseñanza De Zubiría (1994) afirma:
En la pedagogía tradicional, la enseñanza es la tarea central del docente, mediante la cual
trasmite a sus alumnos conocimientos particulares y busca el aprendizaje por memorización,
a través de un proceso continuo de reproducción de dichos saberes. Bajo este modelo, el
profesor instruye a sus estudiantes en lo que sabe; es decir, estos aprenden del maestro.
Después de cada periodo, él evalúa el grado de retención de los conocimientos enseñados.
Referente 3
Según Fernández (2011)
La enseñanza es el proceso por el que se provoca un cambio cualitativo y cuantitativo en la
conducta del sujeto, gracias a una serie de experiencias con las que interactúa; se eliminan
aquellas conductas que aparecen o mejoran gracias a tendencias naturales de respuesta, a
la secuencia madurativa o bien a estados temporales del discente
Referente 1
Feldman (2005)
Define el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona
generado por la experiencia.
Esta definición supone que:
El aprendizaje implica un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual.
Dicho cambio es duradero.
El aprendizaje ocurre, entre otras vías, través de la práctica o de otras formas de experiencia ([Link]., mediante la
observación de otros individuos).
Aprendizaje Referente 2
El aprendizaje, según Serrano (1990, 53):
Es un proceso activo “en el cual cumplen un papel fundamental la atención, la memoria, la imaginación, el
razonamiento que el alumno realiza para elaborar y asimilar los conocimientos que va construyendo y que debe
incorporar en su mente en estructuras definidas y coordinadas”
Referente 3
Bandura, (1984).
El aprendizaje activo implica interacción con el medio y las personas que rodean al niño, puede hacerse en forma
individual o en grupo y supone cooperación y/o colaboración. Estas interacciones provocan en el niño experiencias
que modifican su comportamiento presente y futuro, porque las disposiciones conductuales y el ambiente no son
entidades separadas, lo que ocurre es que cada una de ellas determina la actuación del ambiente
Referente 1
Díaz Barriga y Hernández Rojas (2000):
Plantean un significado de tipo constructivista sobre la evaluación, más centrado en su importancia y su
función:
“La actividad de evaluación es ante todo compleja, de comprensión y reflexión sobre la enseñanza, en la cual el
profesor se le considera el protagonista y responsable principal. La evaluación del proceso de aprendizaje y
enseñanza es una tarea necesaria, en tanto que aporta al profesor un mecanismo de autocontrol que la regula y
le permite conocer las causas de los problemas u obstáculos que se suscitan y la perturban. (p.4)
Evaluación. Referente 2
Según el Misterio de Educación Nacional (2008):
Se entiende la evaluación como un proceso permanente que incluye instancias de planeación, ejecución, análisis y
seguimiento institucional, y como un medio para comprender y promover el aprendizaje en el aula e identificar cómo
aprende cada estudiante.
Referente 3
Casanova (1999):
Entendía la evaluación como: «Un proceso sistemático y riguroso de recogida de datos, incorporado al proceso
educativo desde su comienzo
de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para
conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir
la actividad educativa, mejorándola progresivamente»
ANÁLISIS
Las diversas problemáticas y necesidades presentadas en la Institución Educativa ESTEFANIA MARIMON ISAZA, de corregimiento
en Carmelo Tierralta donde laboro como docente de aula, conllevan a la búsqueda de una solución donde se incorporen
tecnologías que ayuden al mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje, específicamente en el área de Lengua
Castellana donde los niños y niñas de la básica primaria presentan mayores dificultades según resultados de pruebas
estandarizadas como lo son las Pruebas Saber aplicadas por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Calidad de la
Educación (Icfes). Para esto, se plantean algunas tecnologías mencionadas en el Informe Horizon como lo son las Tecnologías en
Enseñanza Primaria y Secundaria a Mediano Plazo a través de las cuales se busca el aumento del uso de los enfoques de
aprendizaje colaborativo. Este tipo de metodología es ideal sobre todo en estos tiempos de aislamiento y educación remota vivido
desde hace un año a causa del SARS Covid 19.
A través de estas nuevas Tecnologías de enseñanza como lo son: Teaching Channel, la cual es una plataforma de colaboración en
la que los docentes pueden usar una gran cantidad de vídeos para mejorar sus prácticas; MinecraftEdu, la cual está basada en el
juego y en el aprovechamiento de la interactividad para facilitar el aprendizaje práctico; y por último y no menos importante la
plataforma Skype como mediador de encuentros sincrónicos. A través del trabajo e implementación de éstas se busca motivar,
mediar, desarrollar competencias y habilidades en el área y consolidar el trabajo colaborativo y autónomo, permitiendo que el
estudiante se convierta el protagonista y artífice de su propio aprendizaje y el docente un mediador u orientador de los procesos
educativos. Todo esto sin dejar de lado la formación integral del estudiante y la participación del padre de familia como apoyo de
los procesos que promulga la escuela.
CONTEXTO
La Institución Educativa ESTEFANIA MARIMON ISAZA, de carácter oficial se encuentra ubicada el Corregimiento del Carmelo,
Municipio de Tierralta - Córdoba. La Institución educativa Estefanía Marimon Isaza es de carácter oficial, Inició con el objetivo de
satisfacer la necesidad de educar y brindar a la población herramientas para mejorar la calidad de vida e impulsar el desarrollo de la
comunidad. Se desempeña en una zona rural donde la mayoría de las familias beneficiadas son campesinas dedicadas a
actividades agropecuarias. Con este proyecto buscamos que todos los miembros de la Comunidad Educativa y de la sociedad en
general se desarrollen plenamente para que de esta manera se puedan expresar, relacionar, comunicar; y así plantear problemas y
posibles soluciones de nuestro entorno, que lo hagan con propiedad, criterio y conciencia porque de esta forma podamos
contribuir al mejoramiento de nuestro vivir y hacer el cambio de lo irreal a lo real expresando y manifestando nuestra manera de
pensar y escuchando y conociendo la de los demás. Cuenta con una población estudiantil de 350 estudiantes aproximadamente,
distribuidos en los niveles de preescolar, básica primaria y secundaria. Esta institución es rural y la mayoría de las familias son
Extensas y nucleares , pertenecientes a los estratos socioeconómicos 1.
En cuanto a los estudiantes se trabajará con el grado 3°, los cuales se encuentran entre las edades de 8 a 10 años, éstos se destaca
por ser un grupo de niños y niñas participativos, colaboradores y muy responsables.
Problemática: Bajo rendimiento académico en el área
de Lengua Castellana, presentando algunas dificultades
tales como la falta de fluidez al leer un texto, poca
comprensión y omisión de letras o palabras al momento
de realizar una lectura. Todo esto ha traído como
consecuencia un Nivel Bajo en el área, evidenciándose
en los resultados de las pruebas Saber de la Institución.
Esto conlleva a la toma de decisiones, diseño e
implementación de estrategias que ayuden al
fortalecimiento y desarrollo de competencias, sin
embargo debido al aislamiento la problemática ha ido en
aumento, pues los estudiantes no cuentan con
conectividad o herramientas para recibir una educación
virtual y sincrónica. No obstante a través de diferentes
medios se ha logrado llegar al estudiante para brindarle
la educación que él necesita, esperando mejorar algunas
de las dificultades.
PROPUESTA
EL USO DE UN LAS TIC COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA MEJORAR LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE GRADO 3° DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESTEFANIA MARIMON ISAZA DEL CORREGIMIENTO EL
CARMELO.
¿Qué se puede mejorar con esta
propuesta?
A través de la implementación de esta propuesta donde se involucra el uso de las herramientas tecnológicas se busca:
Mejorar y priorizar los aprendizajes de los estudiantes.
Mejorar las prácticas y métodos de enseñanza
Mejorar el nivel de comprensión lectora, además de las competencias pragmática, sintáctica y semántica.
Incentiva y motivar a los estudiantes hacer partícipes de su proceso de aprendizaje
Involucrar a los padres de familia
Fomentar el trabajo cooperativo, colaborativo y autónomo.
Hacer uso de herramientas tecnológicas idóneas para cada edad, estilo y ritmo de aprendizaje, sin descuidar las necesidades e
intereses de los estudiantes.
Involucrara a ños estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), a través del uso de las TIC.
CONCLUSIONES
Al finalizar este trabajo se puede concluir que Las Tic son una fuente de información fundamental en la vida del hombre y en la
escuela donde a través de la articulación de ésta con los aprendizajes se pueden mejorar los procesos de enseñanza, e
estímulo y motivación de los estudiantes, logrando a partir de la implementación de nuevos métodos y estrategias
fundamentadas en las TIC un mayor avance en la formación integral de los niños y niñas en la escuela y fuera de ella. Así
mismo, cabe resalta que la implementación de nuevas estrategias tecnológicas son una oportunidad para interactuar,
desarrollar competencias y fortalecer los aprendizajes desde el trabajo autónomo y colaborativo.
De igual forma, gracias a cada una de las oportunidades ofrecidas desde las TIC su nivel de organización y estructura permite
que muchas personas pueden acceder a ella fortaleciendo su crecimiento personal y profesional. Por lo tanto, este tipo de
herramienta brindadas por las TIC se ha convertido en una de las mejores opciones para que docentes y estudiantes
desarrollen los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por consiguiente, los entornos virtuales y el acceso a diversos materiales
y recursos, permiten que se logre tener mayor interactividad, flexibilidad, implementando diversos mecanismos de motivación
y evaluación.
Enlace del trabajo:
[Link]
utm_content=DAEg1auFWDU&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink
BIBLIOGRAFÍA
Art. 6 Ley 1341 de 2009. (s.f.). Ministerio de las Tecnologías de la Educación y las Comunicaciones. Obtenido de
[Link]
TIC#:~:text=Las%20Tecnolog%C3%ADas%20de%20la%20Informaci%C3%B3n,%2C%20video%20e%20im%C3%A1genes%
20.
Bandura, A. (1984). Teoría del Aprendizaje Social. Madrid : Espasa Calpe
Casanova, M. A. (1999): Manual de evaluación educativa. Madrid, La Muralla
De Zubiría, J. (1994). Tratado de pedagogía conceptual: Los modelos pedagógicos. Bogotá: Fondo de Publicaciones
Bernardo Herrera Meriño. p. 160
Díaz Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernández Rojas (1998). “Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes
significativos” en Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una Interpretación constructivista. México,
McGrawHill pp. 69-112.
DÍAZ BARRIGA, Frida, y HERNÁDEZ ROJAS, Gerardo (2000): Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México,
McGraw-Hill (Serie Docente del siglo XXI)
Feldman, R. S. (2005). Psicología: con aplicaciones en países de habla hispana (6ª ed.). México: McGrawHill.
Fernández,I.J. (11 de junio de 2011). Obtenido de Educar es Vida:
[Link] autores-importantes-en-educacion/
Flórez Ochoa, (2005). El pensamiento pedagógico de los maestros de educación primaria oficial de Medellín. Medellín:
Universidad de Antioquia, 1982. 183 p
FREIRE, Paulo. (1985) Pedagogía del oprimido. Montevideo, Tierra Nueva. México, Siglo XXI Editores.
Graells (2000). Clasificación y concepto de las Tics. [Link]
[Link]#:~:text=Para%20Graells%20(2000)%2C%20las,con%20diversos%20canales%20de%20comunicaci%C3%
B3n.
Serrano, Ma. (1990). El Proceso de Enseñanza - Aprendizaje. Mérida. Venezuela. Co-editado por el Concejo de
Estudios de Posgrado y el Concejo Editorial de la Universidad de los Andes.
López, G., & Navas, X. (2013). Libro Electrónico Multimedial: Fundamentos de la Educación Mediada por TIC.
Universidad de Santander, Ed. Bucaramanga.
MEN. (2006). Estándares Básicos de Competencia. Bogotá: Revolución Educativa. Colombia aprende.
New Media Consortium (2015). Horizon Report 2015 – K12.
[Link]
Thompson, A. y Strickland, A. (2004). Administración Estratégica. Editorial Mc
Graw Hill, México.
Vasco, C. (1990). Reflexiones sobre pedagogía y didáctica. Serie Pedagogía y Currículo, Bogotá: Ministerio de
Educación Nacional-Dirección General de Capacitación.
Zabala, V., (2014). Libro Electrónico Multimedial: ro Electrónico Multimedial: Tecnología Educativa Universidad de
Santander, Ed. Bucaramanga.