Manual de

Laboratorio

Asignaturas:
• Biología
• Química
• Física

1er Año

Año Escolar: 2024-2025

 Normas Generales del Laboratorio

1. Prestar atención a las instrucciones del profesor.

2. Los instrumentos y materiales a utilizar, solo deben ser manipulados y colocados en los mesones,
por el docente encargado de la práctica.

3. Es obligatorio utilizar bata y los lentes de seguridad durante toda la estancia en el laboratorio,
debe permanecer siempre abrochada, y no puede arremangarse. Los lentes de seguridad pueden ser
sustituidos por los lentes correctivos.

4. Colocar los bolsos y cualquier otro objeto personal en la zona dispuesta para este fin (al final del
laboratorio), para dejar los pasillos y los mesones despejados.

5. Procura no andar de un lado a otro sin motivo y, sobre todo, no corras dentro del laboratorio.

6. Si tienes el cabello largo, recógetelo.

7. Solo debe estar en el mesón de trabajo, los materiales y reactivos que se utilizarán en la práctica,
la guía de laboratorio impresa, lápiz y borrador.

8. Ten siempre tus manos limpias y secas. Si tienes alguna herida, tápala.

9. Todos los productos químicos del laboratorio deben considerarse como peligrosos. Nunca ingiera,
huela o añada en la piel directamente un producto químico

10. En caso de producirse un accidente, quemadura o lesión, comunícalo inmediatamente al

profesor.

11. El lugar de trabajo debe mantenerse siempre limpio y ordenado.

12. Si dañas un instrumento deberá reponerlo.

13- No se permite ningún tipo de comida o bebida en el laboratorio.

14.- Prepárese previamente para su trabajo en el laboratorio. Lea detenidamente todos los
procedimientos antes de entrar, y esté seguro de comprenderlos.

15.- No se permitirá ningún comportamiento inadecuado en el laboratorio.

16.- No se permitirá el uso de celulares, ni trabajar con auriculares, que pueden distraerle o
impedir que oiga las instrucciones del profesor.
 Instrumento de Evaluación
La evaluación de las actividades prácticas de laboratorio, se llevará a cabo a través
de una Escala de estimación como método para medir el trabajo o capacidad que tiene el
estudiante para realizar las actividades planteadas, siguiendo unas series de normas y
pasos, que permita evidenciar la reacción, aprendizaje, comportamiento e impacto de los
resultados en los jóvenes dentro del laboratorio, y esta forma evidenciar cuales son las
necesidades prioritarias que debemos atender, mostrando congruencia entre el saber y el
desempeño, para lograr en nuestro jóvenes un aprendizaje significativo, proporcionando
una retroalimentación que permita mejorar la planeación para alcanzar los objetivos
planteados.
Ítems 4 3 2
Abotonada Sin abotonar correctamente Sin bata
Uso de la Bata correctamente. Se toma en cuenta cuando no cumple Se toma en cuenta cuando sea su
con lo establecido en la nota de pie de primera falta, luego no podrá ingresar
Se toma en cuenta cuando cumple a las actividades dentro del
pagina
con lo establecido en la nota de pie laboratorio.
de pagina

Pre- laboratorio. Material Actividad Experimental

Se toma en cuenta cuando el Se toma en cuenta cuando el estudiante Se toma en cuenta cuando el
estudiante realiza las actividades no realizo el pre laboratorio, pero si estudiante no realizo el pre
Uso de la Guía práctica previas a la actividad práctica, trajo los materiales requeridos para la laboratorio, ni trajo los materiales
de Laboratorio cumpliendo con los materiales actividad práctica
requeridos para la actividad
experimental
Muy bien Bien Deficiente
Comportamiento durante El estudiante acata todas las El estudiante acata todas las El estudiante no acata las
instrucciones y recomendaciones instrucciones y recomendaciones del instrucciones ni recomendaciones del
la actividad práctica. del profesor, trabaja en equipo, profesor, trabaja en equipo, mantiene el profesor, trabaja en equipo, no
realiza la actividad practica sin orden, pero se le dificultad el manejo de mantiene el orden, y se le dificultad el
ninguna dificultad. algunos instrumentos de laboratorio. manejo de los instrumentos de
laboratorio
Muy bien Bien. Deficiente
El estudiante tiene conocimiento El estudiante tiene conocimiento previo El estudiante no tiene conocimiento
Actividad práctica. previo sobre el procedimiento de la sobre el procedimiento de la actividad previo sobre el procedimiento de la
actividad práctica, y sigue las práctica, y sigue las instrucciones actividad práctica, y sigue las
instrucciones indicadas por el indicadas por el profesor, pero no instrucciones indicadas por el
profesor, manteniendo el orden mantiene el orden. profesor, pero no mantiene el orden.
Muy bien Bien Deficiente
Cumple y supera las expectativas
Entrega de Conclusiones Cumple con las expectativas No cumple con las expectativas

Nota: El uso de la bata dentro de un laboratorio sirve para proteger el uniforme escolar
reglamentario, para tal fin debes utilizarla sin el suéter, debido a que este, dificultad la
movilidad de los brazos.
 Descubriendo la Biodiversidad

BIOLOGÍA PRÁCTICA N°1 1 ERO

 I. Introducción
II. Laboratorio
III. Post laboratorio

La biodiversidad es la diversidad de

vida, la variedad de seres vivos que

existen en el planeta y las relaciones

que establecen entre sí y con el

medio que los rodea. Es el resultado

de millones de años de evolución.

La biodiversidad desempeña un papel

importante en el funcionamiento de los ecosistemas y en los numerosos servicios que

proporcionan. Entre estos, se encuentran el ciclo de nutrientes y el ciclo del agua, la formación

y retención del suelo, la resistencia a las especies invasoras, la polinización de las plantas, la

regulación del clima, el control de las plagas y la contaminación. En el caso de los servicios de

los ecosistemas, lo que importa es no sólo el número de especies presentes sino también qué

especies son abundantes.

 I.- INTRODUCCIÓN
Objetivo: Conocer las características de las

diferentes especies de la Biodiversidad.

I.-Pre-laboratorio

Nombre del estudiante: Fecha:

1.-Define biodiversidad y cuáles son sus tipos:

2.- ¿Dónde encontramos biodiversidad? Menciona al menos tres lugares donde podemos encontrar una gran
variedad de seres vivos.
II.- LABORATORIO.

1. Exploración de un ecosistema:
○ Material: Lupa, cuaderno, lápiz, recipiente transparente, pinzas.
○ Procedimiento:
■ Elige un pequeño ecosistema (un jardín, una maceta, un rincón del salón).
■ Observa cuidadosamente los seres vivos que encuentres.
■ Utiliza la lupa para observar detalles de plantas, insectos y otros organismos.
■ Dibuja y describe al menos 5 organismos diferentes que hayas encontrado.

■ Responde: ¿Qué factores crees que influyen en la diversidad de organismos en este

ecosistema?

2. Clasificación de organismos:
○ Material: Imágenes de diferentes organismos (plantas, animales).
○ Procedimiento:
■ Clasifica las imágenes en grupos según sus características (plantas con flores, sin
flores, animales con patas, sin patas, etc.).

■ Explica por qué agrupaste los organismos de esa manera.

 III.- POST LABORATORIO

Sopa de Letras

Encuentra en la siguiente sopa de letras las siguientes palabras relacionadas con la

biodiversidad:
B I O D I V V E R S I D A D O
BIODIVERSIDAD B G K L I K M M N A I P K O L
B B G A A H L K A A A L A A A
ECOSISTEMA S S D E C O S I S T M A O M A
A N I M O L E S S S A N L N S
PLANTAS B I O D I V R S O D V T N I V
P L A N T I S G L U P A L O V
ANIMALES
A N M A L E S O P Q T S C C N
LUPA A E I O U B U I R U O S S C M
O R N I T O R I R R R J J C J
NATURALES P A L O B A T A D A E R T V M
A A L I M A L S S T A A A V N
L J S O I E H S S A A A A X O
J K L L S L M B B C X X J G S

1. Reflexión:
○ ¿Qué aprendiste hoy sobre la biodiversidad?

○ ¿Cuál fue la actividad que más te gustó? ¿Por qué?

○ ¿Qué harías para ayudar a conservar la biodiversidad en tu comunidad?

ACTIVIDAD BAJO LA RESPONSABILIDAD DEL

PROFESOR
Recolectar todos los residuos generados, al igual que todos los efluentes
generados durante la práctica. Estos deben ser colocados en un recipiente con
tapa, para posteriormente hacer su deposición final.
 Desentrañando las Cadenas
Alimentarias

BIOLOGÍA PRÁCTICA N°2 1er año

Fecha: septiembre 2024

 I. Introducción

II. Laboratorio
III P o s t -l a b o r a t o r i o

La cadena trófica describe el proceso de

transferencia de sustancias nutritivas a través de
las diferentes especies de una comunidad
biológica, en la que cada una se alimenta de la
precedente y es alimento de la siguiente

Todas las comunidades biológicas están

compuestas por diversas formas de vida
relacionadas entre sí, que comparten hábitat pero
que compiten por sobrevivir y reproducirse, alimentándose de la vegetación, de otros
seres vivos o de la materia en descomposición, en un circuito que usualmente se
comprende como una cadena, pues cada eslabón depende de los demás para subsistir.
[Link]ÓN
Objetivo: Describir el proceso de la cadena alimentaria de los seres y
su importancia para su sobrevivencia.

Nombre del estudiante: Fecha:

1. ¿Qué es una cadena alimentaria? En tus propias palabras, explica qué entiendes por una
cadena alimentaria.

2. ¿Quiénes forman parte de una cadena alimentaria? Menciona al menos tres tipos de
seres vivos que pueden formar parte de una cadena alimentaria.

3. ¿Qué pasaría si desapareciera un eslabón de la cadena alimentaria? Explica tu

respuesta.
II.- LABORATORIO
1. Construyendo una cadena alimentaria:

○ Material: Imágenes de diferentes animales y plantas (productores, consumidores

primarios, secundarios y terciarios), tijeras, pegamento, cartulina.
○ Procedimiento:
■ Recorta las imágenes y clasifícalas según su papel en la cadena alimentaria

■ Pega las imágenes para construir una cadena alimentaria completa.

■ Explica por qué colocaste cada organismo en ese lugar de la cadena.

2. Observación de una pirámide trófica:
○ Material: Pirámide trófica ilustrada.
○ Procedimiento:
■ Observa detenidamente la pirámide trófica.
■ Identifica los diferentes niveles tróficos (productores, consumidores primarios,
secundarios y terciarios).

■ Responde: ¿Por qué la pirámide trófica tiene esa forma? ¿Qué representa cada
nivel?
 III.- POST LABORATORIO

1. Reflexión:
○ ¿Qué aprendiste hoy sobre las cadenas alimentarias?

○ ¿Cuál fue la actividad que más te gustó? ¿Por qué?

○ ¿Cómo crees que los seres humanos encajamos en las cadenas alimentarias?

Crucigrama

Resuelve el siguiente crucigrama con las palabras relacionadas a las cadenas alimentarias:

Horizontales: 2. Ser vivo que produce su propio alimento. 4. Nivel trófico que se alimenta de
otros consumidores. 5. Relación alimentaria entre diferentes organismos.

Verticales:

1. Ser vivo que se alimenta de plantas.

2. Representación gráfica de una cadena alimentaria.
3. Ser vivo que se alimenta de otros animales.
 EFECTO DEL CO2 EN
LA ACIDIFICACIÓN
DELOSOCÉANOS

PRÁCTICA 1 ro

Fecha: marzo 2024 Revisión: 0

1
 CONTENIDO

I. Introducción

II. Laboratorio

El agua es el compuesto químico más abundante en los

seres vivos y en nuestro planeta. Es una fuente de vida
insustituible y fundamental para el desarrollo de la
sociedad. Además de ser esencial, el agua es un recurso
agotable y cada vez más escaso a escala mundial. El agua
es la fuerza motriz de toda la naturaleza (Leonardo Da
Vinci)

Fecha: marzo 2024 Revisión: 0 2

 I. - I N T R O D U C C I Ó N
Objetivo: Evidenciar la solubilización del CO2 en el agua y

su efecto sobre la acidificación como un modelo de lo que ocurre

en las aguas de los océanos.
La seguridad es responsabilidad de todos. Normas:

• Presta atención a las instrucciones del profesor.

• No comas o bebas en el laboratorio.
• Utiliza una bata y tenla siempre bien abrochada, así protegerás tu ropa.
• Guarda tus objetos personales dentro del bolso y no los dejes sobre la mesa de
trabajo.
• Procura no andar de un lado para otro sin motivo y, sobre todo, no corras dentro
del laboratorio.
• Si tienes el cabello largo, recógetelo.
• Dispón sobre la mesa sólo los libros y cuadernos que sean necesarios.
• Ten siempre tus manos limpias y secas. Si tienes alguna herida, tápala.
• No pruebes ni ingieras los productos.
• En caso de producirse un accidente, quemadura o lesión, comunícalo
inmediatamente al profesor.
• Mantén el área de trabajo limpia y ordenada.

El CO2 se disuelve en el agua

de mar y la acidifica con lo que
debilita la vida amarina por
disolución de los carbonatos
de calcio presentes en
algunos organismos vivos.
La contaminación por dióxido
de carbono no sólo ha
ocasionado que nuestro clima
sea más cálido, también ha
causado que nuestros
océanos sean más ácidos.
La acidificación de los océanos es el proceso por el cual el agua del mar se vuelve más ácida
debido al exceso de dióxido de carbono (CO2) que absorbe de la atmósfera.

Fecha: marzo 2024 Revisión: 0 3

¿Cómo se mide la acidificación?

El pH es una medida de lo ácido o básico (alcalino) que es un líquido acuoso. Un pH de 7,

como el del agua pura, es neutro. El zumo de limón tiene un pH de 2; una taza de café, un
pH de 5. El amoníaco y la lejía, en cambio, son básicos, con un pH de 11 y 13,5,
Nuestros océanos albergan una gran cantidad de vida con un nivel promedio de pH de 8,1,
lo que hace que el agua de mar sea ligeramente básica.
Los científicos predicen que el cambio tendrá graves ramificaciones para la ecología de los
océanos, la seguridad alimentaria y las economías, grandes y pequeñas, que dependen de
las industrias marinas.

Cuando el dióxido de carbono se disuelve en el océano, se desencadena una reacción

química que aumenta la acidez con el tiempo. Más técnicamente: el CO2 y el agua producen
ácido carbónico, que libera iones de hidrógeno y bicarbonato. Cuantos más iones de
hidrógeno haya, más ácida será el agua. Esto es lo que impulsa la acidificación de los
océanos.
 II.- LABORATORIO
MATERIALES REQUERIDOS
Inyectadoras de 5 mL Cilindro graduado de 10 mL y 25 mL; Vasos de precipitado de 50
mL, Pizeta (frasco lavador), varilla de vidrio con mango de goma, Vidrio reloj, Propipeta
de goma.

NOTA: El material volumétrico debe estar perfectamente limpio, porque las impurezas
pueden contaminar químicamente los reactivos y además el volumen medido no
correspondería con el de la calibración del instrumento; en consecuencia, se debe lavar
muy bien todo el material de vidrio que se va a utilizar.

REACTIVOS REQUERIDOS

Agua destilada, vinagre, sal, regulador de pH, indicador

ACTIVIDAD

1. - Realice el montaje de la figura

1
0
Inyectadora 2
0
3
0
4
0
5
0

Manguera

Tubo de ensayo Trampa de gases

grueso

Fecha: marzo 2024 Revisión: 0 5

2. Mida el pH del agua destilada con papel pHmetro

3.- En la trampa de gases adicione 10 mL de agua destilada.

4.- Ajuste el color del agua destilada a rosado claro por adición de gotas de ácido o de

base.

5.- Conecte la manguera y el tapón a la trampa de gases

6.- En el tubo de ensayo adicione 5mL de vinagre

7.- Adicione media cucharada pequeña de sal y tape inmediatamente.

8.- Observe lo que ocurre con la coloración del agua en la trampa de gases.

Registre sus observaciones y proponga una explicación de lo que

ocurrió:

9.- Concluya sobre la relación que hay entre los resultados del experimento y el proceso

de acidificación de las aguas de los océanos por absorción del CO2

GLOSARIO
Solubilización: Proceso en el que se combinan dos o más sustancias y una se disuelve
en la otra obteniéndose una mezcla homogénea (solución).

Acidificación: Proceso en el que un medio acuoso se hace más ácido.

Carbonato de calcio: compuesto sólido que forma parte de la estructura de muchos

animales marinos. Está formado por calcio y iones carbonatos. Su fórmula es Caco3.

pH: se denomina así al potencial de hidrógeno. Es una medida del grado de acidificación
de un medio acuoso en una escala que va de cero (0) a 14. Las sustancias son ácidas
si el pH es menor a 7. Son neutras si es igual a 7 y son alcalinas si el pH es mayor a 7.

Papel pH metro: papel que se emplea para determinar de forma semicuantitativa el valor
del pH de medios acuosos. Cambia de coloración en función al valor de pH del agua
analizada.

Sustancia ácida: sustancia que tiene un pH menor a 7.

Sustancia alcalina o base: sustancia que tiene un pH mayor a 7.

Ion hidrógeno: es un átomo de hidrógeno que posee carga positiva producto de perder
un electrón.

Material volumétrico: equipo que se emplea para medir volúmenes de líquidos.

Agua destilada: agua obtenida por un proceso de destilación de agua cruda. El agua
destilada posee muy pocas impurezas.

Indicador: sustancia que se emplea para revelar la naturaleza ácida, básica o neutra de
una mezcla acuosa. En esta práctica se prevé usar fenolftaleína, la cual es incolora en
medio ácido y fucsia en medio alcalino. En medios neutros torna el líquido ligeramente
rosado.
QUÍMICA
 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder Popular Para la Educación
U.E “Colegio Santa Rosa”

Conociendo Nuestro
Laboratorio de Química
 Introducción.

La química una ciencia natural, que se encarga del estudio

de la estructura, composición y propiedades de la materia, es decir,
todo tipo de elementos químicos, especies, compuestos de todo
tipo, sustancias y
mezclas de todo tipo de materiales. Además de estudiar estos
elementos por si solos, también se encarga de estudiar y
analizar los cambios que estos elementos experimentan
durante las reacciones químicas, y su relación con la energía
química.

Finalidad

La Guía práctica de laboratorio de química de educación media general en el área de Ciencia y tecnología,
esta estructura de una manera sencilla donde el estudiante pueda relacionar la teoría de la química con los
fenómenos de la cotidianidad y de esta forma promover el aprendizaje de las ciencias, permitiéndole cuestionar
sus saberes y confrontarlos con la realidad.
De igual manera, la actividad experimental no solo debe ser vista como una herramienta de conocimiento,
sino como un instrumento para promover los objetivo conceptuales, procedimentales y actitudinales que debe
incluir cualquier programa pedagógico, la actividad experimental del laboratorio tiene como finalidad favorecer y
promover el aprendizaje significativo del estudiante despertando la curiosidad por el conocimiento de la química,
ayudándolo a comprender su estructura y fisiología del cuerpo de una forma creativa y practica motivándolo a
fortalecer sus pensamientos críticos - reflexivo, trabajando de una forma cooperativa entre profesor, estudiante y
de esta forma incentivar al joven para que alcance o supere todas aquellas expectativas presente en el nuevo año
escolar.
 Las actividades prácticas se componen de:
1. Objetivo de la actividad práctica.
2. Una introducción que nos ubica en el marco teórico y la temática planteada en cada objetivo.
3. Pre laboratorio actividades varias que el estudiante debe realizar previamente antes de llegar a la
actividad práctica.
4. Los materiales que van a ser utilizados en cada actividad, algunos de los cuales serán dotados
por la institución y otros deben ser traídos por los estudiantes, aprovechando materiales de
reúso.
5. El desarrollo de cada actividad planteada una situación experimental y normalmente lleva a
obtener una serie de datos que pueden ser cuantificables o cualitativas.
6. Al final de cada actividad se añaden una serie de interrogantes con el fin de facilitar la discusión
y el análisis de los resultados.
Por otro lado, con el desarrollo sistemático de las actividades laboratorio, los estudiantes
guiados por el profesor, tendrán la oportunidad de desarrollar habilidades y destrezas para
✓ Trabajar en equipo
✓ Observar, registrar y describir
✓ Hacer inferencias
✓ Dar explicaciones a situaciones planteadas
✓ Comparar, medir y establecer relaciones
✓ Aplicar técnicas relacionadas al trabajo experimental
✓ Construir e interpretar tablas de datos y gráficos
✓ Buscar, procesar y comunicar información de diversas fuentes
✓ Predecir resultados sobre la base de las informaciones
✓ Transferir conocimientos a situaciones de la vida diaria
✓ Desarrollar el pensamiento crítico reflexivo
✓ Desarrollar una actitud positiva que los conlleve a la conservación y preservación del medio
ambiente.

7. Pre laboratorio actividades varias que el estudiante debe realizar previamente antes de llegar a la
actividad práctica.
8. Los materiales que van a ser utilizados en cada actividad, algunos de los cuales serán dotados
por la institución y otros deben ser traídos por los estudiantes, aprovechando materiales de
reúso.
9. El desarrollo de cada actividad planteada una situación experimental y normalmente lleva a
obtener una serie de datos que pueden ser cuantificables o cualitativas.
10. Al final de cada actividad se añaden una serie de interrogantes con el fin de facilitar la discusión
y el análisis de los resultados.
 Por otro lado, con el desarrollo sistemático de las actividades laboratorio, los estudiantes
guiados por el profesor, tendrán la oportunidad de desarrollar habilidades y destrezas para
✓ Trabajar en equipo
✓ Observar, registrar y describir
✓ Hacer inferencias
✓ Dar explicaciones a situaciones planteadas
✓ Comparar, medir y establecer relaciones
✓ Aplicar técnicas relacionadas al trabajo experimental
✓ Construir e interpretar tablas de datos y gráficos
✓ Buscar, procesar y comunicar información de diversas fuentes
✓ Predecir resultados sobre la base de las informaciones
✓ Transferir conocimientos a situaciones de la vida diaria
✓ Desarrollar el pensamiento crítico reflexivo
✓ Desarrollar una actitud positiva que los conlleve a la conservación y preservación del medio
ambiente.
 Instrumentos de Laboratorios.
El instrumental de laboratorio se refiere a una amplia gama de equipos y
herramientas utilizadas en entornos científicos para realizar investigaciones,
análisis y experimentos. Estos instrumentos están diseñados específicamente para
medir, manipular y analizar muestras o sustancias con precisión y reproducibilidad.

Clasificación de los instrumentos de laboratorio.

En la clasificación de los instrumentos de laboratorio se suele optar por la
practicidad, por lo cual tendremos en cuenta cierta distribución que te ayudará a
conseguir dicho fin.

METALES
Debemos tener en cuenta a la hora de la clasificación del
material de laboratorio que los metales cuentan con una alta
conductividad eléctrica y térmica. Esto los convierte en
elementos ideales para trabajos a alta temperatura. Algunos
de ellos se pueden identificar como: soporte universal,
pinzas de soporte, aros metálicos y mallas de abasto. De
igual forma, se subdividirán según el contenido de hierro
contengan.

VIDRIO
En caso de que trabajes con ácido, lo mejor es
utilizar materiales hechos con vidrio. Esto se debe
a que poseen una alta resistencia a dichos
componentes, los cuales los hacen más seguros y
resistentes que, por ejemplo, el plástico. Una de las
características principales de este material es su
estabilidad y transparencia.
Para responder a cómo se clasifica el material de laboratorio en este caso, se puede
subdividir en vidrio calentables o no calentables. En la primera categoría
encontrarás el vaso de precipitado, Erlenmeyer, tubo de ensayo. Por otro lado, los
no calentables encierran las probetas, buretas, pipetas y embudos.

PORCELANA
Aunque no es uno de los materiales más utilizados en laboratorios, la porcelana
puede convertirse en una buena opción dependiendo del caso. Es resistente a altas
temperaturas, lo que lo convierte en una opción ideal para la preparación de todo
tipo de productos químicos.

Algunos de los instrumentos de porcelana que podemos

encontrar son los crisoles, las cápsulas de porcelana, los
triángulos de porcelana y el embudo. De igual manera,
debemos tener en cuenta si la porcelana es esmaltada o
no, ello nos hará saber los grados de temperatura que
puede soportar. La porcelana esmaltada tolera
temperaturas de 1.050 °C, mientras que la no esmaltada
soporta hasta los 1.350 °C
Material volumétrico
Existe un material de laboratorio un tanto curioso
y este es el volumétrico. A grandes rasgos, es aquel
que tiene un indicador de volumen en el recipiente, lo
cual ofrece una medida cercana de sustancias
químicas que debemos calcular para algún tipo de
análisis. Aunque parezca complejo, la verdad es que
uno de los ejemplos más comunes es el matraz
aforado, que se suele utilizar en gran número de
investigaciones.

Instrumentos para medir masa.

Los instrumentos que se emplea para medir masas son las balanzas, existen
distintos tipos de balanzas como las electrónicas, balanzas de precisión, balanzas
automáticas y de tres brazos.
Instrumento Nombre y Uso
Instrumento Nombre y Uso
Instrumento Nombre y Uso
Instrumento Nombre y Uso
Instrumento Nombre y Uso
Instrumento Nombre y Uso
Instrumento Nombre y Uso
Instrumento Nombre y Uso
Escriba el nombre de los siguientes instrumentos.
Identificando la forma correcta para medir
los volúmenes de líquidos.
Para medir la forma correcta de líquidos en los
instrumentos de volumen de laboratorio tenemos
primero que conocer el menisco.

El menisco es la curva que se forma en la superficie de un líquido

en el punto de contacto con el recipiente que lo contiene. Puede
ser cóncavo o convexo, dependiendo de la tensión superficial del
líquido y su adherencia a las paredes del recipiente1. Aquí
tienes algunos detalles importantes sobre los meniscos:

Menisco Cóncavo:
Se produce cuando las moléculas del líquido
tienen una mayor atracción por la pared del
recipiente que entre sí.
El agua, al igual que la mayoría de los
líquidos, presenta un menisco cóncavo.
Para medir el volumen de un líquido como el agua, se

registra el nivel observando la parte

inferior del menisco en un cilindro
graduado o matraz aforado.

Menisco Convexo:
Se forma cuando las moléculas del líquido se atraen más
entre sí que por la pared del recipiente.
Un ejemplo de menisco convexo se puede observar en el
mercurio líquido colocado en un recipiente de vidrio.
Para medir el volumen de un líquido con menisco
convexo (como el mercurio), se registra el nivel observando
la parte superior del menisco.
Observación Correcta:
 La posición del observador es crucial al registrar el nivel del menisco.
Los ojos del observador deben ubicarse a la misma altura que el nivel del menisco
en el recipiente. Realizar el procedimiento de la misma manera cada vez garantiza
mediciones precisas.
Dato curioso: La palabra “menisco” proviene del término griego usado para “media
luna”, lo cual tiene sentido considerando la forma del menisco.

Apreciación de los Instrumentos de laboratorio.

Apreciación de los instrumentos de laboratorios
Apreciación: es la menor variación de la medida que
podemos registrar con dicho instrumento. En los instrumentos
con escala, la apreciación es el valor entre dos divisiones
consecutivas
Formula de la
Apreciación A= LM-
Lm/ Nd
LM = Lectura
Mayor Lm =
lectura menor
Nd= número de divisiones.
La apreciación es la lectura minina que puede hacer un instrumento.

Determinar la apreciación de los instrumentos de

laboratorio indicados por el profesor.

Instrumento Capacidad Lectura Mayor Lectura Menor Número Apreciación.

de
divisiones
¿Cómo medimos el volumen de objetos irregulares?

La Habilidad= medir

Medir es la habilidad para poner valores y asignar una unidad de medida a

las distintas observaciones que se pueden realizar sobre un objeto un hecho.
Recuerda que la medición siempre debe ir acompañada de la unidad en que se
realizó.

El volumen: es el espacio ocupado por un cuerpo. Las unidades de

medida del volumen son el mililitro (ml), litro (L) entre otros.

El volumen de objetos irregulares se puede medir con facilidad utilizando

instrumentos graduados como la probeta, vaso precipitado, jeringa, gotario,
matraces entre otros, según la cantidad que se quiera medir.

Procedimiento: I. Para medir el volumen de sólidos irregulares necesitamos

instrumentos graduados.
Lean el siguiente ejemplo observando la imagen que
aparece a continuación:
- Queremos saber el volumen de la piedra (sólido irregular).
- Metemos agua en la probeta, en este caso, hasta los 22 mL.
- Introducimos la piedra en la misma probeta con agua.
- Observamos que el agua sube hasta los 26 mL.
- La cantidad de agua desplazada por la piedra, es
equivalente al volumen de esta.
- Restamos para saber la cantidad de agua
desplazada: 26 mL – 22mL = 4 mL.
- El volumen de la piedra es de 4mL.

Muestra Volumen Inicial Volumen Final Volumen del sólido.

 Uso de la Balanza.

Una balanza es un instrumento de

medición el cual determina la masa
de un objeto.

Finalidad
Determinar la masa de un objeto por pesada directa.

Uso de la balanza de tres brazos

Descripción.
Es una balanza formada por un único platillo
(sujeto de tal forma que sólo pueda
desplazarse en vertical) apoyado en un astil
dividido en tres partes. Cada una de estas
tiene una escala con distinta graduación, a lo
largo de la cual se puede desplazar un jinetillo
unido a una pesa.

Funcionamiento.

El objeto a pesar se coloca en el platillo, con lo que la balanza se desequilibra.

A continuación, vamos desplazando los distintos jinetillos hasta que se restablece
el equilibrio (cuando la aguja unida al astil coincide exactamente con el cero de una
escala colocada en una pieza vertical unida a la base de la balanza). La masa del
objeto se calcula sumando los valores de las divisiones correspondientes a cada
una de las escalas del astil.

Tipos de Balanzas.

Balanzas analíticas:

Es una clase de balanza diseñada específicamente para medir con exactitud

pequeñas masas, en general de un rango menor del gramo. Las balanzas analíticas
de Kern ofrecen un elevado rango de pesaje: según modelo, desde 0,01 mg a 510
gramos. Cuentan, además, con pantalla LCD gráfica retroiluminada, con altura de
dígitos de 15 mm para una mayor visibilidad y mejor legibilidad.

Elementos del entorno como el aire, el polvo o la luz solar directa, pueden afectar a
la exactitud de los resultados y, por ello, en este tipo de balanzas los platillos de
medición están dentro de una caja transparente de vidrio, dotada de puertas, que la
cubre por completo para evitar interacciones y mantener el objeto o muestra
totalmente ajeno y fuera de estas variaciones.
Balanza analítica modelos ADB/ADJ: es la balanza analítica líder en precio, ahora
también con ajuste interno.

Un gran parabrisas de vidrio con 3 puertas

deslizantes para facilitar el acceso a los objetos que
se pesan.
Dimensiones compactas, algo muy ventajoso si se
dispone de poco espacio: 330 x 310 x 230 cm.
Manejo fácil y cómodo.
Kern ADB: conveniente monitoreo de alta precisión
con programa de ajuste CAL para la precisión de la
balanza y pesos externos.
Kern ADJ: el ajuste automático interno con
oscilaciones de temperatura ≥ 2ºC temporizado cada
3 h, alto grado de precisión garantizado sin depender
de un determinado emplazamiento, con una simple
pulsación de tecla y en cualquier lugar.
Campo de pesaje máximo según modelo: 120 –
210 gramos. Lectura: 0,1 mg.
Peso mínimo de pieza (normal) mg/pieza: 10 mg.

Balanza analítica modelos ABP-A: balanza analítica Premium con el sistema Single-
Cell de última generación para unos resultados de pesaje extremadamente rápidos
y estables.

Con 3 puertas correderas automáticas que se pueden

abrir y cerrar mediante sensores y un ionizador integrado
de serie.
Función de memoria: almacena el punto hasta el que se
han abierto las puertas correderas. Así, se evitan
contaminaciones y se aceleran los procesos. Un “leve”
accionamiento de las puertas correderas activa la
función de empuje y las puertas se abren o cierran
automáticamente. El parabrisas con ajuste interno y
variable garantiza la máxima estabilidad del valor de
pesaje.
Ajuste automático interno con oscilaciones de
temperatura >1ºC y temporizado cada 4 horas, alta
precisión garantizada sin depender de un determinado
emplazamiento.
El peso mínimo puede ser almacenado manualmente en
el dispositivo o calculado automáticamente. Para
pesajes por debajo de este valor, la balanza emite un
mensaje de advertencia.
Permite guardar los ajustes individuales de hasta 10 usuarios.

Campo de pesaje máximo según modelo: 135 – 320 gramos (modelos ABP 100-
5DAM: 52/120; ABP 200-5DAM: 102/220).
Carga mínima: 1 – 10 mg según modelo.

Balanzas de precisión

Las balanzas de precisión se utilizan en el laboratorio sobre todo

como básculas de puesto individual para, entre otras cosas, la
preparación de muestras. Cuentan con todas las funciones útiles
para el uso en laboratorio que ayudan al usuario en sus tareas.
Resultan especialmente indicadas para realizar pesajes
individuales (como los del control) gracias a su principio de
medición con tiras de medición de ensanchamiento.

Actividad Práctica.

Señale las partes de la balanza de tres brazos.

Señale las partes de la balanza de precisión.

Determinación de la masa de sólidos, líquidos, gas.

La masa es una magnitud escalar y de uso común en la física y la química, que
expresa la cantidad de materia que hay en un objeto o un cuerpo.

Muestra masa Sólido Liquido Gas

 Normas de Laboratorio de Física

1. Prestar atención a las instrucciones del profesor.

2. Los instrumentos y materiales a utilizar, solo deben ser manipulados y

colocados en los mesones, por el docente encargado de la práctica.

3. Es obligatorio utilizar bata y los lentes de seguridad durante toda la estancia en el

laboratorio. La bata debe permanecer siempre abrochada, y no puede
arremangarse. Los lentes de seguridad pueden ser sustituidos por los lentes
correctivos.

4. Colocar los bolsos y cualquier otro objeto personal en la zona dispuesta para este
fin (al final del laboratorio), para dejar los pasillos y los mesones despejados.

5. Procura no andar de un lado a otro sin motivo y, sobre todo, no corras dentro del laboratorio.

6. Si tienes el cabello largo, recógetelo.

7. Solo debe estar en el mesón de trabajo, los materiales y reactivos que se

utilizarán en la práctica, la guía de laboratorio impresa, lápiz y borrador.

8. Ten siempre tus manos limpias y secas. Si tienes alguna herida, tápala.

9.- El lugar de trabajo debe mantenerse siempre limpio y

ordenado.

10.- -No se permite ningún tipo de comida o bebida en el

laboratorio.

11.- Prepárese previamente para su trabajo en el laboratorio. Lea detenidamente

todos los procedimientos antes de entrar y esté seguro de comprenderlos.

12.- No se permitirá ningún tipo de comportamiento inadecuado en el laboratorio.

13.- No se permitirá el uso de celulares, ni trabajar con auriculares, que pueden

distraerle o impedir que oiga instrucciones del profesor.
 ACTIVIDAD I
DE LABORATORIO DE FISICA
1erAÑO.

El objetivo principal de la Física, como el de todas las Ciencias de la naturaleza, es

comprender la naturaleza y tratar de ordenar el amplio campo de los fenómenos tal y como
aparecen ante la observación humana.
Estudiar física nos permite comprender cómo funciona el universo, desde las partículas
más pequeñas hasta las galaxias más grandes. La física también nos ayuda a desarrollar
tecnologías que mejoran nuestra calidad de vida, como la electricidad, los teléfonos, los
aviones, los satélites y la medicina.

Para el completo desarrollo de este tema se proyectarán unas diapositivas sobre el

conocer la física como área de formación para la ciencia, tecnología y producción. se
definirán los siguientes términos.
¿Qué es la física?
¿Qué es la ciencia?
Áreas de la física
Relación de la física con otras ramas de saberes.
Aplicación de la física.
Disciplina de la física.
Física clásica y moderna.
Estudio de la física en el campo de la ciencia tecnología y producción.
Conceptos fundamentales de la física (materia, longitud, tiempo, velocidad aceleración).

Para la próxima clase de laboratorio cada estudiante debe traer la biografía de un físico
destacado y darán una breve exposición de lo investigado.
 MEDIDA DE UNA
M A GN IT U D
FÍSICA
PRÁCTICA N°1 1er año

CONTENIDO
Medición de magnitudes físicas

l. I n t r o d u c c i ó n

II. Pre laboratorio

III.L a b o r a t o r i o

lV. P o s t - l a b o r a t o r i o
 I.- INTRODUCCIÓN

Una magnitud física (cantidad física o propiedad física) es una cantidad medible de un
sistema físico a la que se le pueden asignar distintos valores como resultado de una medición
o una relación de medidas. Las magnitudes físicas se miden usando un patrón que tenga bien
definida esa magnitud, y tomando como unidad la cantidad de esa propiedad que posea el
objeto patrón. Por ejemplo, se considera que el patrón principal de longitud esel metro
en el Sistema Internacional de unidades.

Existen magnitudes básicas y derivadas, que constituyen ejemplos de magnitudes físicas:

la masa, la longitud, el tiempo, la carga eléctrica, la densidad, la temperatura, la velocidad, la
aceleración y la energía. En términos generales, es toda propiedad de los
cuerpos o sistemas que puede ser medida. De lo dicho se desprende la importancia
fundamental del instrumento de medición en la definición de la magnitud.

OBJETIVOS:

l. Identificar las características de un instrumento.

ll. Medir distintas magnitudes físicas

II.-Pre-laboratorio

Investigue y defina los siguientes términos:

a) Magnitud Física
b) Medida directa
c) Medida indirecta
d) Medir
e) Instrumento de medición
f) Error instrumental
g) Apreciación
h) Rango
i) Alcance
 Fundamentos teóricos:
.
Las características principales de los instrumentos son:

• Rango: son los límites inferior y superior de la capacidad de medida

de un instrumento.

𝐑𝐚𝐧𝐠𝐨 = (𝐋𝐢; 𝐋𝐬)

• Alcance: es la diferencia algebraica entre el límite superior e inferior

de un instrumento.

𝐀𝐥𝐜𝐚𝐧𝐜𝐞 = (𝐋𝐬 − 𝐋𝐢)

• Apreciación: es la medida más pequeña que puede tomar un instrumento.

𝐀p = (𝐋𝐬 − 𝐋𝐢) / # 𝐝𝐢𝐯𝐢𝐬𝐢𝐨𝐧𝐞𝐬

Error instrumental Son aquellos que se deben a causas fortuitas o imprevistas,

como ser variaciones repentinas de las condiciones ambientes (temperatura, presión,
humedad), o debidas al observador (cansancio, falta de concentración, etc.).

El error instrumental es la mitad de la precisión (apreciación) del instrumento. La

precisión del instrumento es la cifra más pequeña que puede medir el instrumento.
Por ejemplo, una regla marcada en centímetros y con marcas para cada milímetro,
tiene una precisión de un milímetro (porque no se puede medir menos de un
milímetro). El error instrumental se calcula con la siguiente formula:

𝐴𝑝
Ei =
2
Reglas para expresar una medida y su error

Toda medida debe de ir seguida por la unidad, obligatoriamente del Sistema Internacional de
Unidades de medida.

Cuando un físico mide algo debe tener gran cuidado para no producir una perturbación en el
sistema que está bajo observación. Por ejemplo, cuando medimos la temperatura de un
cuerpo, lo ponemos en contacto con un termómetro. Pero cuando los ponemos juntos, algo
de energía o "calor" se intercambia entre el cuerpo y el termómetro, dando como resultado un
pequeño cambio en la temperatura del cuerpo que deseamos medir. Así, el instrumento de
medida afecta de algún modo a la cantidad que deseábamos medir.

Además, todas las medidas están afectadas en algún grado por un error experimental debido
a las imperfecciones inevitables del instrumento de medida, o las limitaciones impuestas por
nuestros sentidos que deben de registrar la información.
Todo resultado experimental o medida hecha en el laboratorio debe de ir acompañada del
valor estimado del error de la medida y a continuación, las unidades empleadas.

Por ejemplo, al medir una cierta distancia hemos obtenido 297±2 mm.

De este modo, entendemos que la medida de dicha magnitud está en alguna parte entre 295
mm y 299 mm. En realidad, la expresión anterior no significa que se está seguro de que el
valor verdadero esté entre los límites indicados, sino que hay cierta probabilidad de que esté
ahí.

Una medida de una velocidad expresada de la forma 6051.78±30 m/s es completamente

ridícula, ya que la cifra de las centenas puede ser tan pequeña como 2 o tan grande como 8.
Las cifras que vienen a continuación 1, 7 y 8 carecen de significado y deben de ser
redondeadas. La expresión correcta es 6052±30 m/s.

Una medida de 92.81 con un error de 0.3, se expresa 92.8±0.3; con un error de 3, se expresa
93±3 y con un error de 30 se expresa 90±30.
 II.- LABORATORIO
Material Requerido
- Cinta métrica - Cronómetro -Termómetro

- Balanza - Cilindro graduado - Pipetas

Actividad 1.

Dados los siguientes instrumentos indique sus características

Instrumento Rango Alcance Apreciación Error

instrumental

Cinta métrica

Cronómetro

Termómetro

Balanza

Pipeta graduada

Cilindro graduado
Actividad 2:

Mida las siguientes magnitudes físicas y expréselas con su error instrumental

4.1. De una altura cualquiera lance hacia arriba un borrador y con la ayuda de un
cronometro mida el tiempo desde que sale hasta que llega al suelo.

Tm =

4.2. Llene hasta tres cuartas partes con agua un cilindro graduado y mida el volumen
ocupado por el mismo.

Vm =

4.3. Con una cinta métrica mida las dimensiones de su cuaderno y calcule el área de la
superficie.

Ac =

4.4. Llene un cilindro graduado a la mitad con agua, y anote el nivel. Tome una pieza u
objeto y determine su masa con ayuda de una balanza. Introduzca el objeto en el cilindro
graduado y tome nota del nivel del agua alcanzado. Con esta información determine la
densidad del objeto (dividiendo la masa entre el volumen).

Mn = Vm = Dc =

4.5. Tome 4 cuerpos diferentes y mida con una balanza sus masas.

M1 = M2 = M3 = M4 =

4.6. En un cilindro graduado llene hasta la mitad con agua e introduzca un termómetro y

determine la temperatura que registra el termómetro.

Tm =

4.7. Con una pipeta graduada se toman de un cilindro lleno de agua, 2ml, 3ml y 5ml de

agua.
 IV.- POST LABORATORIO.

I. Realice un glosario de los siguientes términos y los investigados en el

pre laboratorio, en tu cuaderno.

Magnitud Medir Longitud Temperatura Masa

Kelvin Unidad Tiempo Candela Metro

Tiempo Ampere .

II. Para la próxima clase de laboratorio cada estudiante debe traer echo en cartulina
un triángulo rectángulo, un cuadrado, un rectángulo, un círculo, un trapecio, un
cono, una pirámide, un cubo, un paralelepípedo o un cilindro, planas y
tridimensionales.
 FIGURAS
GEOMÉTRICAS

PRÁCTICA N°2
1er año
 CONTENIDO

I. Introducción

II. Pre laboratorio

III. L a b o r a t o r i o

lV. P o s t - l a b o r a t o r i o
I.- INTRODUCCIÓN.

¿Qué son las figuras geométricas?

Las figuras geométricas son superficies delimitadas por líneas (curvas o rectas) o espacios
delimitados por superficies. En el primer caso, se está haciendo referencia a polígonos, círculos,
circunferencias, elipses…; y, en el segundo caso, se está hablando de poliedros. Debemos
destacar también la diferencia entre:

• Líneas curvas cerradas, que serían el círculo y la circunferencia.

• Líneas poligonales cerradas, que son los polígonos.

OBJETIVOS:

l. Identificar las distintas figuras geométricas planas y tridimensionales.

ll. Medir áreas de figuras planas, áreas y volúmenes de figuras
tridimensionales

I.-Pre-laboratorio

Investigue y defina los siguientes términos:

• Triángulos
• Rectángulos
• Cuadrados
• Círculos
• Trapecios
• Conos
• Pirámides
• Cilindros
• Cubos
• Paralelepípedo
• Esferas
 Fundamentos teóricos:
.

• Perímetro:
El perímetro es la distancia alrededor de un objeto,

• ÁREA DE UNA SUPERFICIE:

el área es la cantidad de espacio dentro de una figura de dos dimensiones,

• VOLUMEN.
el volumen es la cantidad de espacio dentro de un objeto tridimensional.

II.- LABORATORIO

Material Requerido
- Cinta métrica, reglas, figuras geométricas planas, figuras geométricas
tridimensionales

Actividad 1.

Dadas las siguientes figuras geométricas planas:

• Identifique la figura
• Con una regla o cinta métrica mida sus lados
• Calcule el perímetro de cada figura.
• Calcule el área de cada figura.

Actividad 2.

Dadas las siguientes figuras geométricas tridimensionales:

• Identifique cada figura
• Con una regla o cinta métrica mida sus lados
• Calcule el área de la superficie de cada figura.
• Calcule el volumen de cada figura.
 Actividad 3:

Dibuje las siguientes figuras geométricas planas y calcule su perímetro y su área:

• Circulo de 2 cm de radio

• Triangulo rectángulo de 1,5 cm de altura 2 cm de base y 2,5 cm de hipotenusa.

• Rectángulo de 2 cm de altura y 3 cm de base.

• Trapecio de 3 cm de base menor, 4 cm de base mayor y 2 cm de altura.

Actividad 4:

Dibuje las siguientes figuras geométricas tridimensionales y calcule su área y su volumen:

• Cilindro de 4 cm de diámetro y 5 cm de altura.

• Paralelepípedo de 3 cm de ancho 4 cm de largo y 2 cm de profundidad.

• Cono de 2 cm de radio y 4 cm de altura.

• Cubo de 3 cm de lado.

IV.- POST LABORATORIO.

I. Realice un glosario de los siguientes términos y los términos investigados en el

pre laboratorio, en tu cuaderno.

Longitud, área, volumen, polígono regular

• Crear con material de provecho 3 figuras geométricas planas y 3 figuras tridimensionales.

 PRÁCTICA N°2

NOTACIÓN CIENTÍFICA, POTENCIACIÓN

CONTENIDO

I. Introducción

II. Pre laboratorio

III. L a b o r a t o r i o

lV. P o s t - l a b o r a t o r i o
 Introducción
En disciplinas como la física, la química, la astronomía y la biología, se manejan números
muy grandes o muy pequeños. La notación científica permite expresar con facilidad
magnitudes como distancias astronómicas, masas atómicas, velocidades de partículas
subatómicas, entre otros.
En el caso de la notación científica, es una herramienta matemática usada en la física para
poder expresar cantidades tan grandes y/o pequeñas que solo pueden ser medidas dentro de
cierto límite de error; como, por ejemplo, la distancia del universo o la masa de un protón.
Trabajar con cantidades muy grandes o muy pequeñas suele resultar complicado. La
notación científica es un modo de escribir los números de forma abreviada, facilitando el
trabajo con cantidades muy grandes o muy pequeñas.
Algunas aplicaciones de la notación científica en la vida diaria pueden ser:

1. Para escribir grandes cifras

2. Para escribir cifras muy pequeñas
3. Escribir distancias entre planetas
4. Definir el tamaño de un átomo
5. Escribir parámetros como la constante de Coulomb, la constante de gravitación universal y
otros similares.

Ventajas de la notación científica.

La notación científica permite manejar de manera más rápida y sencilla los números con gran
cantidad de decimales, aumentando de esta manera la precisión y mejorando los
resultados que se puede obtener, además de aprovechar muchos dígitos.

OBJETIVOS:

• Estudiar y analizar la importancia de la notación científica como

herramienta en la resolución de problemas
• Estudiar y analizar la importancia de la potenciación como
herramienta en la resolución de problemas
 Pre laboratorio
Investigar:
Propiedades de la potenciación.

Fundamentos teóricos:

A continuación, se presentan algunos ejercicios resueltos para repasar notación

científica
.
Ejemplo 1:
Expresar los siguientes números pequeños en notación científica.

0,02 = 2×10-2
0,001 = 1×10-3
0,000 5 = 5×10-4
0,000 53 = 5,3×10-4
0,000 000 043 = 4,3 ×10-8
0,000 000 000 403 8 = 4,038×10-10

Ejemplo 2:
Expresar los siguientes números grandes en notación científica.

500 = 5×102
1 200 = 1,2×103
25 000 = 2,5×104
25 600 = 2,56×104
520 000 = 5,2×105
4 038 000 000 000 = 4,038×1012

A continuación, se presentan algunos ejercicios resueltos para repasar

potenciación.
 POTENCIACIÓN

Propiedades de las potencias

Veamos las propiedades básicas de las potencias (no incluimos las de las potencias que
representan raíces, es decir, las que tienen una fracción en el exponente):

Producto
Potencia

Cociente Exponente negativo

Inverso Inverso

Ejercicios resueltos:

1.-

2.-
3.-

4.

L a b o r a t o r i o.
Los estudiantes se colocarán en pareja y resolverán los siguientes ejercicios
aplicando la notación científica (no deben usar calculadora).

• En los siguientes ejercicios expresa en notación científica y resuelve sin usar

calculadora

0,000000025x0,000048x (−3000)3
a.- 2400000x0,00005x0,0000000009x200

12000x0,00016x (−50000)2
b.- 40000002 x0,0000005x0,000006

c.- 0,0000000012x0,000025x (−30000)2

20000002x0,0000005x0,00000009

d.- 0,00000000064x0,00000025x (−
7000000)2
7000000x0,00000001x0.000043
Ahora se presentarán ejercicios sobre potenciación para ser resueltos por los estudiantes:

a.-

b.-

c.-

d.-

e.-

f.-

Simplificar la siguiente operación entre potencias escribiendo las bases como productos de
números primos:

a.-

122.153 .202 ,7
b.-
25.64.142

simplifica la siguiente expresión,

a.-

35 2 2 4 5 −3
(3) ( −) ( ) ( )
b.- 5 2 3 3

5 −3 5 23 3 −4 2
() () 4 () 5
2 33 2
Post- laboratorio

Para la próxima clase cada estudiante debe traer papel milimétrico

reglas escuadras y lápices de colores.
 Práctica 4.

Sistemas de coordenadas cartesianas,

función afín.

CONTENIDO

I. Introducción

II. Pre laboratorio

III. L a b o r a t o r i o

lV. P o s t - l a b o r a t o r i o
 Introducción

ESTUDIO DE FUNCIONES LINEALES

En geometría analítica y algebra elemental una función lineal es una función polinómica
de primer grado, es decir, una función de una variable (normalmente esta variable se denota
con la letra x), que puede ser escrita como la suma de términos de la forma a. xn (donde a es
un número real y n es un número natural) donde n; solo puede ser 0 o 1. Se le llama lineal
dado que su representación en el plano cartesiano es una línea recta. Esta función se puede
escribir como: f(x) = m. x +b. donde m y b son constantes reales y x es una variable real. La
constante m determina la pendiente o inclinación (/) de la recta, y la constante b determina el
punto de corte de la recta con el eje vertical

OBJETIVOS:

• Estudiar y analizar la importancia del estudio de los sistemas de

coordenadas cartesianas y la función afín en las ciencias físicas.

Pre laboratorio
Investigar los siguientes términos:

• Funciona fin
• Pendiente de una recta
• Variable independiente
• Variable dependiente
Fundamentos teóricos:
Coordenadas cartesianas es el nombre que se da al sistema para localizar un punto en el
espacio. En las enseñanzas obligatorias trabajamos las coordenadas cartesianas en espacios
de dos dimensiones, los planos, pero podemos dar coordenadas cartesianas en espacios de
tres o más dimensiones. El «apellido» de las coordenadas cartesianas es un homenaje al
filósofo y matemático de René Descartes.

Un sistema de coordenadas cartesianas está formado por dos rectas perpendiculares

graduadas a las que llamamos ejes de coordenadas. Se suele nombrar como X el eje horizontal
e Y al eje vertical. Estos dos ejes se cortan en un punto al que se le denomina origen de
coordenadas, O.

Otro nombre que reciben los ejes de coordenadas es el de abscisas para el eje X
(horizontal), y ordenadas para el eje Y (vertical).

¿Para qué sirven las coordenadas?

Además de su uso en matemáticas, la utilidad cotidiana de las coordenadas cartesianas suele

ser localizar sitios en los mapas. Los planos suelen estar divididos en sectores con ejes
horizontales y verticales. El mapa puede ser de unas pocas calles, una ciudad o del globo
terráqueo entero. Así se puede saber dónde vive un amigo de tu barrio, dónde te encuentras
en la visita a una ciudad o dónde está la atracción a la que quieres ir en el parque de
atracciones.

Cuadrantes

Hasta ahora hemos considerado solo la parte del plano en el que tanto el eje X, abscisas
(horizontales), como el eje Y, ordenadas (verticales) son números positivos, pero
perfectamente pueden ser negativos. Si lo necesitas puedes consultar nuestra entrada sobre
cómo ubicar los diferentes números en la recta numérica, porque lo que tenemos cuando
usamos coordenadas cartesianas no son más que dos rectas numéricas que se cortan
perpendicularmente. Esto quiere decir que las coordenadas también pueden contener
decimales, aunque en esta entrada para no complicar mucho las cosas, nos vamos a quedar
 con números enteros.
Como hemos dicho, en el sistema de coordenadas cartesianas en dos dimensiones (plano)los
ejes (X e Y) se cortan perpendicularmente en el origen (O). Dividen al plano en 4 regiones:

Estas regiones se denominan cuadrantes. Se numeran del 1º al 4º con números romanos en

sentido contrario a las agujas del reloj, tomando como punto central el origen.

Graficar puntos en un sistema de coordenadas cartesianas

Graficar rectas (función afín) en un sistema de coordenadas cartesianas.

Cómo graficar una recta

Ejemplo

Graficar la siguiente función utilizando una tabla de valores:

Elegimos dos valores de “x”, por ejemplo 1 y 2. Los reemplazamos en la expresión y obtenemos los
valores de y correspondientes.

Por lo tanto, tenemos los pares ordenados (1, 3) y (2, 5), que son puntos que pertenecen a la función,
es decir puntos que pertenecen a la recta. Entonces ubicamos esos puntos en el diagrama de ejes
cartesianos y los unimos con una línea recta.

Laboratorio
El estudiante tomará su papel milimétrico y dibujará un sistema de coordenadas cartesianas rectangularesY

realizará las siguientes actividades.

I.- Represente los siguientes puntos en un sistema de coordenadas cartesianas (plano

cartesiano):

a (4;5), b (-5;8), c (6,-7), d (-3,-6), e (0,8), f (0,-3) g (12;0), h (-5.0)

II.- Represente las siguientes funciones afín en un sistema de coordenadas cartesianas (plano
cartesiano) Dándole al menos dos valores a la variable independiente:

• F(x) = 5x+3
• F(x) = 6x - 5
• F(x) =-3x+1
• F(x) = -4x-2
• F(x) = 3x
• F(x) = -7x
• F(x) = 5x+3/2
• F(x) = 2x-4/3
• F(x) = -6x+3/5
• F(x) = 4x-2/5

Post- laboratorio
 ACTIVIDAD 6.

FÓRMULAS Y DESPEJES

CONTENIDO
I. Introducción

II. Pre laboratorio

III. L a b o r a t o r i o

lV. P o s t - l a b o r a t o r i o
 OBJETIVOS:

• Estudiar y analizar la importancia del estudio de los sistemas de

coordenadas cartesianas y la función afín en las ciencias físicas.

I. Introducción
En muchas disciplinas como Física, Química, Economía se tienen fórmulas en que se
requiere despejar una variable También en la propia Matemática se necesita en el desarrollo
de algunos procedimientos.
Despeje: Operación algebraica consistente en dejar sola a una cantidad o incógnita en uno
de los miembros de una igualdad. ❖Formulas. - Son las igualdades en las cuales sus
elementos están identificados universalmente. Despejar una variable en una fórmula o
ecuación es el proceso que lleva a encontrar una ecuación equivalente en que la variable
esté aislada en un miembro de la ecuación.

Al despejar una variable en una ecuación conseguimos una fórmula en que la variable
está expresada en términos de las otras variables.

I. Pre laboratorio
OBJETIVO:
Entender los procesos matemáticos para despejar una variable en una formula
Investigue y defina los siguientes términos:
• Variable
• Constante
• Variable dependiente
• Variable independiente
Fundamentos teóricos:
FÓRMULA:

Es una expresión simbólica que establece una relación entre dos o más variables. Ejemplo:
La fórmula que establecen la relación entre el área (superficie) de un rectángulo y sus lados
es:
A=b, h ella nos permite obtener el área si conocemos la base y la altura. Nuestro problema se
presenta si conocemos el área y la altura, teniéndose que calcular la base. Para lo cual se
utiliza un procedimiento llamado despeje.

DESPEJE:

Para despejar una variable de cualquier fórmula debemos recordar las siguientes reglas
que se utilizan para resolver ecuaciones:

1. La variable que se desea despejar siempre debe estar positiva.

2. Los términos que son sumados o restados pasan al otro miembro con el signo contrario.
3. Los términos que aparecen multiplicando pasan al otro miembro dividiendo.
4. Los términos que aparecen dividiendo pasan al otro miembro multiplicando.
5. Si la variable que estamos despejando se encuentra elevada a una potencia,
la potencia pasa al otro miembro y se transforma en raíz.

Ejemplo:

Fórmula con multiplicación como operación principal y suma como operación secundaria

La operación principal de esta fórmula es la multiplicación, puesto que la suma es uno de los
dos factores del producto.

Obtener la D es muy rápido porque forma parte de la operación principal. Como

(B+C) (B+C) está multiplicando a CC, lo pasamos al otro lado dividiendo:

Para poder despejar la B o la C, que están sumando, hay que "quitar" antes la D, que forma
parte de la operación principal.
La D pasa al otro lado dividiendo (porque está restando); la B y la C pasan al otro lado según
si suman o restan.
• Despejamos la B:

Laboratorio
Ejercicios para ser resuelto por los estudiantes: Los estudiantes se colocarán en pareja
y resolverán los siguientes ejercicios:

Dadas las siguientes fórmulas despeje la variable (letra) que se te indica.

• P = mm. (g)
• V = vo+a, t (t)
• V =π. R2.H (H)
𝐴+𝑅
• S= (R)
2
𝑀−𝐵
• H= (N)
𝑁
𝑋
• V= (t)
𝑡
𝑉. 𝐻
• S= (H)
2

• F = m, a (m)
𝑀−𝑋
• V= (x)
3

• L = A.(K-S) (K)
𝑎. 𝑡2
• X = Vo.t + (a)
2
𝑎.
• d = Vo.t + 𝑡2 (Vo)

𝑀 𝐴
• = (B)
𝑇 𝐵
 2𝐾−𝐿2
• U= (K)
𝑁
• F = 3 R2.N.M2 (N)
• K.S = P. V (P)
• K = M (N2-S) (S)
𝑉2
• U= (W)
𝑊
• V2f = V20 +2.a, x (a)
• F -fr = m, a (m)

Post– laboratorio

El estudiante investigara un problema sencillo de física sobre movimiento rectilíneo

uniforme y le aplicara los cuatro pasos para resolver un problema de física. Los pasos
se te indican a continuación.

PROCESO PARA ENTENDER UN PROBLEMA EN FISICA.

Cuatro pasos para resolver problemas de física.

Para tener éxito en la resolución de un problema de física debe tenerse en cuenta los
siguientes pasos
1. Organizar los Datos. El estudiante deberá leer el enunciado del problema e identificar
la situación descrita y extraer los datos relevantes, variables e incógnitas.
2. Verificar las Unidades. En este paso el estudiante velara de que los datos estén en el
mismo sistema de unidades (MKS o CGS). ...
3. Identificar convenientemente las Fórmulas para proceder a despejar si ese es el caso
la variable desconocida.
4. Sustituir los valores de las variables conocidas y Calcular.