INTRODUCCION

Investigar sobre la dislexia es importante, se presenta como un trastorno que se

presenta en niños con niveles normales de inteligencia y visión, ya que es una alteración de

origen neurológico, a menudo genética, que interfiere en la adquisición y el procesamiento

del lenguaje.

De gravedad variable, se manifiesta por las dificultades en el lenguaje receptivo y

expresivo, incluido en el procesamiento fonológico, en la lectura, la escritura, la ortografía,

la caligrafía y a veces en la aritmética. Ya que algunos de sus síntomas son el retraso para

aprender a hablar y leer, y la dificultad para aprender palabras nuevas.

Algunas veces los niños tienen problemas para hablar correctamente, ya que tienden

a invertir sonidos de las palabras o cuando confunden palabras que tienen sonidos muy

parecidos, tienen problemas para recordar el nombre de los colores, los números o bien el

nombre de algunas letras como por ejemplo “barco” por “darco”, jugar juegos con rimas o

aprender canciones infantiles.

La dislexia es consecuencia de una afectación cerebral adquirida después del

nacimiento. Esta discapacidad se mantiene a lo largo del tiempo, en mayor o menor grado;

Aunque la dislexia persistirá durante toda la vida, los individuos disléxicos a menudo

responden bien a las intervenciones adecuadas.

 Sin embargo, en la labor terapeuta, permite la planeación de acciones o estrategias

de corrección para disminuir las diferentes dificultades que presenta el menor, estudiar las

posibilidades de determinar con mayor precisión los problemas discriminativos, el control

óculo motriz y de integración cerebral que servirá para orientar y planear el apoyo en las

intervenciones terapéuticas.

Con este trabajo pretendo sembrar una pequeña “semilla de empatía” en cualquier

profesional que tenga relación con estas personitas que piden a gritos la atención del

maestro y de todos los que lo rodean.

Maestros por favor reflexionen sobre la importancia de las ventajas de poner

atención a los alumnos Disléxicos y las secuelas que dejamos en los niños al no ser tratados

a tiempo.
 DELIMITACIONES Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

Es preocupante que los maestros no sepan identificar ya sea por falta de

conocimiento o desinterés y como repercute en el lado emocional del menor; otra

problemática es también que los programas no estén diseñados para trabajar con niños que

presentan dislexia y ahí es cuando los problemas se agravan, porque si el maestro

desconoce la información, empiezan a etiquetar a los alumnos como tontos, flojos, etc. sin

saber el profesor la gravedad de esta problemática

Como toda investigación es importante la delimitación dentro de este universo de

trabajo, esto para dar pauta a consolidar un campo de investigación en el cual se está

inmerso, el lugar donde se desarrolla y la población que servirá como muestra en el trabajo

de investigación

Delimitación temporal

 La investigación se realizará en tres meses de septiembre a noviembre del 2024.

Delimitación espacial

 El campo de trabajo será en el Colegio “Niños Genios” ubicado en la Colonia Paseo

de las Flores”, de la Cd. de Reynosa, Tamaulipas, México.

Delimitación de las unidades de observación

 Con la idea de obtener la mayor cantidad de información posible, tomamos en

cuenta lo siguiente:

- 25 niños/as

- 20 padres de familia

- 3 docentes.
 JUSTIFICACION

Si bien la dislexia, no es impedimento para que la persona se desarrolle plenamente

y tenga éxito en diversos aspectos de la vida. Es por esto que un diagnóstico oportuno y

certero es vital para reducir las desventajas y potenciar las habilidades inherentes que toda

persona tiene.

Los niños o niñas disléxicos debido a su trastorno del lenguaje tienden a ser

individuos que se frustran y aíslan con facilidad, dado esto al gran rechazo que por parte de

la sociedad se produce hacia ellos.

Con esto y un poco de paciencia, se puede lograr una vida plena y normal.

Usualmente la dislexia se diagnostica entre los 3 y 6 años, cuando el niño empieza a

aprender a identificar las letras y los sonidos de las mismas. Esto causa problemas al

aprender a leer, y puede causar retrasos en el aprendizaje, que pueden ser confundidos con

otros tipos de trastornos, pudiendo incluso confundirse con alguna clase de retardo.

El acercamiento del docente con el niño/a, le brindara un cumulo de experiencias

que no podrán encontrar en ninguna parte, pero, sobre todo, tendrá la satisfacción de saber

que dio a un niño/a, las herramientas necesarias para integrarse a un desarrollo normal

dentro del proceso cognoscitivo, afectivo y psicomotor, que le ayudaran a desenvolverse no

solamente a nivel personal, sino como miembro activo y productivo de una sociedad.
 Además, cabe destacar que para la mejora de este trastorno el papel que juegan los

padres en este proceso es de vital importancia, es por ello que el diseño de estas

herramientas permitirá sin duda la integración de los padres al ambiente escolar y a formar

así parte de la educación que sus hijos necesitan.

 Consentimiento para entrevistados

Fecha: 28/10/2024.

Doy mi consentimiento para participar en la actividad investigativa sobre la manera

que el método de enseñanza por Competencias, impacta en la corrección de niños que

padecen Dislexia.

Dicha participación considera como realizar una entrevista en la cual el investigador

consultara temas relevantes a los objetivos del proyecto, el lugar, la hora y medios de su

aplicación serán considerados por ambas partes.

Complementariamente a este conocimiento; la información brindada será manejada

con confiabilidad, el nombre de los participantes no aparecerá en esta redacción, no implica

ningún riesgo para la integridad personal de los participantes.

Por lo anterior, podre retirarme si así lo desea sin ningún prejuicio.

_____________________________

Nombre del entrevistado

Firma conformidad.
 Entrevista para el docente

Marque con una X las respuestas correctas.

1. ¿Tiene algún grado de conocimiento sobre la dislexia?

Si No

2. ¿Conoce las características que presenta un niño con dislexia?

Si No

3. ¿Considera que un infante de primer grado puede presentar dislexia?

Si No

4. ¿Utiliza el método correcto para la enseñanza de la lecto-escritura?

Si No

5. ¿Conoce algún método o formas de tartar a un niño con problemas de aprendizaje?

Si No
 Encuesta a Padre de Familia

Marque con una X las respuestas correctas

1. ¿Conoce que es la dislexia?

Si No

2. ¿Usted ayuda a sus hijos en las tareas escolares?

Si No

3. ¿Cree que en la actualidad la escuela da respuesta adecuada a las necesidades

educativas, que requiere un alumno con dislexia?

Si No

4. ¿Considera que los docentes están preparados para hacer frente a la educación de

los alumnos con dislexia?

Si No

5. ¿Actúan los profesores adecuadamente en el aula con los alumnos con dislexia?

Si No
 FORMULACION DE LOS OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES

 Conocer las dificultades que presentan los niños y las niñas disléxico en la lecto-

escritura del primer y segundo grado de en el Colegio Niños Genios.

OBJETICOS ESPECIFICOS

 Identificar los problemas disléxicos y sus efectos en el aprendizaje de la lecto-

escritura.

 Conocer principalmente cuales son las causas que generan la dislexia en el menor y

como repercute en la lectura y escritura.

 Encontrar específicamente los errores disléxicos en la lecto-escritura.

 Concientizar la importancia de corregir a tiempo los problemas disléxicos.

 MARCO TEORICO

La dislexia es un trastorno del lenguaje, que afecta principalmente a la

lectoescritura, en otras palabras, la habilidad de leer y de escribir; de origen neurológico,

debido a un trastorno cerebral o a defectos neurológicos mínimos. Por lo que afecta el

aprendizaje en la población infantil, por una prevalencia de entre el 5% y 10%, sin lugar a

dudas, representa un problema muy importante, debido a las consecuencias en el ámbito

académico y sus repercusiones emocionales.

Los primeros en darse cuenta que los niños tienen este trastorno son los educadores,

con la lectoescritura en los primeros grados, los padres no se enteran hasta la hora que

empiezan la lectura con el pequeño. Estas habilidades son procesos separados, pero unidos

al mismo tiempo, ya que cuando escribimos nos vemos obligados a involucrarnos en

actividades de la lectura.

Los pequeños con dislexia entienden muy bien, pero en muchos de los casos no

saben como estructurar una palabra cuando la escriben, a veces para redactar mamá usan

letras o números. Tienden a confundir las letras parecidas y también los números.
MANIFESTACIONES DE LA DISLEXIA

Dislexia es la dificultad para interpretar o generar lenguajes es decir la capacidad

para leer y escribir se presenta en niños con C.I. normal en los cuales no aparecen

problemas físicos o psicológicos. Por lo tanto, los disléxicos están por debajo de su nivel de

inteligencia. Se tiende a usar este término de manera amplia ante cualquier problema de

lectura. En lenguaje médico se llama ceguera congénita de las palabras; los maestros la

suelen denominar impedimento para leer.

Los disléxicos normalmente generan un pensamiento ordenado a partir del lenguaje

hablado, pero tienen dificultades para hacerlo con el lenguaje escrito. Es decir, piensan

predominantemente con imágenes, no con palabras, y es por esto que tienen dificultad para

aprender a trabajar con símbolos como las letras o los números. Ante esta situación se

produce confusión, desorientación y sienten frustración lo cual, hace que empiecen a

experimentar percepciones distorsionadas y desarrollan bloqueos de aprendizaje que les

impide avanzar.

La dislexia suele ser detectada durante la infancia aunque puede afectar a cualquier

persona a lo largo de su vida. La lectura es difícil porque no pueden distinguir determinadas

letras o las invierten mentalmente. Aunque a menudo se califica a los niños con dislexia

como "incapacitados para aprender" la mayoría pueden aprender y sus problemas no están

relacionados con la inteligencia. Dada la generalización de la enseñanza a toda la población

de forma obligatoria y el uso prioritario de la lectura y la escritura como mediadores de la

enseñanza, la cantidad de niños que tienen dificultades escolares por esta causa.
 Según las estadísticas en cada aula de 25 alumnos hay al menos un niño con esta

dificultad para el aprendizaje. Una buena definición la da M. Thomson " es una grave

dificultad con la forma escrita del lenguaje, que es independiente de cualquier causa

intelectual, cultural y emocional. Se caracteriza porque las adquisiciones del individuo en

19 el ámbito de la lectura, la escritura y el deletreo, están muy por debajo del nivel

esperado en función de su inteligencia y de su edad cronológica”. Es un problema de índole

cognitivo, que afecta a aquellas habilidades lingüísticas asociadas con la modalidad escrita,

particularmente el paso de la codificación visual a la verbal, la memoria a corto plazo, la

percepción de orden y la secuenciación.

Rasgos característicos: sentimiento de inseguridad, compensado por una cierta

vanidad y falsa seguridad en sí mismos y en ocasiones terquedad para entrar en el trabajo y

la motivación que requieren los tratamientos.

La dislexia es actualmente uno de los diagnósticos de trastornos del aprendizaje más

frecuentes y uno de los factores de abandono escolar más comunes. La realidad es que este

trastorno no afecta únicamente al ámbito escolar, sino que también suele estar asociado

a problemas emocionales y de conducta como, por ejemplo, trastornos de atención, trastornos del

comportamiento, trastornos del estado anímico, etc.

TIPOS DE DISLEXIA

La dislexia es un trastorno especifico del aprendizaje y que normalmente tenemos

en mente una determinada problemática, la realidad es que hay distintos tipos de dislexia.

Se caracteriza principalmente por los problemas relacionados con el reconocimiento de

palabras de forma precisa o fluida lo que acaba conllevando problemas al deletrear y baja

capacidad ortográfica.

Por lo tanto, la dislexia comporta dificultades en aquellos procesos que involucran

la comprensión oral y escrita del lenguaje. Aunque solamos asociar la ortografía y la lectura

a un determinado nivel intelectual, la realidad es que las personas que tienen dislexia no

tienen ninguna afectación intelectual, pero sí en la lectura, escritura, deletreo, etc.

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La dislexia tiene manifestaciones muy variadas que dependen de la intensidad del

trastorno y de la edad del sujeto de las cuales tenemos:

 Dislexia pura

Si la persona sólo presenta una de las siguientes manifestaciones como: memoria, el

vocabulario, las áreas motrices o el habla ya mencionadas.

 Dislexia mixta

Pero si confluyen varios tipos, nos encontraremos ante un aprendizaje más difícil que el

anterior.

Este tipo de dislexia tiene afectada tanto la vía fonológica como la visual por lo que la

persona presentará las dos dificultades comentadas anteriormente. Además de estos errores,

este tipo de dislexia también se caracteriza por los errores semánticos. Éstos fallos se
caracterizan por sustituir las palabras que tienen que leer por otra que no tiene ningún

parecido ortográfico ni fonológico. Un ejemplo sería leer plato en vez de taza.

 Dislexia evolutiva

Cuando aparecen dificultades y síntomas parecidos o iguales a los disléxicos en niños

que inician su aprendizaje, pero rápidamente estos síntomas desaparecen por sí solos

durante el aprendizaje. a) Inversiones en la escritura y/o en la lectura, b) Adiciones,

omisiones, escritura en espejo, c) Vacilaciones, repeticiones...

 Dislexia madurativa

Son las dificultades de aprendizaje de la lectoescritura que se dan en niños con

deficiencias intelectuales. Es inapropiada la utilización de este término, pues por definición

la dislexia excluye la deficiencia mental. Otra cosa es que los niños con retraso presentan

síntomas similares y a veces el tipo de material y programas son similares, pero la

diferencia de capacidad intelectual es fundamental para el enfoque.

 Dislexia adquirida

La dislexia adquirida, a diferencia de la dislexia del desarrollo, puede aparecer en

cualquier etapa del ciclo vital ya que aparece como consecuencia de una lesión cerebral o

trauma. En este caso, podríamos ver personas adultas con dislexia que no presentaban

ninguna dificultad en la lectoescritura antes de la lesión cerebral.

En la dislexia adquirida sí se pueden apreciar signos de daño cerebral como, por

ejemplo, patrones irregulares en electroencefalogramas, reflejos anormales, dificultades en

la coordinación y orientación mano-ojo, etc. En función de la lesión, los síntomas pueden

variar y, por lo tanto, presentar distintas problemáticas.

 Que se produce como consecuencia de algún trauma craneal que afecta al área del

lenguaje en el cerebro. Dada la variabilidad individual y la distribución normal de la

población escolar de acuerdo a la llamada "campana de Gauss". Resaltan tres aspectos

presentes en las variaciones de la dislexia infantil: 21 a) Dislexia profunda o fonética.- b)

Dislexia fonológica.-. c) Dislexia superficial.- Dislexia profunda o fonética

En ella se aprecian errores de tipo semántico, dificultad para comprender el significado de

las palabras, con adición de prefijos y sufijos, mayor facilidad para las palabras de

contenido que para las de función.

 Dislexia fonológica

Sobre la que hay pocos trabajos, que comenten menos errores que los profundos

Las personas que tienen una dislexia fonológica leerán todas las palabras utilizando

la ruta visual. Por lo tanto, como utilizamos la ruta fonológica para leer palabras

desconocidas o pseudopalabras (palabras que no existen), la persona tendrá dificultades

para leer palabras desconocida o pseudopalabras.

 Dislexia superficial

En la que se depende de la ruta fonológica para leer, tienen dificultades dependiendo de

la longitud y complicación de las palabras, como les pasa a tantos niños disléxicos. Sin

embargo, es claro que hay muchos niños que tienen esta dislexia.
  Dislexia visual o superficial

Las personas que presentan dislexia visual (o también llamada superficial) tienen dificultades

para seguir y retener secuencias visuales. Por lo tanto, las personas que tienen este tipo de

dislexia perciben las letras invertidas y/o partes de las palabras ya que presentan

dificultades en aprender el significado de los símbolos del lenguaje impreso.

Este tipo de dislexia es la más fácil de tratar ya que a través de ejercicios se pueden

aprender los símbolos del lenguaje.

Es el tipo más común de dislexia trata de la inhabilidad para captar el significado de los

símbolos del lenguaje impreso, es decir no está relacionada con la deficiencia visuales si no

con la imposibilidad de interpretar con precisión lo que se ve. Algunos que sufren de este

tipo de dislexia perciben algunas letras invertidas (La parte de arriba hacia abajo y la de la

derecha vuelta hacia la izquierda) Una oración es grandemente dificultosa por que reciben

incorrectamente los caracteres individuales, las palabras invertidas, por la que pasa una

experiencia desorganizada, frustrante y carente de sentido por lo cual evita leer.

En la lectura silenciosa los disléxicos obstruyen los canales audio-orales por lo cual

impide a que le niño pueda verificar sus impresiones visuales sobre la base del significado

de lo que oye.

La dislexia se trabaja con lentitud para los docentes es el modo erróneo, ya que los

planes de estudios exigen rapidez en el proceso de leer y escribir. Haya impedimentos en

situaciones que exige la comprensión de secuencias como, por ejemplo: orden de los meses

del año, días de la semana, incluso fecha de nacimiento. Este tipo de dislexia es la más fácil

de corregir a través de ejercicios adecuados para aprender a percibir los símbolos gráficos,
aunque seguirá leyendo con lentitud. De manera gradual identificará secuencias en el

ambiente circundante, sus enemigos son: presiones sobre la velocidad de la lectura y mayor

producción de trabajos. Estos disléxicos pueden tener rendimientos sobresalientes los

cuales pueden destacar en la vida. Por tanto, esto se resume en dos síndromes:

 Síndrome perceptivo viso espacial

Problemas en la percepción y el espacio con lo cual les resulta difícil copiar lo que ven y

colocarlo en su lugar adecuado.

 Síndrome de déficit de secuencia ordenada

 Dislexia auditiva

Es la inhabilidad para percibir los sonidos separados (discontinuos) del lenguaje oral la

mayoría de estos posee una facultad de audición normal. Su impedimento básico es similar

al de la sordera total en caso de la música que impide la plena apreciación musical en

muchos adultos.

No diferencian entre sonidos de vocales o consonantes le es imposible asociar sonidos

específicos con los respectivos símbolos impresos, por lo cual tiene grandes dificultades

para el deletreo y la composición.

La enseñanza fonética tradicional no tiene sentido para estos disléxicos pues no pueden

identificar las variaciones de los sonidos del lenguaje oral, las reglas y generalizaciones por

lo cual piden que repita la oración por varias veces, no tienen seguridad de lo que oyen por

lo cual van al fracaso.

 Tienen impedimentos en repetir rimas, interpretar marcas diacríticas, generalizar

fonéticas y pronunciar palabras con exactitud, al no diferencian sonidos de cada vocal,

ejemplo; big por beg. Esta dislexia es difícil de corregir porque el niño se halla obstruido en

los sonidos y símbolos del lenguaje. Con ejercicios y tareas especiales podrán corregirse

con paciencia tanto para el docente como para el alumno.

Los disléxicos auditivos deben idear sus propios sistemas de memorización visual para

el deletreo y otras tareas análogas. Por tanto, se resume en dos síndromes:

 Síndrome de trastorno del lenguaje

Los niños que padecen esta dislexia tienen problemas de anomia, vocabulario,

léxico y comprensión.

 Síndrome de descoordinación articulatoria y grado motor

Pueden tener dificultades en la articulación de algunos sonidos y dificultad en la

descodificación de fonemas.

 Dislexia del desarrollo

La dislexia del desarrollo es el tipo de dislexia más conocida. Ésta se conoce por ser un

trastorno de origen neurológico que aparece a lo largo de la infancia y que no está causada

por una lesión cerebral.

En la mayoría de casos no se aprecian signos de ningún daño cerebral ya que la causas

suelen ser atrasos en algún área del desarrollo, deficiencia en la maduración neural, etc.
 CAUSAS DE LA DISLEXIA

En la actualidad no se conocen con exactitud las causas de la dislexia, eso a pesar de

la gran cantidad de especialistas que la han estudiado; por lo que mencionaremos unas de

las posibles causas:

 Causas neurológicas; la dislexia es producida por una disfunción cerebral mínima.

Esto es, un daño o alteración de alguna zona del tejido nervioso cerebral que

impedirá el ulterior desarrollo de un funcionamiento normal de la zona afectada.

 Causas emotivas la dislexia tiene sus antecedentes en trastornos de tipo emotivo,

según algunos psicólogos, la inadaptación familiar, escolar o social de un alumno

puede ser la causa de sus dificultadas.

 Causa asociativa: La dislexia es una consecuencia de la dificultad o incapacidad

para asociar el estímulo visual (grafía) con su sonido correspondiente (fonema) y

con su equivalente semántico. De esta dificultad nace las confusiones de letras,

omisiones, agregados, inversiones, etc.

 Causas socioculturales: La dislexia es el resultado de un trastorno de la

personalidad, trastorno especifico, producido por causas culturales y no por causas

fisiológicas.
 Causas metodológicas: La dislexia puede ser consecuencia de la utilización de

métodos inadecuados para enseñar a leer y escribir. Según esta teoría, si un alumno

presenta dificultades a la hora de percibir y discriminar símbolos gráficos, no debe

utilizarse con el método alfabético.

 Causas auditivas: El oído juega un papel fundamental en la dislexia. Esta teoría

defendida en un principio por médico Frances A. Tamtis; viene a decir que una mala

discriminación (de fonema) podría ser la causa de los trastornos disléxicos.

 Causas de origen funcional: La dislexia es dividida a trastornos instrumentales de

origen funcional (lateralización mal establecida, dificultades de integración del

esquema corporal y de la estructuración espacio-temporal, retraso del lenguaje,

déficit de la percepción auditiva o visual.

 Causas de origen constitucional o hereditario: En opinión de algunos autores no hay

que confundir dislexia evolutiva especificada y grupo heterogéneo de malos

lectores, lectores lentos y retardados. El factor genético es innegable, sobre la base

de la existencia de árboles genealógicos muy afectados.

SINTOMAS-DIAGNÓSTICO DE LA DISLEXIA
 Los especialistas encargados de diagnosticar la dislexia serán los psicopedagogos,

psicólogos, logopedas e incluso los neurólogos. Estos profesionales se encargan de realizar

una correcta evaluación según los criterios diagnósticos médicos de la dislexia.

Los profesionales recomiendan diagnosticar la dislexia a partir de los 7 años, y no antes.

Esto es así porque, antes de los 7 años, la persona aún está en evolución, y se considera una

edad muy temprana donde aún se produce aprendizaje y desarrollo de las capacidades,

incluyendo las habilidades cognitivas y/o académicas.

Dislexia en el DSM

¿Cómo aparece la dislexia en los manuales diagnósticos de referencia? En la edición

anterior a la actual, en el DSM-IV-TR (2002) (Manual Diagnóstico de los Trastornos

Mentales), la dislexia se diagnosticaba como un “trastorno de la lectura”.

En cambio, en la siguiente edición (DSM-5), el trastorno se diagnostica como un

“trastorno específico del aprendizaje”. Esta nueva categoría es una categoría más genérica,

y engloba, además de la dislexia, todos los posibles trastornos relacionados con el

aprendizaje. Entre ellos encontramos: discalcúlia, alteraciones en la escritura, etc.

¿Qué síntomas conlleva la dislexia? Estos se incluyen en los criterios diagnósticos para

el trastorno, según el DSM-5, y son los siguientes:

1. Dificultades en el aprendizaje (lectura)

 Las dificultades, en el caso específico de la dislexia, están enfocadas al ámbito de la

lectura. Entre ellas encontramos:

 Equivocaciones leyendo.

 Confusiones de unas letras con otras (por ejemplo, confundir la “b” con la “d”).

 No reconocer algunas palabras.

 Lentitud lectora.

 Imprecisión en la lectura.

 Entonación inadecuada o incorrecta mientras se lee.

Todas estas dificultades pueden interferir en una correcta comprensión de lo que se está

leyendo (comprensión lectora).

2. Interferencia en el rendimiento académico

Las dificultades descritas originan una interferencia en el rendimiento académico de la

persona. El rendimiento se puede evaluar a través de pruebas estandarizadas que se

administran individualmente.

¿Cuándo se considera una disminución significativa en el rendimiento? Cuando los

resultados de las pruebas se sitúan 2 desviaciones típicas por debajo de la edad media,

según la edad de la persona. Por otro lado, en las chicas y chicos mayores de 17 años, la

dislexia se suele detectar a través de una historia documentada de su rendimiento.

3. Se inicia en la edad escolar

 Otro criterio diagnóstico para la dislexia, según el manual, es un inicio del trastorno en

la edad escolar. Esto se extrapola también a los demás trastornos específicos del

aprendizaje, como, por ejemplo, la discalcúlia.

Puede ocurrir, eso sí, que las dificultades aparezcan más tarde, porque hasta el momento

el alumno no tuvo que hacer frente a unas demandas que excedieran sus capacidades.

4. Se excluyen otros trastornos

En último lugar, deben excluirse otros trastornos para poder hablar de dislexia. Así, la

persona no puede cumplir los criterios diagnósticos para: una discapacidad intelectual (DI),

un déficit auditivo o visual, un trastorno mental o un trastorno neurológico.

Tampoco puede existir una falta de competencia en el lenguaje, cierta adversidad

psicosocial o una instrucción educativa inadecuada.

Si se padece otro trastorno, como hemos dicho anteriormente, las dificultades propias

de la dislexia deben superar las esperables según la condición (trastorno) de la persona.